1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: "Phát triển giáo dục là
quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo
hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế,
trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển ĐNGV và CBQL là khâu
then chốt"; đồng thời xác định đào tạo nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực
chất lượng cao kết hợp với phát triển KH-CN là một trong ba khâu đột phá của
chiến lược phát triển KT - XH giai đoạn 2011-2020.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THCS có vị trí quan trọng
trong việc nâng cao dân trí, góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho
đất nước. Mục tiêu của giáo dục THCS nhằm giúp HS củng cố và phát triển
những kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và
những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT,
trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Trong mỗi nhà trường, ĐNGV luôn là một trong những nhân tố quan
trọng nhất góp phần quyết định chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường,
bởi lẽ chính họ là người tổ chức thực hiện có hiệu quả các khâu của quá trình
dạy học, giáo dục và phát triển chuyên môn, phát triển nhà trường. Chủ tịch Hồ
Chí Minh đã nói: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”; “Công việc thành
công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém”. Nghị quyết Hội nghị Ban chấp
hành Trung ương lần thứ 4 khoá VIII đã xác định: “Giáo viên là nhân tố quyết
định chất lượng giáo dục”. Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư
TW Đảng đã nêu rõ: “… xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
được chuẩn hóa, bảo đảm về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu,
đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm,
tay nghề của nhà giáo”. Điều 15 của Luật Giáo dục cũng đã ghi rõ: “Nhà giáo
giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”. Vì vậy, xây

ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên theo
yêu cầu đổi mới giáo dục.
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp
cho đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên
theo yêu cầu đổi mới giáo dục.
4.2. Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển năng lực nghề nghiệp cho
đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên.
5. Phạm vi nghiên cứu
- Đề tài nghiên cứu công tác phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ
giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục nhưng do hạn chế về thời gian và quy
mô của một luận văn thạc sĩ, đề tài chỉ tập trung vào nghiên cứu tại trường
THCS Phù Cừ.
- Đề tài được nghiên cứu, khảo sát tại trường THCS Phù Cừ, huyện Phù
Cừ, tỉnh Hưng Yên .
- Đề tài chỉ sử dụng các số liệu thống kê về giáo dục ở trường THCS Phù
Cừ trong 3 năm trở lại đây.
6. Giả thuyết khoa học
Nếu các biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên
trường THCS Phù cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên đề xuất có tính khả thi sẽ
nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên khi đó sẽ nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
7.2.2. Phương pháp phỏng vấn
7.2.3. Phương pháp quan sát
7.3. Nhóm các phương pháp xử lí thông tin


Đặng Bá Lãm, phát triển là một quá trình vận động từ thấp đến cao, từ đơn giản
đến phức tạp, theo đó cái cũ chuyển biến mất và cái mới ra đời...v.v. Phát triển là
một quá trình nội tại: bước chuyển từ thấp lên cao xảy ra bởi vì trong cái thấp đã
chứa đựng dưới dạng tiềm tàng những khuynh hướng dẫn đến cái cao. Còn cái cao
là cái thấp đã phát triển [25].
1.2.2. Năng lực
Theo Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường: “Năng lực là khả năng thực hiện
có trách nhiệm và hiệu quả các hành động giải quyết các nhiệm vụ, vấn đề trong
những tình huống thay đổi thuộc các lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân
trên cơ sở hiểu biết, kỹ năng, kĩ xảo và kinh nghiệm cũng như sự sẵn sàng hành
động” [8].
1.2.3. Năng lực nghề nghiệp giáo viên
Năng lực nghề nghiệp giáo viên là các tổ hợp của ba thành tố kiến thức,
kỹ năng và thái độ nghề nghiệp mà giáo viên cần có để hoàn thành những


4

nhiệm vụ và công việc của nhà trường đạt chuẩn quy định trong những điều
kiện nhất định.
1.2.4. Phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên
Trong luận văn này khái niệm về phát triển năng lực nghề nghiệp cho
giáo viên được hiểu là việc bồi dưỡng các phẩm chất, cung cấp kiến thức, phát
triển kỹ năng nghề nghiệp cần thiết cho việc nâng cao chất lượng dạy học, giáo
dục học sinh [21,Tr.5].
1.2.5. Đội ngũ
Đội ngũ là tập hợp gồm số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp
tạo thành một lực lượng.
1.2.6. Đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên là một tập hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục


1.4. Các nguyên tắc, lợi ích, hiệu quả của phát triển năng lực nghề nghiệp
cho đội ngũ giáo viên
1.4.1. Nguyên tắc của phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên
Các nguyên tắc cơ sở cho việc tiếp cận quản lý hiệu quả bao gồm:
- Mỗi giáo viên phải có trách nhiệm cho việc phát triển năng lực nghề
nghiệp của bản thân;
- Phát triển năng lực nghề nghiệp và cá nhân của toàn thể đội ngũ giáo
viên giáo viên là cần thiết;
- Sự tham gia trong việc thiết kế và thực hiện kế hoạch phát triển năng lực
nghề nghiệp cho giáo viên, cam kết trong quá trình thực hiện;
- Mỗi giáo viên đều mong muốn thực hiện tốt nhiệm vụ và họ muốn được
hỗ trợ, hướng dẫn để có thể hoàn thành công việc một cách tốt nhất;
- Phải có sự tin tưởng, tôn trọng giữa các nhà quản lý và giáo viên.
Bốn nguyên tắc đạo đức trong việc thực hiện phát triển chuyên môn giáo
viên là tôn trọng cá nhân,tôn trọng lẫn nhau,công bằng, minh bạch trong các
quyết định [21, tr.6].
1.4.2. Các lợi ích của việc phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên
- Nâng cao các mối quan hệ giữa nhà quản lý và giáo viên.
- Đưa ra sự công nhận cho các cá nhân và hỗ trợ họ trong việc phát triển
chuyên môn nghiệp vụ.
- Tăng cường các động lực của cá nhân bằng cách nâng cao nhận thức của
họ trong những mục tiêu của nhà trường mà họ đóng góp.
- Nâng cao tinh thần và trách nhiệm để nâng cao hiệu quả thực hiện.
- Đánh giá hiệu quả của các cá nhân trong việc đóng góp hiệu quả nhà
trường [21, tr.7].
1.4.3. Hiệu quả của việc phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên
1.5. Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường
trung học cơ sở theo yêu cầu đổi mới giáo dục
1.5.1. Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp

c. Kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội
ngũ GV THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục.
Kiểm tra, đánh giá là chức năng cuối cùng trong quá trình quản lý và
cũng là điểm khởi đầu làm tiền đề cho việc ra quyết định, lập kế hoạch... Đó là
công việc đo lường và điều chỉnh các hoạt động của các bộ phận trong tổ chức,
là việc đánh giá kết quả thực hiện các mục tiêu của tổ chức, nhằm tìm ra những
mặt ưu điểm, mặt hạn chế để điều chỉnh việc lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo.
1.6. Các yếu tố ảnh hưởng
1.6.1. Chính sách giáo dục
Chính sách giáo dục có ảnh hưởng rất lớn, là yếu tố quyết định đặc điểm
của nền giáo dục.
1.6.2. Điều kiện kinh tế - xã hội
Sự chuyển đổi từ cơ chế quản lý kinh tế tập trung, quan liêu bao cấp sang
cơ chế thị trường có sự quản lý của nhà nước theo định hướng XHCN đã làm
cho sức lao động trở thành hàng hóa, làm thay đổi phương pháp quản lý mọi
hoạt động dịch vụ, trong đó có dịch vụ giáo dục.
1.6.3. Đội ngũ giáo viên
Để cán bộ quản lý thực hiện tốt công tác phát triển năng lực nghề nghiệp
cho đội ngũ giáo viên thì chính đội ngũ giáo viên cũng phải cố gắng học hỏi
trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, nếu đội ngũ giáo viên không có năng lực thì
những chỉ đạo của cán bộ quản lý cũng không thể đạt được kết quả cao.
1.6.4. Cán bộ quản lý
Người cán bộ quản lý trực tiếp điều hành và quản lý nhà trường, do vậy
cán bộ quản lý giữ một vai trò chủ đạo, hết sức quan trọng trong việc phát triển
năng lực nghề nghiệp cho giáo viên.
Kết luận chương 1


