SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Từ xưa đến nay, kỹ năng nói là một trong những kỹ năng vô cùng quan
trọng trong giao tiếp hàng ngày cũng như khi thực thi công việc. Ngôn ngữ - tiếng
nói đã góp phần quan trọng trong việc trao đổi thông tin, biểu hiện tình cảm, trạng
thái tâm lý và là một yếu tố quan trọng trong biểu lộ văn hóa, tính cách con người.
Vì thế, việc rèn kĩ năng nói từ xưa đã được ông cha ta chú trọng:
“Lời nói chẳng mất tiền mua
Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”.
Đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục kĩ năng nói lại được chú trọng nhiều
hơn. Đòi hỏi người giáo viên hướng dẫn, giảng dạy sao cho học sinh của mình có
được kỹ năng giao tiếp thật tốt. Kĩ năng này chủ yếu được rèn thông qua môn
Ngữ văn. Hiện nay môn Ngữ văn đã thực hiện theo phương pháp dạy học theo
hướng tích cực làm cho giờ học sôi nổi hơn, giáo viên và học sinh thoải mái hơn
so với trước đây. Đặc biệt là trong phân môn Tập làm văn rất coi trọng cả bốn kĩ
năng: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh. Qua bốn kỹ năng này hình thành năng lực
cảm thụ, năng lực bộc lộ, biểu đạt tư tưởng, tình cảm bằng ngôn ngữ nói, viết
tiếng Việt cho học sinh. Mặc dù vậy, hầu như kĩ năng nói, thuyết trình của học
sinh còn rất hạn chế. Vì thế cứ đến tiết “Luyện nói” đa số học sinh cảm thấy rất lo
lắng, băn khoăn, rụt rè, chỉ sợ mình bị thầy cô giáo gọi lên trình bày trước lớp,
thậm chí có học sinh không muốn học tiết đó. Một trong những nguyên nhân là
do phương pháp dạy của giáo viên chưa hợp lý, các hình thức tổ chức hoạt động
học tập trên lớp trong giờ luyện nói chưa thu hút được sự đam mê của học sinh.
Mặt khác, trong quá trình dạy giáo viên hầu như không lựa chọn nội dung luyện
nói để thao giảng hoặc làm chuyên đề vì học sinh không chủ động, không tích cực
thì giờ dạy khó có thể đem lại hiệu quả.
__________________________________________________________________________ 1

góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Ngữ văn nói riêng cũng như chất lượng
chung của toàn trường.
__________________________________________________________________________ 2
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________

b) Nhiệm vụ của đề tài
- Nhìn nhận thực trạng dạy - học tiết “Luyện nói” để từ đó thấy rõ những
nhược điểm cần khắc phục.
- Trao đổi với đồng nghiệp về mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, trang thiết
bị – cơ sở vật chất, … khi thực hiện tiết “Luyện nói” theo hướng đổi mới.
- Giới thiệu tiết “Luyện nói” đã thực hiện theo hướng đổi mới nhằm trao
đổi kinh nghiệm và làm cơ sở đánh giá tính khả thi của đề tài.
- Sơ bộ đánh giá bước đầu những ưu, nhược điểm của đề tài qua phiếu
thăm dò ý kiến của học sinh.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Giải pháp nâng cao chất lượng tiết “Luyện nói”, phát huy năng lực nói
của học sinh trong môn Ngữ văn 6, 7.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Đề tài này được thực hiện trong phạm vi tìm hiểu các tiết "Luyện nói" của
sách giáo khoa Ngữ Văn 6, 7 và áp dụng cho các em học sinh lớp 6A2, 7A2 của
trường THCS Lê Đình Chinh trong năm học 2016 - 2017 và năm học 2017 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu: Nghiên cứu các tài liệu về rèn
kĩ năng nói trong môn Ngữ văn.

trọng quan điểm này, lấy hoạt động giao tiếp là một trong những căn cứ để hình
thành và phát triển các hoạt động ngôn ngữ mà cụ thể là năng lực nghe, nói, đọc,
viết cho người học. Đặc biệt là năng lực nói đã giúp con người hình thành và phát
triển rất nhiều phẩm chất. Vì thế, từ xưa ông cha ta đã rất coi trọng việc giáo dục
lời nói: “Học ăn, học nói, học gói, học mở.”
Nói là hình thức giao tiếp tự nhiên của con người. Nhìn vào những cuộc
trò chuyện giữa các em học sinh với nhau trong giờ ra chơi hay trong những cuộc
__________________________________________________________________________ 4
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________

