I. Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRÂN
NĂM HỌC 2013-2014
II. Đặt vấn đề:
Trong các hoạt động của trường, hoạt động về lĩnh vực chuyên môn là
một trong những hoạt động giữ vai trò rất quan trọng, hoạt động chuyên môn
của nhà trường có chất lượng hay không, vấn đề này phụ thuộc ít nhiều vào
việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối. Nó góp phần đưa các hoạt động
chuyên môn của nhà trường đi lên; đồng thời nó cũng góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục của trường. Vì vậy, sinh hoạt chuyên môn của trường sao cho
có chất lượng, hiệu quả là vấn đề rất quan trọng, một vấn đề nổi trội mà tất cả
các nhà trường đều phải quan tâm.
Đối với trường tiểu học, có hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học hay
không phần lớn do quyết tâm của ban giám hiệu và tập thể sư phạm nhà
trường. Với phong trào thi đua “dạy tốt-học tốt” và phương châm“ tất cả vì
học sinh thân yêu” thì hoạt động chuyên môn của trường chiếm một vị trí đặc
biệt quan trọng. Nó phản ảnh được thực chất của việc “trồng người” và hiệu
quả đào tạo của nhà trường.
Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ khối chuyên
môn là một tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ
chuyên môn của nhà trường. Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra,
đánh giá ban đầu về kết quả giảng dạy, học tập, về phương pháp đã được dạy
học, về đổi mới chương trình, nội dung và kế hoạch dạy học… một cách sát
thực nhất. Tổ khối chuyên môn còn là cánh tay nối dài của ban giám hiệu nhà
trường với giáo viên và học sinh. Tổ khối chuyên môn phải theo sát từng
thành viên trong tổ để nắm bắt phát huy kịp thời những đổi mới trong phương
pháp giảng dạy và khắc phục những tồn tại trong truyền đạt nội dung giảng
dạy và học tập trên lớp. Vì vậy tổ khối chuyên môn có ý nghĩa cực kỳ quan
trọng trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của trường. Thực tế
cho thấy những trường có phong trào chuyên môn mạnh thì vai trò của các tổ

viên để nhận xét về nội dung phương pháp dạy, về phân bố thời gian, các
khâu các bước của giờ dạy so với sách giáo khoa, sách hướng dẫn và các tài
liệu khác.
Người dự giờ cũng chỉ chú ý đến các câu hỏi, các lời hướng dẫn của
giáo viên, đồ dùng giáo viên sử dụng để xem xét có sai sót, bất hợp lý hay
không. Chính cách dự giờ và nhận xét như mô tả ở trên đã khiến cho mục tiêu
bồi dưỡng giáo viên khó có thể đạt được. Vậy làm thế nào để qua mỗi buổi
sinh hoạt chuyên môn từng giáo viên sẽ học tập được một điều gì hữu ích cho
chuyên môn nghiệp vụ của mình? Làm thế nào để Sinh hoạt chuyên môn trở
thành “món ăn tinh thần” không thể thiếu của môi thầy cô giáo? Làm thế nào
để sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu quả thiết thực nhằm nâng cao năng
lực chuyên môn và mang lại hiệu quả học tập cho học sinh, nâng cao chất
lượng giáo dục? Với vấn đề đặt ra này trường Tiểu học Nam Trân đã tổ chức
triển khai và thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn và bước đầu đã đạt
được hiệu quả cao.
IV. Cơ sở thực tiễn:
Trường Tiểu học Nam Trân là một trong hai trường tiểu học thuộc xã
Đại Đồng, cơ sở vật chất của trường đáp ứng được nhu cầu dạy học, trong
những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, chính
quyền địa phương, sự hỗ trợ của nhân dân, cha mẹ học sinh và cộng đồng xã
hội, đặc biệt là sự quan tâm của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Đại Lộc đã
giúp đỡ tạo điều kiện đến nay trường đã được công nhận:
Trường đạt chuẩn Đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 vào tháng 5 năm 2010.
Trường liên tục đạt trường Tiên tiến xuất sắc trong nhiều năm liền.
Trường có nhiều thành tích xuất sắc được nhiều cấp tặng bằng khen.
2


