SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY
Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC

Lĩnh vực: Quản lý
Cấp học: Tiểu học

NĂM HỌC: 2016 - 2017

0/24


MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
Sự bùng nổ của công nghệ thông tin nói riêng và khoa học công nghệ nói
chung đang có tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của mọi ngành nghề trong
đời sống xã hội. Trong bối cảnh đó, việc dạy học muốn theo kịp cuộc sống nhất
thiết phải đổi mới phương pháp theo hướng vận dụng công nghệ thông tin và các
thiết bị dạy học hiện đại. Vấn đề này đã được Bộ GD&ĐT quan tâm từ nhiều
năm học trước. Chỉ thị 55/2008/CT-BGDĐT nêu rõ: “Công nghệ thông tin là
công cụ đắc lực, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và hỗ trợ quản
lí giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục”.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ chiến lược của toàn ngành, ở mỗi cơ sở giáo dục
đều cố gắng đẩy mạnh việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy và học tập. Đến nay, phong trào ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy đã trở thành một xu thế mạnh mẽ lan rộng trong các cấp học, ngành học. Rất
nhiều những thành tựu của công nghệ thông tin có thể ứng dụng trong các hoạt

Công tác chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới
phương pháp giảng dạy của giáo viên trường Tiểu học.
V. Giả thuyết khoa học.
Nếu xây dựng được các biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin
trong đổi mới phương pháp dạy học một cách có hiệu quả sẽ góp phần tích cực
hóa hoạt động nhận thức của học sinh, từng bước nâng cao chất lượng dạy học ở
trường Tiểu học. Giáo viên sẽ tiếp cận với những phương pháp dạy học hiện đại,
nâng cao trình độ chuyên môn, đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục,
khẳng định uy tín của trường trước các bậc phụ huynh học sinh.
VI. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Nghiên cứu một số vấn đề lí luận cơ bản về quản lí, quản lí giáo dục, quản
lí trường Tiểu học.
Phân tích thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương
pháp giảng dạy của cán bộ, giáo viên trường tôi, xác định nguyên nhân của thực
trạng đó.
Đề xuất một số biện pháp quản lí chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin
trong đổi mới phương pháp giảng dạy ở trường Tiểu học.
VII. Phƣơng pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc tài liệu, văn bản, thu thập thông tin
cần thiết cho việc nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, phỏng vấn, đàm thoại…
Phương pháp thống kê: phân tích số liệu điều tra…

2/24


NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY.
1. Các văn bản chỉ đạo của ngành về việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy.

Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương
tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại nhằm tổ chức, khai thác và sử dụng có hiệu quả
các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi hoạt động
3/24


của con người và xã hội. Đối với giáo dục, công nghệ thông tin mở ra triển vọng
to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Nhờ sự phát
triển của công nghệ thông tin mà giáo viên và học sinh có trong tay nhiều công
cụ hỗ trợ cho quá trình dạy – học. Phần mềm dạy học được sử dụng tại nhà là
cầu nối giữa giáo viên và học sinh. Nhờ có máy tính điện tử và các phần mềm
tiện ích mà việc xây dựng kế hoạch dạy học và giảng dạy trên máy tính trở nên
sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian và chi phí so với các phương pháp
dạy học truyền thống.
Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh, âm thanh, văn bản,
biểu đồ, màu sắc và những hiệu ứng sống động được trình bày qua máy tính theo
kịch bản xây dựng sẵn giúp kích thích nhiều giác quan của học sinh, góp phần
nâng cao chất lượng dạy học.
Nhiều hiện tượng, quá trình trong tự nhiên, xã hội được mô phỏng sống
động nhờ những kĩ thuật đồ họa vi tính khiến các bài học trở nên gần gũi với
thực tế cuộc sống, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp thu kiến thức mới
một cách ấn tượng, dễ nhớ nhất.
Công nghệ thông tin giúp giáo viên có thể khai thác tư liệu phục vụ cho
quá trình giảng dạy một cách nhanh chóng hiệu quả. Những tài liệu này được
cung cấp dưới nhiều dạng: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động khiến học
sinh dễ hiểu dễ tiếp cận và suy luận để từ đó có những dự đoán chính xác về
những tính chất, quy luật mới.Việc ứng dụng công nghệ thông tin còn đem lại
một công dụng lớn đó là giúp cho người học rèn kĩ năng tự học, tự nghiên cứu.
Như vậy nếu hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin được triển khai có
hiệu quả trong giảng dạy sẽ góp phần phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ

