UBND TỈNH HẢI DƯƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục
an toàn giao thông cho trẻ trong trường mầm non
Lĩnh vực: Quản lý

Năm học: 2014-2015

1


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất
lượng giáo dục an toàn giao thông cho trẻ trong trường mầm non.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý
3. Tác giả:
Họ và tên:

Trần Thị Huế

Nam (nữ): Nữ

Ngày tháng/năm sinh: 17/02/1985
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường mầm non Lê Lợi
Điện thoại: 0915988168
4. Đồng tác giả: Không
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Trường mầm non Lê Lợi- Khu Thanh Tân - Xã Lê Lợi- Thị xã Chí LinhTỉnh Hải Dương- SĐT: 03203593123

+ Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về Luật an toàn giao thông cho giáo viên.
+ Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch tích hợp lồng ghép
giáo dục ATGT tại trường.
+ Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng “giáo dục ATGT cho
trẻ”.
+ Biện pháp 4: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường cơ sở vật chất
và cải tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
+ Biện pháp 5: Tiến hành kiểm tra đánh giá.
* Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: Chỉ đạo giáo viên sáng tạo lồng ghép
tích hợp nội dung giáo dục ATGT cho trẻ thông qua tất cả các hoạt động trong
3


ngày. Sưu tầm, sáng tác các album về các sự cố ATGT, sự cố do thiên tai bão lũ
gây ảnh hưởng đến an toàn khi tham gia giao thông, làm nhiều ĐDĐC tự tạo về
các PTGT.
* Khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Tôi đã thực hiện biện pháp này thành công trong trường tôi và có thể áp dụng
rộng rãi ở các trường mầm non đặc biệt được áp dụng đạt hiệu quả nhất tại các
trường mầm non trong thị xã.
- Cách thức áp dụng: Trong mỗi biện pháp tôi đều trình bày rất chi tiết cách áp
dụng sáng kiến. Để chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục ATGT cho trẻ
trong trường mầm non việc đầu tiên là phải nâng cao nhận thức về Luật ATGT cho
giáo viên ( Biện pháp 1). Tiếp theo hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch lồng
ghép tích hợp giáo dục ATGT tại trường ( Biện pháp 2). Tôi đã bắt tay vào việc chỉ
đạo giáo viên nâng cao chất lượng “giáo dục ATGT cho trẻ” ( Biện pháp 3). Tiếp
theo tôi đã làm tốt công tác tham mưu để tăng cường cơ sở vật chất và tạo môi
trường cho trẻ hoạt động. Để đánh giá được kết quả thực hiện việc nâng cao chất
lượng giáo dục ATGT cho trẻ tôi tiến hành kiểm tra, đánh giá ( Biện pháp 6).
* Lợi ích thiết thực của sáng kiến: Khi áp dụng sáng kiến“ Một số biện pháp


