I./ Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu giáo dục đào tạo là đào tạo con ngời có lòng yêu nớc, yêu lý tởng xã
hội chủ nghĩa có phẩm chất đạo đức tốt để cống hiến cho đất nớc với tất cả lòng
nhiệt tình và trí óc thông minh sáng tạo. Muốn đạt đợc mục tiêu ấy trớc hết ngời
giáo viên phải thực sự chú ý rèn cho học sinh một cách toàn diện ngay từ buổi đầu
tiên cắp sách đến trờng. Trong thực tế mỗi cấp học, lớp học có một chơng trình giáo
dục riêng nhng ta biết rằng chiếc chìa khoá để giúp các em khám phá kho tàng tri
thức của nhân loại là ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết. Vì vậy ngời giáo viên phải giáo
dục cho các em thấy đợc sự giàu đẹp cuả Tiếng Việt để từ đó tạo cho các em lòng tự
hào về Tiếng Việt, chữ viết của nớc mình. Đặc biệt ở cấp tiểu học việc rèn đọc, rèn
viết cho học sinh một cách thành thạo là một việc khá quan trọng. Do ảnh hởng của
môi trờng sống, của tập tục địa phơng mà ngôn ngữ Tiếng Việt đã có những biến đổi
trong cách phát âm dẫn đến viết không đúng chuẩn mực làm ảnh hởng đến vẻ đẹp
của Tiếng Việt.
Rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính
cẩn thận lòng tự trọng đối với mình cũng nh đối với thầy cô và bạn đọc bài vở của
mình.
Trong những năm gần đây cùng với việc đổi mới về nội dung, chơng trình và
phơng pháp dạy học các chuyên đề giới thiệu chữ mới đợc tổ chức liên tiếp từ cấp
cơ sở đến cấp huyện. Trờng tiểu học A Xuân Tân cũng đã tổ chức phong trào Vở
sạch chữ đẹp trong nhiều năm nhng kết quả thu đợc không đợc nh mong muốn.
Vẫn còn có em còn viết xấu, cha đúng mẫu, còn thiếu dấu. Nhất là đối với học sinh
từ lớp 1 đến lớp 2.
Học sinh từ thời gian tập viết, bớc sang thời kỳ tự viết, giai đoạn này hầu nh
các em đợc thả nổi dẫn đến viết ẩu, viết cẩu thả, mất nét hoặc dính nét trở thành thói
quen. Là giáo viên giảng dạy lớp 2 tôi thiết nghĩ việc viết đúng, viết đẹp trong giờ
chính tả cho học sinh lớp 2 là thực sự cần thiết. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài này.
2. Mụch đích: Qua việc giảng dạy để tìm ra biện pháp cho học sinh viết chữ
đúng, đẹp.
3. Đối tợng, phạm vi nghiên cứu: Đối tợng học sinh lớp 2A

ghi dấu thanh không đúng vị trí, sai lỗi chính tả do cách phát âm.
Ví dụ học sinh thờng viết sai mẫu chữ nhất là những chữ dễ lẫn: n/l, tr/ch, s/x,
r/d, gi.
Dấu thanh không ghi đúng vị trí nh: Thờng, phợng...
Một vài học sinh cha nắm chắc luật chính tả nên hay viết sai lỗi chính tả nh
e/k/q, g/gh, ng/ngh.
Phần lớn học sinh viết chữ cha đẹp, các nét chữ, con chữ cha hài hoà mềm
mại, chữ viết ngả nghiêng viết một cách tuỳ tiện.
Một số học sinh cha biết cách trình bày một bài viết vừa đảm bảo tính khoa
học, vừa thể hiện tính thẩm mĩ cha biết cách trình bày một bài văn xuôi khác với
trình bày một bài thơ. Thơ lục bát khác với thơ tự do.
*Nguyên nhân:
Một số bậc phụ huynh còn cho rằng chữ viết không cần thiết lắm chỉ cốt sao học
sinh giỏi là đợc nên cha thực sự quan tâm đến chữ viết của con em mình. ở lớp 1, 2
lỗi chính tả của học sinh hầu nh do phát âm không đúng nhất là vùng Xuân Trờng
học sinh còn phát âm lầm lẫn giữa các âm n/l, s/x, tr/ch dẫn đến viết sai chính tả.
