Trung tâm Kỹ thuật - Tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hoá
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA
Trung tâm KTTH – HN Thanh Hoá
- - - - - - - * * * * - - - - - - -
s¸ng kiÕn
kinh nghiÖm
Đề tài:
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở NGHỀ
CẮT MAY.
Giáo viên: Trần Thị Thanh Thương
Tổ: Dịch vụ
Trung tâm KTTH – HN Thanh Hóa
Năm học 2011 – 2012
Giáo viên: Trần Thị Thanh Thương
1
Trung tâm Kỹ thuật - Tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hoá
Sáng kiến kinh nghiệm
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở
NGHỀ: CẮT MAY.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lý do khách quan :
Trước đây trong các giờ dạy lý thuyết và hướng dẫn ban đầu của giờ dạy
thực hành ở bộ môn Nghề Cắt may rất ít, thậm chí không sử dụng
phương tiện dạy - học bằng công nghệ thông tin. Tình trạng chung các
giờ lên lớp của giáo viên là trang giáo án, viên phấn trắng, cuốn sách giáo
khoa và những bản vẽ thiết kế nếu là giờ dạy lý thuyết. Còn giờ dạy thực
hành là những sản phẩm may mẫu để phục vụ cho bài học hôm ấy.
Lý do hầu như được giải thích rất đơn giản là do đặc trưng của bộ môn.

dẫn ban đầu của các tiết thực hành nghề Cắt may.
- Tìm ra được mức độ ứng dụng công nghệ thông tin vào trong từng loại
bài theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học.
- Phương pháp nghiên cứu:
a. Nghiên cứu lý thuyết
- Đọc, tìm hiểu và nghiên cứu các tài liệu viết về việc sử dụng công nghệ
thông tin vào dạy học nghề Cắt may.
- Đọc nghiên cứu các dạng bài học ở Hoạt động giáo dục nghề phổ thông.
Nghề Cắt may lớp 11.
b. Nghiên cứu thực tiễn.
- Dự một số tiết của đồng nghiệp có sử dụng công nghệ thông tin vào tiết
dạy.
Giáo viên: Trần Thị Thanh Thương
3
Trung tâm Kỹ thuật - Tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hoá
- Thực nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong từng loại
bài ở sách Nghề Cắt may lớp 11.
- Chọn 2 lớp có trình độ ngang nhau, một lớp dạy thực nghiệm có sử dụng
công nghệ thông tin vào dạy học và một lớp dạy không ứng dụng công
nghệ thông tin.
So sánh, đối chiếu kết quả giờ dạy để rút ra kết luận.
2. Thực trạng của vấn đề
Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy các tiết học lý thuyết, tiết hướng
dẫn ban đầu của các tiết thực hành ở bộ môn nghề cắt may đang còn nhiều
ý kiến khác nhau. Có thể phân thành hai loại ý kiến của đa số giáo viên như
sau:
- Ý kiến thứ nhất cho rằng, học nghề là bắt tay chỉ việc, vì vậy không cần
thiết lấy thêm các tư liệu và hình ảnh nào để thay thế cho công việc của
giáo viên. Nếu thay thế hình ảnh được xây dựng bởi việc làm cụ thể từng
chi tiết, từng phần các thao tác của giáo viên bằng hình ảnh của trình