5


1.1. Lý do chọn đề tài: Thực hiện Chỉ thị số 52/2007/CT-BGD&ĐT ngày
31/8/2007 của Bộ giáo dục và đào tạo về “ Tăng cường công tác giáo dục an toàn
giao thông (ATGT) trong các cơ sở giáo dục”, công văn số 1031/SGD&ĐTCTHSSV&CNTT ngày 20 tháng 8 năm 2014 của Sở Giáo dục và Đào tạo; công
văn 599/PGD&ĐT ngày 22 tháng 8 năm của Phòng giáo dục và đào tạo về việc
“Tăng cường triển khai công tác giáo dục ATGT đầu năm học 2014 – 2015”.
Trường tôi đã chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục ATGT cho trẻ trong
trường mầm non với mục tiêu: Giúp trẻ em hiểu được tầm quan trọng của ATGT
đối với trẻ quan trọng như thế nào? Bởi hàng ngày trẻ phải đối mặt với các tình
huống giao thông nguy hiểm. Giáo dục ATGT sẽ chuẩn bị cho trẻ trở thành những
người tham gia giao thông an toàn. Một trong những nguyên nhân cơ bản của tai
nạn giao thông đối với trẻ em ở các nước đang phát triển là do thất bại trong việc
đưa giáo dục ATGT vào chương trình giảng dạy của nhà trường, giáo dục là một
biện pháp hiệu quả. Giai đoạn hiệu quả nhất để giáo dục trẻ các kiến thức và kỹ
năng mà chúng sẽ nhớ suốt đời là lứa tuổi mầm non. Một chương trình giáo dục
ATGT nên bắt đầu từ giáo dục mầm non và liên tục thực hiện giáo dục ATGT
trong suốt thời gian trẻ ngồi trên ghế nhà trường. Vì vậy, tôi đưa ra một số biện
pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục ATGT cho trẻ trong trường
mầm non.
1.2. Đối tượng - Phạm vi nghiên cứu
+ Đối tượng: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo
dục ATGT cho trẻ trong trường mầm non.
+ Phạm vi nghiên cứu: Cán bộ giáo viên (CBGV) trong trường mầm non.
1.3. Mục đích của đề tài: Nghiên cứu “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
nâng cao chất lượng giáo dục An toàn giao thông cho trẻ trong trường mầm
non" nhằm mục đích rút ra những kinh nghiệm trong tổ chức chỉ đạo và thực
hiện; giúp cho giáo viên nắm vững được kiến thức và kỹ năng để thực hiện nâng

7


Nội dung giáo dục ATGT được đưa vào chủ đề “ Phương tiện giao thông”
(PTGT). Giúp trẻ nhận biết tên gọi, một số đặc điểm, lợi ích của các PTGT và một
số quy định khi tham gia giao thông.
3. Thực trạng của vấn đề
Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát thực tế. Thông qua việc khảo
sát thực tế để nắm bắt tình hình cụ thể và các nội dung cần thiết cho việc thực hiện
nâng cao chất lượng giáo dục ATGT cho trẻ để từ đó đưa ra các biện pháp chỉ đạo
sát thực, đạt hiệu quả.
3.1. Khảo sát về cơ sở vật chất (Tháng 9/2014).
Trường mầm non tôi phụ trách là một trường nông thôn miền núi địa bàn
dân cư ở rải rác. Các điểm trường đa số nằm cạnh sát đường Quốc lộ 37, có tổng
số 38 CBGV và trên 350 cháu, đa số đều ở cách xa trường học gần nhất 1km; xa
nhất 7-12km; bên cạnh đó trường chưa có khu tập trung với nhiều điểm trường
khó khăn cho cán bộ trong việc quản lý; giáo viên trong việc chăm sóc nuôi dưỡng
trẻ và khó khăn cho các bậc phụ huynh trong việc đưa trẻ đến trường học. Nhà
trường đã đầu tư tương đối đầy đủ các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho
công tác giáo dục ATGT cho trẻ như: Nội dung tuyên truyền, các biểu bảng, biển
hiệu về ATGT gần gũi với trẻ. Xong những nội dung đó chưa được quan tâm sâu
sắc.
3.2. Khảo sát về thực trạng thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục
ATGT cho trẻ trong trường mầm non:
3.2.1. Khả năng xây dựng kế hoạch giáo dục ATGT cho trẻ của giáo viên.
TT

