MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ VƯỢT QUA KHỦNG HOẢNG TUỔI LÊN BA

MỤC LỤC
Contents

PhÇn I: Më ®Çu
1. Mục đích của sáng kiến
Nghiên cứu những tài liệu có liên quan đến kiến thức về giai đoạn khủng
hoảng tuổi lên ba của trẻ 3- 4 tuổi và các phương pháp giáo dục học, qua tập san,
tài liệu chăm sóc giáo dục trẻ, chuyên đề hè để xây dựng cơ sở lý luận cho đề
tài. Quan sát, trao đổi, tổ chức các hoạt động giáo dục thông qua hoạt động
chung, có mục đích học tập và các hoạt động khác cho trẻ trong ngày. Tầm ảnh
hưởng quan trọng của giai đoạn khủng hoảng tuổi lên ba với sự phát triển toàn
diện của trẻ. Chỉ ra một số thực trạng của các vấn đề tâm lý đối với trẻ 3-4 tuổi
trong giai đoạn khủng hoảng tuổi lên ba của trường. Đề xuất một số biện pháp
nâng cao chất lượng và hiệu quả của các biện pháp cùng bé vượt qua khủng
hoảng tuổi lên ba.
Hiện tượng khủng hoảng của trẻ ở lứa tuổi lên ba có ảnh hưởng mẽ đến sự
hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của trẻ. Việc tìm ra những biểu
hiện, làm rõ những nguyên nhân, từ đó đề xuất những biện pháp giáo dục đúng
đắn sẽ giúp trẻ nhanh chóng vượt qua cơn khủng hoảng, phát triển tốt về mặt
tâm lý, tạo cơ sở tiền đề cho sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ trong
những giai đoạn tiếp theo.


2. úng gúp ca sỏng kin nõng cao cht lng dy v hc.
Tui lờn ba ỏnh du s trng thnh trong ba nm u tiờn ca mt i
ngi. Thi k ht sc quan trng, quan trng n mc m mt s nh Tõm lý
hc coi ú thc s l chng ng vng trờn con ng phỏt trin thnh ngi
k t lỳc s sinh n lỳc trng thnh. Vic giỏo dc tr bỡnh thng ó khú,
nhng khi lờn ba tui, tr xut hin nhng c im tõm lý mi, xut hin

xuất hiện và bắt đầu phát triển mạnh mẽ vào cuối tuổi ấu nhi, môi trường
của trẻ được mở rộng hơn, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, nhận thức
chuyển từ cảm tính sang nhận thức lý tính, từ tư duy trực quan hành động
sang tư duy trực quan hình tượng, từ họat động vô thức chuyển sang có ý
thức. Từ đó theo những cấu tạo tâm lí mới - nhân cách được hình thành.
Đây được coi là giai đoạn quan trọng trong quá trình phát triển giai đoạn
đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách, tạo nên sự nhảy vọt về chất
trong quá trình phát triển tâm lý của trẻ mầm non. Quá trình phát triển
tâm lý của trẻ mầm non thường phải trải qua các thời kì, các giai đoạn
khủng hoảng, trong đó có khủng hoảng lứa tuổi lên ba. Khi trẻ lên ba, tự ý
thức của trẻ phát triển mạnh. Khi ấy trẻ tìm mọi cách để khẳng định mình,
khẳng định cái “tôi” của mình trong môi trường gia đình và nhà trường.
Trẻ trở nên lầm lì, bướng bỉnh, ngang ngạnh. đỏng đảnh, khó chịu thậm
chí chống đối làm ngược lại, vô lễ với người lớn. Đây là những nét cấu
tạo tâm lí mới trước tuổi lên ba chưa bao giờ xuất hiện ở trẻ. Tuổi lên ba
đánh dấu sự trưởng thành trong ba năm đầu tiên của đời người. Thời kì
hết sức quan trọng, quan trọng đến mức mà một số nhà tâm lý học coi đó
thực sự là “Chặng đường vàng” trên con đường phát triển thành người kể
từ lúc sơ sinh đến lúc trưởng thành.
Có một nhà tâm lí học cho rằng: “Bình tĩnh khi dạy trẻ lên ba”.
Điều đó cho thấy tầm quan trọng trong việc giáo dục đặc trưng ở độ tuổi
này vì đây được coi là viên gạch đầu tiên xây lên nền móng vững chắc
cho nhân cách tương lai của một con người. Trong giai đoạn này trẻ rất