thể hiện đúng tinh thần chỉ đạo về đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Vì
vậy việc đề ra được các biện pháp chỉ đạo hợp lí, tích cực, phù hợp thực tế sẽ
góp phần không nhỏ đưa hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới
phương pháp dạy học đạt được những thành công nhất định, đáng ghi nhận.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG NHÀ TRƢỜNG.
1. Thuận lợi
1.1 Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng CNTT ở trƣờng tôi.
Với sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và bằng nguồn lực của nhà trường,
trường tôi có cơ sở vật chất tương đối thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong hoạt động dạy học, cụ thể như sau:
Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ứng dụng
Số lƣợng
công nghệ thông tin trong nhà trƣờng
Máy tính để bàn
80 chiếc
Laptop
9 chiếc
Bảng tương tác
1 chiếc
Projector
33 máy
Máy chiếu đa vật thể
25 chiếc
Phòng tin học
1 phòng với 40 máy tính
Phòng lab học tiếng Anh
1 phòng với 25 cabin
Số phòng học và phòng làm việc được kết nối mạng
100%
wifi


1

Có một giáo viên biên chế dạy tin học, có ban chỉ đạo hoạt động của
website của nhà trường.
Công tác sử dụng mạng và hộp thư điện tử luôn được ban giám hiệu nhà
trường quan tâm, khai thác triệt để và hiệu quả. Thông tin từ hộp thư điện tử
luôn được cập nhật và triển khai đến cán bộ, giáo viên qua trang web và sổ liên
lạc điện tử, rất tiện lợi trong công tác quản lí nhà trường.
1.3 Mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học ở trƣờng tôi.
100% giáo viên trong độ tuổi công nghệ thông tin (dưới 45 tuổi) biết soạn
bài giảng sử dụng phần mềm powerpoint, sử dụng khá thành thạo máy tính và
các phần mềm văn phòng như word, excel…Một số giáo viên có trình độ công
nghệ thông tin tốt, có khả năng đứng lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức về công
nghệ thông tin, giúp đồng nghiệp nâng cao trình độ tin học và khả năng ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Phong trào thi soạn giáo án điện tử, thiết kế bài giảng E-learning, thiết kế
đồ dùng dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin được tổ chức hàng năm đã
thu hút đông đảo các đồng chí giáo viên hưởng ứng nhiệt tình.
Qua các tiết chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi các cấp, rất nhiều giáo viên
đã thể hiện khả năng ứng dụng công nghệ thông tin một cách hiệu quả trong tiết
dạy và phần thiết kế bài soạn. Những sáng tạo hiệu quả, kinh nghiệm hay này có
thể phổ biến rộng rãi và vận dụng trong phạm vi nhà trường. Đây cũng là một
trong những thuận lợi để phát triển hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin một
cách sâu, rộng tới tập thể giáo viên đặc biệt là đội ngũ giáo viên trẻ mới về công
6/24


tác tại trường trong những năm gần đây, đang cần được bồi dưỡng, nâng cao
năng lực.