7


Số lớp
Số HS
2013 - 2014
8
355
2014 - 2015
8
357
2015 - 2016
8
360
(Nguồn: Thống kê trường THCS Phù Cừ)
2.3.4. Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học
CSVC, thiết bị dạy học, thư viện, sách, bàn ghế, ánh sáng... cơ bản đáp
ứng yêu cầu dạy và học của nhà trường, nhà trường có 14 phòng kiên cố cao
tầng trong đó số phòng học là 8, số phòng học bộ môn là 6 chia ra phòng tin1,
phòng lý, phòng công nghệ 1, phòng hoá, Sinh 1, phòng sinh ngoại ngữ
1.Phòng âm nhạc 1, phòng mĩ thuật 1. Nhà trường có các phòng chức năng là
11 phòng gồm: Phòng hiệu trưởng 1, phòng phó hiệu trưởng1, phòng họp hội


8

đồng 1, phòng đoàn đội 1, Phòng công đoàn 1, tổ chuyên môn 2; thư viện 1;
phòng đồ dùng 1, phòng y tế 1, phòng truyền thống 1. Số bộ bàn ghế học sinh là
192, số máy vi tính là 24, số máy chiếu đa năng là 4. Đồ dùng, thiết bị đảm bảo
yêu cầu các hoạt động giáo dục.
2.3.5.Chất lượng giáo dục
Bảng 2.4. Bảng tổng hợp kết quả hạnh kiểm
của học sinh trường THCS Phù Cừ

Khá
TB
Yếu
Kém
lớp HS
SL % SL % SL % SL % SL %
2013-2014 8 355 300 84,5 55 15,2 1 0,3 0 0 0 0
2014-2015 8 357 309 86,3 47 13,1 1 0,3 0 0 0 0
2015-2016 8 360 320 88,9 40 11,1 0 0 0 0 0 0
(Nguồn: Thống kê trường THCS Phù Cừ)
Bảng 2.6. Bảng thống kê kết quả HS giỏi trường THCS Phù Cừ
CẤP HUYỆN
Giải
Giải
Tổng số Xếp
Năm học
Giải nhì Giải ba
nhất
KK
giải
thứ
2013-2014
2
47
55
60
164
1
2014-2015
29

0
10
16
37
63
7
2015-2016
0
8
21
27
58
9
(Nguồn: Thống kê trường THCS Phù Cừ)
2.4. Thực trạng năng lực nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên trường trung
học cơ sở Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên
Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng năng lực nghề nghiệp của đội ngũ
giáo viên trường THCS Phù Cừ.
Hình thức điều tra: Phiếu đánh giá, phỏng vấn, quan sát
2.4.1. Phẩm chất chính trị, lối sống


9

Bảng 2.7. Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng phẩm chất chính,
đạo đức, lối sống của đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ
Mức độ đánh giá(%)
Nội dung. Tiêu chuẩn 1
TT
Rất

Bình Chưa
Tốt
trường giáo dục
tốt
thường tốt
1
Tiêu chí 6.Tìm hiểu đối tượng giáo dục
42,1 31,6 15,8
10,5
2
Tiêu chí 7. Tìm hiểu môi trường giáo dục
57,7 15,9 21,1
5,3
2.4.3. Năng lực dạy học.
Bảng 2.9. Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực dạy học
của đội ngũ giáo viên trường THCS Phù cừ
Mức độ đánh giá(%)
Nội dung: Tiêu chuẩn 3
TT
Rất
Bình Chưa
Năng lực dạy học
Tốt
tốt
thường tốt
1 Tiêu chí 8. Xây dựng kế hoạch dạy học
63,2 26,3 10,5
0
2 Tiêu chí 9. Đảm bảo kiến thức môn học.
68,4 26,3 5,3

Rất
Bình Chưa
Năng lực giáo dục
Tốt
tốt
thường tốt
Tiêu chí 16. Xây dựng kế hoạch các hoạt
1
63,2 26,3 10,5
0
động giáo dục.


10

TT

Nội dung: Tiêu chuẩn 4
Năng lực giáo dục

Mức độ đánh giá(%)
Rất
Bình Chưa
Tốt
tốt
thường tốt
42,1 31,6 26,3
0

Tiêu chí 17. Giáo dục qua môn học.

