ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
––––––––––––––––––––––

NGUYỄN THÀNH TRUNG

QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT
Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2017


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
–––––––––––––––––––––––

NGUYỄN THÀNH TRUNG

QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT
Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH


Thị Tính, người hướng dẫn khoa học trực tiếp và đã tận tâm dành nhiều thời
gian hướng dẫn, chỉ bảo tôi trong quá trình thực hiện luận văn.
Mặc dù đã rất cố gắng nhưng do thời gian có hạn, cũng như kinh nghiệm
của bản thân còn nhiều hạn chế, do đó luận văn không thể tránh khỏi những sai sót
nhất định, rất mong nhận được sự chỉ dẫn, đóng góp ý kiến của quý Thầy, Cô.
Thái Nguyên, tháng

năm 2017

Tác giả

Nguyễn Thành Trung

ii


MỤC LỤC
Lời cam đoan ........................................................................................................ i
Lời cảm ơn ........................................................................................................... ii
Mục lục ............................................................................................................... iii
Danh mục các chữ viết tắt .................................................................................. iv
Danh mục các bảng.............................................................................................. v
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................................... 2
5. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu .......................................................................... 3
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................. 3

SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ...................................................... 28
2.1. Khái quát về khách thể và tổ chức khảo sát................................................... 28
2.1.1. Khái quát về Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên .................. 28
2.1.2. Tổ chức khảo sát ...................................................................................... 31
2.2. Thực trạng về cơ sở vật chất của Trường Đại học Sư phạm - Đại học
Thái Nguyên ...................................................................................................... 33
2.2.1. Thực trạng về diện tích đất sử dụng và hệ thống bảo vệ tài sản, tài
nguyên của Trường ............................................................................................ 33
2.2.2. Thực trạng về thư viện và các thiết bị công nghệ thông tin, trang thiết
bị dạy học của Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên. ................... 35
2.2.3. Thực trạng về diện tích, số lượng phòng học, giảng đường, phòng thí
nghiệm, phòng làm việc của cán bộ, giảng viên ............................................... 36
2.2.4. Thực trạng về Ký túc xá, các công trình phục vụ sinh viên của Trường....... 38
2.3. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất ở Trường Đại học Sư phạm - Đại học
Thái Nguyên theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ......................................... 38
2.3.1. Nhận thức của cán bộ, giảng viên về tầm quan trọng của công tác
quản lý CSVC theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ....................................... 38

iv


2.3.2. Thực trạng về nội dung quản lý cơ sở vật chất thiết bị ở Trường Đại
học sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng .... 40
2.3.3. Thực trạng quản lý thư viện theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở
trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên .............................................. 43
2.3.4.Thực trạng quản lý phòng học, giảng đường lớn, phòng thí nghiệm,
thực hành theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở trường Đại học sư phạm
- Đại học Thái Nguyên ...................................................................................... 45
2.3.5. Thực trạng quản lý thiết bị dạy học theo tiêu chuẩn kiểm định chất
lượng ở trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên ................................. 47

3.2.2. Phát triển hệ thống thư viện của trường theo hướng mở ............................. 62
3.2.3. Xây dựng cơ chế giám sát bảo đảm an toàn cho người và tài sản
của Nhà trường ................................................................................................. 63
3.2.4. Khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất của trường ....................... 65
3.2.5. Bổ sung và làm mới cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu đào tạo, nghiên cứu
khoa học và chuyển giao công nghệ .................................................................... 66
3.2.6. Phát triển môi trường làm việc, học tập, sinh hoạt cho cán bộ, giảng
viên, sinh viên của trường ................................................................................... 67
3.2.7. Rà soát quy hoạch, kế hoạch chiến lược về phát triển cơ sở vật chất, điều
chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế............................................................... 69
3.2.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................ 70
3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ................... 71
3.3.1. Mục tiêu khảo nghiệm ............................................................................. 71
3.3.2. Đối tượng, nội dung, phương pháp khảo nghiệm.................................... 71
3.3.3. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................... 72
Kết luận Chương 3 ............................................................................................. 77
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 78
1. Kết luận .......................................................................................................... 78
2. Một số khuyến nghị ....................................................................................... 79
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 81
PHỤ LỤC

vi


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
1.

Bộ GD&ĐT


7.

