A.MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện nay, công cuộc đổi mới đất nước bước đầu đạt được những kết
qủa đáng phấn khởi, làm thay đổi bộ mặt xã hội. Những yếu tố tích cực
có tác dụng định hướng và phát triển nhân cách thế hệ trẻ. Song bên cạnh
những mặt tích cực, nền kinh tế thị trường không tránh khỏi những mặt
tiêu cực, đang hằng ngày, hằng giờ len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Chẳng
hạn như: các tệ nạn xã hội có nguy cơ phát triển, đặc biệt là tệ nạn ma túy,
những yếu tố độc hại của sách báo, phim ảnh. Chính sự phát triển của xã
hội làm cho học sinh ngày nay cũng xuất hiện một bộ phận thói quen
hưởng thụ, lười học tập và lao động...
Chính mặt trái của nền kinh tế thị trường cũng làm cho môi trường
xã hội nảy sinh những quan hệ phức tạp, ảnh hưởng đến nhận thức giá
trị, tư tưởng, tính cách và hành vi của thế hệ trẻ, các em dễ bị lôi kéo, bị
kích động bởi những thói hư, tật xấu. Nó đã ảnh hưởng đến công tác giáo
dục của nhà trường, đã ít nhiều làm cho công tác chủ nhiệm của người
giáo viên gặp khó khăn. Do vậy, bên cạnh việc khai thác và tận dụng
những yếu tố tích cực của xã hội thì chúng ta cần phải thường xuyên ngăn
ngừa và cải tạo những yếu tố tiêu cực, không để chúng ảnh hướng đến
học sinh và nhà trường. Hơn lúc nào hết, nhà trường nói chung và giáo
viên chủ nhiệm nói riêng cần phải thực hiện tốt nhiệm vụ phối hợp với
gia đình học sinh nhằm thống nhất tác động giáo dục của đôi bên đến
học sinh, để cùng nhau xây dựng thế hệ trẻ phát triển một cách toàn diện.
Làm thế nào để tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia
đình trong việc giáo dục toàn diện học sinh? Đó là sự băn khoăn, trăn trở
của các thầy cô làm công tác chủ nhiệm trong nhà trường nói chung và


bản thân tôi nói riêng. Xuất phát từ mong muốn đó, tôi đã xây dựng Một
số biện pháp trong công tác chủ nhiệm góp phần giúp phụ huynh quản
lí học sinh.

GVCN gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với toàn bộ PHHS của lớp là cả một vấn
đề. Cho nên việc thông tin hai chiều giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ
huynh không thể thực hiện đồng bộ,thường xuyên, liên tục và toàn diện.
1.Đặc điểm chung:(chủ yếu là các lớp 10 cơ bản):
Trong thời gian làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt là các lớp đầu cấp
trong trường, tôi nhận thấy nổi cộm lên một số vấn đề cơ bản sau
-Phần lớn HS ở xa trường đi về trong ngày rất vất vả hoặc phải trọ học.
- Nghề nghiệp của phụ huynh học sinh chủ yếu là nông, ngư hoặc buôn
bán hoặc đi làm ăn xa … Do đó, ít có điều kiện quan tâm, theo dõi, quản
lí con em mình thường xuyên.
- Một bộ phận học sinh lười học, đua đòi, ham chơi dẫn đến vắng học
không lí do hoặc giả mạo chữ kí phụ huynh, kết quả học tập thấp, vi
phạm nề nếp, tác phong và nội quy nhà trường…
- Nhiều em để thỏa mãn sự "hưởng thụ" và "khám phá" của mình ở
môi trường mới đã có sự gian dối, che đậy khuyết điểm hoặc phản ánh
thiếu khách quan, trung thực về quá trình học tập và rèn luyện của
mình.Cho nên, nhiều phụ huynh lúng túng, ngạc nhiên có khi sửng sốt khi
nhận được kết quả học tập và rèn luyện của con em mình vào mỗi kì họp


PH (trừ những em có "vấn đề" GVCN đã mời PH trao đổi) trong khi hằng
ngày vẫn thấy con đi học đều đặn và được báo cáo là " mọi việc vẫn tốt"
2.Đặc điểm của lớp chủ nhiệm:
Như đã nêu ở trên, đặc điểm của lớp 10C8 cũng như một số lớp 10 cơ
bản khác đã làm cho hầu hết GVCN kể cả các thầy cô có nhiều kinh
nghiệm phải
" đau đầu", đôi khi phải gồng mình lên để cải thiện tình hình, để đưa các
em vào khuôn khổ, để các em trở thành những HS chăm ngoan.
Xét riêng về đặc điểm của lớp 10C8:
+ Đầu vào tương đối thấp so với một số lớp cơ bản khác, khó chọn