Đã được Thủ tướng chính phủ tặng bằng khen năm học 2009-2010.
Chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động hạng Ba năm học 20112012

các mặt hoạt động của nhà trường; các điều kiện và phương tiện đảm bảo hoạt
động giảng dạy giáo dục; kết quả hoạt động của từng cán bộ, giáo viên, nhân
viên. Kế hoạch xây dựng về đổi mới sinh hoạt chuyên môn tại trường Tiểu
học Nam Trân. Ban giám hiệu trường đã đổi mới công tác quản lý sinh hoạt
chuyên môn nhằm giúp giáo viên trong trường có đủ điều kiện tự học, tự bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Để việc sinh hoạt chuyên môn trong nhà
trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Đây
là một vấn đề hết sức quan trọng được triển khai và thực hiện trong năm học
3


này chính vì vậy tôi đã chọn kinh nghiệm thực hiện “ Công tác chỉ đạo đổi
mới sinh hoạtchuyên môn ở trường Tiểu học” nhằm chia sẻ kinh nghiệm bước
đầu thực hiện với các bộ phận quản lý trong ngành. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra các giải pháp sinh hoạt chuyên môn mới thực sự là một hoạt động
nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho người giáo
viên , để góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực
hiện nhiệm vụ năm học. Những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực
tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên nhằm góp
phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Đóng
góp về mặt lý luận, thực tiễn. Tìm ra những giải pháp nhằm giúp đỡ cán bộ
quản lý, giáo viên tin tưởng vào sinh hoạt chuyên môn và biết cách thực hiện
chuyên môn hiệu quả, từ đó có thể nâng cao năng lực chuyên môn để đảm bảo
cho học sinh đều được học và học có tiến bộ. Hiểu rõ mục đích của sinh hoạt
chuyên môn mới là từng bước xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó
mọi thành viên đều tôn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng
nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng
lực dạy học cho giáo viên. Thiết lập và xây dựng được quy trình để từng bước
xây dựng cách thức sinh hoạt chuyên môn mới đáp ứng đòi hỏi của yêu cầu
đổi mới giáo dục và sự phát triển bền vững của nhà trường.

dạy học hàng tuần, hàng tháng. Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập,
sổ thăm lớp dự giờ vv…để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện
chương trình dạy học. Ban giám hiệu nhà trường phải biết dùng thời khoá
biểu để điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất
cả các môn, các lớp sao cho đồng đều, cân đối. Nếu chương trình dạy học là
“bản thiết kế” của một công trình thì hoạt động dạy của thầy là sự “thi công”
mà ban lãnh đạo là “tổng công trình” phải điều khiển “thi công” đúng “thiết
kế”. Với những biện pháp đó, việc thực hiện chương trình của trường tôi đã
được thực hiện đúng và nghiêm túc.
Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy của các thầy cô
soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp. Đồng
thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, đó là hai công việc chủ
yếu trước giờ lên lớp của giáo viên. Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn
bài căn cứ vào phân phối chương trình, bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ
nội dung, đủ thông tin.
Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với
những giáo viên có tay nghề khá, giỏi thì yêu cầu bài soạn khác với những
giáo viên có tay nghề đạt yêu cầu phải có nội dung phù hợp với nội dung bài
dạy phù hợp với đối tượng học sinh. Ban giám hiệu và các tổ trưởng tổ
chuyên môn kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn bài của giáo viên như:
Lãnh đạo nhà trường trực tiếp dự các buổi sinh hoạt chuyên môn về trao đổi
về cách soạn bài của các tổ khối chuyên môn, kết hợp kiểm tra kế hoạch dạy
học của giáo viên các khối lớp theo định kỳ. Mỗi năm học Phó hiệu trưởng
tiến hành kiểm tra toàn bộ hồ sơ sổ sách giáo viên ít nhất 4 lần: giữa kỳ I, cuối
kỳ I, giữa kỳ II, cuối kỳ II. Sau mỗi lần kiểm tra có nhận xét, đánh giá những
ưu, khuyết kịp thời có xếp loại cụ thể, chính xác, công bằng, tuyên dương
hoặc phê bình công khai mang tính xây dựng. Các hồ sơ sổ sách của giáo viên
được hội đồng sư phạm công nhận loại tốt, đạt chất lượng về nội dung, trình
bày có khoa học và sáng tạo sẽ được trưng bày biểu dương trong toàn trường.
Qua các việc làm trên, tôi nhận thấy giáo viên đã thực hiện rất nghiêm