Mức độ
Nội dung


%

SL

%

SL

%

20

72

8

28

-

-

18

65

10

35


giờ
TT

Khá

Đạt yêu

Chưa đạt

cầu

yêu cầu

dạy,
Nội dung

SL

%

SL

%

SL

%

SL


02

25

-

-

06

01

17

03

50

02

33

-

-

hoạt
động

Tổ chức vào hoạt động chơi

xe cộ qua lại, biết đi bộ an toàn; làm quen với tín hiệu đèn giao thông và an toàn
khi đi trên các PTGT.
Trẻ 5-6 tuổi: Làm quen với một số biển báo giao thông đường bộ ( biển
cấm, biển nguy hiểm, biển hiệu lệnh, biển chỉ dẫn), nơi qua đường an toàn, cách
đội mũ bảo hiểm đúng.
Từ thực trạng nêu trên, tôi đã đi sâu nghiên cứu “Một số biện pháp chỉ đạo
giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục ATGT cho trẻ trong trường mầm non” để
giúp giáo viên mạnh dạn, tự tin trong việc đưa nội dung giáo dục ATGT vào hoạt
động học và lồng ghép tích hợp có hiệu quả vào các hoạt động chăm sóc giáo dục
trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ATGT cho trẻ trong trường mầm non.
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện
4.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về Luật ATGT cho giáo viên:
Tôi tạo điều kiện cho CBGV tham gia các lớp bồi dưỡng về Luật ATGT, đặc
biệt tôi đã tổ chức cho CBGV tham gia bồi dưỡng tại trường “Tìm hiểu một số
kiến thức về Luật ATGT đường bộ dành cho giáo viên”. Giúp cho CBGV nhận
thức vài nét về tình hình trật tự ATGT nhất là tình hình trật tự ATGT có liên quan
đến học sinh; những quy tắc giao thông thường gặp khi tham gia giao thông hàng
ngày, đặc biệt với đường bộ:
* Về quy tắc chung về giao thông đường bộ: Đi bên phải theo chiều đi của
mình. Đi đúng phần đường quy định. Phải chấp hành hệ thống báo hiệu đường bộ.
* Về hệ thống báo hiệu đường bộ: Hiệu lệnh của cảnh sát điều khiển giao
thông, đèn tín hiệu giao thông.
* Về biển báo hiệu đường bộ:
+ Biển báo hiệu đường gồm 5 nhóm, ý nghĩa của từng nhóm như sau: Biển
báo cấm, biển báo nguy hiểm, biển hiệu lệnh, biển chỉ dẫn, biển phụ
* Về một số quy định đối với người điều khiển, người ngồi trên xe mô tô,
xe gắn máy: Đối với người điều khiển, người ngồi trên xe mô tô 2 bánh, 3 bánh,

10




với chương trình lồng ghéo tích hợp nội dung ATGT hợp lý: kết quả 14/14 đạt
100% lớp xây dựng tốt dự kiến kế hoạch lồng ghép nội dung ATGT.
Thông thường khi giáo viên xây dựng kế hoạch lồng ghép giáo dục ATGT
vào các chủ đề thì giáo viên hay nhầm lẫn ở các vấn đề như: lựa chọn nội dung
của chủ đề rộng, xác định tên chủ đề không gần gũi với trẻ. Bởi vậy khi kiểm tra
duyệt giáo án cho giáo viên, chỗ nào chưa đạt yêu cầu tôi tham gia góp ý yêu cầu
giáo viên chỉnh sửa ngay để rút kinh nghiệm cho bài soạn lần sau, hướng dẫn giáo
viên lựa chọn chủ đề gần gũi với trẻ, tên chủ đề hấp dẫn, dễ nhớ.
Ví dụ: Trẻ 3 tuổi, chủ đề “ Phương tiện giao thông” giáo viên xây dựng kế
hoạch tuần với chủ đề nhánh “ Bé tìm hiểu các phương tiện giao thông”. Tôi đã
duyệt bài và hướng dẫn giáo viên lựa chọn chủ đề nhánh gần gũi với trẻ hơn “ Bé
biết gì về phương tiện giao thông đường bộ”.
Qua đó có thể nói việc lập kế hoạch giáo dục lồng ghép tích hợp giáo dục
ATGT giúp giáo viên luôn chủ động thực hiện nhiệm vụ, tránh được tình trạng
chồng chéo, hoặc tùy tiện cắt xén các hoạt động. Tạo cơ hội cho giáo viên biết
chia sẻ, hợp tác chặt chẽ và thống nhất với nhau để hoàn thành các nhiệm vụ trong
quá trình thực hiện giáo dục ATGT cho trẻ.
Tuy nhiên, kế hoạch giáo dục lồng ghép nội dung tích hợp ATGT cho trẻ
của giáo viên phải được nhà trường phê duyệt mới được thực hiện. Giáo viên xây
dựng kế hoạch soạn giảng cụ thể từng chủ đề, thời gian thực hiện cả năm và đặc
biệt quan tâm đến chủ đề “ PTGT” nộp về Ban giám hiệu để phê duyệt trước 1
tuần mới được đưa vào soạn giảng. Trong quá trình soạn giảng nếu có sự thay đổi
cần báo cáo kịp thời.
4.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng “giáo dục ATGT
cho trẻ”: Giáo dục ATGT cho trẻ trong trường mầm non được thực hiện lồng ghép
các hoạt động giáo dục trẻ, trong giờ đón trả trẻ, mọi lúc mọi nơi như: thực hành
cách đi đường theo biển chỉ dẫn và theo tín hiệu đèn giao thông, cách thức khi