gặp nhau sau kì nghỉ hè, ta thấy chúng tự nhiên và sinh động biết bao! Thế nhưng
trong tiết “Luyện nói” nhiều học sinh thường ngày vốn biết ăn nói sinh động bỗng
trở nên lúng túng, ngượng nghịu. Dường như tính tự tin, mạnh dạn thường ngày
của các em đã biến mất, giờ học thật căng thẳng, nặng nề. Bởi vì, lúc này, học
sinh được nói trong một môi trường giao tiếp khác- môi trường xã hội, tập thể
công chúng. Hơn nữa, luyện nói trong nhà trường là nói theo những chủ đề,
những vấn đề không quen thuộc trong đời sống hàng ngày, lại yêu cầu nói có
mạch lạc, liên kết, không được tuỳ tiện, do đó cần phải luyện nói trong môi
trường xã hội. Rèn năng lực nói cho học sinh cũng là rèn luyện về nhân cách.
Chính vì thế, tiết " Luyện nói" là một tiết học thật quan trọng và có ý nghĩa đối
với học sinh THCS, nhất là học sinh lớp 6, lớp 7.
Qua tiết “Luyện nói” giáo viên luyện cho học sinh biết vận dụng từ ngữ
và các quy tắc ngữ pháp cơ bản đã học để nói đúng, viết đúng, biết diễn đạt ý
tưởng chính xác, rõ ràng, trong sáng. Hơn nữa, giáo viên còn rèn luyện cho học
sinh các mặt cụ thể như ngữ điệu, tư thế, nét mặt, âm lượng, có sự giao cảm trực

Hơn nữa, trường THCS Lê Đình Chinh là một xã ở vùng sâu, vùng xa, các
em đều xuất thân và sinh sống ở vùng nông thôn, ít có dịp đi đây, đi đó để mở
rộng tầm nhìn nên thường có tâm lí e dè, ngại nói hoặc không tự tin khi nói trước
đông người. Mặt khác các em học sinh ở đây chủ yếu người gốc Quảng Nam,
Quảng Ngãi do ảnh hưởng của từ ngữ địa phương nhiều nên phát âm chưa tốt, nói
sai nhiều. Chẳng hạn, như:
+ Âm giữa thấp /a/ lên hàng giữa bậc trung /ươ/ và nguyên âm sau tròn
môi /o/ về âm giữa thấp /a/ ví dụ: ai đó - > ưa đáu, nòng nọc - > nàng nạc, /a/ - >
/oa/, /ao/, /o/ - > /ô/ (chị Hai - > chị He, ba - > boa, cái bao - > cái bô, nói láo - >
nói lố, ăn cháo - > ăn chố, Thánh Gióng - > Thánh Giống, ...), những chữ có vần
/oai/ - > uôi (củ khoai - > củ khuôi).
+ Nguyên âm /i/ chuyển thành /ư/ ngắn ví dụ: xinh xắn - > xưn xắng.
+ Nguyên âm /au/ lại mất chúm môi ví dụ: hoàn toàn - > hàng tàng.
+ Nguyên âm kép /iê/ - > /i/, /ươ/ - > /ươ/ ví dụ: kiếm - > kím, kì diệu - >
kì dịu.
__________________________________________________________________________ 6
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________

+ Hệ thống phụ âm cuối gần như không có / - n/, / - t/ mà chuyển sang /c/
và /ng/ - > n”, “c - > t” ví dụ: san sát - > sang sác; bùn đất - > bùng đấc.
+ Ngoài ra các em còn phát âm lẫn lội giữa dấu ngã (~) và dấu hỏi (?).
b) Nguyên nhân chủ quan
Trong các tiết “Luyện nói”, ở học sinh vẫn còn tồn tại những vấn đề sau:
- Khi trả lời thầy giáo học sinh có thói quen lặp lại từ ngữ nhiều, diễn đạt
vụng về, thiếu mạch lạc.