cần chúng ta, nếu chúng ta không hiểu trẻ thì nguời lớn sẽ chủ quan áp đặt
mong muốn chủ quan của mình cho trẻ, như thế rất dễ đẩy trẻ lún sâu vào
cái gọi là “Khủng hoảng tuổi lên ba” càng lún sâu càng khó giúp trẻ vượt
qua. Vì vậy người lớn, nhà giáo dục cần có sự hiểu biết về tâm lí trẻ, cần
kiên trì, bình tĩnh sáng suốt để có thể mang lại cơ hội phát triển tích cực

được phát triển.Một trong những mục tiêu của chương trình giáo dục mầm
non mới là tạo điều kiện thuận lợi để trẻ tích cực hoạt động với mục tiêu
lấy trẻ làm trung tâm. Cô giáo và người lớn phải hiểu trẻ đang cần gì, nghĩ
gì và làm gì. Từ đó dành tất cả những gì tốt đẹp nhất cho trẻ. Chúng ta sẽ
hiểu một điều hãy lắng nghe để hiểu, nhìn lại để yêu thương trẻ để trẻ thơ
luôn là ngọn nến thắp sáng niềm hạnh phúc của ba mẹ và cô giáo.
Chính vì thế, nếu giáo viên thân thiện, yêu thương trẻ và lắng nghe
cảm xúc, suy nghĩ của trẻ kết hợp với phụ huynh luôn quan tâm, chăm
sóc, hiểu trẻ thì trẻ sẽ luôn được an toàn và phát triển tích cực, nhanh
chóng vượt qua giai đoạn khủng hoảng tâm lý này. Vì “ Một nhân cách tốt
sẽ nảy nở trong một môi trường thân thiện”. Để làm được công việc tưởng
chừng như đơn giản này đòi hỏi người giáo viên mầm non không chỉ nhiệt
tình, quan tâm, yêu thương trẻ mà còn là những nhà nghệ thuật sư phạm
tâm huyết để khám phá được những nét tâm lí lứa tuổi của trẻ để thực sự
trở thành chỗ dựa tinh thần cho trẻ vượt qua cú sốc “khủng hoảng tuổi lên
ba”. Từ đó giáo viên là người trực tiếp “thắt nút mối quan hệ” giữa trẻ và
người lớn.
Ở trường tôi, đa số giáo viên có sự hiểu biết về tâm lí lứa tuổi lên
ba còn chưa sâu, việc giúp trẻ vượt qua cuộc khủng hoảng tuổi lên ba còn
chưa triệt để. Chính vì điều này, là một số giáo viên trực tiếp dạy lớp 3-4
tuổi tôi cũng như một số đồng nghiệp còn gặp phải nhiều khó khăn,
vướng mắc trong việc giáo dục trẻ, vô tình có cái nhìn phiến diện, lệch lạc
đôi khi không công bằng với trẻ. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến quá
trình phát triển nhân cách của trẻ sau này.


Bản thân tôi thấy: Đa số giáo viên sử dụng các biện pháp và hình
thức giáo dục giúp trẻ vượt qua khủng hoảng tuổi lên ba còn chưa mang
lại hiệu quả cao. Giáo viên, các bậc phụ huynh còn áp đặt và rập khuôn
khi giáo dục trẻ mà không có cái nhìn đúng đắn, toàn diện về tâm lí khủng

