Đề tài: Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu môn toán lớp 5

MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU:
I.

II.

Đặt vấn đề.
Lí do chọn đề tài.

III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.
IV. Mục đích nghiên cứu.

PHẦN NỘI DUNG:
I.

Cơ sở lí luận:

II.

Nhận thức thực trạng:

III.

Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

IV.

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:


chọn 15 em học sinh lớp 5D thuộc trường Tiểu học Hướng Phùng điểm
trường Chênh Vênh để khảo sát và nghiên cứu. Kết quả nghiên cứu của đề
tài sẽ góp phần nâng cao chất lượng học môn Toán của học sinh khối 5
trong nhà trường.
IV. Mục đích nghiên cứu.
Nhằm tìm hiểu thực trạng học sinh học yếu môn Toán ở lớp 5, trên cơ sở
đó đề xuất một vài giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học môn Toán của
lớp mình chủ nhiệm nói riêng và cho cả học sinh toàn khối 5 của trường
nói chung.

Giáo viên:Mai Thị Thùy Dương

Trang 2

NH:2013-2014


Đề tài: Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu môn toán lớp 5

PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận:
Dạy Toán ở Tiểu học nhằm giúp học sinh có những kiến thức ban
đầu về số học như các số tự nhiên, phân số, số thập phân; các đại lượng
thông dụng; một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản. Hình thành các
kĩ năng tính, đo lường giải bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực trong đời
sống. Góp phần bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận
hợp lí và diễn đạt đúng cách, phát hiện và giải quyết các vấn đề đơn giản,
gần gũi trong cuộc sống; kích thích trí tưởng tượng; gây hứng thú học tập
toán; góp phần bước đầu hình thành phương pháp tự học và tự làm việc có
kế hoạch, khoa học, chủ động, sáng tạo, linh hoạt.

- 100% học sinh là dân tộc thiểu số, gia đình thuộc diện khó khăn,
phụ huynh chỉ lo làm ăn ít quan tâm đến việc học của con em mình nên
việc kèm cập ở gia đình chưa được chú trọng.
- Học sinh học yếu đa phần chưa thuộc hết các bảng nhân, bảng
chia – dẫn đến việc thực hiện các phép tính nhân, tính chia sai; cách đặt
tính cộng, tính trừ chưa đúng; khả năng giải toán có lời văn còn rất yếu.
- Vào lớp học sinh yếu ít chịu tập trung nghe giảng bài, có thái độ
ngán ngại khi gặp đề toán có lời văn, thao tác tính toán còn rất chậm…
- Học sinh yếu thường có tính nhút nhát, rụt rè, các em không dám
hỏi những điều mình nắm chưa được, không dám nêu lên những ý kiến
mà mình thắc mắc…Lâu dần các em trở nên tự ti, ít nói, ít giao tiếp, mặc
cảm với cái nghèo, với việc học yếu của bản thân mình.
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Từ những thực trạng trên tôi đề ra một số giải pháp như sau:
• Ở lớp:
Đầu năm tôi cho học sinh cả lớp làm bài kiểm tra khảo sát chất
lượng để nắm sát đối tượng học sinh trong lớp. Tiếp đó tôi phân loại học
sinh yếu theo từng nhóm, từng dạng: Thực hiện phép tính cộng, trừ, nhân,
chia với số tự nhiên còn chậm và sai kết quả; khả năng giải toán có lời
văn còn yếu; Chưa nắm được khái niệm cơ bản của các dạng hình
học.v.v..Từ đó tôi đề ra những biện pháp phụ đạo phù hợp với từng nhóm,
từng dạng học sinh như:
- Đối với nhóm học sinh thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân,
chia với số tự nhiên còn chậm và sai. Tôi yêu cầu học sinh học thuộc các
bảng nhân, bảng chia; hướng dẫn lại cách đặt tính và cách thực hiện phép
tính, sau đó cho học sinh thực hành tính nhiều lần để học sinh nắm chắc
cách tính, vì khi tính thành thạo các phép tính với số tự nhiên thì khi
chuyển sang tính với số thập phân sẽ dễ dàng hơn.

Giáo viên:Mai Thị Thùy Dương

nắm được sự tiến bộ của các em. Trong đề kiểm tra, tôi soạn các câu hỏi,
các bài tập theo mức độ khó tăng dần từ trình độ Chuẩn kiến thức đến
phát triển nâng cao. Qua đó, tôi sẽ dễ dàng phát hiện ra trình độ học Toán
của học sinh để tiếp tục phụ đạo, bồi dưỡng. Nếu em nào học yếu có tiến
bộ, tôi tặng thưởng phần quà nho nhỏ nhằm khích lệ các em. Còn những

Giáo viên:Mai Thị Thùy Dương

Trang 5

NH:2013-2014


Đề tài: Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu môn toán lớp 5
học sinh nào nhiệt tình kèm cập, giúp đỡ bạn có tiến bộ tôi cũng tặng
thưởng nhằm để tuyên dương tinh thần của các em.
- Hướng dẫn học ở nhà: giao bài tập về nhà. * Đối với gia đình học
sinh:
Khi họp phụ huynh học sinh, tôi chú ý nêu cụ thể rõ ràng chương
trình học của từng môn trong năm học, đặc biệt là môn Toán - vì môn này
lớp có nhiều học sinh học còn yếu. Sau buổi họp, tôi gặp gỡ trao đổi riêng
với phụ huynh của từng học sinh yếu, nêu rõ về tình trạng học yếu của
con em họ. Đối với những học sinh học chưa tiến bộ tôi thường xuyên
liên hệ với phụ huynh bằng cách gặp trực tiếp nhằm phối hợp với phụ
huynh tìm giải pháp để phụ đạo kèm cập cho con em họ.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:

Bản thân đã áp dụng những giải pháp viết trong đề tài vào việc
giảng dạy cho học sinh của lớp mình trong năm học vừa qua, nhận thấy
kết quả học tập của học sinh tăng lên rõ rệt. Chẳng hạn, ngay từ đầu năm

7
5
6

Yếu
10
3
6
4

NH:2013-2014


Đề tài: Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu môn toán lớp 5

PHẦN KẾT LUẬN:
I. Những bài học kinh nghiệm:
- Để không còn học sinh yếu trước hết cần phải tiến hành việc điều
tra, tìm hiểu cụ thể từng đối tượng học sinh cũng như theo dõi sự chuyển
hoá của từng em. Trong từng thời điểm cụ thể mà có biện pháp phụ đạo
phù hợp cho từng đối tượng học sinh.
- Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường.
- Việc phụ đạo học sinh yếu cần thực hiện bằng nhiều con đường
thông qua nhiều hình thức khác nhau và vận dụng linh hoạt chúng.
- Khi thực hiện phụ đạo học sinh yếu cần tránh xúc phạm đến nhân
cách của học sinh, giáo viên cần có thái độ phù hợp và phải có tính kiên
trì, yêu thương gần gũi với học sinh.
- Giáo viên giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu trong
phương pháp soạn giảng. Luôn động viên khuyến khích khi các em có
tiến bộ.


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa toán 5
2. Phương pháp dạy học toán ở tiểu học/ Đào Thái Lai; Đỗ Tiến ĐạtNXB GD

Giáo viên:Mai Thị Thùy Dương

Trang 8

NH:2013-2014


Đề tài: Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu môn toán lớp 5

Giáo viên:Mai Thị Thùy Dương

Trang 9

NH:2013-2014


Đề tài: Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu môn toán lớp 5

Giáo viên:Mai Thị Thùy Dương Trang 10

NH:2013-2014