BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
_____________

______________



NGUYỄN LA THĂNG

QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT
TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HƯNG YÊN,
TỈNH HƯNG YÊN
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. ĐỖ THỊ THÚY HẰNG

HÀ NỘI - 2016


i

LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc
tới Lãnh đạo Học viện Quản lý giáo dục, các giảng viên và chuyên viên phụ
trách khóa đào tạo điều kiện thuận lợi cho mọi học viên trong sinh hoạt và
học tập, tổ cức giảng dạy các học phần nghiêm túc, cung cấp các tri thức khoa

2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3
5. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu ...................................................................... 3
7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 3
8. Cấu trúc luận văn............................................................................................. 4
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC
TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .......................................................... 5
1.1. Sơ lược nghiên cứu vấn đề............................................................................ 5
1.2. Các khái niệm cơ bản ................................................................................... 8
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục ...................................................................... 8
1.2.2. Quản lý nhà trường .............................................................................. 10
1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học .................................................................. 11
1.2.4. Quản lý dạy học ở trường trung học cơ sở ........................................... 12
1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất .................................................... 13
1.3. Nội dung dạy học môn gthể dục trong trường trung học cơ sở ........................ 14
1.3.1. Vị trí, vai trò của môn thể dục trong trường trung học cơ sở ................ 14
1.3.2. Mục tiêu, nhiệm vụ môn thể dục trong trường trung học cơ sở ................ 16
1.3.3 Đặc trưng của môn thể dục trong trường trung học cơ sở...................... 17
1.3.4. Chương trình và nội dung môn thể dục trong trường trung học cơ
sở .................................................................................................................. 18
1.3.5. Phương pháp dạy học môn thể dục trong trường trung học cơ sở ......... 20
1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn thể dục trong trường Trung
học cơ sở ........................................................................................................... 24
1.4.1. Quản lý thực hiện mục tiêu dạy học môn thể dục................................. 24
1.4.2. Quản lý chương trình và nội dung dạy học môn thể dục ...................... 25
1.4.3. Quản lý thực hiện dạy học môn thể dục trong trường Trung học cơ
sở .................................................................................................................. 26
1.4.4. Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và những điều kiện hỗ trợ

2.3.2. Thực trạng quản lý thực hiện chương trình, nội dung dạy học môn
thể dục .......................................................................................................... 51
2.3.3. Thực trạng quản lý dạy học môn thể dục ............................................. 53
2.3.4. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và những điều
kiện hỗ trợ dạy học môn thể dục.................................................................... 57
2.3.5. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học
môn GDTC ................................................................................................... 58
2.3.6. Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn thể dục ........... 60
2.4. Đánh giá chung........................................................................................... 61
2.4.1. Điểm mạnh .......................................................................................... 61
2.4.2. Hạn chế ............................................................................................... 62
2.4.3. Nguyên nhân ....................................................................................... 63
Kết luận chương 2 ............................................................................................... 64
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC TRONG
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HƯNG YÊN,
TỈNH HƯNG YÊN .............................................................................................. 65
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ..................................................................... 65


iv
3.1.1. Đảm bảo tính kế thừa........................................................................... 65
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn ........................................................................ 65
3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống......................................................................... 65
3.1.4. Đảm bảo tính khả thi ........................................................................... 66
3.2. Biện pháp quản lý dạy học môn thể dục tại các trường Trung học cơ sở
thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên ................................................................ 66
3.2.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên về tầm
quan trọng của môn thể dục trong trường THCS ........................................... 66
3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn thể dục ........................................ 68

Bán bộ quản lí

CLGD

Chất lượng giáo dục

CNTT

Công nghệ thông tin

CSVC

Cơ sở vật chất

ĐDDH

Đồ dùng dạy học

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GDTC

Giáo dục thể chất

GV

Giáo viên


Thiết bị dạy học

TDTT

Thể dục, thể thao

THCS

Trung học cơ sở

XHHGD

Xã hội hóa giáo dục

UBND

Ủy ban nhân dân


vi

DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ
Bảng 1.1:

Chương trình và nội dung môn GDTC lớp 6, 7, 8, và 9 ...................... 19

Bảng 2.1:

Bảng Số liệu 18 trường THCS, lớp và học sinh năm 2015 - 2016 ....... 35


Kết quả xếp loại học lực môn thể dục toàn thành phố bậc THCS ....... 49

Bảng 2.10: Kết quả đánh giá quản lí thực hiện mục tiêu dạy học môn thể dục ..... 50
Bảng 2.11: Kết quả đánh giá quản lí thực hiện chương trình môn thể dục ............ 52
Bảng 2.12: Kết quả đánh giá sử dụng phương pháp dạy học môn thể dục ............ 54
Bảng 2.13: Kết quả đánh giá hoạt động ngoại khoá thể dục, thể thao ................... 56
Bảng 2.14: Kết quả đánh giá quản lý việc sử dụng phương tiện và các điều
kiện hỗ trợ dạy học môn thể dục......................................................... 57
Bảng 2.15: Tổng hợp đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về
công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ..................... 59
Bảng 2.16: Kết quả đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn
thể dục ............................................................................................... 60
Bảng 3.1:

Kiểm chứng tính cần thiết của các biện pháp...................................... 84

Biểu đồ 3.1 Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp ......................... 85
Bảng 3.2:

Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp ................................. 86

Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi của các biện pháp ...................................................... 86
Bảng 3.3:

Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ....... 88


1

MỞ ĐẦU

học, tư tưởng coi môn thể dục là “môn phụ”, “chỉ cho qua”, “không phải thi
để xét lên lớp”... đã dẫn đến nhiều giáo viên, học sinh tỏ ra không thích thú,
coi môn học này một hoạt động phụ trong chương trình giáo dục của nhà
trường. Kết quả về các chỉ số sức khoẻ của học sinh thấp, năng lực thể dục,
thể thao, ý thức rèn luyện sức khỏe của học sinh chưa được nâng cao. Có
nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này: Việc quản lý các dạy học môn
GDTC còn mang nặng tính hình thức và chưa đồng bộ về các biện pháp; việc
đầu tư và khai thác trang thiết bị hiện đại phục vụ dạy và học môn thể dục còn
hạn chế; tầm quan trọng của môn thể dục trong tương quan với các môn học
khác chưa được các nhà trường quan tâm đúng mức.
Chính vì vậy việc lựa chọn đề tài: “Quản lý dạy học môn Giáo dục thể
chất tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh
Hưng Yên” làm hướng nghiên cứu với mong muốn sẽ góp phần làm sáng tỏ
về phương diện lý luận trong khoa học quản lý các dạy học trong các nhà
trường THCS nói chung và dạy học môn thể dục nói riêng.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy
nói chung và dạy học môn thể dục trong hoạt động giáo dục thể chất tại
các trường THCS trên địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên nói
riêng được các nhà quản lý giáo dục quan tâm, đề xuất một số biện pháp
quản lý dạy học môn thể dục tại các trường THCS nhằm nâng cao chất
lượng GDTC cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong
các nhà trường.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu: Dạy học môn thể dục và quản lý dạy học môn thể
dục trong hoạt động GDTC trong các trường THCS.


3


4

+ Sưu tầm tài liệu có liên quan đến quản lý dạy học nói chung và dạy
học môn GDTC ở trường THCS nói riêng
+ Lý thuyết về quản lý dạy học.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi.
+ Phương pháp phỏng vấn.
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục.
+ Phương pháp thu thập ý kiến của các chuyên gia, các nhà quản lý giáo
dục về thực trạng và khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của biện pháp đề xuất.
7.3.Nhóm các phương pháp dùng các thuật toán, thống kê
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ
lục, luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý dạy học môn GDTC tại các trường
THCS.
Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học môn GDTC tại các trường
THCS thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên.
Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học môn GDTC tại các trường THCS
thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên.


5

Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ DẠY HỌC
MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Sơ lược nghiên cứu vấn đề
Nghiên cứu về vai trò quản lý giáo dục, các nhà khoa học quốc tế như