Mặc dù được đầu tư về cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng công
nghệ thông tin song theo thời gian, chất lượng của các máy móc thiết bị phần
nào bị xuống cấp, hỏng hóc gây ra những sự cố đáng tiếc trong quá trình vận
hành khiến cho giáo viên gặp không ít khó khăn khi sử dụng. Việc đầu tư về
7/24


trang thiết bị thông tin đôi khi chưa thật đồng bộ nên chưa đáp ứng được nhu
cầu thực tế của từng lớp học với số lượng học sinh ngày càng đông.
III. CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG
TIỂU HỌC.
Từ việc xác định rõ những thuận lợi khó khăn, phân tích nguyên nhân của
những khó khăn nêu trên, tôi đã tập trung vào các biện pháp dưới đây nhằm giải
quyết vấn đề đặt ra trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, cụ thể như sau:
1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên
Xác định được nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục hiện nay là phải
đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin, coi
công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới xã hội học tập, Ban Giám hiệu
nhà trường cho rằng muốn phát động phong trào này trong đơn vị mình quản lí
trước hết phải tác động vào nhận thức của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong nhà trường. Bởi vì nhân tố con người đóng vai trò then chốt trong sự quyết
định thành công của bất kì một sự đổi mới nào. Chính vì vậy nhà trường đã
thành lập ban chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin. Ban chỉ đạo có
trách nhiệm xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin ngay từ đầu năm
học tổ chức tuyên truyền cho 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên về nội dung
những văn bản chỉ đạo của ngành về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ ứng dụng
công nghệ thông tin trong năm học.
Ngoài những văn bản mang tính pháp quy, việc tuyên truyền để giáo viên,
nhân viên nhận thấy những ích lợi, hiệu quả tích cực của việc ứng dụng công

khó về việc thiếu đồ dùng dạy học và tài liệu phục vụ cho việc soạn giảng của
giáo viên. Ứng dụng công nghệ thông tin vừa tiết kiệm được tiền của vừa tiết
kiệm thời gian dành cho việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho mỗi tiết dạy. Giáo
viên có thể tìm kiếm tư liệu phục vụ cho bài dạy của mình trên nhiều kênh thông
tin một cách nhanh chóng, không những thế việc chia sẻ thông tin về bài dạy qua
mạng internet cũng rất dễ dàng giúp giáo viên có thể học hỏi kinh nghiệm của
rất nhiều đồng nghiệp cả trong và ngoài phạm vi nhà trường. Qua việc làm này,
trình độ tin học và chuyên môn của giáo viên sẽ từng bước được nâng cao.
2. Bồi dƣỡng trình độ CNTT cho giáo viên.
Bên cạnh công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan
trọng của ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, việc bồi dưỡng nâng cao
trình độ tin học cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường cũng hết sức quan
trọng. Trên thực tế khi đã có nhận thức đúng đắn về vai trò, tác dụng của công
nghệ thông tin thì đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên đều có nhu cầu được bồi
dưỡng, nâng cao trình độ tin học và kĩ năng sử dụng các phương tiện dạy học
hiện đại.
Xác định được nhu cầu này nhà trường tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên
tham gia các lớp tập huấn về công nghệ thông tin do phòng giáo dục tổ chức.
Sau khi dự tập huấn, các đồng chí giáo viên đều báo cáo kết quả tiếp thu được
để các giáo viên khác cùng lĩnh hội, học tập điểm mới. Những ý kiến chỉ đạo
của cấp trên đều được nhà trường tiếp thu và triển khai kịp thời.
Để chuẩn bị cho năm học mới, ngay từ tháng 8, nhà trường đã mở các lớp
tập huấn về công nghệ thông tin với những nội dung và mức độ khác nhau căn
cứ vào nhu cầu đăng kí tập huấn tham khảo từ các khối lớp và yêu cầu thực tế
9/24


của năm học. Phân nhóm đối tượng tập huấn theo trình độ cơ bản, nâng cao,
chuyên đề:
- Lớp cơ bản: Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ kĩ năng soạn thảo

số 03/2014/BTTTT ra ngày 11/3/2014 của Bộ Thông tin và Truyền thông.
Khuyến khích giáo viên, nhân viên học hỏi kinh nghiệm hay từ trường bạn về
việc ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học.
10/24