tuổi lên ba đang là một dấu hỏi đối với toàn ngành giáo dục. Điều này
xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi
Trường lớp khang trang, sạch sẽ, lớp rộng, thoáng mát, đảm bảo cho trẻ
tham gia vào các hoạt động. Lớp học có cảnh quan môi trường xanh, sạch,
đẹp. Nhà trường đã tạo điều kiện mua sắm đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị
phục vụ cho các hoạt động học tập và vui chơi của trẻ.
Cùng với sự phát triển của xã hội, nhận thức của nhân dân cũng
ngày càng cao cho nên việc đưa trẻ trong độ tuổi 3-4 tuổi đến trường ra
lớp đạt 95% tạo nền móng vững chắc cho trẻ để bước vào môi trường học
tập cao hơn và hình thành ở trẻ thói quen học tập tốt, cũng như trẻ có sự
tự tin trong giao tiếp với mọi người.
Đa số phụ huynh quan tâm chu đáo đến trẻ và có sự phối hợp với cô
giáo trong việc chăm sóc giáo dục trẻ trong độ tuổi lên ba.
Các cháu khoẻ mạnh, đồng đều về độ tuổi, có những phẩm chất tâm
lý tích cực.
Bản thân tôi là một giáo viên trẻ có vốn hiểu biết về tâm lí lứa tuổi
và luôn học hỏi và tích luỹ các kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ. Tôi
luôn xây dựng một tác phong sư phạm vững vàng, yêu nghề, mến trẻ bằng
thái độ niềm nở thân thiện tạo sự tin yêu, gần gũi của trẻ và niềm tin gửi
gắm của các bậc phu huynh. Luôn nhiệt tình và gắn bó với nghề có tinh
thần vượt khó để hoàn thành nhiệm vụ được giao.
2. Khó khăn:
2.1 Về phía giáo viên


Khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non, một số giáo viên chủ yếu
chú trọng đến việc xây dựng các tiết dạy, các hoạt động giáo dục mà chưa
đi sâu khám phá các nét tâm lý của trẻ và xây dựng các biện pháp tháo gỡ
những khủng hoảng của lứa tuổi tối ưu nhất.

Số trẻ bướng bỉnh, hỗn láo.
12/41
29,3
Số trẻ quấy khóc và hay hờn dỗi.
15/41
36,6
Số trẻ lầm lì ít nói
8/41
19.5
Số trẻ đập phá đồ đạc và ít giao tiếp.
12/41
29,3


2.3. Về phụ huynh:
Một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm đến trẻ, chưa coi
trọng đến giai đoạn khủng hoảng của tuổi lên ba, thường cho rằng trẻ hư,
hỗn láo, chưa có giải pháp hữu hiệu để giúp trẻ vượt qua giai đoạn này.
Do không hiểu rõ vấn đề nên phụ huynh thường cấm đoán, doạ nạt hay
đánh mắng trẻ hoặc cưng chiều thái quá với trẻ.
Một số phụ huynh còn bận rộn nhiều trong công việc, thiếu thời gian
quan tâm đến trẻ. Một số phụ huynh chưa thực sự phối hợp với nhà
trường và cô giáo trong giáo dục trẻ.
Phụ huynh và giáo viên còn nóng vội thiếu sự kiên trì và nhẫn nại
trong việc giáo dục trẻ 3 tuổi.

CHƯƠNG III : NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI.
Để thực hiện tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là
giúp trẻ vượt qua cú sốc khủng hoảng truổi lên ba của trẻ tôi đã thực hiện
một số biện pháp sau:

đình và nhà trường từ đó giúp trẻ thực sự cảm thấy an toàn và được tất cả
mọi người thương yêu và chia sẻ. Do vậy, giai đoạn khủng hoảng lứa tuổi
sẽ rút ngắn hơn và tránh những thương tổn nặng nề.