Chưa
Năng lực hoạt động chính trị, xã hội
Tốt
tốt
thường
tốt
Tiêu chí 22. Phối hợp với gia đình học
1
52,6 26,3
21
0
sinh và cộng đồng .
Tiêu chí 23. Tham gia hoạt động
2
31,5 47,4
21
0
chính trị, xã hội.
2.4.6. Năng lực phát triển nghề nghiệp.
Bảng 2.12. Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực phát triển
nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên trường THCS Phù Cừ
Mức độ đánh giá(%)
Nội dung. Tiêu chuẩn 6
TT
Rất
Bình Chưa
Năng lực phát triển nghề nghiệp
Tốt
tốt
thường tốt

2
1

1

2
3
4

Hiệu trưởng đã xây dựng hệ thống văn bản quy
định, kế hoạch phát triển nhà trường, kế hoạch phát
triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên
của toàn trường.
Hiệu trưởng đã huy động toàn thể cán bộ, giáo viên
nhà trường tham gia hoạt động phát triển chuyên
môn nghiệp vụ.
Hiệu trưởng đã xây dựng năng lực hỗ trợ, bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán.
Hiệu trưởng đã chỉ đạo xây dựng tổ, nhóm chuyên
môn hoạt động hiệu quả.

42,1 36,8 15,8 5,3

42,1 47,4 10,5
21,1 31,6

42

0
5,3

Trường đã phát triển được nhận thức của giáo viên
57,9
trong việc phát triển năng lực nghề nghiệp
Trường đã phân tích nhu cầu bồi dưỡng năng lực
26,3
nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên.
Trường đã xây dựng văn bản quy định của trường
để hướng dẫn thực hiện phát triển năng lực nghề
42,1
nghiệp cho giáo viên
Trường đã xác định mục tiêu, chỉ tiêu cần đạt được
của hoạt động phát triển năng lực nghề nghiệp cho 63,2
đội ngũ giáo viên.
Trường đã xác định các nguồn lực (con người,
CSVC, tài chính…) thực hiện hoạt động phát triển 21
năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV.

31,6 10,5
21

0

47,4 5,3

36,8 15,8 5,3

36,8

0


Trường đã đưa các lợi ích chuyên môn lớn hơn bất
kì mối lo ngại nào về “thất bại”.
Trường đã xác định các chỉ số theo dõi, kiểm tra
và đánh giá hoạt động phát triển năng lực nghề
nghiệp cho đội ngũ giáo viên.

4

3

2

1

42,1 26,3 26,3 5,3

57,8 31,6

5,3

5,3

31,6 36,8 26,3 5,3
42,1 36,8

21

0

47,4 36,8 10,5 5,3

21 42,1 31,6 5,3
phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV.
Trường đã tổ chức học hỏi kinh nghiệm, nêu
6 gương tốt trong hoạt động phát triển năng lực 63,2 36,8 0
0
nghề nghiệp của giáo viên.
2.5.4. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá năng lực nghề nghiệp cho đội
ngũ GV trường THCS Phù Cừ
1


13

Bảng 2.16: Kết quả khảo sát giáo viên về công tác kiểm tra đánh giá
năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV trường THCS Phù Cừ
TT

Nội dung

Mức độ đánh giá(%)
4

1 Trường có thành lập tổ kiểm tra.

3

2

1


giáo viên phát triển chuyên môn.
2.6. Đánh giá chung
2.6.1. Ưu điểm
a. Cán bộ quản lý
- Công tác quản lí của BGH đều có kế hoạch thực hiện cho từng năm,
tháng, tuần.
- CBQL nhà trường được đồng nghiệp đánh giá cao về năng lực nghề
nghiệp, tâm huyết, tận tụy với nghề.
b. Giáo viên
- Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, chất lượng đào tạo chuẩn và trên
chuẩn 100%.
- Điểm nổi bật của giáo viên nhà trường là phẩm chất chính trị, đạo đức
nghề nghiệp tốt, ứng xử với đồng nghiệp thuận hòa có năng lực phát triển nghề
nghiệp cao, có ý thức phấn về chuyên môn cao; đa số là các giáo viên dạy giỏi
cấp huyện và cấp tỉnh.
c. Học sinh
Đội ngũ học sinh nhà trường: HS được tuyển chọn từ 15 trường tiểu học
trong toàn huyện. Học sinh được chọn lọc, các em là học sinh đạt khá, giỏi từ
các trường Tiểu học trong huyện.
d. Phụ huynh
Đại đa số các bậc phụ huynh đều có sự nhận thức đúng đắn về việc học
tập của con em mình nên đã tạo nhiều điều kiện thuận lợi để con em mình có
những điều kiện tốt trong học tập và rèn luyện.
2