việc nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo cơ hội để giáo viên
13


được học tập, trao đổi kinh nghiệm.. Trong năm học trường đã tổ chức các hội thi
đó là: Hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuyên đề cấp trườngcấp trường và đặc biệt
nhà trường đã phát động hội thi “ Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo về các PTGT”. Cụ
thể:
Ví dụ: Có 18 giáo viên tham gia hội thi “ Giáo viên giỏi cấp trường” đều
đạt giỏi. Các lớp tích cực thi đua làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trang trí nhóm lớp kết
quả 14/14 đạt 100% các nhóm lớp đều đạt kết quả khá tốt, tiết kiệm được chi phí,
làm được 14 bộ đồ dùng, đồ chơi về các PTGT có tính thẩm mỹ, an toàn đối với
trẻ.
4.3.4 .Bồi dưỡng bằng cách tham khảo qua internet: Tham mưu với BGH
nhà trường kết nối internet đến các khu và hướng dẫn cách vào mạng qua các buổi
sinh hoạt chuyên môn để giáo viên tìm kiếm, khai thác hiệu quả những giáo án
điện tử về giáo dục ATGT cho trẻ. Bên cạnh đó hướng dẫn giáo viên dạy trẻ biết
chơi các trò chơi với các PTGT trên máy tính để củng cố kiến thức cho trẻ về
ATGT và các quy định về cách tham gia giao thông đúng luật.
4.3.5. Bồi dưỡng thông qua việc tham quan học tập trường bạn.
Nhà trường đã tích cực tổ chức thăm quan trường bạn trong các kỳ sinh hoạt
nghiệp vụ, đặc biệt là chuyên đề “ Giáo dục ATGT cho trẻ”. Trao đổi những việc:
xây dựng kế hoạch có lồng ghép nội dung tích hợp giáo dục ATGT, vận dụng
phương pháp dạy học tích cực, cách tạo môi trường cho trẻ khám phá chủ đề với
giáo viên trường bạn. Sau mỗi đợt trao đổi kiến thức với bạn bè đồng nghiệp tôi
cho giáo viên tự đánh giá thu hoạch những vấn đề đã học tập được và trao đổi
những vấn đề chưa rõ trong buổi họp chuyên môn, cùng chia sẻ với đồng nghiệp.
Từ đó tôi đã tiếp thu được rất nhiều kinh nghiệm quý báu trong việc chỉ đạo giáo
viên nâng cao chất lượng giáo dục ATGT cho trẻ.
Ví dụ: Trong kỳ sinh hoạt nghiệp vụ tại trường A về lĩnh vực Phát triển

Ví dụ 2: Các khu phát động phụ huynh tham gia kẻ, vẽ các biển hiệu, đèn
hiệu về giáo dục ATGT cho trẻ vào các ngày cuối tuần. Giúp trẻ vừa có môi
15