tin vào dạy học như sau:
a) Tôi sử dụng máy vi tính, máy chiếu Projector và sử dụng những hình
ảnh phù hợp đưa vào máy vi tính, xem là một mẫu hình và những mẫu hình
khác khai thác trong tranh ảnh, sách báo hay mạng Internet.
b) Sử dụng ở các kiểu bài học
Trong chương trình Hoạt động giáo dục nghề phổ thông Nghề Cắt may
khối 11 có 4 chương
Chương I : MỘT SỐ KĨ THUẬT CƠ BẢN
Trong chương này gồm có 3 phần:
Phần 1: Bài Sử dụng các dụng cụ cắt may: Để học sinh nắm bắt được,
quan sát được các loại dụng cụ cắt may và tìm hiểu được đặc điểm, công
dụng của mỗi loại. Giáo viên sử dụng giáo án điện tử sẽ rất thuận tiện bởi
Giáo viên: Trần Thị Thanh Thương
5
Trung tâm Kỹ thuật - Tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hoá
có nhiều ưu điểm: Giờ dạy trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều
thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống. Chỉ cần “ bấm
chuột ” vài giây sau trên màn hình hiện ra ngay nội dung bài giảng với
những hình ảnh sống động thu hút được sự chú ý và tạo được sự hứng thú
cho học sinh. Học sinh quan sát trên màn hình thì cả lớp sẽ nhìn thấy được
rất rõ từng loại dụng cụ để phục vụ cho nghề cắt may. Ví dụ như thước
dẹt, thước dây, kéo cỡ lớn, kéo cỡ trung, kéo bấm chỉ, phấn may, vạch, kim
máy, kim tay, đê tay…Với một lớp học nghề từ 25 -> 30 học sinh nếu giáo
viên đưa vật thật để học sinh quan sát thì chỉ những em ở bàn đầu mới
thấy, nếu giáo viên đi đến từng bàn thì sẽ rất mất thời gian.
Phần 2: Bài Sử dụng máy may dân dụng
Trong phần này học sinh phải nắm được cấu tạo của các chi tiết, công
dụng của nó và cách ứng dụng thao tác các bộ phận của máy khâu.
Ví dụ: Trên đầu máy khâu thì đâu là bộ phận đánh suốt chỉ? Đâu là bộ
phận điều chỉnh mũi chỉ dày thưa và lại mũi? Cách sử dụng nó như thế

Chương III. CẮT MAY QUẦN ÂU NAM VÀ NỮ
Trong hai chương này gồm có 2 phần
Phần 1: Thiết kế áo sơ mi nam, nữ kiểu cơ bản. Thiết kế quần âu nam,
nữ kiểu cơ bản và thiết kế quần, áo thời trang nên phải dùng đến hình học
với những hình vẽ phức tạp để vẽ các hình áo, quần.
Nếu giáo viên sử dụng giáo án điện tử để dạy thì sẽ rất thuận tiện bởi vì
khi thiết kế mất rất nhiều thời gian cho việc vẽ hình. Khi sử dụng công
nghệ thông tin thì hình vẽ được giáo viên vẽ sẵn trên máy tính, khi lên lớp
giáo viên chỉ cần trình diễn. Đồng thời còn có thể cho đường thẳng nào vẽ
trước thì xuất hiện trước, đường nào vẽ sau thì xuất hiện sau. Dùng màu để
tô những hình vẽ, phần vẽ quan trọng. Môi trường đa phương tiện kết hợp
những hình ảnh, cách vẽ, màu sắc…được trình bày qua trình chiếu theo
Giáo viên: Trần Thị Thanh Thương
7
Trung tâm Kỹ thuật - Tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hoá
kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác
quan. Ngoài ra các em còn được tham khảo thêm các kiểu áo quần cải biên
với kiểu mà các em vừa được học xong. Những mẫu quần, áo này giáo
viên có thể truy cập trên mạng Intenet
Phần 2 Thực hành may Cổ áo, Tay áo, may Túi quần, khóa quần
….Bài học mà giáo viên phải hướng dẫn ban đầu về phương pháp may
Với dạng bài học này học sinh phải nắm được các bước của qui trình
may sản phẩm, yêu cầu kĩ thuật của bài tập thực hành. Giáo viên dạy bằng
giáo án điện tử sẽ trình chiếu được các hình ảnh động của qui trình các
bước may, cách lắp giáp các bộ phận với nhau. Học sinh dễ quan sát hơn
giáo viên làm thao tác bằng tay giơ lên cho học sinh xem thì sẽ có nhiều em
không nhìn thấy được. Có thể mở rộng bài dạy bằng các hình ảnh
Ví dụ: may áo cổ côn nếu ta bỏ ve cổ đi ra cổ áo tàu. Nếu ta bỏ chân
cổ áo đi ra cổ áo lá sen nhọn …
Tất cả những hình ảnh của các kiểu cổ áo này giáo viên đều có thể truy