Để giúp trẻ vượt qua giai đoạn khủng hoảng tuổi lên ba một
cách nhẹ nhàng, ngoài việc tổ chức họp phụ huynh, tôi xin ý kiến
ban giám hiệu, được sự cho phép của ban giám hiệu nhà trường,
tôi mở cuộc hội thảo ở lớp với nội dung: “Cùng bé vượt qua cú sốc
khủng hoảng tuổi lên ba” cho tất cả phụ huynh trong lớp. Trong
buổi hội thảo, tôi tuyên truyền với các bậc phụ huynh ngoài viêc
phối hợp các biện pháp giáo dục tại trường còn sử dụng một số
biện pháp sau tại gia đình như sau:
- Trẻ lên ba thường có những hành động muốn chứng tỏ mình là người
lớn, muốn tự mình làm một số công việc mà không cần nhờ đến sự giúp
đỡ của người lớn. Nếu ý muốn của trẻ là thoả đáng thì cha mẹ nên để cho
trẻ được thực hiện ý muốn của mình hoặc có thể cùng chơi với trẻ ( Hình
1). Nếu trẻ có những đòi hỏi quá đáng thì cha mẹ và cô giáo cần tỏ thái độ
nghiêm khắc và tuyệt đối không chiều theo ý trẻ.
- Hãy tôn trọng cái tôi của trẻ bằng cách hỏi trẻ và cho trẻ được lựa chọn
trong chừng mực có thể. Với các bé nhút nhát, đó có thể là cá tính của trẻ.
Khi trẻ tự tin hơn với môi trường xung quanh trẻ sẽ thể hiện những khả
năng của mình. Nhưng nếu mọi người làm bé sợ, bé không thấy tin tưởng,
an toàn bé sẽ không bao giờ thể hiện. Thế nên lúc này, bố mẹ cần phải để
tâm nhiều hơn đến cảm xúc của bé bạn nhé. Ngay từ khi trẻ đi mẫu giáo,
cô giáo nên hướng dẫn bé ngay cách làm quen với bạn bè, cách chào hỏi
thầy cô và cách nói chuyện với người lớn.
- Cuối tuần, bố mẹ nên cho bé đi chơi công viên, vườn bách thú, để bé có
dịp tự làm quen với các bạn. Khi bé lớn hơn một chút, mẹ có thể cho bé
tham gia các lớp học năng khiếu. Khi làm việc nhà, bạn hãy cùng cho bé

những hành vi chống đối như thế. Có thể “ xử phạt” bằng cách là không
cho trẻ đi chơi và kể chuyện cho các con nghe nếu các con không nghe
lời.


- Cho trẻ vui chơi bằng các trò chơi đóng vai, vì lúc này trẻ muốn được
khẳng định mình, muốn trở thành người lớn.
- Xem trẻ như người lớn, hãy cho trẻ đựơc giúp mẹ một số việc như: Lấy
rổ rá cho mẹ, giúp mẹ nhặt rau, lấy nước cho mẹ … trẻ rất thích thú khi
thực hiện.
- Đừng tiếc lời khen ngợi khi trẻ ngoan hoặc biết làm cái này cái kia giúp
bố mẹ, lần sau trẻ tiếp tục cố gắng .
- Nên cho trẻ mở rộng các hoạt động giao tiếp với bạn bè cùng lứa tuổi.
Nên cho trẻ đến trường cho trẻ có thêm bạn bè, học thêm các kĩ năng mới
và khả năng ngôn ngữ của trẻ tốt hơn.
2. Giải pháp 2: Tổ chức tốt hoạt động vui chơi đặc biệt là trò chơi
đóng vai theo chủ đề cho trẻ.
Đối với trẻ mẫu giáo: Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo.
Chính hoạt động vui chơi là nơi trẻ thể hiện được tốt nhất tính độc lập của
mình và là nơi thoả mãn được nhu cầu tự khẳng định của bản thân trẻ. Vì
thế hãy cho trẻ vui chơi thật nhiều nhất là cho trẻ chơi các trò chơi đóng
vai theo chủ đề. Theo chuyên gia giáo dục, điều quan trọng nhất mà cô
giáo có thể làm để giúp bé có thể vượt qua trong giai đoạn này là tạo điều
kiện cho trẻ được vui chơi thật nhiều, nhất là các trò chơi đóng vai vì: trò
chơi đóng vai theo chủ đề xuất hiện để mô phỏng lại đời sống xã hội của
người lớn. Trong khi chơi trẻ đựơc thoả mãn ước muốn của mình là được
sống và làm việc như người lớn điều đó sẽ giải quyết được vấn đề là sự
mâu thuẫn giữa nhu cầu và năng lực là nguyên nhân chính gây ra khủng
hoảng tuổi lên ba của trẻ.
Vui chơi là một trong những hoạt động quan trọng nhất trong cuộc sống

thư viện: Trẻ xem tranh truyện, sách báo… về gia đình; Góc tạo hình: “Bé
tập làm hoạ sĩ tí hon. Trẻ tô tranh, vẽ tranh, nặn theo các chủ đề…..


