MỤC LỤC
PHẦN I. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
III. Nhiệm vụ nghiên cứu
IV. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
V. Các phương pháp nghiên cứu
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận.
2. Phương pháp thực tiễn.
3. Phương pháp thống kê toán học.
PHẦN II. NỘI DUNG
I. Những nội dung chính liên quan đến đề tài
II. Thực trạng của đề tài
1. Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin của nhà trường.
2. Thực trạng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tại lớp
3 tuổi C.
III. Một số biện pháp thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy ở lớp 3 tuổi C trường Mầm non Bình Thuận
1. Chuẩn bị môi trường học tập cho trẻ
2. Thường xuyên khai thác các tư liệu hình ảnh, âm thanh, video trên
internet để đưa vào bài dạy
3. Chọn bài giảng để ứng dụng CNTT phù hợp
4. Sử dụng các trò chơi rèn luyện tư duy cho trẻ
5. Áp dụng phù hợp các ứng dụng của công nghệ
IV. Kết quả của việc thực hiện đề tài và bài học kinh nghiệm
1. Kết quả của đề tài
2. Bài học kinh nghiệm
V. Khả năng ứng dụng của đề tài
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị

dục mang tính tương tác cao chứ không đơn thuần như kiểu truyền thống. Trẻ
được khuyến khích và tạo điều kiện chủ động để trải nghiệm thể hiện khả năng
và ý kiến của bản thân, được tạo mọi cơ hội để phát huy tính chủ động, sáng tạo
của mình.
Ứng dụng CNTT vào trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ là cho trẻ
được tiếp cận với môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh video, camera, âm
thanh, chữ cái…được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt
hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan. Kỹ thuật đồ họa cao có thể
2


mô phỏng nhiều quá trình, hiện tượng thiên nhiên, các hình ảnh sống động mà
theo phương pháp truyền thống thì khó mà thực hiện được giúp tiết kiệm được
thời gian cho giáo viên, vừa tiết kiệm được chi phí cho nhà trường mà vẫn nâng
cao được tính sinh động, hiệu quả của giờ dạy. Nếu trước đây giáo viên Mầm
non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục
vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng CNTT giáo viên có thể sử dụng Internet
để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp
ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử. Chỉ cần vài cái “nhấp chuột” là hình ảnh
những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi
và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm
thanh sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của
trẻ. Trẻ được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng.
Đây có thể coi là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo dục của Vưgotxki: “ Dạy học lấy học
sinh làm trung tâm” một cách dễ dàng.
Có thể thấy ứng dụng của công nghệ thông tin trong giáo dục Mầm non đã
tạo ra một biến đổi về chất trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục Mầm
non, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa cô giáo và trẻ.
Chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm trong năm học 2013 2014 là: "Một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong

thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu
cho bài giảng điện tử. Chỉ cần vài cái “nhấp chuột” là hình ảnh những phim, ảnh,
bài hát về những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng
chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của
những âm thanh sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích
hứng thú của trẻ vì trẻ được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội
dung bài giảng. Hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong việc chuẩn bị bài giảng và tổ
chức các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ.
Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng các
bài giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, hành vi đẹp, những kỹ năng sống được
chuyển tới trẻ một cách nhẹ nhàng và sống động, góp phần hình thành ở trẻ khả
năng nhận thức về cái đẹp, biết yêu cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp trong
cuộc sống và những kỹ năng sống cần thiết đối với lứa tuổi Mầm non. Không
những thế, năng lực và lòng yêu nghề của các giáo viên trường Mầm non Bình
Thuận cũng không ngừng được trau dồi và phát triển. Góp phần tích cực trong
việc giáo dục cái đẹp, kỹ năng sống cho trẻ.
Năm học 2013 - 2014, nhà trường đã phổ biến cho giáo viên toàn trường
thực hiện tốt nhiệm vụ năm học trong đó có nội dung “ Tiếp tục đẩy mạnh việc
ứng dụng CNTT vào các hoạt động quản lý, chăm sóc giáo dục trẻ” của Phòng
GD – ĐT Đại Từ. Tập thể giáo viên trong nhà trường đã hưởng ứng rất tích cực.
Nhà trường đã quản lý tốt trang Web, sử dụng tốt hộp thư của trường; các phần
mềm: “Phổ cập giáo dục và chống mù chữ”, “Phần mềm thi đua – khen thưởng”,
“Phần mềm kiểm định” ... được nhà trường sử dụng hiệu quả. Ban giám hiệu tổ
chức cho giáo viên thi đua soạn và dạy giáo án điện tử ở tất cả các khối lớp. Mỗi
tuần mỗi lớp có ít nhất 2 hoạt động giáo dục trẻ có ứng dụng CNTT. Giáo viên
giảng dạy bằng giáo án điện tử trên bảng tương tác được Ban giám hiệu và các
bạn đồng nghiệp trong toàn trường dự giờ và rút kinh nghiệm.
Các hồ sơ sổ sách của giáo viên đều được khuyến khích tạo theo hướng mở ứng dụng công nghệ thông tin để tạo những sổ ghi chép có hình thức đẹp, khoa
học hơn như: sổ họp, sổ theo dõi sức khỏe trẻ, sổ tài sản...
Bên cạnh đó nhà trường cũng đã triển khai cho trẻ ở khối các lớp mẫu giáo