ĐBCL

Đảm bảo chất lượng

8.

KĐCL

Kiểm định chất lượng

9.

KĐCLGD

10.

QLCL

Quản lý chất lượng

11.

QLGD

Quản lý giáo dục

12.


CSVC ở Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên ............. 55
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp ................ 72
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp .................. 74
Bảng 3.3: Hệ số tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp ........................................................................................... 76
Sơ đồ 2.1: Các đơn vị trực thuộc của Trường Đại học Sư phạm - Đại học
Thái Nguyên ...................................................................................... 29

v


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Với xu thế toàn cầu hoá và hội nhập quốc tế, Giáo dục đại học
Việt Nam cũng nhanh chóng đổi mới cách quản lý để đảm bảo và ngày càng
nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu của thực tế khách quan, bằng
chứng là quan niệm về chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam qua các thời kỳ
có sự chuyển biến rõ rệt.
Một cơ sở giáo dục (CSGD) đáp ứng các tiêu chuẩn và được xác nhận
kiểm định đồng nghĩa với việc được xác nhận CSGD đảm bảo chất lượng sản
phẩm đầu ra, người học tốt nghiệp sẽ có chất lượng. Đó là căn cứ để CSGD giải
trình với các cơ quan quản lý nhà nước có thẩm quyền và xã hội về thực trạng
chất lượng đào tạo, là căn cứ cho người học tham khảo và lựa chọn CSGD, nhà
tuyển dụng lao động tuyển chọn nhân lực.
Cơ sở vật chất (CSVC) là một trong những tiêu chuẩn để kiểm định chất
lượng, đây là một tiêu chuẩn quan trọng bởi nó ảnh hưởng trực tiếp đến quy
mô, chất lượng, uy tín, vị thế của của trường đại học, là một trong những điều
kiện tiên quyết để có thể triển khai, thực hiện những phương pháp giáo dục
hiện đại, tạo điều kiện thuận lợi để nhanh chóng đạt mục tiêu giáo dục. CSVC
tốt và đầy đủ thì mới có thể đáp ứng được nhu cầu học tập của người học, góp

4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý cơ sở vật chất theo tiêu chuẩn
kiểm định chất lượng trường đại học
4.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý cơ sở vật chất theo tiêu chuẩn kiểm
định chất lượng ở Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên.
4.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý cơ sở vật chất theo tiêu chuẩn
kiểm định chất lượng ở Trường Đại học Sư phạm - Đại họcThái Nguyên

2


5. Giả thuyết khoa học
Quản lý cơ sở vật chất ở Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên
là một trong những thành tố nâng cao, đảm bảo chất lượng đào tạo, trong những
năm quan quản lý cơ sở vật chất của nhà trường đã đạt được những kết quả đáng
khích lệ. Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới, đảm bảo chất lượng đào tạo giáo
viên thì hoạt động trên vẫn còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng hết yêu cầu nâng
cao chất lượng đào tạo giáo viên trong giai đoạn mới. Nếu đề xuất các biện pháp
quản lý cơ sở vật chất theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng có tính hệ thống,
khoa học thì sẽ góp phần tạo chuyển biến về chất lượng đào tạo của Nhà trường.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Nội dung nghiên cứu: Quản lý cơ sở vật chất theo tiêu chuẩn kiểm định
chất lượng tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên qua nhiều con
đường: Công tác tự đánh giá, Công tác kiểm kê định kỳ, hoạt động đầu tư mua
sắm, công tác quản lý cơ sở vật chất phục vụ đào tạo, công tác quản lý cơ sở
vật chất phục vụ nghiên cứu khoa học,... Tuy nhiên, do thời gian hạn chế, đề tài
tập trung nghiên cứu một số biện pháp quản lý cơ sở vật chất ở trường Đại học
Sư phạm Thái Nguyên theo tiêu chuẩn số 9 trong tiêu chuẩn kiểm định chất
lượng đại học được ban hành theo thông tư số 62 của Bộ Giáo dục - Đào tạo
gồm 9 tiêu chí và các chỉ báo về cơ sở vật chất.