trường để được hoạt động, trải nghiệm mà đồng thời cảnh quan môi trường của
các điểm trường cũng được khang trang, sạch đẹp hơn.
Ví dụ 3: Qua chuyên đề “Bé với an toàn giao thông” nhà trường đã tuyên
truyền sâu rộng các nội dung giáo dục về ATGT cho trẻ tới phụ huynh và trẻ. Phụ
huynh đã tích cực tham gia và ủng hội hội thi 1.000.000 đồng.
4.5. Biện pháp 5: Tiến hành kiểm tra đánh giá.
- Kiểm tra đánh giá là một công việc phải được thực hiện thường xuyên,
kiểm tra bằng nhiều hình thức. Cụ thể
+ Kiểm tra có báo trước: Hình thức này giáo viên chủ động bộc lộ hết khả
năng về xây dựng kế hoạch tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục ATGT cho trẻ
vào các hoạt động, từ đó tôi đánh giá khả năng sáng tạo từng giáo viên.
+ Kiểm tra đột xuất: Kiểm tra việc thực hiện chương trình lồng ghép nội
dung tích hợp ATGT cho trẻ trong chủ đề PTGT, giúp tôi đánh giá được khả năng
tổ chức của từng giáo viên.
- Kiểm tra toàn diện các hoạt động của giáo viên có lồng ghép tích hợp nội
dung giáo dục ATGT cho trẻ trong chủ đề PTGT, qua đó đánh giá về năng lực
chuyên môn của từng giáo viên.
- Kiểm tra chuyên đề: Tiến hành kiểm tra việc thực hiện chuyên đề về “
Giáo dục ATGT cho trẻ” ở chủ đề PTGT của từng giáo viên trong trường đặc biệt
là giáo viên lớp điểm. Qua đó đánh giá để nhân rộng trong toàn trường.
Ví dụ: Khi chuyên đề giáo viên A về hoạt động chiều, chủ đề PTGT:
Đề tài 1: “Làm ambum các phương tiện giao thông”
GV Chuẩn bị: Giấy màu, hồ dán, sách báo cũ.
Khi tổ chức tôi thấy đồng chí A thực hiện đầy đủ phương pháp và cũng đạt
được kết quả trên trẻ song chưa cao. Qua rút kinh nghiệm tôi thấy sau đó đồng chí

giáo

thạo

Chưa
thực hiện

viên

Xây dựng kế hoạch giáo dục ATGT
cho trẻ.
Xây dựng môi trường giáo dục về
ATGT cho trẻ.
Tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo

Khó khăn

28

dục ATGT cho trẻ.

được
SL
%

SL

%

SL


8

28

-

-

Tháng 02/2015
TT

Mức độ
Nội dung

1
2
3

TS

ATGT cho trẻ.
Tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo

Khó khăn

Chưa

giáo



93

2

7

-

-

20

71

08

29

-

-

28

100

-

-


yêu cầu

dạy,
Nội dung

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

10

02

20

05


01

17

03

50

02

33

-

-

hoạt
động

1
2
3

Tổ chức vào hoạt động chơi tập
có chủ định; hoạt động học
Tổ chức dạo chơi ngoài trời,
hoạt động ngoài trời
Tổ chức chơi tập buổi chiều;
hoạt động chiều.



%

SL

%

10

04

40

06

60

-

-

-

-

08

03

38


hoạt
động
1
2
3

Tổ chức vào hoạt động chơi tập
có chủ định; hoạt động học
Tổ chức dạo chơi ngoài trời,
hoạt động ngoài trời
Tổ chức chơi tập buổi chiều;
hoạt động chiều.

Nhìn vào bảng khảo sát đầu năm tháng 9/2014: cho thấy khảo sát kết chất
lượng giờ dạy có lồng ghép tích hợp giáo dục ATGT cho trẻ vẫn còn có tiết xếp
19


loại đạt yêu cầu. Số lượng tiết tốt khá ở việc tổ chức hoạt động ngoài trời và hoạt
động chiều thấp. So sánh với bảng khảo sát đầu tháng 02/2015: cho thấy kết chất
lượng giờ dạy có lồng ghép tích hợp giáo dục ATGT cho trẻ tiết khá, tốt tăng lên
và không còn tiết xếp loại đạt yêu cầu. Đặc biệt tỉ lệ tiết xếp loại tốt, khá ở tiết tổ
chức hoạt động ngoài trời và hoạt động chiều cao.
* Từ những kết quả đạt được trong kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên nâng cao
chất lượng giáo dục ATGT cho trẻ tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm: CBQL phải là
người nắm vững kiến thức cơ bản về ATGT, có kỹ năng chỉ đạo giáo viên có lồng
ghép hiệu quả nội dung giáo dục ATGT cho trẻ trong trường mầm non. Tăng
cường tổ chức các hội thảo, chuyên đề về tổ chức các hoạt động giáo dục có lồng
ghép nội dung giáo dục ATGT cho trẻ để nâng cao chất lượng giáo dục. Tăng