hỗ trợ như power point, flash, Picasa, ...). có thể cho trẻ có cái nhìn trực quan,
sinh động hơn về bài học.
VD: Trẻ có thể xem hình vẽ, đoạn phim mô tả hiện tượng, hay có thể xem
các website nói về chủ đề đang học...(điều này một giáo án thông thường
không thể có)
Tuy nhiên, soạn một giáo án điện tử cũng đòi hỏi những quy tắc nhất định
nhằm tạo nên hiệu quả khi soạn giáo án điện tử. Nên thận trọng trong việc sử
dụng các kỹ xảo, hiệu ứng. Vì nếu dùng không hợp lý sẽ gây phản tác dụng. Nên
dùng kỹ xảo, hiệu ứng vừa phải, phù hợp, làm nổi bật nội dung cần chuyển tải.
Nếu dùng nhiều hiệu ứng, kỹ xảo không cần thiết sẽ gây mất tập trung, trẻ sẽ
chẳng quan tâm tới nội dung mà cô cần chuyển tải nữa. Các phông nền cũng nên
chọn đơn giản, phù hợp nội dung bài giảng; tránh dùng nhiều màu sắc, hình ảnh
loè loẹt, không cần thiết. Ngoài ra khi sọan thảo cũng cần lưu ý việc chọn cỡ
chữ, màu chữ cho phù hợp. Cỡ chữ không nên to và màu chữ nên nổi bật, tránh
chọn nhiều màu chữ trong cùng một slide trình diễn sẽ gây ra việc khó theo kịp
nội dung cần tải và rối mắt đối với trẻ.
II. Thực trạng của đề tài
1. Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin của nhà trường Mầm
non Bình Thuận

7


Tôi thực hiện đề tài nghiên cứu tại lớp 3 tuổi C trường Mầm Non Bình
Thuận, nhà trường có điều kiện cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, trường đạt
chuẩn Quốc gia cấp I và đang trong giai đoạn phấn đấu đạt chuẩn cấp II, trường
được trang bị nhiều thiết bị học liệu và đồ dùng đồ chơi phong phú. Bản thân
thường xuyên học hỏi đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt động và tìm hiểu
qua các loại sách báo, đồng thời có kế hoạch xây dựng các hoạt động ứng dụng
công nghệ thông tin theo từng chủ đề phù hợp với khả năng nhận thức và sự