cở vật chất theo tiêu chuẩn kiểm định đối với cán bộ quản lý các cấp, Giảng
viên, sinh viên, học viên cao học. Sử dụng công thức toán học, xử lý số liệu đã
thu được từ các phương pháp khác.
Luận văn còn sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra
Xây dựng hệ thống các câu hỏi đóng và mở nhằm thu thập thông tin, ý kiến
của cán bộ quản lý, giáo viên, học viên về những nội dung liên quan đến đề tài.
Trò chuyện, phỏng vấn sâu CBQL, giáo viên về các vấn đề liên quan tới
đề tài để tăng thêm độ tin cậy của kết quả điều tra.
- Phương pháp đàm thoại
Tiến hành đàm thoại trực tiếp với một số cán bộ quản lý, giáo viên, học viên
để tìm hiểu thêm thông tin về việc quản lý hoạt động đào tạo ở Trường.
- Phương pháp quan sát
Phương pháp này được thực hiện bằng cách tiếp cận và xem xét để thu thập
dữ liệu về thực trạng quản lý hoạt động quản lý CSVC của Nhà trường.

4


- Phương pháp lấ y ý kiế n chuyên gia
Lấy ý kiế n chuyên gia để khẳ ng đinh
̣ thêm sự tin câ ̣y về mức đô ̣ cầ n thiế t
và tính khả thi của các biê ̣n pháp đề xuấ t.
- Các phương pháp định lượng
Đề tài sử dụng các phương pháp định lượng sau: Sử du ̣ng các phương
pháp thống kê mô tả để phân tích, xử lý các thông tin, số liệu thu được bằng
công thức toán học phu ̣c vu ̣ cho việc nghiên cứu của đề tài.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, bảng biểu và tài liệu tham khảo,
phụ lục, nội dung cơ bản của luận văn được cấu trúc trong 3 chương:

định hướng hệ thống CSVC cũng như công tác quản lý CSVC trong giáo dục,
đặc biệt là giáo dục đại học ở Việt Nam.
Hoạt động quản lý cơ sở vật chất của của CSGD được một số tác giả
nghiên cứu sâu hơn trong các bài báo, tham luận, kỷ yếu hội thảo, đề tài, luận
văn... Tại hội thảo khoa học “Hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật với công tác

6


nghiên cứu khoa học và Đào tạo ở Đại học” năm 2015, được tổ chức tại Trường
Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, ĐHQG-HCM. PGS.TSKH Bùi Loan Thùy
trình bày tham luận về “Tác động tích cực của trang thiết bị kỹ thuật hiện đại trên
lớp học và thư viện đến đổi mới phương pháp dạy và học trong trường đại học”,
trong đó tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của thư viện điện tử, thư viện số trong
thời kỳ hội nhập. PGS.TS Nguyễn Minh Hòa có tham luận “Vai trò của hệ thống
CSVC trong trường đại học, nghiên cứu và một số đề xuất” [10].
Ở các cấp giáo dục đại học, cao đẳng, dạy nghề, trung học phổ thông
có một số đề tài nghiên cứu khoa học, luận văn thạc sỹ của cán bộ, giảng
viên nghiên cứu về vấn đề quản lý CSVC phục vụ dạy học.
Có thể liệt kê một số công trình tiêu biểu nhất, có liên quan đến vấn đề
nghiên cứu của đề tài này ở các góc độ khác nhau:
- Quản lý cơ sở vật chất phục vụ đào tạo của trường đại học theo quan
điểm quản lý chất lượng tổng thể, Lê Đình Sơn (2012), Luận án tiến sĩ.
- Thực trạng quản lý cơ sở vật chất ở Trường Đại học Tiền Giang, Phan
Văn Ngoạn (2013), Luận văn thạc sĩ.
- Biện pháp quản lý tăng cường cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu đào tạo
của Trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Thái Nguyên, Nguyễn Thị Hồng Liên
(2012), Luận văn thạc sĩ.
- Biện pháp quản lý cơ sở vật chất tại trường Đại học Hùng Vương, Lê
Cao Sơn (2010), Luận văn thạc sĩ.

thống, có mục đích, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhà trường giúp cho nhà
trường vận hành theo đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, thực hiện được
mục tiêu, tính chất của nhà trường Việt Nam đó là hình thành phát triển nhân
cách người học theo yêu cầu xã hội.