Bên cạnh các lớp bồi dưỡng về công nghệ thông tin, nhà trường đã thành
lập một mạng lưới giáo viên, nhân viên cốt cán giỏi về tin học ở khắp các tổ,
khối chuyên môn. Để làm được điều này Ban giám hiệu đã chú ý đến việc phân
công nhân sự ở các tổ khối sao cho đảm bảo ở khắp các tổ khối đều có những
giáo viên nòng cốt về công nghệ thông tin hoặc những giáo viên trẻ có triển
vọng bồi dưỡng về công nghệ thông tin. Những giáo viên cốt cán này sẽ hỗ trợ
những giáo viên khác ở tổ mình trong quá trình vận dụng kiến thức tiếp thu được
từ các lớp bồi dưỡng vào thực tế giảng dạy. Chính sự học tập thường xuyên giữa
các đồng nghiệp này đã đưa phong trào tự học tin học lan rộng trong trường, góp
phần không nhỏ trong việc nâng cao trình độ công nghệ thông tin cho đội ngũ
cán bộ, giáo viên.
3. Tổ chức các cuộc thi và triển khai các phong trào ứng dụng CNTT
3.1 Các cuộc thi và phong trào ứng dụng CNTT của giáo viên
Căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của các cấp lãnh đạo, năm học 20162017 là năm học có các cuộc thi như: Thi thiết kế bài giảng E-learning với chủ
đề Dư địa chí, bài giảng E-learning phục vụ cho việc xây dựng kho tư liệu của
ngành giáo dục và đào tạo….Ngay từ đầu năm học, chúng tôi đã xây dựng kế
hoạch tổ chức các cuộc thi và phong trào ứng dụng công nghệ thông tin là một
hoạt động trọng tâm của hoạt động chuyên môn.
Mỗi cuộc thi đều được phát động với kế hoạch cụ thể về thời gian, thể lệ
dự thi một cách rõ ràng. Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban giám khảo gồm
tổ giáo vụ và một số đồng chí giáo viên nòng cốt về công nghệ thông tin. Ban
giám khảo được chia thành 2 nhóm chấm: Nhóm 1 chấm bài dự thi của khối
1,2,3 - Nhóm 2 chấm bài dự thi của khối 4,5, tổ bộ môn. Các bài dự thi đều có
phần thuyết minh của tác giả, nêu rõ ý tưởng khi thiết kế bài dạy của mình. Các

Qua các năm học, mỗi khối lớp chủ động lưu trữ được một hệ thống các
bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả, tập hợp thành kho tư liệu
dùng chung cho giáo viên trong khối. Nhân viên quản lí đồ dùng thường xuyên
cập nhật dữ liệu của các khối lớp thành kho tư liệu bài giảng dùng chung cho
giáo viên toàn trưởng tham khảo khi xây dựng bài giảng của mình. Ngoài việc
lưu trữ các bài giảng, những tư liệu phục vụ cho giảng dạy cũng được lưu trữ
theo từng nhóm chủ đề: hình ảnh, clip,… với từng môn học để giáo viên dễ dàng
tìm kiếm, sử dụng.
Sau khi được tập huấn về sử dụng phần mềm dạy học, thấy được ích lợi
khi sử dụng các phần mềm này, phong trào sử dụng phần mềm trong dạy học
được các giáo viên hưởng ứng sôi nổi. Những giáo viên nòng cốt về công nghệ
thông tin luôn tích cực phát huy khả năng sáng tạo, sử dụng các kĩ thuật về tin
học để biên tập, xử lí phần mềm theo nhu cầu sử dụng với mục đích đặt hiệu quả
ứng dụng lên hàng đầu. Những sáng tạo hiệu quả đó được phổ biến nhân rộng
trong nhà trường như một cách chia sẻ về kinh nghiệm dạy học giữa bạn bè
đồng nghiệp.
3.2 Các cuộc thi và phong trào ứng dụng CNTT của học sinh
Việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên trong đổi mới phương
pháp dạy học sẽ có sự ảnh hưởng không nhỏ đến phương pháp học tập của trò.
Học sinh sẽ hứng thú hơn khi sử dụng các phương tiện hiện đại để phục vụ cho
quá trình học tập của bản thân. Tuy nhiên để làm tốt việc này cũng cần hình
12/24


thành cho các em những kiến thức, kĩ năng nhất định về công nghệ thông tin.
Nhận thức được điều này, tôi thấy ngoài chức năng và nhiệm vụ của môn Tin
học, việc tổ chức tốt cuộc thi Tiếng Anh IOE hay giải toán bằng Tiếng Việt
(Tiếng Anh) trên mạng internet cũng góp phần bồi dưỡng kĩ năng công nghệ
thông tin cho các em, giúp các em có nhiều sân chơi bổ ích để học tập và giải trí.
Thực hiện đúng các văn bản chỉ đạo của ngành về việc tổ chức các cuộc