Cô giáo thường xuyên cho trẻ tham gia các hoạt động vui chơi
ngoài trời, trò chơi dân gian,… để trẻ thoả sức thể hiện năng lực và nhu
cầu của bản thân. ( Hình 3)
Trong khi tổ chức chơi giáo viên sẽ xây dựng mối quan hệ chơi cho
trẻ và làm thoả mãn những nhu cầu và khả năng của trẻ giúp trẻ giải toả
những khủng hoảng mắc phải.
3. Giải pháp 3: Tích cực dạy trẻ các kĩ năng sống và tôn trọng trẻ.
Từ nguyên nhân của cuộc khủng hoảng chúng ta tìm thấy một điều là
khủng hoảng từ nhu cầu và năng lực của trẻ tỉ lệ nghịch với kinh nghiệm
sống của trẻ chính vì thế trẻ bất lực khi thể hiện mình. Chính vì thế cô
giáo cần không ngừng kiên trì và linh hoạt cung cấp các kĩ năng sống cho
trẻ để trẻ vựơt lên chính mình thể hiện mình tự tin nhất. Nếu giáo viên
không kiên nhẫn dạy trẻ mà chê trách trẻ hoặc không đồng ý thì sẽ làm
cho trẻ đau khổ và sự xa cách thờ ơ cũng làm cho trẻ buồn nản. Nếu tôn
trọng tính độc lập của trẻ như tự xúc cơm ăn, tự mặc quần áo hoặc làm
một số việc đơn giản giúp đỡ bố mẹ, bạn bè và cô giáo trẻ vẫn biết vâng
lời mà tính độc lập vẫn được phát triển tốt.
Giáo viên cần luôn quan tâm, bao quát trẻ khi trẻ ở trường, dạy bé biết tự
bảo vệ bản thân: Trong thực tế, có rất nhiều trường hợp trẻ phải đi cấp
cứu vì mắc nghẹn hay hóc các vật nhỏ, ăn nhầm xà phòng … Để tránh
những tai nạn đáng tiếc này, khi cho trẻ chơi đồ chơi, giáo viên có thể dạy
bé cách tự bảo vệ bản thân, tránh những tai nạn có thể xảy ra bằng cách
dạy trẻ biết sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp, dùng lời động
viên, khuyến khích cũng như những lời nhắc nhở trẻ nhẹ nhàng như: “Nếu
con chơi xong, để đồ chơi bừa bãi, có thể con sẽ dẫm phải những đồ chơi
và bị ngã”. Hoặc khi cho trẻ hoạt động quan sát các phương tiện giao

phá thế giới xung quanh. Cần rèn cho trẻ những kỹ năng tự phục vụ như
tự xúc cơm ăn, tự cởi giày dép và một số công việc giúp giáo viên như


