I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Việt Nam đã và đang vươn mình phát triển để bắt kịp với nền văn minh của
thế giới, của nhân loại. Chính vì vậy mà yêu cầu đặt ra trước mắt phải là trình độ và
năng lực của các thế hệ, đặc biệt là thế hệ trẻ. Để mở rộng tầm mắt và giao lưu với
các nước trên thế giới thì điều cần lưu tâm đầu tiên phải là trình độ ngôn ngữ. Mà
ngôn ngữ để các nước có thể giao tiếp thông dụng với nhau hiện nay là tiếng Anh,
hay nói cách khác tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế. Từ trong quan hệ kinh tế,
trong các văn bản khoa học, ... hiện nay đa phần là sử dụng tiếng Anh.
Vậy mà các thế hệ từ cán bộ công chức, sinh viên, học sinh và các tầng lớp
khác trong xã hội còn rất nhiều lúng túng trong việc sử dụng tiếng Anh. Khả năng
sử dụng tiếng Anh trong công việc cũng như trong giao tiếp với người nước ngoài
còn rất hạn chế. Đối với việc có chứng chỉ ngoại ngữ chỉ là vấn đề đối phó, hình
thức, chưa thực sự có năng lực và bản thân mỗi cá nhân chưa thực sự ý thức được
tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ. Đối với học sinh còn học ngoại ngữ nặng
nề theo chương trình sách giáo khoa nên dễ dàng bị nhàm chán dẫn đến hiệu quả
học tập không cao. Gần đây thì nhận thức của người dân về tầm quan trọng của
tiếng Anh đã được cải thiện phần nào, nhưng từ phía người dạy vẫn còn nhiều lúng
túng trong cách tổ chức giảng dạy. Chưa có sự bức phá, chưa thực sự dám nghĩ và
dám đưa những phương pháp dạy học mới và hiện đại vào, và đặc biệt hơn là vẫn
chưa có sự chỉ đạo nhiệt tình của cấp trên cho môn học này.
Tuy nhiên, việc dạy học cho các em thế nào để đem lại hiệu quả cao mới là
vấn đề đáng được quan tâm. Đối với học sinh Tiểu học thì phải làm như thế nào để
truyền đạt kiến thức một cách đơn giản, dễ hiểu và dễ nhớ nhất. Không thể dạy theo
phương pháp cổ điển là hướng dẫn cho học sinh đọc từ và dạy ngữ pháp theo cách
đưa ra công thức để học sinh tự lắp ráp. Đối với nhận thức của học sinh Tiểu học
thì việc học theo mô hình, theo công thức là không hiệu quả, mà phải dạy học theo
1


cách “học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng chơi như thế nào để việc học đạt hiệu quả

này, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi và các hoạt động khác ngoài
giờ học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được kiến thức, từ ngữ mà còn giúp
các em củng cố, khắc sâu kiến thức, tự tin, tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức,
hình thành kỹ năng, phát triển nhân cách, phát triển năng lực giao tiếp, bồi dưỡng
các phẩm chất và năng lực chung khác bằng chính cách của mình dưới sự giúp đỡ
của giáo viên.
b. Nhiệm vụ
- Phân tích thực trạng việc dạy tiếng Anh trước khi vận dụng đề tài.
- Đề ra những biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp cho học sinh lớp 3.
- Cách thực hiện những biện pháp.
- Khảo nghiệm, đánh giá hiệu quả.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu là những biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể như sau:
Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu trong lúc chuyển tiết.
Biện pháp 2: Tổ chức các tiết học tập ngoài trời.
Biện pháp 3: Tổ chức các tiết học thư viện.
Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh.
Biện pháp 5: Tổ chức các sân chơi tiếng Anh.
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu.
- Phạm vi nghiên cứu: dạy các hoạt động ngoài giờ lên lớp, áp dụng cho khối
lớp 3, trường Tiểu học Lê Hồng Phong.
- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 1 năm học 2016 – 2017 tới cuối tháng 4
năm học 2017 - 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
3