14

e. Cơ sở vật chất
Cơ sở vật chất nhà trường ngày được củng cố, tăng cường và đã được

cơ chế hay biện pháp khích lệ được giáo viên có năng lực nghề nghiệp.
b. Nguyên nhân khách quan
- Khó khăn trong phát triển giáo dục THCS Phù Cừ vẫn còn một số giáo
viên tiếp cận với CNTT còn chậm, đổi mới phương pháp dạy học còn hạn chế.
- Nguồn kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển giáo viên
còn hạn chế. Chưa có chính sách đãi ngộ phù hợp với năng lực chuyên môn
nghiệp vụ của giáo viên nhà trường.
Kết luận chương 2


15

Chương 3
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ CỪ
, HUYỆN PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

3.1. Nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính khoa học
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa
3.1.4. Đảm bảo tính hệ thống
3.1.5. Đảm bảo tính hiệu quả
3.2. Biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên
trường trung học cơ sở Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên theo yêu
cầu đổi mới giáo dục
3.2.1. Xây dựng kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo
viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
a. Mục tiêu của biện pháp
- Là cơ sở để xây dựng, đổi mới bồi dưỡng giáo viên THCS.

- Tạo điều kiện cho các thành viên phát huy năng lực cá nhân.
- Nâng cao chất lượng về phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ
giáo viên.
b. Nội dung
- Xây dựng nề nếp sinh hoạt chuyên môn, tăng cường chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
- Kiểm tra, giám sát nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Xây dựng thói quen đóng góp ý kiến tích cực để góp ý chuyên môn của
đồng nghiệp.
c. Cách thức thực hiện.
- Hiệu trưởng phải xây dựng văn hóa nhà trường
- Bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng.
- Sắp xếp và bố trí thời gian SHCM hợp lý.
- BGH cần quản lý chặt chẽ nội dung các buổi SHCM.
- Cần xây dựng nề nếp sinh hoạt chuyên môn tốt.
d. Điều kiện thực hiện
- Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch cụ thể trong từng học kỳ và cho cả
năm học về quản lý tổ chuyên môn.
- Tổ trưởng chuyên môn cần xây dựng kế hoạch tổ và kế hoạch bồi dưỡng
chuyên môn, các kế hoạch khác một cách chi tiết, trách nhiệm, phù hợp với đặc
điểm nhà trường.
3.2.3. Tăng cường hoạt động chuyên đề theo cụm trường nhằm nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ
a. Mục tiêu của biện pháp
- Giúp công tác bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả.
- Phát huy tốt vai trò giáo viên cốt cán trong công tác bồi dưỡng GV
- Giúp giáo viên được bồi dưỡng, được học tập về chuyên môn, nghiệp vụ.
b. Nội dung
- Nội dung chuyên đề cụm trường cần là những vấn đề chung mà giáo
viên của các trường trong cụm cần tháo gỡ

định rõ nội dung bồi dưỡng; hình thức bồi dưỡng hằng năm và theo chu kỳ.
- Lựa chọn các hình thức bồi dưỡng phù hợp.
c. Cách thực hiện
- Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ.
- Về bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống.
- Bồi dưỡng nghiệp vụ, năng lực sư phạm.
- Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ cho GV và CBQL.
- Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn
- Tăng cường đổi mới nội dung, phương thức dự giờ, thăm lớp; kết hợp
thanh tra định kỳ và thanh tra đột xuất.
- Tổ chức thi GV giỏi các cấp theo điều lệ của Bộ GD&ĐT.
d. Điều kiện thực hiện
- Có sự phối hợp chặt chẽ giữa BGH nhà trường với giáo viên trong công
tác bồi dưỡng thường xuyên liên tục cho giáo viên tại nhà trường.
- Có sự chỉ đạo chặt chẽ, thống nhất từ BGH tới từng GV trong việc xây
dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho GV.
- Thực hiện việc phân công chuyên môn hợp lý, khoa học.
- Gắn việc bồi dưỡng của giáo viên với đánh giá thi đua cuối năm.
3.2.5.Tăng cường công tác đánh giá đội ngũ theo hướng phát triển năng lực
nghề nghiệp giáo viên
a. Mục tiêu của biện pháp
Đánh giá đội ngũ theo năng lực nghề nghiệp nhằm đánh giá đầy đủ và
chính xác được năng lực nghề nghiệp của giáo viên. Thông qua đó xác định
được những điểm mạnh, điểm yếu để từ đó cán bộ quản lý có thể đưa ra các
quyết định quản lí nhằm phát triển điểm mạnh và hạn chế điểm yếu. Ngoài ra
đánh giá chính xác, sẽ kích thích được mọi người lỗ lực phấn đấu vươn lên và
hạn chế những thiếu sót của cá nhân trong tập thể.
b. Nội dung của biện pháp



