BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
----------

NGUYỄN THỊ LAN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP
NGHỀ MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 18/BQP

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS TRẦN NGỌC GIAO

HÀ NỘI - 2016


i

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các nguồn
số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực, chưa được sử
dụng để bảo vệ một học vị nào. Các thông tin trích dẫn trong luận văn đều
được ghi rõ nguồn gốc.

TÁC GIẢ LUẬN VĂN



MỤC LỤC............................................................................................................ iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ...................................................................... vi
DANH MỤC CÁC BẢNG ...................................................................................vii
DANH MỤC BIỂU ĐỒ .......................................................................................vii
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................... 3
3. Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu ...................................................... 4
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 4
5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu................................................ 5
6. Ý nghĩa của đề tài ............................................................................................ 6
7. Kết cấu của đề tài ............................................................................................ 6
Chương 1. NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
THỰC TẬP NGHỀ MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG
TRUNG CẤP NGHỀ ............................................................................................. 8
1.1.Một số kết quả nghiên cứu có liên quan đến đề tài ......................................... 8
1.1.1. Các Hội thảo, đề tài khoa học trong những năm gần đây ....................... 8
1.1.2. Các công trình nghiên cứu đã xuất bản thành sách ................................. 9
1.1.3. Các bài viết trên các tạp chí khoa học .................................................. 10
1.1.4. Luận văn, luận án khoa học ................................................................. 11
1.2. Những khái niệm cơ bản về thực tập nghề và quản lý hoạt động thực tập
nghề may thời trang của học viên trường trung cấp nghề ................................... 11
1.2.1. Đào tạo nghề ....................................................................................... 11
1.2.2. Thực tập nghề may thời trang .............................................................. 13
1.2.3. Quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang .................................. 14
1.3. Nội dung quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang .......................... 19
1.3.1. Quản lý các hoạt động chuẩn bị thực tập ............................................. 19
1.3.2. Quản lý kế hoạch, mục tiêu thực tập .................................................... 20
1.3.3. Quản lý các lực lượng tham gia hoạt động thực tập nghề của học viên ..... 21
1.3.4. Quản lý chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức

của học viên .................................................................................................. 46
2.2.4. Thực trạng quản lý chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức
tổ chức thực tập ............................................................................................. 49
2.2.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, phương tiện tài liệu, thiết bị phục
vụ thực tập .................................................................................................... 51
2.2.6.Thực trạng quản lý chất lượng và kết quả hoạt hoạt động thực
tập nghề ........................................................................................................ 53
2.3. Phân tích nguyên nhân của thực trạng quản lý hoạt động thực tập nghề
May Thời Trang ................................................................................................ 60
2.3.1. Nguyên nhân của những ưu điểm ........................................................ 60
2.3.2.Nguyên nhân của những hạn chế .......................................................... 62
Kết luận Chương 2 ................................................................................................ 63


v

Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP NGHỀ
MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤPNGHỀ
SỐ 18 / BỘ QUỐC PHÒNG................................................................................ 65
3.1. Yêu cầu quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang hiện nay.............. 65
3.1.1. Quán triệt và thực hiện nguyên lý giáo dục trong suốt quá trình
thực tập ........................................................................................................ 65
3.1.2.Quán triệt, thực hiện quan điểm đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo trong thực tập nghề may thời trang.................................................. 66
3.1.3. Bám sát mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường ............................... 67
3.1.4. Cập nhật xu thế phát triển của nghề may thời trang hiện nay ............... 68
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang của học
viên trường Trung cấp nghề số 18/ Bộ Quốc phòng hiện nay............................ 68
3.2.1. Hoàn thiện hệ thống văn bản pháp quy quản lý quá trình đào tạo và
thực tập nghề................................................................................................. 68


Bộ Quốc Phòng

DN:

Doanh nghiệp

GVCN:

Giáo viên chủ nhiệm

MCN:

May công nghiệp

HV:

Học viên

NT:

Nhà trường

GV:

Giáo viên


vii



MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
- “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận
gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và
giáo dục xã hội”. Đó là nguyên lý giáo dục đã và đang được thực hiện ở tất cả
các nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân hiện nay. Trong thực tế, việc
thực hiện nguyên lý này còn nhiều ý kiến khác nhau. Người học ra trường
thường nắm vững lý thuyết nhưng thiếu tay nghề vững vàng, không thực hành
được. Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó là không tổ chức
tốt các nội dung dạy học thực hành, thực tập của học viên.
Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI khẳng định: “Phát triển
GD-ĐT là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp Công
nghiệp hoá - Hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu
tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững ”. Nghị
quyết số 29/NQ-TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã chỉ
ra phương hướng chuyển mạnh từ việc dạy học lấy trang bị kiến thức là chủ
yếu sang dạy học phát triển năng lực và phẩm chất của người học là chủ yếu.
Luật giáo dục nghề nghiệp sửa đổi năm 2015 chính thức có hiệu lực từ ngày
1/7/2015 đã tạo ra một bước chuyển mới trong thực tiễn hoạt động đào tạo
nghề, từ đây mở ra nhiều cơ hội và cũng là thách thức cho các trường nghề.
Một trong những điểm mới của Luật sửa đổi là thúc đẩy sự gắn kết giữa nhà
trường và doanh nghiệp.
Thực hiện chủ trương đó, tất cả các nhà trường, các bậc học đang thực
hiện đổi mới cách dạy, cách học. Một trong những hướng đổi mới đó là giảm
bớt thời lượng học lý thuyết, tăng thời lượng học thực hành, thực tập của học
viên. Như vậy, thực tập nghề của học viên là vấn đề vừa có tính cơ bản, vừa
có tính thời sự hiện nay.




3

hoạt động thực tập nghề cho học viên ở nhà trường trung cấp nghề còn nhiều
vấn đề bất cập, hiệu quả chưa cao, trình độ tay nghề của học viên ra trường
vẫn còn thấp. Đó là vấn đề đặt ra cần phải nghiên cứu cho cán bộ quản lý của
khoa May công nghiệp trường Trường Trung cấp nghề số 18/BQP.
- Bản thân là một giáo viên đã có nhiều năm giảng dạy và tổ chức hoạt
động thực tập cho học viên ở trường dạy nghề, luôn mong muốn nghiên cứu
sâu về vấn đề này nhằm đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt
động thực tập nghề, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
Mặt khác thông qua nghiên cứu về vấn đề này mà tìm hiểu, bổ sung thêm kiến
thức cho giảng dạy và quản lý của bản thân được tốt hơn.
Vấn đề này đã có nhiều người quan tâm nghiên cứu dưới những góc độ
khác nhau, song cho đến nay Trường Trung cấp nghề số 18/BQP vẫn chưa có
một công trình nghiên cứu nào về quản lý hoạt động thực tập nghề. Do đó học
viên chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động thực tập nghề May Thời
Trang của học viên Trường Trung cấp nghề số 18/Bộ Quốc Phòng” với mong
muốn nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động thực tập nghề của học viên Khoa
May công nghiệp trường TCN số 18/BQP.
2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
* Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở làm rõ cơ sở lý luận, thực tiễn về quản lý hoạt động thực tập
nghề cho học viên, đề xuất những biện pháp cụ thể về quản lý hoạt động thực
tập nghề của học viên khoa may nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề may
thời trang ở Trường Trung cấp nghề số 18/Bộ Quốc Phòng, đáp ứng yêu cầu
mới về đào tạo nghề hiện nay.
* Nhiệm vụ nghiên cứu
Xây dựng những cơ sở lý luận về quản lý hoạt động thực tập nghề ở
nhà trường trung cấp nghề.