13/24


Thực tế ở trường tôi cho thấy, khi kĩ năng công nghệ thông tin của học
sinh được bồi dưỡng và nâng cao cũng là một yếu tố để giáo viên nhận thấy việc
tự bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học
cho bản thân là việc làm hết sức cần thiết.
4. Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin qua các tiết chuyên đề và các
buổi sinh hoạt chuyên môn.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường có định hướng cho các tổ, khối về việc
xây dựng kế hoạch chuyên đề bám sát các yêu cầu trọng tâm của nhiệm vụ năm
học, trong đó có yêu cầu về thực hiện nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin.
Khuyến khích các khối quan tâm khai thác các phần mềm, khai thác kho học
liệu điện tử của nhà trường để phục vụ công tác giảng dạy. Từ đầu năm học, mỗi
tổ đều xác định và tổng hợp thành danh sách cụ thể các tiết dạy bằng giáo án
điện tử sẽ thực hiện trong từng học kì. Các tổ chuyên môn sẽ đề xuất mục tiêu
của từng chuyên đề có ứng dụng công nghệ thông tin trên cơ sở phù hợp với đối
tượng học sinh của mình. Ban giám hiệu sẽ thông qua kế hoạch chuyên đề, đảm
bảo đáp ứng yêu cầu mới và không trùng mục tiêu chuyên đề giữa các tổ khối.
Với riêng nội dung ứng dụng công nghệ thông tin, trong năm học 2016-2017, ở
các tổ chuyên môn đều xây dựng được kế hoạch chuyên đề phù hợp như sau:
Tổ Môn/ phân môn
Mục đích chuyên đề
1 Tập viết
Sử dụng phần mềm dạy tập viết một cách có hiệu quả
2 Toán
Sử dụng có hiệu quả máy chiếu đa vật thể kết hợp với
máy chiếu projector trong tiết dạy.
3 Tự nhiên và xã Ứng dụng công nghệ thông tin để hình thành kiến thức
hội

tiêu chuyên đề. Giáo viên xây dựng kế hoạch bài dạy, trình bày ý tưởng trong tổ
chuyên môn, tổ chuyên môn sẽ góp ý trên tinh thần bám sát mục tiêu chuyên đề.
- Bước 2: Dạy minh họa và dự giờ
Chú ý sắp xếp lớp học đảm bảo người dự giờ dễ dàng quan sát hoạt động
học tập của học sinh. Người dự giờ chú ý quan sát diễn biến các hoạt động của
học sinh và các biểu hiện tâm lí, thái độ học tập của học sinh, đặc biệt lưu ý
quan sát cách ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động dạy học và tác
động của việc ứng dụng công nghệ thông tin tới quá trình học tập, kết quả học
tập của học sinh trong lớp. (Có thể quay phim, chụp ảnh nếu cần)
- Bước 3: Thảo luận sau dự giờ
Giáo viên dạy minh họa nêu mục tiêu của bài học, cách tiến hành minh
họa đã ứng dụng công nghệ thông tin ở hoạt động nào, mục đích là gì, cảm nhận
sau khi dạy ra sao, có khó khăn, băn khoăn gì khi thực hiện.
Giáo viên dự giờ chia sẻ cảm nhận sau khi dự đặc biệt đi sâu vào việc
phân tích việc ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết học nội dung nào đạt
được mục tiêu chuyên đề nội dung nào còn gặp khó khăn khi áp dụng, hướng
khắc phục ra sao, nội dung nào không cần thiết, cần bỏ qua, sử dụng hình ảnh
minh chứng thu được khi dự giờ để phân tích, trao đổi.
Để có được những buổi sinh hoạt theo hướng nghiên cứu bài học như trên
cần bồi dưỡng cho giáo viên một số kĩ năng cần thiết như: kĩ năng quan sát, ghi
chép, kĩ năng lắng nghe, chia sẻ.
Trên cơ sở những vấn đề rút ra được qua buổi sinh hoạt chuyên môn,
khuyến khích giáo viên áp dụng vào thực tế giảng dạy trên lớp, rút kinh nghiệm
để ứng dụng công nghệ thông tin một cách hiệu quả tránh lạm dụng, hình thức.
5. Thực hiện kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm.
Nếu chỉ tập trung vào việc tuyên truyền, đẩy mạnh việc ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học mà không có sự kiểm tra, đánh giá, rút kinh
15/24