PTGT tự tạo từ các phế liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao chất
lượng giáo dục ATGT cho trẻ trong trường mầm non.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Việc chỉ đạo giáo viên nâng cao giáo dục ATGT cho trẻ trong trường mầm
non là vô cùng cấp thiết bởi: ATGT là một hoạt động vô cùng quan trọng đối với
tất cả mọi người vì ATGT là an toàn cho chính bản thân người tham gia giao
thông. Nhận thức được điều này, tôi cũng như các CBGV trong nhà trường đã
chấp hành rất nghiêm chỉnh. Hơn nữa ATGT đối với trẻ lứa tuổi mầm non thì thật
sự lại càng quan trọng hơn.

21


Từ điều kiện thực tế nhà trường và áp dụng một số biện pháp: Nâng cao
nhận thức về Luật ATGT cho giáo viên; hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch
lồng ghép tích hợp giáo dục ATGT tại trường; chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo
dục ATGT cho trẻ; Làm tốt công tác tham mưu về XHHGD, tăng cường cơ sở vật
chất, cải tạo môi trường cho trẻ tham gia hoạt động Thực hiện “giáo dục ATGT
cho trẻ”; Tiến hành kiểm tra đánh giá. Trên cơ sở khảo sát, đánh giá khoa học,
khách quan, có so sánh đối chứng trước và sau khi áp dụng các biện pháp thông
qua đối tượng thực nghiệm tôi đã thu được kết quả khả thi mang tính cấp thiết
trong trường tôi công tác. Đề tài mang lại hiệu quả cao trong nhà trường, kinh phí
không thời lượng góp phần tiết kiệm trong chi phí đạt hiệu quả kinh tế trong xã
hội hiện nay. Nó mang tính khả thi trong trường tôi công tác nói riêng và các
trường trong thị xã nói chung.
2. Khuyến nghị:
Khuyến nghị với Phòng giáo dục đầu tư thêm cho trường chúng tôi các tài
liệu có liên quan đến ATGT để giáo viên, nhân viên cùng phụ huynh trong nhà

chủ đề 4-5 tuổi”- NXB giáo dục Việt Nam
2.4. Bộ giáo dục và đào tạo - Tạp chí Giáo dục mầm non.

24


2.5. Bộ giáo dục và đào tạo- Vụ giáo dục mầm non- Cuốn sách “ Truyện, trò
chơi, bài thơ, bài hát về giáo dục ATGT”, “ Giáo dục ATGT cho trẻ mầm non”NXB Hà Nội.
2.6. Nhiệm vụ năm học 2014-2015- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
2.7. Tài liệu tập huấn chuyên môn cấp học mầm non năm học- Tháng
10/2014- SGD&ĐT tỉnh Hải Dương.
2.8. Công văn số 1031/SGD&ĐT-CTHSSV&CNTT của tỉnh Hải Dương,
599/PGD&ĐT của Phòng giáo dục và đào tạo thị xã Chí Linh
3. Các tài liệu của nhà trường:
3.1. Kế hoạch năm học 2014-2015.
3.2. Kế hoạch chỉ đạo chuyên môn năm học 2014-2015.
4. Một số trang web:

PHỤ LỤC 3 :
Phòng giáo dục và đào tạo...............................
Trường mầm non..............................................
PHIẾU KHẢO SÁT
NHẬN THỨC VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH LỒNG GHÉP TÍCH HỢP
GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG CHO TRẺ
( Dành cho giáo viên)
I THÔNG TIN CHUNG:
Tên giáo viên:...............................................................Lớp......................................
II NỘI DUNG ĐIỀU TRA:
Câu hỏi 1: Đồng chí thực hiện lồng ghép tích hợp giáo dục an toàn giao thông
vào chủ đề nào?