tích cực đến sự phát triển trí tuệ của trẻ Mầm non cũng như ảnh hưởng đến quá
trình hình thành nhân cách toàn diện ở trẻ.
Tiết kiệm được thời gian cho giáo viên và chi phí cho trường Mầm non.
Tuy nhiên kinh phí đầu tư các thiết bị CNTT nhằm phục vụ cho công tác
giảng dạy ứng dụng CNTT trong trường Mầm non là rất lớn. Nên việc đầu tư cơ
sở hạ tầng công nghệ thông tin của nhà trường còn nhiều hạn chế, dẫn đến những
khó khăn trong việc ứng dụng công nghệ vào hoạt động giảng dạy. Số lượng máy
tính trên nhóm trẻ còn ít, nhà trường chưa có phòng máy tính dành riêng cho
hoạt động ứng dụng CNTT.
Mặt khác, máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của
giáo viên Mầm non nhưng công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thế hoàn
toàn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Đôi lúc vì là máy
móc nên nó có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảng như là
mất điện, máy bị treo, bị virus…và mỗi khi có sự cố như vậy người giáo viên khó
có thể hoàn toàn chủ động điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý muốn.
Kiến thức và kỹ năng về CNTT ở một số giáo viên vẫn còn hạn chế, chưa
đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh không dám mạnh
dạn khai thác. Mặt khác, với những giáo viên đã có tuổi thì khả năng tiếp thu
kiến thức mới về công nghệ gặp nhiều khó khăn.
Việc sử dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên
cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm
dụng, vì vậy vẫn chưa phát huy được hiệu quả tối đa của nó.
Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT còn lúng túng, chưa xác định
hướng ứng dụng, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện, các kỹ năng xử lý
các tình huống lỗi đơn giản như: diệt virut, cập nhật phần mềm mới, cài các ứng
dụng còn chưa thuần thục. Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới
phương pháp dạy học bằng phương tiện máy chiếu projecter, máy ảnh …còn
thiếu chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng một cách bài bản chi tiết nên

số năm dạy lớp Mẫu giáo bé tôi thấy tuy các cháu đã tích cực tham gia hoạt động
học tập xong chưa đạt hiệu quả nhận thức cao, do chưa có nhiều kỹ năng nghe,
chú ý, quan sát, tư duy,.. một cách có chủ đích.
Tôi tiến hành khảo sát để kiểm tra kỹ năng thực hiện của trẻ và đạt được kết quả:
Bảng 1: Khảo sát đánh giá các kỹ năng của 34 trẻ lớp 3 tuổi C trong các
hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin
Các kỹ năng
Kết quả
Đạt
Tỷ lệ %
Chưa đạt Tỷ lệ %
kiểm tra
Diễn đạt
17/34
50
17/34
50
Biểu cảm
15/34
44.1
19/34
55.9
Giao tiếp
19/35
55.8
15/34
44.1
Quan sát
22/34
64.7

phễu, vải vụn, nước, sỏi đá, bột mầu…; các đồ dùng cho trẻ hoạt động nhóm:
Tranh ảnh, keo dán, kéo, bìa giấy…; Các đồ dùng cho trẻ hoạt động cá nhân:
thẻ chữ cái, thẻ số, con giống…Các phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin
như: Máy chiếu, màn hình, máy vi tính , đài, loa, đầu đĩa, tivi…cân chuẩn bị
kết nối một cách kỹ càng và thuận tiện cho cô giáo vừa có thể điều khiển được
mà vẫn có thể thực hiện được các hoạt động cùng với trẻ. Màn hình đặt vừa
tầm nhìn của trẻ không cao quá, không thấp quá, không xa quá, không gần quá,
đảm bảo để trẻ nhìn rõ mà không ảnh hưởng đến sự phát triển thị lực của trẻ.
2. Thường xuyên khai thác các tư liệu hình ảnh, âm thanh, video trên
internet để đưa vào bài dạy:
Khi soạn bài nếu những đối tượng ở gần thì tôi có thể dùng máy ảnh, máy
quay để quay phim, chụp ảnh, ghi âm những hình ảnh và âm thanh mình cần để
đưa vào bài giảng.
Một trong các điều kiện quan trọng nhất để tăng cường hiệu quả giáo dục
và chất lượng giảng dạy là tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú, sống động, hấp
dẫn hơn. Thế giới công nghệ vô tận sẽ giúp người giáo viên dễ dàng tìm kiếm
những tư liệu mình cần.
Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho bài học điều quan trọng nhất là tính phù
hợp. Tư liệu phù hợp là tư liệu liên qua đến nội dung giảng; có nội dung, hình
thức đa dạng và được chọn lọc; lượng thông tin bổ sung vừa đủ không quá ít,
không quá nhiều làm loãng nội dung.