Việc tổ chức các sân chơi cho các em theo chủ đề, chủ điểm, câu lạc bộ, …
vừa giúp các em giải tỏa những áp lực sau những giờ học căng thẳng vừa đem đến
những bài học bổ ích và lí thú mà lại tạo cho các em động lực học tập và giáo viên
nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
* Ưu điểm của vấn đề khi chưa áp dụng giải pháp:
- Môn Tiếng Anh là môn học mới được áp dụng đối với học sinh Tiểu học
trong những năm gần đây. Vì vậy một số học sinh cảm thấy có hứng thú, hoặc yêu
thích với môn học còn mới mẻ này, nên mỗi khi lên lớp đa số học sinh rất tích cực.
- Trường có tương đối đầy đủ về thiết bị, đồ dùng dạy học như : băng đài,
đĩa, máy chiếu, bảng tương tác, đồ dùng học tập... phục vụ cho việc dạy và học. Có
cơ sở vật chất và xây dựng phòng học, đóng bàn ghế theo chuẩn.
- Có được sự hợp tác tốt giữa giáo viên và học sinh.
- Đặc biệt là việc triển khai sinh hoạt chuyên môn liên trường cho các giáo
viên tiếng Anh mang lại hiệu quả rất lớn cho việc giảng dạy.
- Qua quá trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu cũng như quá trình
giảng dạy đã giúp cho tôi có những kinh nghiệm thiết thực trong khi thực hiện.
* Tồn tại khi chưa áp dụng giải pháp:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì vẫn còn một số khó khăn còn gặp
phải:
- Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nông, con em dân tộc thiểu số
nên điều kiện đầu tư cho các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến
tinh thần học tập của các em.
- Do điều kiện và hoàn cảnh, phụ huynh chưa hiểu rõ được tầm quan trọng
của môn Tiếng Anh, nên chưa quan tâm, đốc thúc các em học môn học này, dẫn
đến một số em không có điều kiện mua sách vở đầy đủ.

5




24

2

20

2

2

3C

23

2

20

1

Nhìn vào bảng thống kê kết quả khảo sát đầu năm học của hai lớp 3B và 3C,
ta thấy chất lượng học của các em còn chưa cao, còn có nhiều học sinh hoàn thành
và chưa hoàn thành, số lượng học sinh hoàn thành tốt còn khiêm tốn.
* Các nguyên nhân khách quan, chủ quan và yếu tố tác động.
Trong năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Tiếng Anh tại
trường TH Lê Hồng Phong, tôi thấy tình hình học môn tiếng Anh của các em chưa
sôi nổi, chưa yêu thích môn học, rất nhiều học sinh ở đây là người dân tộc thiểu số,
6



Môn tiếng Anh cũng có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện tính
kiên trì và ghi nhớ, từ các thao tác tư duy cần thiết cho việc tiếp cận và hình thành
ngôn ngữ mới.
Ở lứa tuổi tiểu học cơ thể của học sinh đang trong thời kỳ thay đổi hay nói cụ
thể là các hệ cơ quan chưa hoàn thiện. Vì thế, sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên
các em không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm cho các em học
sinh không tập trung được và không muốn học.
Học sinh tiểu học rất hào hứng và thích tiếp xúc với một sự vật, một hiện
tượng nào đó, nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.
Học sinh Tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, xong các em lại
chóng chán . Do vậy, trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học,
tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi, hoạt động ngoài giờ lên lớp xen kẽ, ...
để củng cố khắc sâu kiến thức.
3. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp.
Khi tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các em tham gia đều có cơ hội
học hỏi lẫn nhau rất nhiều. Mỗi cá nhân khi giới thiệu về mình sẽ thêm tự tin hơn
khi giao tiếp bằng tiếng Anh, các em có cơ hội va chạm, tiếp xúc với môi trường
nói tiếng Anh. Còn các em tham dự sẽ được nghe các bạn nói, bổ sung được những
kiến thức còn thiếu sót của mình. Các em được ôn lại các từ, câu, câu hỏi và câu trả
lời, phản xạ tốt hơn với tiếng Anh. Khi các em tham gia hát múa bằng tiếng Anh sẽ
tạo cho tinh thần thêm phấn chấn, càng thêm yêu thích môn học này hơn. Giáo viên
tổ chức được nhiều sân chơi như vậy là đã tạo cho các em môi trường học tiếng
Anh cực kì bổ ích và lí thú, hiệu quả học tập sẽ tăng lên rất nhiều lần.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
* Các biện pháp thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp môn tiếng Anh.
Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu trong lúc chuyển tiết.
Biện pháp 2: Tổ chức các tiết học tập ngoài trời.
8

