PHÒNG GD&ĐT TP HƯNG YÊN
TRƯỜNG MN BẢO KHÊ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao
chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường
Mầm non Bảo Khê”.
Lĩnh vực: Quản lý
Đồng tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hằng- Vũ Đức Chuyền
Điện thoại: 0985570910
Đơn Vị: Trường mầm non Bảo Khê

Bảo Khê, tháng 3 năm 2016


MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài............................................................................................. 2
2. Phạm vi nghiên cứu..……………………………………………………........5
3.Đối tượng nghiên cứu:……………………………………............................ 6
4. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………... 6
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận khoa học của đề tài ………………………………………....... 6
2. Thực trạng việc chỉ đạo xây dựng và bồi dưỡng cán bộ giáo viên ở trường
mầm non Bảo Khê, TP Hưng Yên ……………………………………………..7
3. Một số biện pháp…..………………………………………………................8
3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV trong nhà trường về vấn

đề phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Bảo Khê.


Cùng với việc nhấn mạnh đến vấn đề học tập của các thế hệ thanh, thiếu niên; Bác
Hồ cũng đặc biệt chú trọng đến việc giáo dục đạo đức. Bác đã từng nói trong bài
thơ “Nửa đêm” (Nhật ký trong tù):
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”.
Câu nói trên chính là sự chiêm nghiệm của Bác về con người. Trước hết, Bác phủ
nhận quan điểm cho rằng, đức tính con người là “tính sẵn”. Con người, do ảnh
hưởng phần nhiều của sự giáo dục và môi trường sống, cùng sự phấn đấu, rèn
luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau. Người
cho rằng để mỗi con người trở thành một người thiện, một công dân tốt, có ích cho
xã hội thì sự tác động của xã hội, đặc biệt là quá trình giáo dục có một ý nghĩa thật
to lớn. Những suy nghĩ của Người về vai trò giáo dục trong quá trình phát triển
nhân cách. Kẻ hiền, người dữ trên đời đều không phải khi sinh ra đã là như thế, mà
đó là kết quả trực tiếp của sự giáo dục trong xã hội: “Phần nhiều do giáo dục mà
nên”. Quan điểm này cũng hướng đến mục tiêu: nếu xã hội chúng ta muốn có
nhiều người hiền tài, hạn chế những điều ác, thì xã hội cần quan tâm đến việc giáo
dục, đến việc đào tạo thế hệ mai sau.
Mỗi cá nhân con người đều có những năng lực tiềm ẩn. Làm thế nào để phát
hiện, khơi dậy và phát huy những năng lực ấy? Đó là một trong những mục đích
cao cả của giáo dục, của các nhà trường, các nhà giáo. Giáo dục là quá trình tác
động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý
tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội. Bởi vậy,
giáo dục được xem là yếu tố quan trọng nhất, có ảnh hưởng mạnh mẽ nhất và sâu
sắc nhất. Cũng chính vì thế: “Nếu được giáo dục chu đáo không con người nào
không có cái tốt, cái tuyệt hảo” .
Mặt khác, quá trình hình thành và phát triển nhân cách thực chất là sự tác động
qua lại giữa các nhân tố bên trong, bên ngoài. Vì vậy, cần có sự nỗ lực, tích cực, tự
1





trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Có thể nói nhân cách con
người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ Trường
Mầm non. Với nhiệm là người cán bộ quản lý chúng tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm
thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện về
Đức - Trí - Thể - Mỹ. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn
đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo
viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên để họ duy trì và phát triển chất
lượng giáo dục trong mỗi nhà trường; phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục,
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục
mầm non trong thời đại hiện nay.
Trong hoạt động quản lý của nhà trường thì quản lý chuyên môn là nhiệm vụ
vô cùng quan trọng và được đặt lên hàng đầu trong công tác quản lý của

hiệu

trưởng. Biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng có vai trò đặc biệt to lớn
tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục
của mỗi nhà trường. Vì thế người hiệu trưởng phải là hạt nhân chủ yếu trong việc
ứng dụng khoa học quản lý. Vận dụng linh hoạt sáng tạo các biện pháp quản lý, để
thực hiện thắng lợi các mục tiêu giáo dục.
Vì vậy hơn lúc nào hết, những người làm công tác quản lý Giáo dục trong giai
đoạn hiện nay cần thường xuyên nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi nâng cao trình độ và
nghiệp vụ quản lý, cải tiến các biện pháp quản lý, vận dụng một cách linh hoạt,
sáng tạo vào điều kiện cụ thể trong đơn vị quản lý của mình.Chính vì vậy mà
chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao
chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Bảo Khê”.
2. Phạm vi nghiên cứu:
Trường mầm non Bảo Khê.