tiết dự giờ có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình và có tính xây dựng,
khuyến khích giáo viên phát triển được những mặt mạnh, những điển hình tốt,
điều chỉnh được những mặt còn hạn chế của giáo viên.
Qua dự giờ, đánh giá giờ lên lớp một cách khách quan, trung thực, để
từ đó có những biện pháp thích hợp, thực tế cho công tác quản lý giờ lên lớp
của giáo viên trong nhà trường. Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế
hoạch thường xuyên nên phát hiện ra những giáo viên có tay nghề khá, giỏi.
hoặc còn hạn chế.Từ đó đề ra kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho
đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một công việc không thể thiếu được trong
nhà trường. Trong đó đặc biệt quan trọng là các tổ trưởng tổ chuyên môn phải
có năng lực giỏi về chuyên môn thực sự, phải có uy tín lãnh chỉ đạo và điều
hành các thành viên trong tổ. Hàng tháng phải xây dựng được kế hoạch hoạt
động cụ thể, phù hợp với thực tế trong tổ, trong nhà trường để đi vào hoạt
động có hiệu quả. Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn đồng đều
cho các tổ. Cụ thể: Trường lên kế hoạch tổ chức triển khai các chuyên đề cấp
trường ở tất cả các phân môn, sắp xếp thời gian để giáo viên về dự, sau đó tổ
chức thảo luận rút kinh nghiệm để đi đến thống nhất về hướng lựa chọn các
phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp các
phân môn…Ngoài ra phó hiệu trưởng còn chú ý các kế hoạch triển khai các
chuyên đề của phòng GD&ĐT, của các trường bạn để thông báo cho giáo viên
về dự. Qua đó học hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều
đã học vào giảng dạy.
6


Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm các công việc:
Quản lý lập kế hoạch công tác của tổ : đề xuất phân công giảng dạy, lập
chương trình công tác hàng tháng, học kỳ và cả năm học, xây dựng các chỉ
tiêu công tác của từng thành viên và của tổ.

tổ chuyên môn: Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết dạy
của nhà trường hiện có, ngoài ra khuyến khích giáo viên làm thêm hoặc nhà
trường mua thêm để phục vụ cho giáo viên giảng dạy. Trong các tiết dự giờ,
Ban giám hiệu nhà trường chú trọng tới việc sử dụng đồ dùng dạy học của
giáo viên. Chính vì thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan tới chất
7


lượng bài dạy. Hàng năm, phòng GD&ĐT đã phát động phong trào thi đua
làm đồ dùng dạy học và tổ chức hội thi triển lãm đồ dùng dạy học cấp trường,
cấp huyện. Đây là một dịp để giáo viên thể hiện rõ tài năng sáng tạo của mình
trong việc tạo ra các sản phẩm đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Kết quả: Nhờ đồ dùng dạy học phong phú, giáo viên có điều kiện đổi
mới phương pháp giảng dạy ở các phân môn. Học sinh hứng thú học tập, chủ
động tìm hiểu nội dung bài dưới sự hướng dẫn của thầy cô. Trong nhà trường
muốn đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” thì điều quan trọng
nhất thì phải xây dựng được phong trào mũi nhọn trong giáo viên. Muốn có
giáo viên giỏi, Ban giám hiệu nhà trường luôn khuyến khích động viên được
giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh và có
kế hoạch bồi dưỡng để giáo viên có hướng phấn đầu vươn lên.
Bên cạnh đó một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao
chất lượng giảng dạy là việc Ban giám hiệu nhà trường luôn khuyến khích tạo
điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ về mọi mặt. Mỗi giáo viên
đều coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và tay nghề.
Đoàn kết giúp đỡ nhau là yếu tố không thể thiếu được trong nhà trường.
Lãnh đạo nhà trường rất coi trọng việc xây dựng một tập thể đoàn kết, nhất
trí, thương yêu giúp đỡ nhau trong công tác và đời sống. Tập thể nhà trường
luôn giữ bầu không khí vui vẻ, thông cảm với nhau. Công đoàn là một tổ ấm
gia đình, trong đó mọi thành viên đều chân tình cởi mở. Giáo viên luôn tìm
thấy nguồn động viên khuyến khích của tập thể, yên tâm phấn đấu trong giảng