- Giáo viên chủ nhiệm đưa ra ý định thực hiện: Sổ liên lạc giữa Giáo
viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh (gọi tắt là Sổ tự quản) và mẫu
Giấy xin phép
-Nêu mục đích, ý nghĩa của các biện pháp nầy và quán triệt những nội
dung, phương pháp thực hiện- đề nghị phụ huynh quan tâm, phối hợp
chặt chẽ, thường xuyên theo định kì mỗi tháng 01 lần (đối với sổ tự
quản).
1.2 Lấy mẫu chữ ký của phụ huynh (cả ba và mẹ hoặc người bảo hộ)


2.CÁCH THỨC THỰC HIỆN:
2.1.Phát hành "Sổ liên lạc giữa Giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh
học sinh" (gọi tắt là "Sổ tự quản")
2.1.1. Sự cần thiết của "Sổ tự quản "
Sổ liên lạc giữa nhà trường và gia đình là hình thức quan trọng
và phổ biến hiện nay trong việc kết hợp giáo dục giữa nhà trường và gia
đình. Trong thực tế ở trường THPT Lê Quý Đôn, PHHS ở các khối lớp
đều có nhận Phiếu liên lạc của nhà trường vào cuối mỗi học kì và cuối
năm học, sau khi đã tổng kết kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.
Việc này đã giúp phụ huynh nắm được một cách tổng thể quá trình học
tập, rèn luyện của học sinh trong suốt học kì I và cả năm học. Tuy nhiên,
đã có không ít phụ huynh ngỡ ngàng, bất ngờ về kết quả của con em mình
và lấy làm tiếc vì sự việc đã rồi (trừ những học sinh có "vấn đề" đã được
GVCN mời làm việc để trao đổi). Bởi lẽ, khi nhận được phiếu liên lạc của
nhà trường cũng là lúc đã kết thúc học kì hoặc kết thúc năm học.
Sổ liên lạc giữa Giáo viên chủ nhiệm với Phụ huynh học sinh phù
hợp với đặc điểm của lớp 10C8, phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của
từng học sinh, nhằm giúp phụ huynh theo dõi tình hình học tập, rèn luyện
và chuyên cần của con em được thường xuyên, liên tục và chi tiết
hơn.Từ đó có thể giúp phụ huynh kịp thời hiểu các em và có biện pháp

- Đa số học sinh khi mắc khuyết điểm thường lo sợ khi đưa sổ tự quản
về cho phụ huynh, từ đó giúp các em có ý thức nhận lỗi, sửa chữa kịp
thời.
- Nhiều HS hay vi phạm có sự tiến bộ rõ về nhận thức và hành động.
- Sự liên kết thông tin 2 chiều giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh
học sinh được chặt chẽ hơn. Đã có nhiều phụ huynh quan tâm, chủ động
liên hệ, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm khi chưa thấy học sinh đưa sổ tự
quản theo định kì.
- PH nắm bắt được quá trình học tập và rèn luyện của con em kịp thời
trong từng tháng. Không phải đến cuối học kì, phụ huynh mới biết tình
hình học tập và rèn luyện của con em mình.
b. Tồn tại và khó khăn trong quá trình thực hiện


- Chiếm khá nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm.
- Học sinh hay quên (đặc biệt là học sinh hay vi phạm), giáo viên phải
nhắc nhở nhiều lần.
- Một số phụ huynh ít quan tâm hoặc không có điều kiện quan tâm nên
đôi khi GVCN không nhận được thông tin phản hồi ( Vd:PH em Tuấn,
Chỉ)

2.2. Phát hành mẫu Giấy xin phép
2.2.1.Sự cần thiết.
- Thông thường, khi HS có lí do nghỉ học, phụ huynh trực tiếp viết
Giấy xin phép gửi đến BGH và GVCN lớp.Thực tế, đã có nhiều học sinh
lợi dụng sự quản lí lỏng lẻo của cha mẹ đã tự ý nghỉ học không có lí do
hoặc giả chữ kí của PH để viết giấy phép. Khi có sự thông báo của
GVCN nhiều PH bày tỏ: không biết làm cách nào để theo dõi việc
chuyên cần của con em được chặt chẽ hơn.
-Mẫu Giấy xin phép của GVCN không mới về nội dung song phần

3.NHỮNG YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN.