cho trẻ tự cất hộp màu khi học xong...Tất cả những hoạt động đó nếu giáo
viên tạo cơ hội cho trẻ, khuyến khích trẻ thực hiện sẽ dần tạo cho trẻ sự tự
tin, sự thỏa mãn được làm một số công việc trẻ yêu thích.
TS Đinh Thị Kim Thoa - chuyên gia tâm lý trường Mầm non Hoàng Gia
cho rằng: những biến đổi về tâm lý của trẻ khi bắt đầu vào trường mẫu
giáo về khoa học người ta gọi là khủng hoảng tuổi lên 3. Hơn nữa, sự thay
đổi môi trường, không được thỏa mãn một số điều ở trường nên khi về
nhà cháu sẽ “bùng phát” và đòi được đáp ứng nhưng chính trẻ lại rất mơ
hồ về mong muốn của mình. Chính vì thế người lớn đưa cho gì cũng lắc
đầu và cách duy nhất mà nhiều trẻ làm đó là khóc ăn vạ. Trong khi bạn bè
đó thích nghi với trường lớp thì không ít trẻ mầm non trong độ tuổi lên ba
vẫn có dấu hiệu “ám ảnh trường học” do các em không được chuẩn bị tâm
thế đến trường một cách phù hợp.
Nguyên nhân là do độ tuổi bé đã có những nhận biết về cuộc sống xung
quanh, thích mô phỏng cuộc sống của người lớn nhưng gặp mâu thuẫn
giữa nhu cầu độc lập với khả năng bản thân còn hạn chế. Bởi thế, khi trẻ ở
độ tuổi này trẻ rất cần sự quan tâm và hỗ trợ khéo léo lẫn tôn trọng của cả
gia đình và nhà trường. Bố mẹ và giáo viên cần nắm được tâm lý của trẻ
để giúp trẻ phát triển toàn diện, khỏe mạnh về thể chất lẫn tinh thần, đón
nhận sự thay đổi của cuộc sống xung quanh. Lúc này những việc gì trong
khả năng của trẻ hãy tạo điều kiện cho trẻ làm, người lớn chỉ hỗ trợ sao
cho khéo léo. Nếu can thiệp thô bạo, trẻ sẽ phản ứng lại rất mạnh.
6. Giải pháp 6: Thường xuyên nêu gương khen ngợi trẻ kịp thời.
Thường xuyên khen ngợi trẻ kịp thời là phần thưởng tinh thần quan
trọng hơn cho quà bánh với trẻ. Khi trẻ làm tốt mọi việc thì người lớn
không nên tiết kiệm lời khen ngợi với trẻ vì lúc này trẻ được sự quan tâm

lên ba.


* Tự rèn luyện nhân cách và nâng cao phẩm chất đạo
đức người giáo viên mầm non.
Chất lượng giáo dục phụ thuộc rất lớn vào không khí chung
của nhà trường, vào môi trường giáo dục quanh trẻ, vào phương
pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm. Ảnh hưởng nhân cách của
người giáo viên mầm non mà sách chủ đề, các lời thuyết giáo đạo
đức, khen thưởng và trách phạt không thể thay thế được. Giáo
viên cần hiểu trẻ, cần có sự hiểu biết về tâm lý trẻ, cần kiên trì,
bình tĩnh và sáng suốt để có thể mang lại cơ hội phát triển tích cực
cho trẻ. Giáo viên cần sử dụng lời nói thuyết phục, lúc nào cũng
nên tỏ thái độ tôn trọng, đối xử với trẻ như một người lớn. Chính vì
thế, để thực sự hiểu trẻ và yêu thương trẻ thì hơn ai hết, người
giáo viên phải luôn có ý thức bồi đắp thêm tình yêu nghề, hứng thú
nhiệt tình trong công việc, yêu thương và tôn trọng trẻ đó sẽ là
động lực giúp giáo viên gắn bó với trẻ với tất cả tình thương, trách
nhiệm, lòng vị tha, công bằng và giúp đỡ trẻ khi gặp phải những
vấn đề tâm lí cũng như những khó khăn trong cuộc sống

CHƯƠNG IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP
Qua việc áp dụng một số biện pháp trên, tôi nhận thấy các trẻ lớp tôi có sự
thay đổi tích cực về tâm lí khiến phụ huynh yên tâm, cô giáo tạo dựng
đựơc nền nếp trong lớp học, trẻ ngoan ngoãn, mạnh khoẻ, tự tin và đi học
đều.
Qua khảo sát cuối năm cho thấy kết quả như sau: Tổng số 41 trẻ được
khảo sát
Nội dung