sinh.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn nhiều năm, tôi nhận
thấy thực tế của việc nói và viết văn của học sinh trường tôi hiện nay còn yếu,
nhất là học sinh lớp 6, 7. Đặc biệt là kĩ năng nói của học sinh, kĩ năng trình bày
một vấn đề trước tập thể, đám đông lại càng khó hơn. Nhiều học sinh còn sợ sệt,
rụt rè, nói vấp váp, thậm chí không nói được, không phân biệt được giữa nói và
đọc; hoặc nếu bị thầy cô buộc phải nói thì các em thực hiện nhiệm vụ một cách
đối phó, đại khái, không theo một trình tự, hệ thống nào cả, biến giờ “Luyện nói”
như một giờ tập làm văn không chú ý đến vấn đề nói.
Vì thế, vấn đề đặt ra cho mỗi giáo viên là làm thế nào để giờ dạy “Luyện
nói” đem lại hiệu quả cao? Trong quá trình dạy học, tôi luôn trăn trở về phương
pháp để nâng cao chất lượng của tiết dạy này. Trước thực tế đó, tôi quyết định
chọn đề tài này để trình bày những suy nghĩ, kinh nghiệm của bản thân khi dạy
các bài "Luyện nói" trong phân môn Tập làm văn nhằm phát huy năng lực nói của
học sinh. Áp dụng sau hai năm học 2016 - 2017 và 2017 - 2018, tôi dần nhận thấy
sự khác biệt trong các tiết học Ngữ văn, nhất là tiết “Luyện nói. Các em trở nên
sôi nổi, hào hứng hơn mỗi khi tới tiết học, dường như lúc này các em đã đón nhận
được một luồng điện vô hình nào đó lan truyền cho cả lớp làm nóng lên không khí
học tập. Nhiều em muốn được trình bày trước lớp. Hơn nữa, các em cũng chịu khó
chuẩn bị trước nội dung bài học theo hướng dẫn của giáo viên. Đặc biệt là chất
lượng các bài nói được nâng lên.
__________________________________________________________________________ 8
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________

3. Nội dung và hình thức của giải pháp


+ Nói cho có hiệu quả (Phải thu thập, lựa chọn điều cần nói)
+ Có lời chào khi bắt đầu nói, giới thiệu đề tài sắp nói.
+ Tránh đọc lại hoặc thuộc lòng để đọc lại bài văn chi tiết đã chuẩn bị.
+ Giọng nói rõ ràng, cao độ vừa phải, đúng chuẩn ngữ âm, truyền cảm và
thuyết phục người nghe (biết lên trầm xuống bổng hoặc thể hiện cảm xúc chân
thành, tự nhiên, không gò bó, áp đặt).
+ Tạo tâm thế vững vàng khi nói: Tự tin, mạnh dạn; Tác phong tự nhiên,
giọng rõ ràng, lôi cuốn người nghe.
+ Không nói ra ngoài những gì mà đề bài yêu cầu.
+ Có lời chào khi kết thúc bài nói.
Ví dụ: Trong tiết luyện nói về văn miêu tả ở lớp 6 có đề bài: Tả lại hình
ảnh thầy giáo Ha- Men qua văn bản "Buổi học cuối cùng".
Với đề bài này giáo viên có thể hướng dẫn học sinh chuẩn bị như sau:
Mở bài:
Giới thiệu chung về thầy giáo Ha - men trong văn bản "Buổi học cuối
cùng".
Thân bài
+ Hình dáng, trang phục, diện mạo của thầy Ha - men trong buổi học cuối
cùng.
+ Hành động, cử chỉ của thầy trong buổi học.
+ Lòng yêu nước nồng nàn của thầy được gửi gắm qua việc yêu tha thiết
tiếng mẹ đẻ của dân tộc.
Kết bài
Nhận xét chung về thầy Ha - men và nêu cảm nghĩ của em về thầy.

__________________________________________________________________________ 10
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh



+ Trình bày rõ ràng, mạch lạc, phát âm chuẩn, tránh phát âm địa phương,
nói thành câu trọn vẹn.
__________________________________________________________________________ 11
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________

+ Lời nói có ngữ điệu, diễn tả thái độ, tình cảm tự nhiên, phù hợp với nội
dung nói.
+ Huy động nhanh vốn từ đúng, từ hay, đặt câu đúng và hay, dựng đoạn.
+ Bình tĩnh, đĩnh đạc, tự tin. Trước khi nói phải có lời chào, kết thúc phải
có lời cảm ơn.
- Bước thứ bốn: Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện cách phát âm một số
âm, vần hay sai. (chỉ hướng dẫn học sinh tiết đầu tiên)
+ Âm A: Miệng mở rộng, lưỡi hạ thấp sát hàm dưới, đầu lưỡi chạm chân
răng hàm dưới (không rào cản).
+ Âm E: Môi thả lỏng, lưỡi chạm hàm dưới, mép kéo sang hai bên một
chút (không rào cản). Ví dụ: xôi xéo.
+ Âm O: Môi tròn xoe đưa về phía trước, lưỡi đưa về phía sau cuống lưỡi
nâng lên, miệng mở rộng vừa phải (vừa quả trứng là được) (không rào cản).
+ Phụ âm NG: miệng mở rộng, hơi
thoát ra từ cổ họng
+ Phụ âm T: Phát âm đầu lưỡi, răng
hàm trên đè xuống lưỡi.
+ Dấu ngã (~): Phát âm trong cổ
họng, âm đi từ trên xuống gần dấu nặng hất
lên dấu sắc. Ví dụ: con đỉa bò trên đĩa mỡ.