11


Trình duyệt Cốc cốc của Google giúp tìm kiếm nhanh và hiệu quả
3. Chọn bài giảng để ứng dụng CNTT phù hợp:
Khi dự các tiết dạy ứng dụng CNTT của đồng nghiệp và rút kinh nghiệm từ
tiết dạy của mình, tôi nhận ra một lỗi sai cơ bản: Không phải tiết dạy nào ứng
dụng CNTT cũng mang lại hiệu quả, mà phải ứng dụng sao cho phù hợp với tùy

bông hoa có trong bài thơ để soạn giáo án phù hợp với các câu thơ trong nội
dung bài, tương ứng với mỗi câu thơ là một bông hoa được nhắc đến, sau đó tôi
sử dụng các hiệu ứng phù hợp, làm các hình ảnh hiện ra và biến mất theo từng
nhịp của từng câu trong bài thơ. Tôi thường cho trẻ quan sát màn hình rồi đọc
thơ chậm, yêu cầu trẻ đọc rõ các tiếng trong câu thơ.
Cách này giúp trẻ vừa phát triển quan sát, vừa đọc thơ và ghi nhớ rất nhanh
nội dung bài thơ.

14


Powerpoint soạn giáo án thơ: “Hoa kết trái”
Ví dụ 2: Sử dụng âm thanh với truyện: “Bác gấu Đen và hai chú thỏ”
Sau khi kể chuyện cho trẻ nghe bằng lời kể diễn cảm của cô giáo, ở nội
dung tiếp theo của tiết dạy, tôi kể chuyện theo hình ảnh và âm thanh xuất hiện
trên màn hình máy chiếu, khi kể, tôi hạn chế dùng lời nói và giọng điệu của cô
để diễn đạt nội dung âm thanh. Tôi chỉ cần thực hiện thao tác click chuột vào
slide có âm thanh nội dung truyện, trong đoạn truyện như hình ảnh trên, tôi sẽ kể
“Rồi mưa bão nổi lên” – rồi click chuột vào slide, thay vì phải diễn đạt: “Mưa
bão nổi, tiếng sấm sét ầm ầm, tiếng những cành cây gãy nghe răng rắc”. Nhờ vậy
tôi vừa rút ngắn được lời kể của mình, vừa có thể giúp trẻ cảm nhận trực tiếp âm
thanh và hình ảnh qua màn hình máy chiếu. Khi cho trẻ kể chuyện tôi lại yêu cầu
trẻ kể đầy đủ lời của câu chuyện mà không quan sát hình ảnh nữa, đặc biệt là các
đoạn hội thoại của các nhân vật, yêu cầu này giúp phát triển khả năng diễn đạt và
ngôn ngữ cho trẻ rất hiệu quả.

15


Chèn âm thanh mưa bão vào truyện: “Bác gấu Đen và 2 chú thỏ”