-Học sinh đạt loại giỏi môn Toán là 198/291 đạt tỉ lệ 68 %
-Học sinh yếu môn Tiếng Việt là 0 tỉ lệ là 0%
-Học sinh yếu môn Toán là 01 tỉ lệ 0.3%
-Các môn đánh giá bằng định tính đều đạt Hoàn thành và Hoàn thành tốt ở tỉ
lệ 100%
* Hạnh kiểm:
-Thực hiện đầy đủ 100%
Kết quả của việc thực hiện chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn, bước
đầu đã xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tôn
trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên
hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên
Giáo viên có nhận thức sâu sắc về sinh hoạt chuyên môn mới. Tất cả các giáo
viên đã có hiểu biết về sinh hoạt chuyên môn mới giúp thay đổi văn hóa nhà
trường làm cho mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường ngày càng
thân thiện gần gũi hơn, tạo dựng niềm tin, sự tôn trọng, tinh thần học hỏi, sự
hợp tác và ý thức lắng nghe giữa các thành viên trong nhà trường. Giáo viên
hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, biết được những khó khăn và học sinh mắc
phải trong quá trình học tập, từ đó mỗi người tự suy ngẫm để tìm cách giúp
đỡ học sinh tốt hơn.
Sinh hoạt chuyên môn mới làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho
giáo viên để từng bước cải tiến cách dạy nâng cao chất lượng học tập của học
sinh qua các hoạt động có ý nghĩa. Số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp đã
được tăng dần so với những năm học trước. Chất lượng mũi nhọn cũng như
chất lượng đại trà ngày một tăng cao theo năm học trường đã có học sinh đạt
giải cao trong các lần thi giao lưu học sinh giỏi cấp huyện.
Trường duy trì chuẩn quốc gia mức độ 2 và giữ vững về đạt Kiểm định
chất lượng cấp độ 3.
VII. Kết luận:
Sau nhiều năm làm công tác quản lý chuyên môn Ban giám hiệu nhà
trường đã bền bỉ kiên trì với các nội dung và các biện pháp “ Đổi mới trong

Ba là: Luôn luôn sắp xếp và bố trí thời gian SHCM hợp lý, không nhất
thiết là cả một buổi. Nội dung sinh hoạt cần thật cụ thể, sát thực, liên quan
trực tiếp đến mỗi bài học, tiết học mà GV giảng dạy hàng ngày, tránh chung
chung, ở tầm vĩ mô.
Bốn là: Ban giám hiệu cần quản lý chặt chẽ nội dung các buổi SHCM,
có sự hướng dẫn và định hướng nội dung SHCM theo tình hình thực tế của
nhà trường hay từng khối lớp theo đổi mới chuyên môn.
Năm là: Cần xây dựng 1 nề nếp sinh hoạt chuyên môn, hàng năm nên
tổ chức đánh giá, khen thưởng các tổ, khối có nền nếp SHCM tốt, vì thực tế
cho thấy những trường nào có phong trào chuyên môn mạnh thì nơi đó có nề
nếp SHCM hiệu quả .
Sáu là: Nâng cao chất lượng chuyên môn là việc mà nhà trường luôn
quan tâm hàng đầu: Để thực hiện được mục tiêu đề ra trong kế hoạch nhà
trường, ban giám hiệu phải chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên
môn thảo luận và xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn chi tiết
cho từng tháng, năm học.
VIII. Đề nghị:
Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đại trà,
chất lượng mũi nhọn của đơn vị. Tiếp tục đổi mới toàn diện nội dung, phương
pháp và hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đã làm một cách tích cực
và bền vững. Trang bị thêm máy có màn hình lớn ở các phòng học sinh, máy
quay video để phục vụ cho hoạt động chuyên môn của nhà trường. Tổ chức
10


cho cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán đi tham quan học tập và chia sẻ kinh
nghiệm ở những đơn vị điển hình trong việc thực hiện tổ chức sinh hoạt
chuyên môn mới. Trên đây là một số giải pháp về “Công tác chỉ đạo đổi mới
sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng
vào trường tôi đang công tác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc

- Căn cứ các văn bản hướng dẫn của ngành về thực hiện đánh giá, nhận xét
học sinh.
- Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực;
- Căn cứ Quyết định số 04/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 04/02/2008 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục &ĐT về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá
chất lượng giáo dục;
- Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT, ngày 27/10/2009 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học;
-Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2013-2014 của Phòng Giáo dục &
Đào tạo huyện Đại Lộc