nhận xét, đánh giá từng phần, từng nội dung cụ thể theo cách: chỉ ra ưu điểm, tồn
tại của bạn cả về hình thức và nội dung thực hiện. Giáo viên có thể dẫn ra các câu
hỏi như:
+ Về nội dung: Bạn A trình bày nội dung đã được chưa? (đã đảm bảo
đúng theo yêu cầu của đề chưa, có chỗ nào lệch lạc? Theo em, em sẽ trình bày
như thế nào?)
+ Về cách thức: Bạn đã trình bày đúng phương thức nói chưa? (Bạn đọc
hay nói). Cử chỉ, thái độ giọng điệu của bạn trình bày đã phù hợp chưa? (Cử chỉ,
thái độ, giọng điệu biểu hiện như thế nào?)
- Bước thứ bảy: Giáo viên nhận xét, đánh giá
Phát huy tinh thần của đổi mới phương pháp – lấy học sinh làm trung tâm,
phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh. Do đó, việc tạo không khí
chan hòa, thoải mái vui tươi, cởi mở giữa thầy và trò, giữa trò với nhau là vô cùng
cần thiết với tiết “Luyện nói” trong giờ Tập làm văn. Giáo viên không nên gò bó
__________________________________________________________________________ 13
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________

các em và cũng đừng vội vàng phê phán các biểu hiện chưa tốt của các em. Vì vậy
mỗi giáo viên văn cần phải có “nghệ thuật khen ngợi”.
Sau khi học sinh đã nhận xét, giáo viên tổng hợp ý kiến từ học sinh, chỉ ra
ưu, khuyết điểm cũng như mặt mạnh, mặt yếu của từng em để kịp thời phát huy
và sửa chữa, uốn nắn. Nhưng giáo cần nhẹ nhàng, tế nhị; luôn tạo không khí thân
ái, gần gũi để học sinh trao đổi, trình bày ý kiến của mình được tự nhiên hơn.
Giáo viên nên chọn ưu điểm nổi bật của từng học sinh và căn cứ theo từng mức
độ: giỏi, khá, trung bình, yếu mà tuyên dương, động viên, khuyến khích. Nhất là

- Tổ chức và hướng dẫn cho các em nghe và học cách nói, cách đọc qua
băng đĩa hoặc trên truyền hình.
Dưới đây là bài soạn minh họa trong chương trình Ngữ văn lớp 7
TIẾT 40: LUYỆN NÓI: VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI
A) Mục tiêu cần đạt
1. Kiến thức:
Giúp HS: Củng cố kiến thức về văn biểu cảm bằng cách tập nói theo dàn
bài đã chuẩn bị.
2. Kĩ năng:
Rèn kĩ năng nói, kỹ năng tìm ý, lập dàn ý, thái độ bình tĩnh, chủ động,
diễn đạt lưu loát trước đông người.
3. Thái độ:
- Giáo dục tính tự lập, tự chủ trong các tình huống.
- GDKNS: KN tự nhận thức, KN tìm kiếm và xử lí thông tin, KN hợp tác,
KN tư duy sáng tạo …
B) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học
- Phương pháp: vấn đáp, đàm thoại, hoạt động nhóm.
- Sử dụng các dạng câu hỏi: tái hiện, giải thích, minh họa, tìm tòi (vấn
đáp phát hiện).
- KT chia nhóm, KT đặt câu hỏi, KT giao nhiệm vụ
C) Chuẩn bị
- Giáo viên: Soạn giáo án, đồ dùng dạy học.
- Học sinh: luyện nói theo dàn bài đã chuẩn bị
__________________________________________________________________________ 15
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________


- Xác định thể loại của đề?

- Đối tượng biểu cảm: thầy, cô giáo

- Đối tượng biểu cảm là gì?