3.1 Đối với giáo viên:
- Đòi hỏi sự nhiệt tình, chịu khó đầu tư với mong muốn góp phần giúp
các em tiến bộ
- Quán triệt tính tự giác, trung thực từ phía học sinh.
- Yêu cầu các em chịu trách nhiệm về những thông tin đã ghi.
3.2. Đối với học sinh: trung thực, tự giác, có ý thức cao.
3.3. Đối với PH: Quan tâm thường xuyên, đều đặn, không nên giao
khoán cho nhà trường và GVCN.
II.KẾT QUẢ.( Từ việc thực hiện các biện pháp trên)
1.Đối với Sổ tự quản:
- Phụ huynh học sinh biết được kết quả rèn luyện của con em mình ở
trường và ghi nhận xét đúng kết quả rèn luyện, tinh thần học tập của con
em ở gia đình rồi gửi đến giáo viên chủ nhiệm thông qua học sinh.
-Thông tin hai chiều giữa GVCN và PHHS tương đối đảm bảo.
2.Đối với Giấy xin phép:
- Nhìn chung, trừ những trường hợp đặc biệt phải nghỉ nhiều(tai nạn,
đau ốm), tình trạng học sinh vắng học tùy tiện đã được cải thiện.
- Giáo viên chủ nhiệm đã góp phần giúp phụ huynh quản lí được sự
chuyên cần của con em mình.
*Cụ thể:
- HKI : Chưa thực hiện: Nhiều lược vắng tùy tiện, giả chữ kí của PH


(Thọ, Việt, Tuyên-03/04 buổi
giả chữ ký PH)
- HK II: Đã thực hiện:


(đặc biệt là học sinh xa nhà, trọ học), tất cả với mong muốn HS chăm
ngoan, tiến bộ.
Trong quá trình thực hiện chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế
và thiếu sót. Rất mong được trao đổi, góp ý, bổ sung từ đồng nghiệp để
bản thân tôi học hỏi được nhiều kinh nghiệm, phương pháp hay trong quá
trình làm công tác chủ nhiệm của mình.

D. KIẾN NGHỊ
Để giúp GVCN nói chung và bản thân tôi nói riêng có thể thực hiện tốt
vai trò, nhiệm vụ của mình trong công tác chủ nhiệm lớp, tôi xin có một
số kiến nghị nhỏ sau đây:
1. Đối với Đoàn trường
- Cần có sự nhận xét, tuyên dương-phê bình cụ thể đối với những lớp
có sự tiến bộ vượt bậc hoặc chậm tiến.
- Nên so sánh, đối chiếu kết quả các mặt của lớp (đặc biệt những lớp có
sự thay đổi: tiến bộ hoặc tụt hạng) ở một số tuần trước đó hoặc trong


tháng để khích lệ, tạo động lực cho các lớp cố gắng phấn đấu.Tránh
chung chung, đại khái.
- Cần có sự giám sát chặt chẽ và đều đặn hơn của BCH đoàn trường
trong quá trình chấm thi đua và cộng điểm.
2. Đối với phụ huynh học sinh:
- Quan tâm, phối hợp với GVCN chặt chẽ, thường xuyên hơn thông
qua các biện pháp đã thống nhất.
- Không nên "trăm sự nhờ thầy,cô".
-------------

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông ( NXB Giáo

2.1.2. Cơ chế vận hành
2.1.3. Mẫu Sổ liên lạc..
2.1.4. Theo dõi việc thực hiện
2.2. Phát hành mẫu Giấy xin phép
2.2.1. Sự cần thiết
2.2.2. Biện pháp thực hiện
2.2.3.Mẫu Giấy xin phép
2.2.4. Theo dõi thực hiện
3. Những yêu cầu khi thực hiện
3.1. Đối với Giáo viên chủ nhiệm
3.2. Đối với Học sinh
II. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
1. Đối với sổ tự quản
2. Đối với Giấy xin phép
3. Kết quả chung
C. KẾT LUẬN
D. KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO

03
04
04
06
07
07
07
08
09
09
09


1

2. Đặt vấn đề
3. Cơ sở lý luận

1

4. Cơ sở thực tiễn

2

5. Nội dung nghiên cứu

9

Điểm đạt
được


6. Kết quả nghiên cứu

3

7. Kết luận

1

8.Đề nghị


1. Tên đề tài:Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm góp phần
giúp phụ huynh quản lí học sinh
2. Họ và tên tác giả: Lê Thị Nguyên Hà
3. Chức vụ: Giáo viên .Tổ: Ngữ Văn
4. Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài:
a) Ưu
điểm: ............................................................................................................
.................
.................................................................................................................
............
.................................................................................................................
............
.................................................................................................................
............

b) Hạn
chế: ..............................................................................................................
...............
.................................................................................................................
............


.................................................................................................................
............
.................................................................................................................
............

5. Đánh giá, xếp loại:
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THPT
Lê Quý Đôn thống nhất xếp loại : .....................