13


XI. Mục lục:
I. Tên đề tài .
II. Đặt vấn đề.
III. Cơ sở lý luận
IV. Cơ sở thực tiễn
V. Nội dung nghiên cứu
VI. Kết quả nghiên cứu
VII. Kết luận
VIII. Đề nghị
IX. Phụ lục
X. Tài liệu tham khảo
XI. Mục lục
XII. Phiếu đánh giá xếp loại

Trang

Hết

15


I. Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRÂN
NĂM HỌC 2013-2014
II. Đặt vấn đề:
Trong các hoạt động của trường, hoạt động về lĩnh vực chuyên môn là
một trong những hoạt động giữ vai trò rất quan trọng, hoạt động chuyên môn
của nhà trường có chất lượng hay không, vấn đề này phụ thuộc ít nhiều vào
việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối. Nó góp phần đưa các hoạt động
chuyên môn của nhà trường đi lên; đồng thời nó cũng góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục của trường. Vì vậy, sinh hoạt chuyên môn của trường sao cho
có chất lượng, hiệu quả là vấn đề rất quan trọng, một vấn đề nổi trội mà tất cả
các nhà trường đều phải quan tâm.
Đối với trường tiểu học, có hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học hay
không phần lớn do quyết tâm của ban giám hiệu và tập thể sư phạm nhà
trường. Với phong trào thi đua “dạy tốt-học tốt” và phương châm“ tất cả vì
học sinh thân yêu” thì hoạt động chuyên môn của trường chiếm một vị trí đặc
biệt quan trọng. Nó phản ảnh được thực chất của việc “trồng người” và hiệu
quả đào tạo của nhà trường.
Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ khối chuyên
môn là một tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ
chuyên môn của nhà trường. Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra,
đánh giá ban đầu về kết quả giảng dạy, học tập, về phương pháp đã được dạy
học, về đổi mới chương trình, nội dung và kế hoạch dạy học… một cách sát
thực nhất. Tổ khối chuyên môn còn là cánh tay nối dài của ban giám hiệu nhà

mới hoặc những nhiệm vụ mới trong năm học. Dự giờ học tập đồng nghiệp:
Việc dự giờ diễn ra tại trường hoặc cụm trường, chủ yếu dựa theo các chuyên
đề được xác định trong kế hoạch năm học. Ngoài ra, việc dự giờ tại trường
cũng có thể theo chuyên đề nào đáp ứng nhu cầu của giáo viên trong trường.
Thông thường một giáo viên được đánh giá là vững vàng về chuyên đề
nào sẽ được phân công chuẩn bị và thực hiện giờ dạy được coi là “ giờ dạy
mẫu” của chuyên đề đó. Người dự giờ sẽ theo dõi các hoạt động dạy của giáo
viên để nhận xét về nội dung phương pháp dạy, về phân bố thời gian, các
khâu các bước của giờ dạy so với sách giáo khoa, sách hướng dẫn và các tài
liệu khác.
Người dự giờ cũng chỉ chú ý đến các câu hỏi, các lời hướng dẫn của
giáo viên, đồ dùng giáo viên sử dụng để xem xét có sai sót, bất hợp lý hay
không. Chính cách dự giờ và nhận xét như mô tả ở trên đã khiến cho mục tiêu
bồi dưỡng giáo viên khó có thể đạt được. Vậy làm thế nào để qua mỗi buổi
sinh hoạt chuyên môn từng giáo viên sẽ học tập được một điều gì hữu ích cho
chuyên môn nghiệp vụ của mình? Làm thế nào để Sinh hoạt chuyên môn trở
thành “món ăn tinh thần” không thể thiếu của môi thầy cô giáo? Làm thế nào
để sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu quả thiết thực nhằm nâng cao năng
lực chuyên môn và mang lại hiệu quả học tập cho học sinh, nâng cao chất
lượng giáo dục? Với vấn đề đặt ra này trường Tiểu học Nam Trân đã tổ chức
triển khai và thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn và bước đầu đã đạt
được hiệu quả cao.
IV. Cơ sở thực tiễn:
Trường Tiểu học Nam Trân là một trong hai trường tiểu học thuộc xã
Đại Đồng, cơ sở vật chất của trường đáp ứng được nhu cầu dạy học, trong
những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, chính
quyền địa phương, sự hỗ trợ của nhân dân, cha mẹ học sinh và cộng đồng xã
hội, đặc biệt là sự quan tâm của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Đại Lộc đã
giúp đỡ tạo điều kiện đến nay trường đã được công nhận:
Trường đạt chuẩn Đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 vào tháng 5 năm 2010.

