Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh bậc Tiểu học

MỤC LỤC
Danh mục chữ cái viết tắt………………..………………………………………….trang 02
A.Lý do chọn đề tài………………………………..………...…………………………….03
B.Nội dung……………………………………………..……...…………………………..03
I- Cơ sở lý luận……..…………………………………..………………………….03
II- Thực trạng………………..……………………….……………………………04
IIICác
phương
…………………………….04

pháp

cụ

thể………………………..

1/ Presentation ( Giới thiệu từ)………………………..……………………………05
2/ Teaching ( Dạy từ)…………………………………...…………………………..05
3/ Practice( Luyện tập)………………………………...……………………………
08
IV- Hiệu quả đạt được……………………………………….……………………11
V- Kết luận……………………………………………...………………………….11
C.Ý kiến đề xuất……………………………………………....…………………………...12
Phụ lục………………………………………………………....…………………………..13
Nhận xét của hội đồng khoa học……………………………....…………………………..14

Người thực hiện: Nguyễn Phước Ngọc Sương

Trang 1

Page

WB

Workbook

Stb

Student Book

SGV

Sách giáo viên

SGK

Sách giáo khoa

ĐDDH

Đồ dung dạy học

Người thực hiện: Nguyễn Phước Ngọc Sương

Trang 2

Trường Tiểu học Hướng Phùng


Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh bậc Tiểu học

Trang 3

Trường Tiểu học Hướng Phùng


Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh bậc Tiểu học

Đây là một đề tài mang tính chất hẹp, với mục tiêu nhằm phát huy tính tích cực, khả
năng sáng tạo của học sinh, nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em,
hướng học sinh là các chủ thể hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo, mạnh dạn trong giao
tiếp và sử dụng tốt ngoại ngữ trong việc đọc và nghiên cứu.
Để nghiên cứu đề tài, tôi đã tham khảo quá trình giảng dạy thực tế của bản thân và
dựa vào một số tài liệu chuyên ngành như: Let’s learn English Book 1-2-3, Teacher’s
Book, Work Book, Techniqiues in Teaching Vocabulary, A Course in TEFL Theory, ELTTP
me Thodology Course( Oxford University Puss-Auen.V.F).
II. Thực trạng
Qua thực dạy bộ môn tiếng Anh ở tiểu học tôi nhận thấy một thực trạng chung là hầu
hết học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi học môn tiếng Anh, vẫn còn lơ là xem nhẹ
bộ môn này ở bậc tiểu học. Nên trong quá trình học các em vẫn chưa tập trung cao độ để
việc học có kết quả cao.
Một trong các thực trạng khó khăn chung nữa đó là mức độ tiếp thu của các em còn
hạn chế trong khi thời lượng dành cho môn học này lại quá ít, hơn nữa đặc thù một lớp học
ở Việt Nam nói chung còn quá đông học sinh nên việc tập trung chú ý cũng như việc rèn
luyện thực hành còn hạn chế.
Vấn đề đáng quan tâm nữa là đa số học sinh trong xã đến trường chủ yếu là con em
dân tộc thiểu số nên việc tiếp thu bộ môn mới này thực sự rất khó khăn khi các em còn
lung túng với Tiếng Việt.
Mặc dù sách giáo khoa đã rất hiện đại về cấu trúc chủ điểm bài học, gần gũi với
cuộc sống hàng ngày, sát với mục đích nhu cầu hứng thú của các em, song qua các bài
giảng và tiếp xúc với học sinh tôi luôn nghĩ làm thế nào để dạy và học có hiệu quả hơn,

- Cho người học bắt chước, người dạy dùng nét mặt cử chỉ điệu bộ, hành động (body
language, action)…
- Đối chiếu, so sánh với những từ đã học (Syntonym/ Antonym – đồng nghĩa và
phản nghĩa).
- Liệt kê tên (Enumeration) : ví dụ khi dạy từ house (ngôi nhà) người dạy có thể liệt
kê các thành phần có liên quan đến ngôi nhà như: window, door, room, bathroom, living
room…
- Cho định nghĩa (Definition), giải thích (Explanation), diễn giảng (paraphrasing), ví
dụ ( Example) hoặc dịch nghĩa từ (Translation).
- Đoán nghĩa và khám phá nghĩa của từ qua một số bài tập đơn giản như: tra từ điển,
ghép từ và tranh minh họa từ, ghép từ và nghĩa…
2/ Teaching ( Dạy từ)
- Khi dạy nghĩa từ, người dạy không nên dịch nghĩa từ suông mà cần cho ví dụ minh
họa cho nghĩa và cách dùng từ để người học hiểu và nhớ lâu. Chỉ dùng tiếng Việt dạy nghĩa
từ khi từ là một danh từ trừu tượng.
Ex: dạy từ table, chair, desk…: người dạy vừa giới thiệu hình thái của từ vừa giới
thiệu nghĩa từ đồng thời cho một ví dụ để học sinh nhớ bằng cách
Người thực hiện: Nguyễn Phước Ngọc Sương

Trang 5

Trường Tiểu học Hướng Phùng


Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh bậc Tiểu học

T: ( chỉ vào cái bàn và nói): Look! This is a table ( Đây là một cái bàn). A table. A
table
Ss: A table
T: ( chỉ vào cái bàn): What’s it?