- Cảm xúc: kính trọng, biết

- Xác định cảm xúc với đối tượng
trên?
GV: Hãy tìm ý cho đề trên?
Hoạt động 3: Thống nhất dàn

2. Lập dàn ý

__________________________________________________________________________ 16
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________

bài chung

a) Mở bài: Cảm nghĩ chung về hình

HS thảo luận nhóm theo tổ (5phút) ảnh thầy (cô) giáo trong suy nghĩ và
- >nhóm trưởng trình bày.

thầy (cô) sống mãi trong lòng học sinh.
II. Luyện nói

thường mắc khi luyện nói.
- GV nêu yêu cầu khi nói:
+ Nói phải đúng trọng tâm, yêu
cầu đề bài. Dựa vào dàn bài thống
nhất để trình bày theo ý cho hệ thống.
+ Trình bày rõ ràng, mạch lạc,
phát âm chuẩn, tránh phát âm địa
phương, nói thành câu trọn vẹn.
+ Lời nói có ngữ điệu, diễn tả thái
__________________________________________________________________________ 17
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________

độ, tình cảm tự nhiên, phù hợp với
nội dung nói.
+ Huy động nhanh vốn từ đúng, từ
hay, đặt câu đúng và hay, dựng đoạn.
+ Bình tĩnh, đĩnh đạc, tự tin. Trước
khi nói phải có lời chào và giới thiệu,
kết thúc phải có lời cảm ơn.
- GV hướng dẫn HS nhận xét, cho
điểm.
GV Hướng dẫn HS luyện nói trước

Sau khi áp dụng những phương pháp như đã nêu trên thì học sinh có sự
chuyển biến tương đối tốt:
- Các em không còn rụt rè, e ngại, thiếu tự tin khi đứng trước đám đông để
nói, thái độ cởi mở hơn. Học sinh đã biết dựa vào đề cương để nói không còn hiện
tượng đọc bài viết như trước.
- Không khí lớp học có sự hào hứng, sôi nổi, các em thích được học những
tiết “luyện nói” hơn.
- Kỹ năng nói của các em đã có sự tiến bộ: các em biết chào khi mở đầu và
khi kết thúc, biết giới thiệu đề tài, cách nói cũng trôi chảy, gãy gọn, đúng chính
âm, có kết hợp những yếu tố phi ngôn ngữ (cử chỉ, nét mặt, thái độ…)
- Học sinh đã mạnh dạn hỏi thầy, trao đổi vấn đề chưa hiểu với thầy giáo,
tạo ra tình cảm thân thiện giữa thầy và trò.
Kết quả cụ thể như sau :
Năm 2016 - 2017
Lớp: 6A2
Sĩ số: 33

Số HS

Số HS

Số HS

trình

Tỉ lệ

đạt

Tỉ lệ


48.5

13

39.4

Khi áp dụng các giải pháp

8

24.2

22

66.7

3

9.1

__________________________________________________________________________ 19
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________

Số HS


(%)

tốt
Khi chưa áp dụng các giải pháp

7

Khi áp dụng các giải pháp

10

cầu
22.6
32.3

yêu cầu

17

54.8

7

22.6

19

61.3


mê đối với văn học cho các em. Bởi vì chỉ khi yêu thích, các em mới ham học và
từ đó các tiết dạy mới có chất lượng cao và chất lượng bộ môn Văn mới được
nâng lên.
2. Kiến nghị
a) Đối với Phòng GD&ĐT
- Đầu tư thêm thiết bị dạy học cho nhà trường như: máy chiếu, máy tính.
- Cung cấp tài liệu, băng hình về việc rèn kĩ năng nói cho học sinh trong
dạy học Ngữ văn.
b) Đối với Ban giám hiệu
- Tiếp tục phát huy việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn về
việc rèn kĩ năng nói cho học sinh để giáo viên được giao lưu, trao đổi, học hỏi.
- Đầu tư thêm về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học về tiết “Luyện nói”
c) Đối với giáo viên bộ môn Ngữ văn
- Thực sự tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh hết lòng.
- Đầu tư nhiều hơn cho các tiết “Luyện nói”, “Hoạt động ngữ văn”,
“Chương trình địa phương”, “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo”.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân đúc kết từ thực tế giảng dạy,
rất mong được sự góp ý của các đồng nghiệp để tôi có được những kinh nghiệm
giảng dạy tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Minh Lan
__________________________________________________________________________ 21
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________


và hiệu quả ứng dụng...........................................................................................19
III. Phần kết luận, kiến nghị..................................................................20
1. Kết luận................................................................................................20
2. Kiến nghị..............................................................................................21

__________________________________________________________________________ 23
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh


SKKN: Một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết “Luyện nói” trong
môn Ngữ văn 6,7 tại trường THCS Lê Đình Chinh
_____________________________________________________________________

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

__________________________________________________________________________ 24
Người viết: Nguyễn Thị Minh Lan – Trường THCS Lê Đình Chinh