xây dựng đội ngũ giáo viên và duy trì nền nếp, hoạt động chuyên môn trong
trường ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của trường ngày càng
phát triển. Nên bản thân tiếp tục đưa ra : “ Một số biện pháp quản lý chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ”.
V. Nội dung nghiên cứu:
Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất phong phú, phức
tạp và nhiều mặt. Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra toàn bộ các công việc,
các mặt hoạt động của nhà trường; các điều kiện và phương tiện đảm bảo hoạt
động giảng dạy giáo dục; kết quả hoạt động của từng cán bộ, giáo viên, nhân
viên. Kế hoạch xây dựng về đổi mới sinh hoạt chuyên môn tại trường Tiểu
học Nam Trân. Ban giám hiệu trường đã đổi mới công tác quản lý sinh hoạt
chuyên môn nhằm giúp giáo viên trong trường có đủ điều kiện tự học, tự bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Để việc sinh hoạt chuyên môn trong nhà
trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Đây
là một vấn đề hết sức quan trọng được triển khai và thực hiện trong năm học
18


này chính vì vậy tôi đã chọn kinh nghiệm thực hiện “ Công tác chỉ đạo đổi
mới sinh hoạtchuyên môn ở trường Tiểu học” nhằm chia sẻ kinh nghiệm bước
đầu thực hiện với các bộ phận quản lý trong ngành. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra các giải pháp sinh hoạt chuyên môn mới thực sự là một hoạt động
nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho người giáo
viên , để góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực
hiện nhiệm vụ năm học. Những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực
tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên nhằm góp
phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Đóng
góp về mặt lý luận, thực tiễn. Tìm ra những giải pháp nhằm giúp đỡ cán bộ
quản lý, giáo viên tin tưởng vào sinh hoạt chuyên môn và biết cách thực hiện
chuyên môn hiệu quả, từ đó có thể nâng cao năng lực chuyên môn để đảm bảo


Yêu cầu cơ bản nhất, quan trọng bao trùm toàn bộ chương trình giảng
dạy là đào luyện con người toàn diện về đức, trí , thể, mĩ, là xây dựng cho học
sinh thành những con người mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy đủ để
đáp ứng được những đòi hỏi của việc xây dựng chế độ mới của chúng ta.
Muốn làm tốt điều này Ban giám hiệu nhà trường cùng các tổ trưởng
chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình
dạy học hàng tuần, hàng tháng. Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập,
sổ thăm lớp dự giờ vv…để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện
chương trình dạy học. Ban giám hiệu nhà trường phải biết dùng thời khoá
biểu để điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất
cả các môn, các lớp sao cho đồng đều, cân đối. Nếu chương trình dạy học là
“bản thiết kế” của một công trình thì hoạt động dạy của thầy là sự “thi công”
mà ban lãnh đạo là “tổng công trình” phải điều khiển “thi công” đúng “thiết
kế”. Với những biện pháp đó, việc thực hiện chương trình của trường tôi đã
được thực hiện đúng và nghiêm túc.
Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy của các thầy cô
soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp. Đồng
thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, đó là hai công việc chủ
yếu trước giờ lên lớp của giáo viên. Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn
bài căn cứ vào phân phối chương trình, bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ
nội dung, đủ thông tin.
Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với
những giáo viên có tay nghề khá, giỏi thì yêu cầu bài soạn khác với những
giáo viên có tay nghề đạt yêu cầu phải có nội dung phù hợp với nội dung bài
dạy phù hợp với đối tượng học sinh. Ban giám hiệu và các tổ trưởng tổ
chuyên môn kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn bài của giáo viên như:
Lãnh đạo nhà trường trực tiếp dự các buổi sinh hoạt chuyên môn về trao đổi
về cách soạn bài của các tổ khối chuyên môn, kết hợp kiểm tra kế hoạch dạy
học của giáo viên các khối lớp theo định kỳ. Mỗi năm học Phó hiệu trưởng