Wiggle your fingers.
Tippy toe.
Stretch up high.
Wave hello.
Follow me. Follow me. It’s as easy as can be.
Follow me. Follow me. 1, 2, 3, …
Flap your arms.
Stomp your feet.
Pat your back.
Take your seat.
- Lời bài hát dịch sang tiếng Việt:
Làm theo tôi. Làm theo tôi. Nó thật dễ dàng để có thể làm được.
Làm theo tôi. Làm theo tôi. 1, 2, 3, …
Vỗ tay.
Xoay quanh.
Khuỵu đầu gối.
Chạm đất.
Làm theo tôi. Làm theo tôi. Nó thật dễ dàng để có thể làm được.
Làm theo tôi. Làm theo tôi. 1, 2, 3, …
Ngọ nguậy ngón tay.
Nhón chân.
Nhướng người lên cao.
Vẫy chào.
Làm theo tôi. Làm theo tôi. Nó thật dễ dàng để có thể làm được.
10


Làm theo tôi. Làm theo tôi. 1, 2, 3, …
Lắc cánh tay.
Dậm chân.

Đầu, vai, đầu gối và ngón chân, đầu gối và ngón chân.
Mắt, và tai, và miệng, và mũi.
Đầu, vai, đầu gối và ngón chân, đầu gối và ngón chân.
Hãy thử làm nhanh hơn tí nào.
Đầu, vai, đầu gối và ngón chân, đầu gối và ngón chân.
Đầu, vai, đầu gối và ngón chân, đầu gối và ngón chân.
Mắt, và tai, và miệng, và mũi.
Đầu, vai, đầu gối và ngón chân, đầu gối và ngón chân.
Nhanh lên nữa.
- Cách thực hiện: Học sinh vừa hát vừa làm theo động tác.
- Mục đích: Khi hát đồng thời các em chạm tay vào các bộ phận cơ thể của mình
mỗi lúc 1 nhanh hơn. Việc này giúp các em thêm nhanh nhẹn, giảm căng thẳng và mệt
mỏi sau tiết học trước đồng thời giúp các em ôn lại các từ vựng về chủ đề các bộ phận
cơ thể: head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose.
 Bài hát: “Do it the way I do”

(Nguồn youtube, tên bài hát: Bài hát tiếng anh: Do it the way I do)
- Lời bát hát:
Clap your hands high above. Do it the way I do.
Clap your hands down below. Do it the way I do.
Wave your hands to the right. Do it the way I do.
12


Wave your hands to the left. Do it the way I do.
Roll your hands high above. Do it the way I do.
Roll your hands down below. Do it the way I do.
Point your hand to the right. Do it the way I do.
Point your hand to the left. Do it the way I do.
- Lời bài hát dịch sang tiếng Việt:

Make two circles.

Stand up.

Sit down.

Turn right.

Turn left.

Run slow.

Run fast.
14


Jump.

Sing.

Cách tổ chức các hoạt động: Theo phương pháp MAT (Model  Action 
Talk). Giáo viên làm mẫu, hô các câu mệnh lệnh và học sinh làm theo mệnh lệnh. Sau
đó giáo viên tổ chức cho các học sinh ra lệnh cho nhau hoạt động. Có thể bố trí theo
nhiều hình thức, luôn thay đổi cách thức tổ chức các trò chơi để khỏi nhàm chán, qua
mỗi hoạt động trò chơi, các bài tập thể dục, học sinh lĩnh hội được một số kiến thức
ngôn ngữ nhất định. Học sinh vừa được nói vừa được nghe bạn nói và hoạt động. Có thể
đan xen cả các hoạt động hát, múa tiếng Anh như hoạt động thể dục thể thao. (aerobic,
dân vũ)
Ví dụ 1: Sau khi dạy xong Unit 4: How old are you? (Sách Tiếng Anh 3 tập 1),
học sinh đã được học các số đếm, ta có thể áp dụng hình thức điểm danh sĩ số từ một