hướng cập nhật trình độ phát triển của lý luận và thực tiễn giáo dục hiện


5

đại thì hoạt động thực tập nghề của học viên khoa May ở trường Trung cấp
nghề số 18/ BQP sẽ đạt được chất lượng, hiệu quả cao hơn, góp phần đào
tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước.
5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
* Phương pháp luận
Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận duy vật biện
chứng của chủ nghĩa Mác - Lênin, quán triệt quan điểm của Đảng Cộng sản
Việt Nam về giáo dục, quản lý giáo dục, phát triển khoa học và công nghệ.
Đồng thời, tác giả vận dụng các quan điểm hệ thống - cấu trúc, lôgíc - lịch sử
và quan điểm thực tiễn để phân tích, đánh giá, xem xét các vấn đề nghiên cứu.
* Phương pháp nghiên cứu
- Các phương pháp nghiên cứu lý luận
Bao gồm, phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát
hóa các nguồn tài liệu lý luận. Đặc biệt là nghiên cứu các tài liệu lý thuyết về
đào tạo nghề và quản lý đào tạo nghề, các công trình, tài liệu liên quan đến
vấn đề quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang.
- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát. Quan sát thực tiễn các hoạt động giáo dục đào
tạo, các hoạt động quản lý giáo dục đào tạo ở trong nhà trường và quan sát
thực tiễn thực tập của học viên trong các doanh nghiệp may.
Phương pháp điều tra bằng phiếu thăm dò ý kiến. Sẽ điều tra bằng
phiếu hỏi đối với 265 học viên, 38 giáo viên của nhà trường Trung cấp nghề
số 18 và 33 doanh nhân từ 11 doanh nghiệp may.
Phương pháp phỏng vấn. Sẽ sử dụng phương pháp trò chuyện để tiếp

- Phần mở đầu


7

- Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG THỰC TẬP NGHỀ MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
- Chương 2: NHỮNG VẤN ĐỀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG THỰC TẬP NGHỀ MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 18/BỘ QUỐC PHÒNG
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP NGHỀ
MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ
18/BỘ QUỐC PHÒNG.
- Kết luận và kiến nghị
- Danh mục tài liệu tham khảo
- Các bản phụ lục.


8

Chương 1
NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP NGHỀ MAY THỜI TRANG
CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ

1.1.Một số kết quả nghiên cứu có liên quan đến đề tài
Thực hành, thực tập của học viên là một vấn đề vừa có tính lý luận, vừa
có tính thực tiễn. Đây là một nội dung quan trọng trong chương trình đào tạo
của các nhà trường. Trong đào tạo nghề, thực hành, thực tập nghề chiếm một

viên. Nhiều tác giả cho rằng, đây là một con đường, biện pháp tốt nhất để rèn
luyện kỹ năng, phát triển năng lực tay nghề cho học viên, giúp họ thích ứng
nhanh với thực tiễn.
1.1.2. Các công trình nghiên cứu đã xuất bản thành sách
Xuất phát từ quan điểm của Đảng và nhà nước ta là học phải đi đôi với
hành, lý luận phải gắn liền với thực tiễn, nên việc nghiên cứu về thực tập rất
được quan tâm. Hoạt động thực tập để nâng cao tay nghề đã được áp dụng từ
lâu trong nhiều trường đặc biệt là các trường nghề, hoạt động này luôn được
các nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm. Các công trình nghiên cứu của họ đều
chung một mục tiêu là nâng cao chất lượng đào tạo và được thể hiện dưới
nhiều hình thức khác nhau.
Trong nhóm này có hai hướng nghiên cứu như sau: Hướng thứ nhất
gồm các tài liệu tiêu biểu sau: Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2000):
Đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển CNH. Bộ Lao động - Thương binh
và Xã hội (2004): Xây dựng mô hình liên kết dạy nghề giữa nhà trường và
doanh nghiệp. Đây là những công trình có tính chất hướng dẫn cách thức tổ
chức thực hành thực tập, rèn luyện kỹ năng, phát triển năng lực thực hành cho
sinh viên các trường nghề.


10

Hướng thứ hai gồm các công trình sau: Nguyễn Đình Chỉnh – Phạm
Trung Thanh (2001),Kiến tập và thực tập sư phạm, NXB Giáo dục. Nguyễn
Đình Chỉnh (1997), Thực tập sư phạm. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và
phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam. Kiến
tập và thực tập sư phạm(1999) của tác giả Nguyễn Đình Chỉnh và Phạm
Trung Thanh là giáo trình dùng trong các trường Cao đẳng sư phạm. Đây là
những công trình nghiên cứu cơ bản nhằm phát triển lý luận về thực tập. Các
tác giả đều có một quan điểm chung rằng, để đào tạo nguồn nhân lực chất

phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo.
Thực trạng việc quản lý thực tập của trường Cao đẳng bán công hoa sen
và một số giải pháp, năm 2004 – Luận văn thạc sĩ của tác giả Bùi Trân Thúy.
Quản lý quá trình thực tập sư phạm của học viên hệ sư phạm ở Học
viện Chính trị, Luận văn Thạc sĩ năm 2010 của học viên Lê Văn Thanh.
Nhìn chung, các hội thảo, các công trình, đề tài, các sách, tài liệu, các
bài báo khoa học, các đề tài luận văn, luận án đã bàn đến những vấn đề liên
quan đến thực tập nghề. Một số bài viết, một số nội dung đã đề cập đến vấn
đề thực tập trong đào tạo nghề. Điều đó nói lên tầm quan trọng của vấn đề
thực tập nghề trong giáo dục, đào tạo hiện nay.
Mặc dù các bài viết đều xác định nội dung của thực tập nghề rất cần
thiết trong chương trình đào tạo, song vẫn còn chưa có nhiều đề tài nghiên
cứu về quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang của học viên.
1.2. Những khái niệm cơ bản về thực tập nghề và quản lý hoạt động thực
tập nghề may thời trang của học viên trường trung cấp nghề
1.2.1. Đào tạo nghề
Đào tạo nghề là quá trình sư phạm có mục đích, có tổ chức của cơ sở
đào tạo, nhằm chuẩn bị cho cho người học nghề những năng lực và phẩm


12

chất cần thiết để họ có thể tham gia vào các loại hình hoạt động trong lĩnh
vực chuyên môn nghề nghiệp được đào tạo.
Bản chất của đào tạo nghề là quá trình diễn ra các hoạt động truyền thụ
và lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ về một nghề nghiệp cụ thể. Quá trình
đó diễn ra trong môi trường sư phạm có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch, có
người dạy, có người học, có chương trình, nội dung xác định.
Chủ thể của quá trình đào tạo là đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà
trường, được đào tạo cơ bản về chuyên môn nghiệp vụ nghề và được đào tạo

nhau có đặc điểm, yêu cầu riêng về cách thức tổ chức thực tập. Theo các từ
điển thì thực tập nghề là loại hình hoạt động thực tiễn về nghề được đào tạo
sau khi đã học xong phần lý thuyết. Thực tập là tập làm trong thực tế để áp
dụng và củng cố kiến thức lý thuyết, trau dồi thêm về nghiệp vụ chuyên môn.
Thực tập có những nét chung gần giống với thực hành, nhưng thực tập có
trình độ cao hơn. Trong thực tập có thực hành.
Thực tập nghề may thời trang là giai đoạn người học vận dụng tổng
hợp những tri thức và tất cả những gì đã lĩnh hội được trong quá trình học tập
ở nhà trường vào thực tế hoạt động nghề nghiệp, nhằm củng cố kiến thức lý
thuyết, rèn luyện kỹ năng nghề, hình thành, phát triển năng lực và các phẩm
chất nghề theo yêu cầu mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực ngành may.
Thực chất của thực tập nghề nói chung và nghề may thời trang nói
riêng là áp dụng những kiến thức lý thuyết đã học vào hoạt động thực tiễn
nghề. Đây là giai đoạn mà người học chuyển những tri thức lý thuyết từ trong
tư duy ra ngoài thực tiễn. Đây cũng là phương thức để thực hiện nguyên lý
giáo dục “Học đi đôi với hành. Lý luận liên hệ với thực tiễn”. Hoạt động thực
tập nghề vừa có tác dụng kiểm chứng kiến thức lý thuyết đã học, bổ sung cho
những kiến thức còn khiếm khuyết, hình thành những kinh nghiệm cá nhân về
hoạt động nghề.


14

Đào tạo nghề thường diễn ra theo các giai đoạn. Trong đó, thực tập là
một giai đoạn có vị trí đặc biệt quan trọng không thể thiếu của chương trình
đào tạo. Thực tập nghề là một con đường, biện pháp đào tạo nguồn nhân lực
chất lượng cao, khắc phục được các hạn chế đào tạo hàn lâm, nặng lý thuyết,
yếu thực hành, đào tạo xong, khi ra trường các cơ sở sử dụng lao động phải
đào tạo lại. Thời gian thực tập thường chiếm một tỷ lệ khá lớn trong chương
trình đào tạo. Những nghề có yêu cầu kỹ thuật cao càng phải thực tập nhiều.