Sau khi tải đủ các hình ảnh tôi bắt đầu thiết kế các Slider cho bài dạy:
Cho trẻ quan sát tranh, tôi vào phần vào Slide show, lựa chọn Custom
Animation, chọn Add effect, rồi chọn ngôi sao màu xanh: Entrance, từ đây, tôi
chọn từ 1 đến nhiều hiệu ứng phù hợp với cách mình muốn truyền đạt nội dung
kiến thức với trẻ, với bài dạy này tôi chọn hình ảnh hiện ra với hiệu ứng:
Descend. Tôi chọn những hiệu ứng hiện ra và biến mất có phần trang nghiêm,
không xoay, lật quá nhiều đối với giáo án này, khi cho trẻ quan sát hình ảnh và
cùng trò chuyện tôi cũng sử dụng giọng diễn đạt thật tình cảm mà nghiêm túc,
qua đó giúp trẻ cảm nhận được tình cảm quả Bác Hồ với các cháu thiếu nhi, tình
yêu to lớn của Bác với đất nước và dân tộc.
Tôi cho trẻ xem các hình ảnh về địa phương rồi yêu cầu trẻ tự kể về quê
hương mình qua các hình ảnh đó, khuyến khích trẻ tư duy và ghi nhớ. Vậy là
cùng một lúc trẻ phải sử dụng nhiều kỹ năng ghi nhớ, diễn đạt, tư duy, sắp xếp
các tri thức đã biết để kể cho cô giáo và các bạn theo một trình tự nhất định.
Qua tiết dạy bằng phương pháp này tôi nhận thấy trẻ rất thích chăm chú
nghe và theo dõi từng cử động của các nhân vật trong truyện. (hay những đồ vật
con vật) Nên kết quả đạt rất cao, hầu hết các trẻ nhớ được cốt truyện. Từ đó giáo
viên có thể định hướng giáo dục trẻ theo nội dung chuyện, trẻ dễ tiếp thu hơn so
với phương phấp dạy theo truyền thống giáo viên tự vẽ truyện để dạy trẻ (với
giáo viên có khả năng vẽ thì hình ảnh trong tranh rõ nét thể hiện được nội dung
câu truyện, còn với giáo viên không có năng khiếu thì hình ảnh trong tranh
không rõ nét, không thể hiện được nội dung cốt truyện) các nhân vật trong
chuyện tĩnh, mà các tiết dạy cứ lặp đi lặp lại như vậy trẻ rất là nhàm chán, vì vậy
tiết học đạt kết quả không cao. Còn khi ứng dụng các công nghệ thông tin vào
tiết học, giúp cho tất cả giáo viên dù có năng khiếu, hay không có năng khiếu thì
việc tìm kiếm các hình ảnh trên mạng để ghép tranh thì rất là dễ, không tốn nhiều
thời gian. Việc sử dụng công nghệ thông tin giúp cho giáo viên sưu tầm tất cả
các loại tranh ảnh một cách phong phú và không bị lệ thuộc, việc tìm kiếm các tư
liệu rất nhanh tiết kiệm được thời gian và kinh phí.
Các trò chơi sử dụng hình ảnh đẹp, có sự chuyển động, các âm thanh phát ra


cầu trẻ sắp xếp những đối tượng đơn giản với nhau. Khuyến khích động viên trẻ
nhiều hơn so với các bạn.
+ Với trẻ có khả năng nhận thức tốt hơn, tôi có thể cho trẻ tự thao tác với
máy tính, yêu cầu trẻ sắp xếp nhiều đối tượng hơn, các hình ảnh để trẻ quan sát
và nhận biết sẽ xuất hiện và biến mất nhanh hơn, trẻ phải đưa ra câu trả lời và
phải thực hiện thao tấc trong khoảng thời gian ngắn hơn so với các bạn.
Một điều không thể thiếu là tôi thường xuyên giáo dục trẻ biết giữ gìn đồ
dùng thiết bị sau khi chơi.
Với trò chơi học tập: “Hình gì biến mất?”
Sau khi chọn hình ảnh tôi cũng làm tương tự khi soạn giáo án, khi cho trẻ
chơi tôi yêu cầu trẻ chọn xong hình nào, phải gọi tên hình đó. Tôi sử dụng nhiều
hình ảnh để trẻ phải ghi nhớ và quan sát thật kỹ mới phát hiện được hình biến
mất, tôi không quên lồng các tiếng như: “Bạn đúng rồi!”, “Bạn làm sai rồi!” để
cho giờ học thêm sinh động.

Slide trò chơi trên powerpoint hấp dẫn trẻ nhờ hình ảnh sinh động
Khi trẻ hứng thú, các kỹ năng nhận thức, ngôn ngữ, ghi nhớ của trẻ cũng
thể hiện rất tốt.
5. Áp dụng phù hợp các ứng dụng của công nghệ
Khi thực hiện đề tài này, để dễ hiểu cho người đọc tôi cũng sử dụng phần
mềm soạn thảo văn bản Microsoft office 2003, đây vốn là hệ điều hành phổ biến
nhất thời gian qua, nhưng đến thời điểm ngày 08/04/2014, nhà điều hành đã
ngừng cung cấp hỗ trợ sở dụng phần mềm nên về lâu dài tôi cần cài phần mềm
20


mới hơn như Microsoft office 2007, Microsoft office 2010 để ứng dụng công
nghệ thông tin của tôi được tốt hơn.
Khi sử dụng các phần mềm giáo dục, tôi không quá lạm dụng vì nếu không