8


* Quản lý cơ sở vật chất trường đại học: Dưới sự tác động của cuộc cách
mạng khoa học công nghệ lần thứ tư, cách mạng số. CSVC của trường đại học
góp phần tăng sức cạnh tranh, đảm bảo chất lượng giáo dục, nâng cao chất
lượng đào tạo của trường trong bối cảnh hiện đại hoá và toàn cầu hoá hiện nay,
vai trò của quản lý CSVC trong QLGD ngày càng được coi trọng hơn, với mục
tiêu nâng cao hiệu quả công tác quản lý, đặc biệt là đảm bảo hệ thống CSVC
đáp ứng tiêu chuẩn kiểm định chất lượng với các chỉ báo hết sức cụ thể.
Hoạt động quản lý CSVC trong trường đại học là một hệ thống nằm
trong hệ thống quản lý nhà trường nói chung. Một mặt, quản lý CSVC trong
trường đại học phải đảm bảo tính pháp quy và bao gồm đầy đủ các chức năng
của quản lý là lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh
giá kết quả, trong đó bao gồm nhiều công đoạn: Quy hoạch, lập kế hoạch cho
các hành động cụ thể, thực hiện xây dựng, mua sắm, bảo quản, sử dụng hiệu
quả, cải tạo, sửa chữa, bảo trì, kiểm kê, thanh lý, điều chuyển, thu hồi....
Mặt khác, quản lý CSVC lại đòi hỏi chuyên môn sâu rất đa dạng và khác
biệt ở các hạng mục quản lý khác nhau từ quản lý thư viện, quản lý phòng thí
nghiệm, thực hành, quản lý công tác đầu tư xây dựng cơ bản, quản lý công tác
đấu thầu mua sắm tài sản, quản lý ký túc xá, quản lý công tác an ninh trật tự,
quản lý công tác PCCC,...mỗi khu vực đều mang tính đặc thù và đòi hỏi chuyên
môn nghiệp vụ thích hợp.
Quản lý cơ sở vật chất là những tác động có mục đích, có kế hoạch hợp
quy luật của chủ thể quản lý trường học đến tất cả các hạng mục cơ sở vật chất

với nhà trường và cơ sở giáo dục khác” [14, tr.5]. Kiểm định chất lượng trường
đại học được xác định là quá trình xem xét chất lượng từ bên ngoài, được sử

10


dụng để khảo sát đánh giá các cơ sở giáo dục đại học, các ngành đào tạo đại
học nhằm đảm bảo và cải tiến chất lượng.
Kiểm định chất lượng là một quá trình xem xét chất lượng từ bên ngoài,
được GDĐH sử dụng để khảo sát, đánh giá các cơ sở giáo dục và các ngành
đào tạo nhằm đảm bảo và cải tiến chất lượng.
Theo SEAMEO, 2003: “Kiểm định chất lượng là một quá trình đánh giá
ngoài nhằm đưa ra một quyết định công nhận một trường đại học hay một chương
trình đào tạo của nhà trường đáp ứng các chuẩn mực quy định” [20, tr.8].
Thông tư 62/2012/TT-BGDĐT đã nêu “Kiểm định chất lượng CSGD là
hoạt động đánh giá và công nhận mức độ cơ sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất
lượng giáo dục về mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục” [21, tr.11].
Theo chúng tôi, kiểm định chất lượng là quá trình đánh giá ngoài nhằm
đưa ra một quyết định công nhận một cơ sở giáo dục đại học hay một ngành
đào tạo của cơ sở giáo dục đại học đáp ứng các chuẩn mực quy định.
1.2.3. Quản lý cơ sở vật chất ở trường đại học theo tiêu chuẩn kiểm định
chất lượng giáo dục
Quản lý cơ sở vật chất theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục đại
học là những tác động quản lý của chủ thể quản lý trường học đến các đối
tượng quản lý có liên quan đến lĩnh vực cơ sở vật chất theo mốc tiêu chuẩn
kiểm định chất lượng giáo dục đại học nhằm vận hành mọi hoạt động của nhà
trường theo hướng đảm bảo chất lượng.
Hoặc có thể hiểu quản lý cơ sở vật chất theo tiêu chuẩn kiểm định chất
lượng giáo dục đại học là những tác động quản lý của chủ thể quản lý trường
học đến đối tượng và khách thể quản lý trong xây dựng trang bị, phát triển và