Trường Tiểu học Hướng Phùng


Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh bậc Tiểu học

ghép lại: “nice” ( tốt, đẹp), “to meet” (gặp), “you” ( bạn). Nếu ghép đúng nghĩa các từ lại
với nhau thì câu sẽ không có nghĩa như nguyên bản tiếng Anh và sẽ làm cho các em hoang
mang nhầm lẫn. Vì thế người dạy không nên tách ra từng từ để dạy trong những trường
hợp như thế. Trong tiếng Anh có rất nhiều trường hợp như thế, do đó người dạy phải
khuyến khích các em có những mẫu giấy hoặc sổ tay nhỏ để ghi chép các từ và đặc
ngữ/thành ngữ tiếng Anh có ghi chú nghĩa và cách dùng.
- Lứa tuổi tiểu học là lứa tuổi dễ học theo cái gì có sẵn. Vì thế người dạy không nên
giải thích nhiều về cấu trúc trong các đơn vị từ. Trong chương trình tiếng Anh lớp 4, các
em học mẫu câu “Would you like some milk?”. Mặc dù đây là một cấu trúc ngữ pháp
hoàn chỉnh, nhưng với chương trình tiếng Anh giao tiếp theo phương pháp chức năng/ý
niệm, thì người dạy cần xem nó là một đơn vị từ vựng tránh việc người học phân tích cấu
trúc và chỉ đơn giản giải thích cho các em hiểu nghĩa của câu này dùng để “ mời ai một thứ
gì” và chỉ cần đưa ra thêm một số ví dụ nữa là đủ: “Would you like some water?”,
“Would you like some ice-cream?”…
- Đôi lúc người dạy cần phải giải thích sự khác biệt về nghĩa chứ không chỉ cho
nghĩa của từ. Ngôn ngữ là một hệ thống, vì vậy việc giải thích nghĩa nên thông qua hình
ảnh và so sánh đối chiếu. Ví dụ để dạy nghĩa của hai từ “big” và “small”, người dạy chỉ
cần vẽ lên bảng 2 cái thước kẻ một cái lớn và một cái nhỏ như vậy người học sẽ hình dung
ra ngay nghĩa của từng từ.
- Trong tiếng Anh cũng như tiếng Việt, một từ thường có những liên hệ với các từ
khác. Vì vậy việc dạy từ theo mối quan hệ đồng nghĩa và phản nghĩa cũng rất hiệu quả.
Đồng nghĩa không có nghĩa là giống hệt nhau mà chúng có nghĩa tương tự: ví dụ như từ
“see”( nhìn, thấy, xem) và từ “look”(nhìn); hoặc từ “table” và từ “desk” (cái bàn)
- Việc dạy từ vựng đã là một vấn đề quan trọng nhưng việc học như thế nào để nhớ

3/ Practice ( Luyện tập)
- Sau khi người học đã hiểu nghĩa từ người dạy có thể cho người học luyện tập bằng
cách làm một số bài tập để giúp họ hiểu rõ thêm cách dùng từ qua các hoạt động trong lớp
đồng thời giúp người học rèn luyện thêm một số kỹ năng khác như nghe, nói … Một số các
hoạt động gợi ý như sau:
* Phản ứng toàn thân ( Total Physical Response – TPR)
Ex:
T: Stand up.
Sts: ( thực hiện hành động đứng lên)
T: Sit down.
Sts: ( thực hiện hành động ngồi xuống) v..v
* Xếp từ theo nhóm, chủ điểm(Word groups, topics)
Ex: Put the words in the right columns (U.5 – Exercise 1/ page 38 –
Workbook 2)
English
twelve
ruler
Science
Ten
Art
map
Maths
Seventeen