riêng của từng phân môn.Ví dụ: Môn Khoa học cần chú trọng cho học sinh
được thực hành bằng thí nghiệm, được quan sát vật chất để từ đó rút ra kết
luận về các hiện tượng của tự nhiên. Môn Địa lý thì phải cho học sinh về kỹ
năng sử dụng bản đồ hoặc lược đồ. Môn Tiếng Việt thì phải cho học sinh về
kỹ năng luyện nói…
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu nhà trường thăm lớp
dự giờ thường xuyên và đột xuất cùng với tổ trưởng tổ chuyên môn. Sau mỗi
tiết dự giờ có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình và có tính xây dựng,
khuyến khích giáo viên phát triển được những mặt mạnh, những điển hình tốt,
điều chỉnh được những mặt còn hạn chế của giáo viên.
Qua dự giờ, đánh giá giờ lên lớp một cách khách quan, trung thực, để
từ đó có những biện pháp thích hợp, thực tế cho công tác quản lý giờ lên lớp
của giáo viên trong nhà trường. Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế
hoạch thường xuyên nên phát hiện ra những giáo viên có tay nghề khá, giỏi.
hoặc còn hạn chế.Từ đó đề ra kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho
đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một công việc không thể thiếu được trong
nhà trường. Trong đó đặc biệt quan trọng là các tổ trưởng tổ chuyên môn phải
có năng lực giỏi về chuyên môn thực sự, phải có uy tín lãnh chỉ đạo và điều
hành các thành viên trong tổ. Hàng tháng phải xây dựng được kế hoạch hoạt
động cụ thể, phù hợp với thực tế trong tổ, trong nhà trường để đi vào hoạt
động có hiệu quả. Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn đồng đều
cho các tổ. Cụ thể: Trường lên kế hoạch tổ chức triển khai các chuyên đề cấp
trường ở tất cả các phân môn, sắp xếp thời gian để giáo viên về dự, sau đó tổ
chức thảo luận rút kinh nghiệm để đi đến thống nhất về hướng lựa chọn các
phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp các
phân môn…Ngoài ra phó hiệu trưởng còn chú ý các kế hoạch triển khai các
chuyên đề của phòng GD&ĐT, của các trường bạn để thông báo cho giáo viên
về dự. Qua đó học hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều
đã học vào giảng dạy.

giai đoạn tiếp cận với yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao
chất lượng giáo dục theo chủ đề của năm học.
Đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy.Quá
trình nhận thức của học sinh tiểu học là trực quan cụ thể đến tư duy trừu
tượng, yếu tố trực quan lại càng cần thiết. Chính vì vậy, Ban giám hiệu nhà
trường rất chú trọng đến việc sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi tiết dạy của
giáo viên trong nhà trường. Ban giám hiệu nhà trường yêu cầu các tổ trưởng
tổ chuyên môn: Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết dạy
của nhà trường hiện có, ngoài ra khuyến khích giáo viên làm thêm hoặc nhà
trường mua thêm để phục vụ cho giáo viên giảng dạy. Trong các tiết dự giờ,
Ban giám hiệu nhà trường chú trọng tới việc sử dụng đồ dùng dạy học của
giáo viên. Chính vì thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan tới chất
22


lượng bài dạy. Hàng năm, phòng GD&ĐT đã phát động phong trào thi đua
làm đồ dùng dạy học và tổ chức hội thi triển lãm đồ dùng dạy học cấp trường,
cấp huyện. Đây là một dịp để giáo viên thể hiện rõ tài năng sáng tạo của mình
trong việc tạo ra các sản phẩm đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Kết quả: Nhờ đồ dùng dạy học phong phú, giáo viên có điều kiện đổi
mới phương pháp giảng dạy ở các phân môn. Học sinh hứng thú học tập, chủ
động tìm hiểu nội dung bài dưới sự hướng dẫn của thầy cô. Trong nhà trường
muốn đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” thì điều quan trọng
nhất thì phải xây dựng được phong trào mũi nhọn trong giáo viên. Muốn có
giáo viên giỏi, Ban giám hiệu nhà trường luôn khuyến khích động viên được
giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh và có
kế hoạch bồi dưỡng để giáo viên có hướng phấn đầu vươn lên.
Bên cạnh đó một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao
chất lượng giảng dạy là việc Ban giám hiệu nhà trường luôn khuyến khích tạo
điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ về mọi mặt. Mỗi giáo viên