dục đại học,….Với vị trí và vai trò đặc biệt quan trọng của CSVC, việc quản lý,
sử dụng hiệu quả, khai thác tối đa hiệu quả của CSVC đã và đang là yêu cầu
cấp thiết đối với các CSGD. Với xu thế hội nhập, việc tiếp cận nền giáo dục đại
12


học trên thế giới cần được thực hiện trên nhiều phương diện với những yêu cầu
và tiêu chuẩn cụ thể. Bộ Giáo dục và đào tạo có văn bản hợp nhất số
06/VBHN-BGDĐT ngày 04 tháng 3 năm 2014 ban hành Quy định về tiêu
chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học với 10 tiêu chuẩn và 61 tiêu
chí cụ thể. Có thể thấy 10 tiêu chuẩn đã nêu trong Bộ tiêu chuẩn chất lượng
trường đại học của Việt Nam đã bao quát gần như toàn bộ các khía cạnh liên
quan đến cơ chế quản lý cũng như các mặt hoạt động của một trường đại học
hiện đại, không mấy khác với các tiêu chuẩn của các nước trong khu vực và quốc
tế. Trong đó có riêng một tiêu chuẩn với 09 tiêu chí (Tiêu chuẩn 9) đánh giá về
hệ thống CSVC của trường đại học, qua đó ta thấy rõ hơn vị trí, vai trò quan
trọng của hệ thống cơ sở vật chất đối với chất lượng giáo dục đại học [19].
1.3.2. Nội dung quản lý cơ sở vật chất ở trường đại học
1.3.2.1. Quản lý đất đai
Thiết lập hồ sơ về nguồn gốc sử dụng đất: Giấy phép sử dụng đất của
trường phải đảm bảo tính pháp quy; phải có bản đồ địa chính khu đất nhà
trường được phép sử dụng.
Xây dựng quy hoạch đất sử dụng mặt bằng: Xác định các mục tiêu sử
dụng đất theo từng giai đoạn; xác định các công trình xây dựng; dự kiến kế
hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn sử dụng mặt bằng; Thực hiện quy hoạch
mặt bằng, sử dụng mặt bằng theo hướng tiết kiệm.
1.3.2.2. Quản lý trang thiết bị dạy học
i) Quản lý việc mua sắm thiết bị dạy học
Căn cứ vào mục tiêu, nội dung, chương trình kế hoạch đào tạo của từng
chuyên ngành, đánh giá thiết bị dạy học hiện có, lập kế hoạch mua sắm thiết bị

- Bảo quản sách báo, tài liệu
- Quản lý các loại hồ sơ, sổ sách thư viện vv…

14


iv) Quản lý cơ sở vật chất hạ tầng
Quản lý phòng làm việc, phòng học, phòng bộ môn, phòng thực hành, thí
nghiệm, nhà đa năng, nhà ăn, ký túc xá sinh viên vv…
v) Quản lý các cơ sở vật chất khác, phương tiện giao thông, hệ thống
điện nước của trường
Hàng năm, trường tổ chức kiểm kê, đánh giá lại giá trị tài sản và thực
hiện chế độ báo cáo theo quy định.
Bộ phận tham mưu cho ban giám hiệu về quản lý cơ sở vật chất, thiết bị
có nhiệm vụ bảo quản, hướng dẫn cán bộ, giảng viên, người học bảo quản, sử
dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, thí nghiệm một cách hiệu quả, an toàn và
đạt mục đích.
1.3.3. Phương pháp quản lý cơ sở vật chất ở trường đại học
Để quản lý cơ sở vật chất ở trường đại học sư phạm, nhà quản lý có thể
sử dụng các phương pháp sau đây:
(1) Phương pháp hành chính - tổ chức
Phương pháp pháp hành chính trong quản lý cơ sở vât chất của trường
đại học là chủ thể quản lý tác động tới đối tượng và khách thể quản lý bằng hệ
thống các văn bản quản lý hành chính thông qua những quy định, nguyên tắc,
quy trình xác định:
Ban hành quy trình sử dụng phương tiện thiết bị dạy học
Ban hành quy trình sử dụng phòng thực hành, thí nghiệm
Quy trình sử dụng hội trường
Quy định sử dụng sách, tài liệu than khảo tại thư viện
Quy định về an ninh, trật tự trường đại học