đồng sư phạm
11
SKKN: Thiết kế bộ sản phẩm Tạ Minh Đức
Trước hội
máy chiếu đa phương tiện KM
đồng sư phạm
Multi Connect (Loại B cấp
ngành)
12
Bài giảng E-learning: MRVT Nguyễn Mĩ Linh Trước hội
Thiên nhiên- Phân môn Luyện từ
đồng sư phạm
và câu lớp 5 (Giải Nhì TP)
1; 2 SKKN: Ứng dụng phần mềm Lại Hồng Phúc
Tại tổ chuyên
Adobe Photoshop trong dạy học
môn
dạng bài nghe kể - Phân môn Tập
làm văn lớp 3
3
Bài giảng E-learning: Làm gì để Giáo viên khối 2 Tại tổ chuyên
16/24


cơ và xương phát triển tốt (Giải
môn
Ba TP)
4
SKKN: Hệ thống bài tập trắc Cung Thị Hiền
Trước hội

trường, trong buổi họp với đại diện phụ huynh các lớp. Thông tin về giải thưởng
đạt được của các cô giáo được đăng tải trang trọng trên hệ thông website của
nhà trường. Bên cạnh việc tôn vinh như trên, phần thưởng vật chất cũng là
nguồn động viên đối với các thầy cô giáo. Kinh phí sử dụng để khen thưởng
giáo viên đạt giải cấp trường, quận, Thành phố trong các cuộc thi giáo viên dạy
giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, thiết kế bài giảng E-learning, đồ dùng dạy học,
sáng kiến kinh nghiệm được quy định rõ ràng trong quy chế chi tiêu nội bộ và
được thực hiện một cách nghiêm túc, kịp thời sau mỗi cuộc thi.
Trong việc bình xét các danh hiệu như: Chiến sĩ thi đua, xếp loại công
chức, viên chức, chuẩn nghề nghiệp…vào cuối năm học, những thành tích về
ứng dụng công nghệ thông tin của cán bộ, giáo viên cũng được quan tâm, lưu ý
như một tiêu chí để đánh giá, bình bầu.
17/24


Với các việc làm trên, bản thân mỗi thầy giáo, cô giáo có năng lực, có
thành tích về công nghệ thông tin sẽ cảm thấy phấn khởi trước sự ghi nhận của
tập thể, họ sẽ tiếp tục phấn đấu và phát huy hơn nữa năng lực của bản thân.
Những giáo viên khác trong tập thể sẽ nhìn vào đó để học tập và cố gắng hơn, từ
đó những tấm gương điển hình về việc ứng dụng công nghệ thông tin sẽ được
nhân rộng trong tập thể.
7. Tăng cƣờng cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT.
Kết quả đầu tư của nhà trường nhằm tăng cường cơ sở vật chất phục vụ
cho hoạt ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học từ năm 2012 - 2017 theo
nguồn ngân sách như sau:
TT
Nội dung
Số lượng
1 Mua sắm trang thiết bị CNTT
+ Máy tính