Năm học 2013-2014 nhà trường đã thực hiện đổi mới phương pháp
trong toàn bộ hoạt động và đặc biệt là tăng cường việc kiểm tra, quản lý chỉ
đạo nên đã tạo ra sự chuyển biến tiến bộ một cách khá rõ rệt, tiến bộ về chất
lượng trong dạy và học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh giỏi, khá
đạt cao trên mức qui định (trong HKI) này. (xem phụ lục)
* Học lực:
-Học sinh đạt loại giỏi môn Tiếng Việt là 189/291 đạt tỉ lệ 64.9%
-Học sinh đạt loại giỏi môn Toán là 198/291 đạt tỉ lệ 68 %
-Học sinh yếu môn Tiếng Việt là 0 tỉ lệ là 0%
-Học sinh yếu môn Toán là 01 tỉ lệ 0.3%
-Các môn đánh giá bằng định tính đều đạt Hoàn thành và Hoàn thành tốt ở tỉ
lệ 100%
* Hạnh kiểm:
-Thực hiện đầy đủ 100%
Kết quả của việc thực hiện chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn, bước
đầu đã xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tôn
trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên
hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên
Giáo viên có nhận thức sâu sắc về sinh hoạt chuyên môn mới. Tất cả các giáo
viên đã có hiểu biết về sinh hoạt chuyên môn mới giúp thay đổi văn hóa nhà
trường làm cho mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường ngày càng
thân thiện gần gũi hơn, tạo dựng niềm tin, sự tôn trọng, tinh thần học hỏi, sự
hợp tác và ý thức lắng nghe giữa các thành viên trong nhà trường. Giáo viên
hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, biết được những khó khăn và học sinh mắc
phải trong quá trình học tập, từ đó mỗi người tự suy ngẫm để tìm cách giúp
đỡ học sinh tốt hơn.
Sinh hoạt chuyên môn mới làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho
giáo viên để từng bước cải tiến cách dạy nâng cao chất lượng học tập của học
sinh qua các hoạt động có ý nghĩa. Số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp đã
được tăng dần so với những năm học trước. Chất lượng mũi nhọn cũng như

đổi. Cần cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo đến khâu thực hiện, xây dựng
kế hoạch và nội dung SHCM cho cả năm học. Thường xuyên kiểm tra đôn
đốc để đảm bảo chất lượng và hiệu quả.
Hai là: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ tổ khối
trưởng, những người chủ trì các buổi SHCM vì thực tế cho thấy 1 buổi
SHCM thành công phụ thuộc rất nhiều vào khả năng và chuyên môn của
người điều hành.
Ba là: Luôn luôn sắp xếp và bố trí thời gian SHCM hợp lý, không nhất
thiết là cả một buổi. Nội dung sinh hoạt cần thật cụ thể, sát thực, liên quan
trực tiếp đến mỗi bài học, tiết học mà GV giảng dạy hàng ngày, tránh chung
chung, ở tầm vĩ mô.
Bốn là: Ban giám hiệu cần quản lý chặt chẽ nội dung các buổi SHCM,
có sự hướng dẫn và định hướng nội dung SHCM theo tình hình thực tế của
nhà trường hay từng khối lớp theo đổi mới chuyên môn.
Năm là: Cần xây dựng 1 nề nếp sinh hoạt chuyên môn, hàng năm nên
tổ chức đánh giá, khen thưởng các tổ, khối có nền nếp SHCM tốt, vì thực tế
cho thấy những trường nào có phong trào chuyên môn mạnh thì nơi đó có nề
nếp SHCM hiệu quả .
Sáu là: Nâng cao chất lượng chuyên môn là việc mà nhà trường luôn
quan tâm hàng đầu: Để thực hiện được mục tiêu đề ra trong kế hoạch nhà
trường, ban giám hiệu phải chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên
môn thảo luận và xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn chi tiết
cho từng tháng, năm học.
VIII. Đề nghị:
Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đại trà,
chất lượng mũi nhọn của đơn vị. Tiếp tục đổi mới toàn diện nội dung, phương
pháp và hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đã làm một cách tích cực
và bền vững. Trang bị thêm máy có màn hình lớn ở các phòng học sinh, máy
quay video để phục vụ cho hoạt động chuyên môn của nhà trường. Tổ chức
25