- Do quên mặt chữ ghi âm, ghi tiếng, ghi từ.
- Do không nắm đợc nghĩa của từ.
- Do nghe hiểu còn hạn chế.
- Do cha nắm thật chắc chính tả nên biết khi nào viết r, khi nào viết d, khi nào
viết gi, khi nào viết c, khi nào viết k, khi nào viết q.
- Cha nắm đợc luật viết hoa và cách viết hoa.
- Do giáo viên quá tham cho nhiều bài tập mở rộng, nâng cao so với yêu cầu cho
nên buộc học sinh phải tăng tốc độ viết trong giờ học, giờ làm bài nên chữ viết của
học sinh không đợc nắn nót không đúng qui định kích cỡ khoảng cách giữa các chữ
không đều, viết sai nét, thiếu dấu, đánh sai vị trí dấu,...
Cha nghiêm khắc với học sinh, khi viết các em ngồi không đúng t thế, cách để vở
dẫn đến chữ viết cẩu thả, tuỳ tiện.
* Khảo sát chất lợng đầu năm học:
Đầu năm học Tổng số học sinh Loại A Loại B Loại C

phải đều, đẹp mắt, chính xác. Các chữ trong một vần phải sát liền nhau không đợc
tách rời các con chữ trong một tiếng.
Mỗi bài chính tả giáo viên phải yêu cầu học sinh viết đạt đợc các yếu tố sau:
Tròn chữ, đều, nét, bám chân vào dòng kẻ, nét hất gọn thể hiện rõ các nét cong, nét
khuyết, nét móc của các loại chữ. Từ đó nhìn bài viết chữ đều đẹp mắt.
- Giáo viên tạo điều kiện để học sinh tự chữa lỗi thì sự ghi nhớ sẽ vững chãi và
lâu bền hơn.
Khi chấm chữa bài chính tả giáo viên có thể nêu ra câu hỏi: Bài chính tả vừa
qua em mắc những lỗi nào?, những lỗi đó thờng nằm ở bộ phận nào của tiếng?.
Từ câu trả lời các em sẽ thấy đợc cái sai của mình để khắc phục.
- Cung cấp cho học sinh từ trong ngữ cảnh giúp các em hiểu nghĩa của từ. Từ
đó giúp học sinh viết đúng chính tả.
Phân tích âm tiết trong viết chính tả giúp cho học sinh thao tác viết từ, viết
chữ trong cụm từ, khoảng cách giữa các chữ, cách nối liền các con chữ viết để tạo
nên hiệu quả viết đúng, viết đẹp.
- Duy trì rèn luyện tốc độ viết trong giờ viết chính tả phù hợp với khối lớp đã
quy định.
Rèn cho học sinh thói quen vừa nghe, vừa nhìn, vừa nhẩm trong đầu đánh vần
để viết. Hớng dẫn thật tỉ mỉ cho học sinh cách cầm bút, cách rẽ bút, cách nối liền
các con chữ trong một tiếng và khoảng cách giữa các chữ trong một từ.
Giáo viên cần có ngữ điệu đọc rõ ràng, chính xác đọc theo kiểu (tổng - phân -
phân - hợp). Giáo viên cần đọc 3 lần: lần thứ nhất cho học sinh nghe, lần thứ hai cho
học sinh viết, lần thứ ba cho học sinh soát lại.
- Khi viết bảng tôi luôn phải đứng mẫu trong bất kỳ giờ học nào.
- Chấm chữa bài cho học sinh gạch chân lỗi sai viết lại lỗi sai lên bên trên chỗ
trống.
Đối với học sinh yếu kém tôi có thể chép, viết mẫu cho học sinh cả bài yêu cầu
học sinh nhìn chép cho thật đúng mẫu của cô, viết đi viết lại nhiều lần. Những nét
nào cha đúng mẫu cô có thể cầm tay học sinh để viết cho thật đúng.
- Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trờng và phụ huynh học sinh. Ngay từ đầu ngày họp