2

18/24


IV. KẾT QUẢ:
1. Chất lƣợng đội ngũ giáo viên:
Trình độ tin học của giào viên được liên tục được nâng cao trong những
năm gần đây. Phong trào ứng dụng CNTT được đông đảo giáo viên trong trường
hưởng ứng. Bốn lớp tập huấn về CNTT do trường tổ chức đầu năm đã thu hút
được đông đảo cán bộ, giáo viên tham gia. Trình độ về tin học, khả năng ứng
dụng CNTT của giáo viên ngày càng được nâng cao. 100% GV trong độ tuổi
dưới 45 biết tự thiết kế bài trình chiếu powerpoint, biết sử dụng các phương tiện
dạy học hiện đại như máy tính, máy chiếu…. Mỗi giáo viên ít nhất tự soạn được
8 bài trình chiếu trong một năm, góp phần xây dựng vào kho học liệu của trường
và của ngành. Số tiết dạy có ứng dụng CNTT ngày càng tăng.
Những thông báo, thông tin về các mặt hoạt động của nhà trường được
cập nhật thường xuyên trên hệ thống website, thông tin nhận xét về học tập, rèn
luyện của học sinh được chuyển đến cho phụ huynh hàng tuần qua hệ thống sổ
liên lạc điện tử. 100% giáo viên biết sử dụng email, cập nhận nội dung các văn
bản, thông báo, hướng dẫn về chuyên môn từ hòm thư chung của trường và hệ
thống website.
Trong cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường 100% các tiết dạy có ứng
dụng công nghệ thông tin hoặc sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại.
- Năm học 2016- 2017, các đồng chí giáo viên của trường tham dự cuộc thi
giáo viên dạy giỏi cấp quận, Thành phố đều được ban giám khảo đánh giá cao.
- Nhà trường thực hiện có chất lượng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
32 chuyên đề cấp trường, 2 chuyên đề cấp Quận.
- Trong 3 năm học gần đây nhà trường đều có giáo viên tham dự thi giáo viên
dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi cấp Thành phố.

Một số thành tích mà giáo, viên nhà trường đạt được trong 5 năm học gần
đây vừa thể hiện sự phát triển về trình độ, kĩ năng công nghệ thông tin vừa ghi
nhận những cố gắng, nỗ lực của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường
trong việc ứng dụng công nghệ thông tin - đổi mới phương pháp dạy học, đáp ứng
yêu cầu trọng tâm của giáo dục ngày nay.
Năm
Nội dung thi
Tác giả
Giải thƣởng
học
2013- - Bài giảng E-learning - Lê Thị Thu Hằng
- Giải A cấp Thành
2014 môn Địa lí lớp 5
phố
- Bài giảng E-learning - Nguyễn Thị Bích Thủy - Giải B cấp Thành
môn lịch sử lớp 4
phố
- Bài giảng E-learning - Nguyễn Mỹ Linh
- Giải B cấp Thành
môn Đạo đức lớp 1
phố
2014- - Bài giảng E-learning - Nguyễn Mỹ Linh
2015 môn TN&XH lớp 1
- Kho học liệu điện tử
- Phùng Thị Hạnh

- Giải Nhất cấp
Thành phố
- Giải Nhất cấp TP


Dự
Dự
Dự
Dự


- Bài giảng E-learning - Nguyễn Thị Thúy Hà, - Giải KK TP Dự
Tập đọc lớp 3
Kiều Thị Hậu
thi cấp Quốc gia
2. Chất lƣợng học sinh:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin đã hỗ trợ tích cực cho giáo viên trong
quá trình đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy năng lực học sinh,
mang lại những tiết học sinh động, hiệu quả. Học sinh được thay đổi hình thức
học tập, cảm thấy hứng thú hơn khi tham gia các hoạt động của tiết học. Chất
lượng dạy học nhờ đó cũng được cải thiện, kết quả học tập của học sinh được ổn
định và tiến bộ. Kết quả đánh giá cuối học kì I năm học 2016-2017 ở các môn
học cụ thể như sau:
Môn học
Mức đạt đƣợc (tỉ lệ %)
Hoàn thành tốt Hoàn thành
Chƣa hoàn thành
Toán
63.8
36
0.2
Tiếng Việt
51.8
48
0.2