đồ dùng dạy học một cách hợp lí khoa học để tạo điều kiện tốt nhất cho giáo
viên phát huy được hoạt động giảng dạy của mình từ đó phát triển được năng
lực nghề nghiệp của giáo viên nhà trường.
- Huy động các nguồn lực tài chính từ cộng đồng để tăng cường cơ sở vật
chất, thiết bị dạy học.
c.. Điều kiện thực hiện
- Cán bộ quản lý nhà trường phải có kế hoạch sắp xếp, tổ chức hệ thống
phòng học, phòng làm việc cho phù hợp với thực tế đơn vị mình; tạo điều kiện
phục vụ tốt nhất cho giáo viên trong việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học và
ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
- Đội ngũ giáo viên phải có ý thức và tinh thần trách nhiệm trong việc bảo
quản, giữ gìn đồ dùng dạy học, đồng thời sử dụng hiệu quả các trang thiết bị
hiện có và tích cực tự làm đồ dùng dạy học.


19

3.2.7. Thực hiện tốt chính sách đãi ngộ, đổi mới công tác thi đua, khen thưởng,
tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên phát triển năng lực nghề nghiệp
a. Mục tiêu của biện pháp
- Giúp điều chỉnh, thực hiện tốt chế độ đãi ngộ đối với giáo viên.
- Đề xuất các chính sách kinh tế - xã hội hợp lí đảm bảo chế độ chính sách
đối với giáo viên THCS nói chung và giáo viên trường THCS Phù cừ nói riêng.
- Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên .
b. Nội dung
- Lập kế hoạch chi tiết, khoa học các hoạt động thi đua của giáo viên, đề
ra những công việc cần thực hiện và có biện pháp rõ ràng.
- Quan tâm đúng mức tới các hoạt động trong công tác quản lý của mình.
- Tổ chức tốt các phong trào thi đua, tạo động lực trong đội ngũ giáo viên.
- Kết hợp nhiều hình thức khen thưởng, động viện, khuyến khích.

20

Biện pháp 3,4: Biện pháp này là nền tảng để nâng cao năng lực nghề
nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THCS.
Biện pháp 5: Đây là khâu quan trọng trong quá trình quản lý của hiệu
trưởng, là một trong những cơ sở để đánh giá đúng năng lực nghề nghiệp của
đội ngũ giáo viên.
Biện pháp 6, 7: Các biện pháp này có tác dụng tạo điều kiện về CSVC,
tạo điều kiện về tài chính, thông qua đó khuyến khích động viên được giáo
viên cho quá trình phát triển năng lực nghề nghiệp, là cơ sở để thực hiện các
mục tiêu giáo dục.
3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất
3.4.1. Mục đích yêu cầu của khảo sát
Khảo sát một số biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ
giáo viên trường THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục mà luận văn đã đề cập
nhằm góp phần khảng định tính đúng đắn của các biện pháp trong thực tế.
3.4.2. Nội dung khảo sát
Khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.
3.4.3. Phương pháp tiến hành
Để tiến hành đánh giá sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề
xuất trên, tác giả đã tiến hành điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến dành
cho Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên trường THCS Phù Cừ đang công
tác giảng dạy tại trường THCS Phù Cừ.
3.4.4. Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp
Không
Rất cần Cần
Biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho
cần
thiết thiết

28,6
0
phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên.
7. Thực hiện tốt chính sách đãi ngộ,đổi mới công tác thi
đua, khen thưởng, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên 90,5
9,5
0
phát triển năng lực nghề nghiệp.