2
4,9

Kết quả trên cho thấy: Việc áp dụng các biện pháp giúp trẻ vượt
qua khủng hoảng tuổi lên ba đã cho thấy kết quả rõ rệt trên trẻ. Số trẻ
bướng bỉnh, quấy khóc đã giảm nhiều về số lượng. Đa số trẻ có nền nếp
trong sinh hoạt hàng ngày và trong học tập, trẻ chủ động hơn khi tham gia
vào các hoạt động. Kĩ năng sống, kinh nghiệm sống của trẻ được bồi đắp
dần, cơ bản trẻ đã thỏa mãn phần nào với việc thực hiện các nhu cầu và
năng lực của trẻ. Trẻ vượt qua cú sốc khủng hoảng của tuổi lên ba một
cách nhẹ nhàng hơn
Phụ huynh học sinh quan tâm hơn đến trẻ, nhận thức rõ hơn
về tầm quan trọng của giai đoạn khủng hoảng tuổi lên ba, có sự phối kết


hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ tự tin hơn khi vượt qua
giai đoạn này.
Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp dạy lớp 3-4 tuổi và giáo viên trong
trường cơ bản đã hiểu rõ hơn về giai đoạn khủng hoảng tuổi lên ba, xây
dựng và áp dụng các biện pháp tháo gỡ những khủng hoảng của lứa tuổi
tối ưu nhất. Tôi nhận thấy rằng: Khủng hảng tuổi lên ba là một yếu tố tâm
lí xảy ra mang tính tất yếu của trẻ ba tuổi nhưng nếu chúng ta coi thường
và để trẻ tự “vượt qua” một mình thì nó sẽ ảnh hưởng rất lớn đến tâm sinh
lí và quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này. Chính
và thế khi áp dụng các biện pháp nêu trên hợp lí trên trẻ đã cho thấy kết
quả rõ nét trên trẻ. chính điều đó mang lại lòng tin yêu với các bậc phụ
huynh và toàn xã hội khi nhìn nhận về tầm quan trọng của giáo dục mầm
non với trẻ thơ.

PHẦN III: KẾT LUẬN

trong những tình huống cụ thể.
Hiện tượng khủng hoảng tuổi lên ba ở trẻ là một hiện tượng tâm lí rất bình
thường và tất yếu. Giáo viên cần hiểu rõ để giúp trẻ vượt qua giai đoạn
này. Khi thấy trẻ có những hành vi thái quá thì chớ quy chụp cho bé là hư
láo, càng không nên quát mắng, nhất là đánh trẻ. Bởi điều đó càng làm
cho trẻ trở nên căng thẳng, có thể bột phát trở nên hung dữ điều này ảnh
hưởng nghiêm trọng đến việc hình thành và phát triển nhân cách ở trẻ.
Chiều chuộng trẻ quá cũng không phải là cách, nó chỉ giúp hỗ trợ thêm


những hành vi tiêu cực ở bé khi nó nhận tháy ăn vạ khóc lóc, ăn vạ hay
đập phá là cơ hội người lớn đáp ứng mọi đòi hỏi. Nếu không hiểu trẻ,
người lớn sẽ chủ quan áp đặt mong muốn của mình cho trẻ như thế rất dễ
đẩy trẻ lún sâu hơn vào cái gọi là “Cuộc khủng hoảng tuổi lên ba. Vì vậy
cô giáo, các bậc phụ huynh cần có sự hiểu biết về tâm lí của trẻ, yêu
thương, quan tâm trẻ
Cần kiên trì, bình tĩnh và sáng suốt để có thể mang lại cơ hội phát
triển tích cực cho trẻ. Vì cuộc khủng hoảng tâm lí tuổi lên ba có ảnh
hưởng quan trọng trong việc hình thành nhân cách của trẻ sau này. Chính
vì thế, nhà trường và gia đình trẻ luôn phối hợp chặt chẽ với nhau trong
việc đảm bảo cho trẻ phát triển toàn diện, khoẻ mạnh cả về thể chất và
tinh thần, đón nhận sư thay đổi kì diệu của cuộc sống xung quanh.
2.

Hiệu quả thiết thực

Qua một năm học tôi kiên trì thực hiện một số biện pháp nhằm giúp trẻ vượt qua
khủng hoảng ở tuổi lên ba, đến nay các trẻ đó thực sự tốt hơn về mọi mặt. Trẻ
không còn bướng bỉnh khó bảo nữa, trẻ biết lắng nghe những lời nói của người
lớn và không làm trái ý người lớn. Trẻ tự tin, mạnh dạn trong mọi hoạt động.