School subjects

notebook

School objects


B: We (5)___________songs in Vietnamese and English.
Ex2: Complete the sentences ( Hoàn thành các câu) ( E.4 – U.6 – P.47/
WB 2)
1- A: __ __ en do you have Engli__ __?
B: On Thur__ __ay and Wedne__ __ay
2- A: __ __at subjects do you have on Tue__ __ay?
B: M__ths and __nfor__at__cs.
* Matching (nối): Nối các từ/ cụm từ ở cột A với các từ ở cột B; Nối từ/cụm từ với
tranh, đồ vật v..v
Ex: Nối từ/cụm từ với tranh

a hat

a fish

to swim

Người thực hiện: Nguyễn Phước Ngọc Sương

Trang 9

Trường Tiểu học Hướng Phùng


Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh bậc Tiểu học

to play football

a cat
* Trò chơi và hoạt động dạy từ( Games and Activities)



Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh bậc Tiểu học

nội dung hoặc lĩnh vực từ vựng mà các em đã được học ( Further Practice) bằng cách tổ
chức các trò chơi nhỏ như: Lucky numbers; Pelmanism; Jumble words; Dictation Lists;
Network; Finding Friends; Wordstorm; Noughts and Crosses...
IV- Hiệu quả đạt được
- Sau quá trình nghiên cứu tôi đã áp dụng các phương pháp này vào dạy ở khối lớp
3( 3A,B) và khối lớp 4( 4A, B) và ngoài ra còn áp dụng cho cả khối 5 và cho thấy kết quả
đạt được khá cao. Với kết quả khảo sát ban đầu khi chưa thực áp dụng các thủ thuật trên số
học sinh hiểu và nhớ được từ vựng trong quá trình học tiếng Anh chỉ đạt 20% - 25% trên
tổng số học sinh ở từng khối lớp.
- Sau khi tôi áp dụng các thủ thuật này vào quá trình dạy từ vựng cho các tiết học,
bài học đã có kết quả cao:
`

Chưa áp dụng SK
Đã áp dụng SK

Khối 3
40%
90%

Khối 4
45%
94%

Khối 5
50%

cụ trực quan. Tôi luôn tìm tòi sưu tầm thêm những vật dụng có thể làm đồ dùng học tập
cho học tập và giảng dạy như tranh ảnh, lịch cũ, bìa cứng, các đồ vật bằng nhựa như đồ
chơi trẻ em…Bởi vì lứa tuổi các em học sinh bậc tiểu học luôn thích khám phá trực quan
sinh động.
- Vấn đề cuối cùng mà tôi muốn chia sẻ ở đây là trong công tác giảng dạy tôi luôn
thực hiện tốt các nguyên tắc:
 Chuẩn bị bài dạy chu đáo trước khi đến lớp.
 Phân bố thời gian các mục dạy phù hợp.
 Chủ động trong giờ dạy.
 Có tầm quan sát học sinh trong lớp tốt.
 Khuyến khích học sinh trong quá trình học.
 Kiểm tra sự hiểu bài của học sinh trong phần “ Further Practice”.
 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà sau mỗi tiết học.
Trên đây là một số phương pháp cũng như những suy nghĩ của tôi trong quá trình
dạy từ vựng tiếng Anh ở bậc tiểu học. Tôi xin mạnh dạn nêu ra đây để góp phần nâng cao
hiệu quả dạy và học tiếng Anh bậc tiểu học. Rất mong quý đồng nghiệp bổ sung thêm để
đề tài này ngày càng phong phú và hiệu quả hơn.
Về bản thân, tôi xin được chân thành cám ơn những sự góp ý nhiệt tình và sẽ không
ngừng học hỏi tìm tòi thêm các phương pháp mới để có nhiều kết quả dạy tốt hơn nữa.
C - Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
Để đáp ứng tốt việc dạy và học tiếng Anh ở trường Tiểu học đạt hiệu quả; cũng như
để áp dụng triệt để những phương pháp và thủ thuật dạy từ vựng trong SKKN trên tôi xin
mạnh dạn đề xuất với Bộ GDĐT cùng phối hợp với Nhà xuất bản phát hành kịp thời các tài
liệu hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Anh cụ thể như SGV, băng đĩa, các tranh ảnh…v.v. Tăng
thêm thời gian học cho các em trong một tiết.
Ngoài ra, cũng xin đề nghị với Sở GDĐT thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn bồi
dưỡng để nâng cao hiệu quả dạy học tiếng Anh ở bậc Tiểu học. Đối với nhà trường, cần
đầu tư thêm trang thiết bị dạy học như SGK, SGV, SNC, ĐDDH, phòng LAB…

Hướng Phùng, ngày 28 tháng 03 năm 2014


Người thực hiện: Nguyễn Phước Ngọc Sương
Phùng

Trang 13

Trường Tiểu học Hướng


Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh bậc Tiểu học
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Người thực hiện: Nguyễn Phước Ngọc Sương
Phùng

Trang 14