54.9
0.1
Mĩ thuật
36.2
63.7
0.1
Tin học
52
48
0
Ngoại ngữ
48
52
0
Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh và phụ huynh đã quan tâm tới
việc truy cập một số website để tìm kiếm các bài giảng E-learning phục vụ cho
việc học tập và củng cố kiến thức một số môn học theo nhu cầu và sở thích của
học sinh. Việc làm này góp phần rèn luyện, hình thành kĩ năng tự học cho các
em, một kĩ năng rất cần cho mỗi học sinh trong cuộc sống.
Việc giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy
còn tạo điều kiện cho học sinh được tiếp cận với các trang thiết bị, đồ dùng dạy
học hiện đại phù hợp với xu thế phát triển của xã hội và định hướng của ngành
giáo dục và đào tạo. Ngoài ra việc trang bị kĩ năng sử dụng máy tính còn giúp
các em học sinh có nhiều điều kiện thuận lợi để tham gia các sân chơi trực tuyến
trên mạng.
21/24


Các cuộc thi trên mạng Internet: như giải toán, tiếng Anh… được đông
đảo học sinh hưởng ứng, tham gia. Cuộc thi tin học trẻ thu hút được nhiều học

Tiếng Anh
1 KK
Internet
5
2
1 Nhì,
2 HS dự
Tin học trẻ và
1 Ba
thi
phần mềm
sáng tạo
Trên đây là một số kết quả mà giáo viên và học sinh nhà trường đạt được
trong quá trình triển khai thực hiện các biện pháp đề ra, kết quả trên phần nào đã
ghi nhận mặt tích cực của các biện pháp. Tuy nhiên để đạt được kết quả tốt hơn,
trong thời gian tới, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để có thêm nhiều biện
pháp hiệu quả hơn nữa trong quá trình chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông
tin đổi mới phương pháp dạy học tại nhà trường.

22/24


KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận chung
Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới phương pháp dạy
học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học đang là một yêu cầu cấp
thiết của giáo dục nước ta. Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, tôi nhận
thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin mang lại rất nhiều tiện ích: với giáo viên
sẽ tiết kiệm thời gian cho việc tìm kiếm thông tin, tư liệu phục vụ cho bài học và
chuẩn bị đồ dùng dạy học. Nhờ các tiện ích về âm thanh, hình ảnh, giáo viên


PGD&ĐT mở thêm nhiều lớp tập huấn về tin học cho đội ngũ giáo viên
cốt cán của các nhà trường nhằm tạo hạt nhân cho việc ứng dụng CNTT trong
giảng dạy được nhân rộng.
Tăng cường tổ chức các chuyên đề về ứng dụng công nghệ thông tin trong
đổi mới phương pháp dạy học để giáo viên và cán bộ quản lí có cơ hội để chia
sẻ, trao đổi kinh nghiệm công tác ứng dụng công nghệ thông tin với bạn bè,
đồng nghiệp, cập nhật kịp thời những chỉ đạo của phòng giáo dục về vấn đề này.
Đứng trên cương vị là người quản lí chúng tôi mong muốn được bồi
dưỡng nhiều hơn về việc khai thác, sử dụng các phần mềm quả lí một cách đồng
bộ để nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lí các hoạt động trong nhà trường.
c. Với UBND Quận
Đề nghị UBND Quận xem xét bổ sung thêm một phòng tin học cho nhà
trường để đảm bảo phục vụ tốt hơn cho việc học tập của số đông học sinh.
Bổ sung kinh phí duy tu, bảo trì, bảo dưỡng các trang thiết bị CNTT để
các máy móc, thiết bị này được sử dụng lâu bền, góp phần nâng cao chất lượng
dạy học của nhà trường.
Cuối cùng, tôi rất mong nhận đƣợc sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo
và những đóng góp của bạn bè đồng nghiệp để tôi tiếp tục hoàn thiện sáng
kiến trên, thực hiện tốt hơn công tác quản lí ở trƣờng Tiểu học.
Xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 31 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép của người khác

24/24