Tìm hiểu các biểu hiện rối loạn lo âu ở sinh
viên trường Đại học Lao động Xã hội
REASEACHING THE SIGNS OF ANXIETY DISORDERS IN STUDENT IN
UNIVERSITY OF LABOR AND SOCIAL AFFAIRS
NXB H. : ĐHGD, 2013 Số trang 74tr. +

Đỗ Thị An
Đại học Giáo dục
Luận văn ThS ngành: Tâm lý học lâm sàng trẻ em và vị thành niên;
Mã số: Thí điểm; Người hướng dẫn: TS. Đỗ Ngọc Khanh
Năm bảo vệ: 2013
Keywords: Tâm lý học; Trẻ vị thành niên; Rối loạn lo âu
Content
1. Lý do chọn đề tài
Sức khỏe tâm thần (SKTT) được xem là một tình trạng sức khỏe mà mỗi cá nhân nhận
thức rõ khả năng của mình, có thể đối phó với những căng thẳng bình thường trong cuộc sống,
làm việc hiệu quả, thành công và có thể đóng góp cho cộng đồng. SKTT là sự hòa hợp giữa
trạng thái khỏe mạnh về thể chất và tình cảm; là trạng thái tâm lý ổn định và vui khỏe của con
người. Nó được biểu hiện ở chỗ con người cảm thấy hài lòng, thỏa mãn, vui tươi, yêu đời, tự
tin từ đó mà quản lý được hành vi của mình, cư xử đúng mực và tôn trọng mọi người xung
quanh trên cơ sở ý thức đầy đủ về giá trị bản thân. SKTT không chỉ ảnh hưởng lên cuộc sống
cá nhân mỗi người mà còn làm cho họ có khả năng ứng phó nhanh nhẹn và thích hợp với các
khó nhăn của cuộc sống. Các vấn đề SKTT đặc biệt là trầm cảm, lo âu nếu không được quan
tâm phòng ngừa và can thiệp phù hợp sẽ để lại hậu quả cho cả cá nhân và gia đình (đối với
trường hợp tự tử và thực hiện các hành vi tự tử); ảnh hưởng tới mối quan hệ của cá nhân với
các thành viên trong gia đình, với bạn bè; ảnh hưởng đến kết quả học tập tại trường; năng suất
lao động cũng như sự phát triển cá nhân nói chung. Chúng ta đang đứng trước một thách thức
lớn về vấn đề SKTT. Các báo cáo nghiên cứu gần đây cho thấy vấn đề SKTT có xu hướng gia
tăng. Năm 1996, nghiên cứu về gánh nặng bệnh tật của thế giới của Đại học Harvard, WHO và
Ngân hàng thế giới cho biết gánh nặng toàn cầu của các rối loạn tâm thần chiếm 10,5% gánh
nặng bệnh tật, tuy nhiên tỷ lệ này vẫn được cho là thấp hơn so với thực tế. Năm 2000, tại Việt

phí xã hội đối với rối loạn lo âu lan tỏa và các vấn đề cộng đồng kèm theo là rất đáng kể, tăng
nhu cầu được trợ giúp ở các trung tâm y tế và dịch vụ chăm sóc sức khỏe tâm thần, có xu
hướng lạm dụng chất, nghiện chất. Năm 2004, chi phí điều trị nội trú rối loạn lo âu lan tỏa ở Châu
Âu dao động từ 2000-3000 EU/bệnh nhân/đợt điều trị, so với chi phí điều trị các rối loạn lo âu khác
chỉ từ 300-1000EU/bệnh nhân/đợt điều trị [6].
Như vậy, việc hiểu rõ học sinh sinh viên thường có các biểu hiện rối loạn lo âu như thế
nào để từ đó tuyên truyền giúp học sinh sớm nhận thức và phòng ngừa sẽ làm giảm hậu quả
của rồi loạn lo âu. Xuất phát từ những lý luận và thực tiễn trên, chúng tôi lựa chọn đề tài: “Tìm
hiểu các biểu hiện rối loạn lo âu ở sinh viên trường Đại học Lao động Xã hội” làm đề tài
nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Việc tiến hành đề tài nghiên cứu: “Tìm hiểu các biểu hiện rối loạn lo âu ở sinh viên
trường Đại học Lao động Xã hội” hướng tới việc:
- Tìm ra những biểu hiện lo âu mà sinh viên trường ĐHLĐXH gặp phải.
- Tỷ lệ sinh viên có biểu hiện RLLA nói chung và tỷ lệ rối loạn lo âu được phân chia
theo các dạng rối loạn lo âu cụ thể.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Trong khuôn khổ thời gian có hạn, đề tài chỉ tập trung vào giải quyết một số nhiệm vụ
sau:
- Tìm hiểu cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu: các khái niệm có liên quan, một số học
thuyết bàn về lo âu, một số RLLA phổ biến và giới thiệu một mô hình trị liệu cho RLLA được
cho là có hiệu quả. Tổng quan cơ sở sữ liệu của các nghiên cứu đi trước, những nghiên cứu
trước đã giải quyết được vấn đề gì, những gì chưa giải quyết được – đưa ra khái niệm công cụ
của đề tài nghiên cứu.
- Tìm hiểu thực trạng mức độ biểu hiện của rối loạn lo âu nói chung và các dạng rối
loạn lo âu cụ thể ở sinh viên trường Đại học Lao động xã hội.
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Những biểu hiện về rối loạn lo âu của sinh viên trường Đại học
Lao động - Xã hội.
- Khách thể nghiên cứu: 185 sinh viên trường Đại học Lao động - Xã hội


6. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung
chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
Chương 2: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu
Chương 3: Kết quả nghiên cứu và một số đề xuất
References
1. Trần Thị Bình An (1992), Sử dụng các test MMPI, Beck và Zung đánh giá các rối loạn
cảm xúc, trầm cảm, lo âu, Công trình nghiên cứu khoa học bệnh viện Bạch Mai, tập 1.
2. Huỳnh Hồ Ngọc Anh (2012), Tác động của trị liệu hành vi nhận thức đến thần chủ có
rối loạn lo âu dựa trên định hình trường hợp, Luận văn thạc sỹ.
3. Ngô Hoàng Anh, Vũ Ngọc Duy và Nguyễn Thị Mỹ Trang (2010). Tìm hiểu mức độ
biểu hiện của stress ở sinh viên của sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà
Nẵng.
4. Võ Văn Bản (2002), Stress và các phòng chống, Nxb Y học Hà Nội.
5. Bản dịch của Viện Sức khỏe Tâm Thần – Bện viện tâm thần Trung Ương (1999),
Phân loại bệnh quốc tế lần thứ 10 về các rối loạn tâm thần và hành vi
6. Nguyễn Thị Phước Bình (2009), Nghiên cứu đặc điểm lâm sàng của rối loạn lo âu lan
tỏa.
7. Bộ môn Tâm Thần - Trường Đại học Y Hà Nội (2002), Sức khỏe tâm thần cộng đồng.
8. Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm Lý học, Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội.

3


9. Đặng Hoàng Hải (2010), Rối loạn lo âu. Trường Đại học Y Phạm Ngọc Thạch,
10. Trần Như Minh Hằng (2003), Nghiên cứu đặc điểm dịch tễ lâm sàng RLLA ở công nhân
may của công ty may Lê Trực và Minh Khai thành phố Hà Nội, luận văn thạc sỹ y học,
Đại học Y Hà Nội.

và điều trị trong tâm thần, bài giảng sau đại học, Đại học Y Hà Nội, (tr. 22)
27. Nguyễn Kim Việt (2009), Lâm sàng và điều trị các rối loạn lo âu, Bộ môn tâm thần –
Đại học Y Hà Nội.tr 4.
28. Nguyễn Kim Việt (2011), Tập báo cáo và bài giảng Rối loạn trầm cảm, Bộ môn Tâm
Thần trường Đại học Y Hà Nội.

4


Tài liệu nước ngoài - tài liệu tiếng Anh
29.

Al-Turkait et al, Relationship between Symptoms of Anxiety and depression in a Sample of
Arab College Students Using the Hopkins Symptom Checklist 25, Original Paper ,
Psychopathology 2011;44:230–241.

30.

Amir A. Khan et al, (2005) Personality and comorbidity of common psychiatric
disorders, British Jouranl of Psychiatry, pp.186,190-196.

31.

Andri S. Bjornsson et al, Cognitive- Behavioral group therapy versus group
psychotherapy for social anxiety disorder among college students: A randomized
controlled trial, Research Article, Depression and Anxiety 28 : 1034–1042, 2011.

32.

Arthur W. Blume et al, The Relationship of Microaggressions With Alcohol Use and

Kelly A. Johnson, James E. Johson, and Thomas P. P, Social anxiety, depression,
and disorted cognitions in college students,

39.

Miri Cohen and Hasida Ben-Zur, Michal J. Rosenfeld, Sense of Coherence, Coping
Strategies, and Test Anxiety as Predictors of Test Performance Among College
Students,

40.

Peter Tyrer et al (2006), Generalised anxiety disorder, Lancet 2006; 368: 2156–66.
Department of Psychological Medicine, Division of Neuroscience & Mental Health,
Imperial College, London W6 8RP, UK.

41.

Randy S. Burke and Robert S. Stephens, Social anxiety and drinking in college
students: A social cognitive theory analysis,

42.

Richard C.S. (2000), Anxiety Disorder, Curent diagnostic treatment of psychiatry, Mc
Graw Hill international edition.

43.

Vladan Starcevic (2010), Anxiety Disorders in Adults, Oxford University Press, 198
Madison Avenue, New York, pp 124,127,129