sẽ mở mang được kiến thức rất rộng so với cô chỉ thuyết trình
Điều kiện lao động và yêu cầu lao động đối với người thợ may thủ công
và công nhân may công nghiệp: giáo viên dễ dàng truy cập được những
hình ảnh ở các xưởng may công nghiệp để học sinh so sánh với may thủ
công khác nhau như thế nào? Học sinh quan sát và hiểu rất rõ các thao tác,
các yêu cầu của công nhân của những người thợ làm việc trong hai môi
trường khác nhau như thế nào. Thuận lợi và khó khăn như thế nào?
Các địa chỉ đào tạo nghề: Địa chỉ, hình ảnh của các trường nơi đào tạo
Nghề May, giáo viên có thể chụp ảnh trên sách, báo hoặc khai thác trên
mạng Itenet đưa vào máy tính để trình chiếu cho học sinh xem khuôn viên
của trường, khu kí túc xá, giảng đường, các giờ học lý thuyết, giờ học thực
Giáo viên: Trần Thị Thanh Thương
9
Trung tâm Kỹ thuật - Tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hoá
hành của các nghành nghề đào tạo . Học sinh rất thích, say mê và sẽ tạo
nên sự hứng thú của tiết học.
Tóm lại: Một số lợi ích từ việc ứng dung CNTT vào dạy- học nghề Cắt
may.
Giờ học sinh động, lý thú ( Thông qua hình ảnh học sinh tự khám phá
sáng tạo). Học sinh học từ giáo viên, bạn bè và từ chính nguồn thông tin
mình khai thác được. Hỗ trợ và phát huy tích cực, có hiệu quả phương pháp
lấy người học làm trung tâm.
Ưu điểm nổi bật của giáo án điện tử là khắc phục được nhiều hạn chế của
phương pháp dạy học truyền thống: giúp cho giáo viên tiết kiệm được thời
gian trên lớp, tạo không khí sôi nổi trong lớp học, tiết học sống động, giúp
học sinh nhanh hiểu bài và thuộc bài ngay tại lớp.
4. Kết quả thực nghiệm
a) So sánh kết quả giờ học: Chọn 2 lớp có trình độ ngang nhau để khảo
sát
* Năm học 2010 – 2011 :

Đào Duy Từ 19 bài 1 bài 1 8 bài 42,1 10 bài 57,89
Lớp 11C
4
Đào Duy Từ 19 bài 0 bài 0 3 bài 15,79 16 bài 84,21
b) So sánh kết quả thi học sinh giỏi cấp trường:
- Năm học 2010 – 2011 Thi HSG cấp trường
Đạt 1 giải ba: em Nguyễn Thị Trang lớp 11 A5 Nguyễn Trãi
Đạt 1 giải k. khích: em Nguyễn Khánh Linh lớp 11 A3 Đào Duy Từ
- Năm học 2011 – 2012 Thi HSG cấp trường
Đạt 1 giải nhì: em Nguyễn Thị Thanh Trà lớp 11C4 Đào Duy Từ
Đạt 1 giải ba: em Phạm Thị My lớp 11C1 Đào Duy Từ
Đạt 1 giải k. khích: em Nguyễn Phương Dung lớp 11C1 Đào Duy Từ.
c) Chất lượng học sinh
Năm Số Số
Xếp loại học lực
Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
09 - 10 03 67 17 25,37 44 65,67 5 7,46 1 1,5
10- 11 03 69 20 28,98 45 65,21 4 5,81 0 0
11- 12 03 65 22 33,84 41 63,07 2 3,09 0 0

Căn cứ vào đối chứng trên: Có thể thấy rằng, ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy nghề là có thể làm và làm được tốt. Kết quả bài kiểm tra,
kết quả thi học sinh giỏi cấp trường, chất lượng học sinh . Còn phụ thuộc
Giáo viên: Trần Thị Thanh Thương
11
Trung tâm Kỹ thuật - Tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hoá
vào nhiều yếu tố nhưng có thể khẳng định rằng, ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học bộ môn nghề nói chung và bộ môn nghề Cắt May nói
riêng vừa tiết kiệm được thời gian làm việc của giáo viên, vừa dành được

sở thẩm định, tạo ra ngân hàng bài giảng điện tử có chất lượng.
Thanh hóa, tháng 3 năm 2012
GV: Trần Thị Thanh Thương
STT MỤC LỤC Trang số
I ĐẶT VẤN ĐỀ 1
Lí do chọn đề tài 1
Giáo viên: Trần Thị Thanh Thương
13
Trung tâm Kỹ thuật - Tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hoá
1 Lý do khách quan 1
2 Lí do chủ quan 2
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
1 Cơ sở lý luận của vấn đề 3
2 Thực trạng của vấn đề 4
3 Giải pháp và tổ chức thực hiện 5
4 Kết quả thực nghiệm 9
III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 10
a Kết luận 10
b Đề xuất 11
Giáo viên: Trần Thị Thanh Thương
14