Ngoài những hiểu biết về chuyên môn nhà giáo cần có những hiểu biết rộng
rãi về các lĩnh vực chính trị - xã hội, khoa học, văn hóa...nhờ có vốn hiểu biết rộng
mà khi tiến hành bài giảng, giáo viên có thể liên hệ, so sánh, đối chiếu với các tri
thức khác quan, gần gũi giúp trẻ tiếp thu thuận lợi dễ dàng.
Nắm vững tri thức khoa học là điều kiện giúp giáo viên tự tin, sáng tạo và
thành công trong các giờ lên lớp.
4


Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước
Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ
cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao,
năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và giải
quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng
của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội
ngũ hiệu trưởng và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ hiệu trưởng, đội ngũ giáo
viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các Trường Mầm
non. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc
phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương
pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để đảm bảo chất lượng chăm
sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị,
trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân
ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần
tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của
mỗi cán bộ, giáo viên. Làm sao để thúc đẩy bản thân mỗi hiệu trưởng, giáo viên
bậc học đều phải suy nghĩ làm thế nào để đưa trường mình trở thành một đơn vị
tốt, muốn thế trước hết phải xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên.
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng
nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy mà chúng
tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để ngành học có một đội

quản lý đội ngũ giáo viên đó để giúp cho họ ngày một hoàn thiện hơn và hoàn
thành tốt nhiệm vụ dạy học của mình. Sau đây là một số biện pháp quản lý, chỉ
đạo c để nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trong trường như sau:
3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV trong nhà trường về vấn đề phát triển
đội ngũ giáo viên trường mầm non Bảo Khê.
a. Về mục đích:
Trang bị những hiểu biết cần thiết, làm cho mọi CBQL, GV, mọi bộ phận
trong trường nâng cao nhận thức về vai trò của việc phát triển đội ngũ giáo viên.
Tạo ra sự kích thích đội ngũ giáo viên lao động sáng tạo nhằm góp phần
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng học tập của học sinh trong nhà
trường,
6


làm cho giáo viên và cán bộ trong trường nhận thức rõ tính cấp thiết của
phát triển đội ngũ giáo viên:
- Một mặt, làm cho tập thể sư phạm thống nhất nhận thức rằng đây là yêu
cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục, là hạt nhân, là điều kiện trực tiếp để nâng cao
chất lượng giáo dục;
- Mặt khác, cần coi đây là thách thức về đội ngũ mà đội ngũ cần phải đáp
ứng, nhưng cũng là cơ hội phát triển của mỗi giáo viên và của mỗi nhà trường.
b. Nội dung biện pháp:
Nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý về vai trò của việc phát triển đội
ngũ giáo viên đối với nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường;
Nâng cao tinh thần trách nhiệm của đội ngũ hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng,
tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trong việc phát triển đội ngũ giáo viên;
Nâng cao ý thức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, lòng yêu nghề, yêu
ngành tất cả vì học sinh thân yêu ;Phát huy tính dân chủ, vai trò trách nhiệm của
các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đối với việc phát triển đội ngũ GV.
c. Cách thức thực hiện:

Thực hiện quy chế dân chủ trong tổ chức và hoạt động của nhà trường; công
bằng, tôn trọng ý kiến của mọi người.
Ban giám hiệu, hiệu trưởng trong nhà trường phải là người gương mẫu trong
các hoạt động để mọi người học tập, noi theo.
3.2.Thường xuyên đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về mọi mặt
a. Mục đích:
Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao trình độ, năng lực
chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ, hoàn thiện nhân cách của giáo viên.
Giáo viên được cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, chuyên môn,
nghiệp vụ; nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp và năng lực dạy
học, giáo dục theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ
năm học, cấp học và yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương.
Nâng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡng, phát triển năng lực nghề nghiệp của
giáo viên đáp ứng các yêu cầu của đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục.