94.1
2/34
5.8
Biểu cảm
31/34
91.1
3/34
8.8
Giao tiếp
32/34
94.1
2/34
5.8
Quan sát
33/34
97
1/34
3
Tư duy
31/34
91.1
3/34
8.8
Hứng thú
34/34
100
0/34
0
Kết quả khảo sát trên cho thấy số trẻ đã thực hiện được các kỹ năng ở trẻ có
tỉ lệ tăng về thời gian cuối năm.

chất lượng các giờ học ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ. Luôn tìm hiểu, học
hỏi những thông tin mới nhất về công nghệ để áp dụng vào quá trình làm việc.
Đảm bảo các giờ hoạt động phải có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học, các
giáo án điện tử phải được soạn có bài bản, đúng cách thức, sử dụng đa dạng các
hình thức truyền đạt, giúp trẻ có hứng thú với việc học tập.
Cần soạn giảng đầy đủ, nghiên cứu kỹ chương trình tài liệu đưa ra các mức
độ yêu cầu cần đạt phù hợp với nội dung hoạt động và độ tuổi của trẻ.
Muốn phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động nhận thức, cô giáo
cần có kiến thức kỹ năng vững vàng, có tinh thần học hỏi, nhiệt tình, sáng tạo
22


trong giảng dạy, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tham mưu tốt với lãnh đạo trong
việc đầu tư cơ sở vật chất, kỹ thuật, kinh phí cho các hoạt động ứng dụng công
nghệ để tạo điều kiện tổ chức hoạt động cho trẻ một cách tốt nhất, góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ.
Mong muốn của giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cực bằng cách liên
kết hình ảnh với lời nói một cách tự nhiên, bằng cách vận dụng hình ảnh và ngôn
từ cô đọng trên các slide powerpoint để khơi gợi kích thích sự liên tưởng và
tưởng tượng của trẻ. Muốn làm được như vậy thì giáo viên phải nắm vững
phương pháp của từng bộ môn, từng loại tiết theo từng độ tuổi
Nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung bài dạy thường
sẵn có, có thể truy cập từ internet hay các nguồn tài nguyên khác như băng đĩa
ghi âm, ghi hình, phim ảnh… và điều quan trọng hơn là ý tưởng sẵn có trong
kinh nghiệm của người soạn giáo án.
V. Khả năng ứng dụng của đề tài
Qua 9 tháng thực hiện việc ứng dụng các kinh nghiệm, biện pháp sử dụng
công nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy ở lớp mẫu giáo 3 tuổi C. Tôi nhận
thấy trẻ lớp 3 tuổi C đã có những tiến bộ rõ rệt:
Kỹ năng diễn đạt: 94.1%; kỹ năng biểu cảm: 91.1%; kỹ năng giao tiếp:

Cần cung cấp đầy đủ tài liệu, bổ xung thêm đồ dùng thiết bị phục vụ cho
việc tổ chức các hoạt động nhận thức có ứng dụng công nghệ thông tin.
Tổ chức cho giáo viên thăm quan dự giờ hoạt động tốt tại trường và một số
trường bạn để học tập kinh nghiệm.
Giáo viên được học tập, tham gia các lớp bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp
vụ, về công nghệ do phòng giáo dục, sở giáo dục tổ chức.
2. Đối với phòng giáo dục
Thường xuyên mở hội nghị, lớp tập huấn về công nghệ thông tin cho giáo
viên học tập.
Cung cấp tài liệu, tập san về giáo dục bảo vệ công nghệ để nâng cao nhận
thức cho giáo viên.
Trên đây là "Một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy ở lớp 3 tuổi C trường Mầm Non Bình Thuận "
Mặc dù đã cố gắng tìm hiểu và cập nhật các thông tin mới nhất và phù hợp
nhất để thực hiện đề tài, xong không tránh khỏi những sai sót do bản thân chưa
được đào tạo về công nghệ và kiến thức lĩnh vực công nghệ còn vô cùng rộng
lớn, hiểu biết của tôi còn giới hạn. Kính mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp
của các cấp lãnh đạo, các đồng chí, đồng nghiệp giúp đề tài của tôi được hoàn
thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn./.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Bình Thuận, ngày 28 tháng 4 năm 2014.
NGƯỜI VIẾT

Lê Hồng Vân
24


* TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Văn kiện đại hội Đảng