động phối hợp nỗ lực của các cá nhân thực hiện mục tiêu của tổ chức. Quản lý
bao giờ cũng là quản lý con người, trong đó chủ yếu bao gồm chủ thể quản lý
và đối tượng quản lý giữ vai trò trung tâm trong chu trình, hoạt động quản lý.
Quản lý là sự tác động mang tính chủ quan nhưng phải phù hợp với quy luật
khách quan.
Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý
theo kế hoạch chủ động và phù hợp với quy luật khách quan tới đối tượng bị
quản lý nhằm tạo ra hiệu quảcần thiết vì sự tồn tại, ổn định và phát triển của
tổ chức.
Quản lý luôn tồn tại với tư cách như là một hệ thống bao gồm những
thành tố cấu trúc cơ bản sau:
Chủ thể quản lý là trung tâm thực hiện những hoạt động khai thác, tổ
chức và thực hiện nguồn lực của tổ chức; thực hiện những tác động hướng
đích, có chủ định đến đối tượng quản lý. Chủ thể quản lý có thể là cá nhân
hoặc tập thể.
Đối tượng quản lý là những đối tượng chịu tác động và thay đổi dưới
những tác động hướng đích có chủ định của chủ thể quản lý. Đối tượng quản
lý là con người (cá nhân và tập thể) trong tổ chức và các yếu tố được sử dụng
là nguồn lực của tổ chức (thông qua việc khai thác, tổ chức thực hiện).
Cơ chế quản lý là phương thức vận động hợp quy luật của hệ thống
quản lý, mà trước hết là sự tác động lẫn nhau một cách hợp quy luật trong quá
trình quản lý.


16

Mục tiêu quản lý là trạng thái tương lai, cái tiêu điểm tương lai hay cái
kết quả cuối cùng mà một tổ chức mong muốn đạt đến.
Quản lý có các chức năng cơ bản như sau:
Chức năng kế hoạch hóa.Có nghĩa là mọi hoạt động của tổ chức phải

chức, có hướng đích của chủ thể quản lý nhà trường tới hoạt động của người
dạy và người học trong quá trình thực tập nghề may thời trang, nhằm tạo ra
những điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập của người học đạt được mục
tiêu, nhiệm vụ đào tạo đã xác định.
Quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang là quá trình vận dụng
các chức năng quản lý như lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra một
cách sáng tạo để tổ chức, điều hành toàn bộ hoạt động liên quan đến thực tập.
Quản lý thực tập cũng bao hàm ý nghĩa tìm những giải pháp tốt nhất để thực
hiện một cách có hiệu quả nội dung thực tập trên cơ sở đảm bảo tạo những
điều kiện thuận lợi giúp cho học viên có thể thực tập tốt và tích lũy thêm được
kiến thức, kinh nghiệm cho bản thân. Từ đó kiến thức đã học đã được củng cố
và nâng cao để học viên có thể vững vàng hơn về các kỹ năng cũng như có
nhận thức đúng đắn hơn về nghề nghiệp.
Bản chất của quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang là quản lý
một loại hình hoạt động học tập của học viên các trường đào tạo nghề. Thực
tập nghề là một giai đoạn trong quá trình đào tạo nghề của nhà trường. Trong
đó, chứa đựng nội dung, chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức thực
tập. Vì vậy quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang phải dựa trên cơ
sở lý luận về quản lý quá trình đào tạo của nhà trường. Tức là, mọi hoạt động
quản lý phải dựa trên sự phân tích các quy luật, các nguyên tắc, các phương
pháp và các hình thức tổ chức của quá trình đào tạo trong nhà trường.
Thực tập nghề may thời trang là một hình thức tổ chức học tập diễn ra
trong thực tiễn. Trong đó có sự liên kết, phối hợp giữa nhà trường với doanh