8


b. Nội dung:
- Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị:
Bồi dưỡng tư tưởng chính trị
Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên
- Bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm cho đội
ngũ giáo viên.
Bồi dưỡng kiến thức: Khoa học cơ bản.
Bỗi dưỡng kĩ năng: Kĩ năng lập kế hoạch dạy học; kĩ năng dạy học trên lớp;
kĩ năng giao tiếp với học sinh,với đồng nghiệp và với cộng đồng…
Bồi dưỡng về nội dung đổi mới phương pháp giáo dục, dạy học.
c. Cách thức thực hiện:
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên:

Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận trong nhóm, tổ chuyên môn và
vận dụng giải quyết từng vấn đề theo yêu cầu ĐMGDMN.
Tổ chức học tập, nghiên cứu các tài liệu lý luận nghiệp vụ tại tổ, trường;
Tổ chức các hoạt động tại trường mang lại hiệu quả cao và phù hợp với điều
kiện và hoàn cảnh của đa số giáo viên.
Hiệu trưởng chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn cải tiến nội dung và hình
thức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, tổ chức hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi,
tổ chức học tập theo chuyên đề, tổ chức cho giáo viên đi thăm quan các trường
điển hình, đầu tư xây dựng tủ sách, mua sắm thiết bị dạy học, tổ chức cho giáo
viên nghiên cứu và ứng dụng khoa học nhất là ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy và giáo dục, tổ chức thi làm đồ dùng dạy học, tập huấn sử dụng thiết bị
dạy học...
Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học: viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ
chức hội giảng trong nhà trường.
Tổ chức các chuyên đề rèn luyện kĩ năng sư phạm cho tập thể giáo viên
trong nhà trường, các phong trào thi đua dạy tốt – học tốt.
- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Thành lập Ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên, Ban chỉ đạo gồm: đại
diện Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán trong từng bộ môn.
Ban chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.
Phân công nhiệm vụ cho các tổ trưởng tổ chuyên môn phụ trách việc xây
10


dựng kế hoạch bồi dưỡng trong tổ và yêu cầu mỗi cá nhân xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng cho riêng mình. Tạo điều kiện về các nguồn lực phục vụ cho công tác bồi
dưỡng.
- Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng
Hiệu trưởng cần thường xuyên theo dõi và khuyến khích các tổ chuyên
môn và các cá nhân thực hiện đúng kế hoạch bồi dưỡng của bản thân.

Đánh giá đúng trình độ, năng lực sư phạm của GV, xem xét hoạt động sư
phạm trong hoàn cảnh cụ thể để phát hiện kinh nghiệm tốt, tiềm năng và những
yếu kém, hạn chế để hướng dẫn việc phát huy sở trường, khắc phục yếu kém, hạn
chế.
b. Nội dung:
- Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống:
Nhận thức tư tưởng, chính trị; chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà
nước; việc chấp hành quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo
số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động;
Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực;
sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; tinh thần đoàn kết; tính
trung thực trong công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân và học
sinh.
- Kết quả công tác được giao
Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của nhà giáo
Thực hiện quy chế chuyên môn: kiểm tra hồ sơ của nhà giáo và các hồ sơ
khác có liên quan;
Kiểm tra giờ lên lớp: dự giờ tối đa 3 tiết (nếu dự 2 tiết không xếp cùng loại
thì dự tiết thứ 3; phân tích, đánh giá giờ dạy).
Kết quả giảng dạy:
Điểm kiểm tra hoặc kết quả đánh giá kết quả của học sinh từ đầu năm đến
thời điểm thanh tra; kiểm tra khảo sát của cán bộ thanh tra; so sánh kết quả của các
lớp do giáo viên giảng dạy với các lớp khác trong trường tại thời điểm thanh tra
(có tính đến đặc thù của đối tượng dạy học).
12


- Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao:
Thực hiện công tác chủ nhiệm, công tác kiêm nhiệm khác.
c. Cách thức thực hiện:

- Xác định được yêu cầu về đội ngũ trong từng giai đoạn; mở rộng quy mô
đào tạo cần phải trên cơ sở cân đối về đội ngũ CB, GV.
- Xây dựng chiến lược phát triển và bổ sung đội ngũ để đáp ứng nhu cầu của
nhà trường
- Bố trí, phân công, sử dụng đội ngũ CB, GV theo năng lực, trình độ đào tạo.
c. Cách thức thực hiện:
- Hàng năm hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên trình
UBND thành phố Hưng Yên và phòng nội vụ thành phố, phòng giáo dục và đào tạo
thành phố.
- Xây dựng quy trình tuyển dụng đội ngũ một cách cụ thể, chi tiết; bao gồm
các bước:
Bước 1: Xác định nhu cầu tuyển dụng
Bước 2: Phân tích vị trí cần tuyển
Bước 3: Xây dựng các tiêu chuẩn và các yêu cầu
Bước 4: Thăm dò nguồn tuyển
Bước 5: Thông báo tuyển dụng
Bước 6: Tiếp nhận hồ sơ, sơ tuyển
Bước 7: Kiểm tra, phỏng vấn:
Bước 8: Tiếp nhận và thử việc
Bước 9: Quyết định tuyển dụng và đánh giá công tác tuyển dụng
Bước 10: Đào tạo và bồi dưỡng
Đào tạo bổ sung cho những người mới tuyển dụng về trường, lớp và các
công việc khác
- Sắp xếp bố trí phân công giáo viên:
+ Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, trình độ chuyên môn, trình độ ngoại ngữ
tin học cho đội ngũ GV theo khung năng lực; lên kế hoạch bồi dưỡng, GV hàng
năm.
+Phân công nhiệm vụ chuyên môn cho từng cá nhân theo năng lực, trình độ
đào tạo; tạo điều kiện trong quá trình công tác để mỗi cá nhân phát huy được năng
14

- Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết vững mạnh, đảm bảo sự
thành công và phát huy truyền thống nhà trường.
15


- Thi đua - khen thưởng vừa là biện pháp thúc đẩy, vừa là tiêu chuẩn kiểm
tra đánh giá, mục tiêu phấn đấu của đội ngũ giáo viên.
b. Nội dung biện pháp:
- Đảm bảo chế độ chính sách cho giáo viên trong nhà trường: chế độ lương, phụ
cấp; chế độ được đi học nâng cao trình độ, chế độ bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội…
- Xây dựng khối đại đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường;
- Xây dựng và phát huy truyền thống tập thể được kết tinh qua nhiều giai
đoạn phát triển
- Nhân điển hình tiên tiến, tránh phô trương hình thức trong công tác thi đua
khen thưởng.
c. Cách thức thực hiện:
- Hiệu trưởng đảm bảo cho mọi giáo viên được hưởng những quyền lợi
chính đáng theo quy đinh, đồng thời giáo dục cho họ thấy được bổn phận và trách
nhiệm trước tập thể nhà trường và xã hội.
- CBQL cần xây dựng sự đoàn kết trong cán bộ lãnh đạo, các mối quan hệ
nhân ái trong tập thể bằng cách giải quyết tốt mâu thuẫn, xung đột trong tập thể sư
phạm, tổ chức các hoạt động tập thể trong nhà trường…
- Tổ chức các hoạt động giao lưu, phát động các phong trào thi đua trong
trường, hưởng ứng các phong trào thi đua do ngành phát động như: “Dân chủ, kỷ
cương, tình thương, trách nhiệm”; “Giỏi việc trường, đảm việc nhà”; “Gia đình nhà
giáo văn hoá”...
- Tổ chức long trọng các ngày lễ lớn: Lễ Khai giảng, Lễ tổng kết năm học,
Lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam...
- Xây dựng truyền thống nhà trường làm sao cho phòng truyền thống phản
ánh sinh động quá trình xây dựng và phát triển của nhà trường, sử dụng nó như là

thức được vai trò quan trọng của mình trong công tác này thì từ đó mới có được
động lực để xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh hơn, đáp ứng nhu cầu của
người học và của toàn xã hội.
- Biện pháp mang tính quyết định:
Biện pháp 2: Thường xuyên đào tạo và bồi dưỡng giáo viên về mọi mặt:
Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, nâng cao kiến thức, kỹ năng sư
phạm cho đội ngũ giáo viên.
Giáo viên được cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, chuyên môn,
17


nghiệp vụ; nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp và năng lực dạy
học, giáo dục theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ
năm học, cấp học và yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương.
Biện pháp 3: Thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên.
Đây là biện pháp vừa mang tính cơ bản để xây dựng và phát triển đội ngũ
giáo viên của nhà trường vừa là biện pháp mang tính quyết định.
Các nhà quản lý giáo dục đã chỉ ra rằng việc kiểm tra, đánh giá như thế nào
sẽ kéo theo sự giảng dạy, học tập tương ứng với nó. Công tác kiểm tra đánh giá là
một trong những chức năng quan trọng của quá trình quản lý. Qua kiểm tra, đánh
giá sẽ biết được đúng chất lượng dạy học đang đứng ở đâu, để từ đó có những điều
chỉnh trong công tác dạy học, có các kế hoạch triển khai tiếp theo phù hợp.
Biện pháp 4:Đổi mới công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên.
Tuyển chọn, bổ sung nhân sự một cách hợp lý đáp ứng nhu cầu về số lượng
và chất lượng giáo viên đảm bảo thực hiện mục tiêu của nhà trường.
Sắp xếp, bố trí giáo viên một cách hợp lý nhằm phát huy tối đa tiềm năng
của nguồn nhân lực và nội lực của nhà trường.
Như vậy, thường xuyên đào tạo và bồi dưỡng giáo viên về mọi mặt; thực
hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên; đổi mới công tác tuyển
dụng, bố trí, sử dụng giáo viên có tính quyết định đối với việc nâng cao chất lượng

Tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân giảm 3.8 %,
Tỷ lệ suy dinh dưỡng thể thấp còi giảm 4 %
Kiểm tra toàn diện năm học được đánh giá xếp loại tốt, kiểm tra chuyên đề
xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực được đánh giá xếp loại tốt. gây
được lòng tin với Đảng bộ và nhân dân địa phương.
Tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường .
- CÊp trêng: 16/16 GV dù thi trong đó giáo viên đạt giải nhất 2;
đạt giải nhì 8; đạt giải khuyến khích là 6;
- Trường đạt danh hiệu lao động tiên tiến, được Sở Giáo Dục và Đào Tạo
Hưng Yên tặng giấy khen.
Năm học 2014 - 2015:
Chúng tôi đã lãnh đạo nhà trường hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao
kết quả .
19


Huy động tỷ lệ trẻ đến trường đạt 91 % cao hơn năm học trước 1 %, Tỷ lệ
trẻ ăn bán trú tại trường là 73 % ( tăng so với năm trước 4%) , chất lượng chăm sóc
giáo dục được nâng lên rõ rệt
Tỷ lệ bé chuyên cần đạt 97,5%,
Tỷ lệ bé ngoan sạch đạt 98 % ,
Tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân giảm 3.8 %,
Tỷ lệ suy dinh dưỡng thể thấp còi giảm 3,9 %
Kiểm tra toàn diện năm học được đánh giá xếp loại tốt, kiểm tra chuyên đề
xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực được đánh giá xếp loại tốt. gây
được lòng tin với Đảng bộ và nhân dân địa phương.
Tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường .
- CÊp trêng: 15/16 GV dù thi trong đó giáo viên đạt giải nhất 2;
đạt giải nhì 9; đạt giải khuyến khích là 4;
- Có 01 đồng chí đạt giải ba hội thi giáo viên giỏi cấp thành phố.

dục mầm non góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
Kết quả hội thi tập thể: - Có 2 lớp đạt giải nhất
- Có 4 lớp đạt giải nhì
- Có 5 lớp đạt giải ba
Kết quả cá nhân :

- Có 3 giáo viên đạt giải nhất
- Có 5 giáo viên giải nhì
- Có 8 giáo viên đạt giải ba
- Có 2 giáo viên giải khuyến khích

Qua hội thi trưng bày và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm non cấp trường
đã chọn được 7 giáo viên xuất sắc làm ra nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo bền đẹp
có giá trị sử dụng cao để tham dự hội thi cấp thành phố.
Khi dã lựa chọn được một số đồ dùng sáng tạo từ cấp cơ sở chúng tôi đã tập
trung về một điểm sau đó cử 1 số cán bộ, giáo viên khéo tay có kinh nghiệm làm
đồ dùng đồ chơi để tu chỉnh, làm mới xây dựng thành những bộ mới hoàn thiện để
tham dự kỳ thi cấp thành phố.

21


Hội thi vẽ tranh lứa tuổi mầm non nhà trường có 2 cháu tham gia trong đó có
cháu Nguyễn Ngọc Mai đạt giải xuất sắc và cháu Vũ Hoàng Tuấn Anh đạt giải ba
cấp thành phố.

Hội thi trưng bày đồ dùng đồ chơi tự làm bằng nguyên vật liệu sẵn có của tập
thể trường được xếp thứ ba cấp thành phố, được ban tổ chức hội thi đánh giá là
đơn vị có nhiều đồ dùng đồ chơi mới sáng tạo bền, đẹp, có giá trị sử dụng cao. Lựa
chọn được 3 sản phẩm do giáo viên sáng tạo dự thi một sản phẩm đạt giải nhì, hai

Thực sự gương mẫu, giàu lòng nhân ái yêu thương tôn trọng gần gũi đồng
nghiệp, tận tuỵ, tránh nhiệm với công việc được giao trong nhiều năm làm công tác
quản lý chúng tôi tự rút ra được một bài học kinh nghiệm ở đâu làm được như
vậy thì ở đó chất lượng giáo dục sẽ được nâng cao chất lượng giáo dục.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân chúng tôi trong việc chỉ đạo
“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên trường Mầm non Bảo Khê”.
Kính mong nhận được sự tham gia góp ý trân thành của hội đồng khoa học,
để đề tài sáng kiến kinh nghiệm của chúng tôi được hoàn thiện hơn.
Bảo Khê, ngày 1 tháng 3 năm 2016
Đồng tác giả
23