21
Rất cần thiết
100.0%
90.0%
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

Cần thiết

Không cần thiết
90.5%

85.7%


BP 4

0%

BP 5

0%

BP 6

0%

BP 7

Biểu đồ 3.1: Biểu đồ khảo sát tính cần thiết của các biện pháp
3.4.5. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2: Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp
Rất
Không
Biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp
Khả thi
khả thi
khả thi
cho ĐNGV trường THCS Phù Cừ
(%)
(%)
(%)
1. Xây dựng kế hoạch phát triển năng lực nghề
nghiệp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi

giáo viên.
7. Thực hiện tốt chính sách đãi ngộ,đổi mới công
tác thi đua, khen thưởng, tạo điều kiện thuận lợi 81
19
0
để giáo viên phát triển năng lực nghề nghiệp.


22
Rất khả thi
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

Khả thi

Không khả thi

90.5%
86%
81.0%


0%

BP 4

0%

BP 5

0.0%

BP 6

BP 7

Biểu đồ 3.2: Biểu đồ khảo sát tính khả thi của các biện pháp
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Luận văn đã hệ thống hóa và phân tích những khái niệm cơ bản về phát
triển, năng lực, năng lực nghề nghiệp giáo viên, phát triển năng lực nghề nghiệp
cho giáo viên, đội ngũ, đội ngũ giáo viên, giáo viên THCS, chuẩn nghề nghiệp
giáo viên THCS.
Phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên là vấn đề có tính cấp
thiết đối với mỗi cơ sở giáo dục, vai trò của ĐNGV là rất quan trọng trong sự
nghiệp giáo dục, là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục. Sản phẩm của họ tích
hợp cả tinh thần và vật chất đó là tri thức - nhân cách. ĐNGV là bộ phận lao động
tinh hoa của đất nước, lao động, trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy sự phát triển của
đất nước, cộng đồng đi vào trạng thái phát triển bền vững. Vì vậy, công tác phát
triển năng lực nghề nghiêp cho ĐNGV THCS là một nhiệm vụ rất quan trọng và
cần thiết vừa mang tính cấp bách trước mắt và mang tính chiến lược lâu dài, nhằm

nghề nghiệp cho độ ngũ giáo viên trường THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục
- Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp cho
đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Biện pháp 2: Đổi mới hoạt động sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, chú
trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
- Biện pháp 3: Tăng cường hoạt động chuyên đề theo cụm trường nhằm
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Biện pháp 4: Bồi dưỡng thường xuyên liên tục tại nhà trường nâng cao
trình độ chuyên môn, phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên
trường THCS.
- Biện pháp 5: Tăng cường công tác đánh giá đội ngũ theo hướng phát
triển năng lực nghề nghiệp giáo viên.
- Biện pháp 6: Đảm bảo về cơ sở vật chất, thiết bị, tài chính nhằm phát
triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên.
- Biện pháp 7: Thực hiện tốt chính sách đãi ngộ, đổi mới công tác thi đua,
khen thưởng, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên phát triển năng lực nghề nghiệp.
Tác giả đề xuất các biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho ĐNGV
trường THCS Phù Cừ, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên nhằm mục đích góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Phù Cừ và thực hiện các mục tiêu
giáo dục của huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên. Các biện pháp tác giả đưa ra đã
được thăm dò tính cần thiết và tính khả thi thông qua việc hỏi ý kiến của BGH,
giáo viên nhà trường bằng phiếu hỏi. Kết quả khẳng định là cần thiết và khả thi.
Các biện pháp mà luận văn đề xuất có khả thi và hiệu quả nếu như ngành
GD&ĐT huyện Phù Cừ quan tâm chỉ đạo sát sao, sự phối hợp chặt chẽ của
CBQL và GV trường THCS Phù Cừ trong quá trình thực hiện biện pháp, tác giả
tin tưởng rằng nếu các biện pháp được thực hiện sẽ góp phần tích cực trong công


24


- Thường xuyên tham mưu, đề xuất với các cấp có thẩm quyền để tăng
cường các điều kiện hỗ trợ cho công tác phát triển năng nghề nghiệp cho đội ngũ
giáo viên nhà trường.
- Đảm bảo chế độ chính sách ưu đãi đối với giáo viên
- Tổ chức công tác khen thưởng dân chủ công khai