Tiết học thư viện là một hình thức mà thư viện trường TH Lê Hồng Phong đã
mạnh dạn phối hợp cùng giáo viên để giúp học sinh và giáo viên sử dụng tốt những
phương tiện mà thư viện mang lại nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập.
Tiết học thư viện nhằm khơi gợi, mở rộng và củng cố kiến thức của học sinh
qua nguồn tài nguyên sẵn có bên ngoài sách giáo khoa.
Có thể tổ chức lớp học theo các hình thức sau:
 Tổ chức hoạt động đọc: Có thể chia HS theo nhóm, cùng trao đổi về các chủ
đề đa dạng, khuyến khích thể hiện cảm nhận về tác phẩm, truyện tranh theo từng
chủ đề phù hợp với từng bài học bằng nhiều cách khác nhau như đọc, viết, vẽ, kể
chuyện, diễn kịch ... và cổ vũ sự thi đua giữa các nhóm.
Một số truyện tranh tiếng Anh như:

16


 Tổ chức nghe, xem băng đĩa theo chủ đề.

17


(Nguồn youtube)
 Tổ chức hoạt động khai thác thông tin qua mạng Internet, đặc biệt là những
đề tài mà tài liệu sách còn ít.
Ví dụ: Cách phát âm 44 âm IPA trong tiếng Anh, quy tắc nhấn trọng âm và
ngữ điệu tiếng Anh, cách đọc nối âm và nuốt âm trong tiếng Anh, ...
Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh
Mục đích của việc tổ chức câu lạc bộ tiếng Anh:
- Tạo động lực, khơi dậy niềm đam mê môn học tiếng Anh.
- Tạo một một trường giao tiếp lí tưởng.
- Lĩnh hội, bồi dưỡng, thực hành và nâng cao những kiến thức, kỹ năng, kinh

học sinh ấy phải tự giới thiệu bản thân: “Hello. I’m H. Nice to meet you!”, những học
sinh còn lại sẽ hô to: “Nice to meet you, too.”
Cuối cùng các em chơi trò chơi “Ask and answer”. Một em học sinh lên, các em
học sinh khác có thể nói bất kì câu nói hay câu hỏi nào đã học để cho học sinh đấy trả
lời.
Ví dụ: (Học sinh lên bảng là S, các học sinh khác là A, B, C, D, …)
A: Hi. How are you?
S: I’m fine, thank you.
B: Hi. I’m B.
S: Hello. I’m S.
C: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
D: Goodbye.
S: Bye. See you later.
Ta cho các em thay nhau lên bảng để đáp lại câu nói của các bạn. Khi học nhiều
nội dung hơn, có nhiều câu hỏi hơn, học sinh càng có nhiều câu để đối thoại. Đối với
mỗi bài, ta lại có thêm câu hỏi và trả lời về các chủ đề khác nhau như: tên, tuổi, thời tiết,
gia đình, …
Ví dụ 3: Khi học sinh học xong chủ đề về đồ dùng học tập (school objects) Unit
8: This is my pen (Tiếng Anh 3 tập 1), giáo viên tổ chức cho các em chơi trò chơi “Go
19


to the bookshop”. Học sinh sẽ được đặt tên theo các từ chỉ đồ dùng học tập: book,
pencil, pen, ruler, eraser. Gồm có 5 nhóm, mỗi nhóm khoảng 4 đến 5 em. Mỗi nhóm
được đặt tên lần lượt theo tên các đồ dùng học tập nói trên, khi các em đã được đặt tên
thì mỗi em phải nhớ đúng tên mình. Giáo viên nêu luật chơi và làm mẫu một lần, sau đó
cho học sinh chơi còn giáo viên quan sát, làm trọng tài, em nào không được gọi tên mà
đến hoặc em nào được gọi tên mà không đến sẽ phải nhảy lò cò xung quanh lớp học.
Giáo viên muốn mua một quyển sách thì sẽ hô: “I want a book.”. Học sinh có tên

Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị nội dung chương trình, các câu hỏi đáp án,
chuẩn bị về thiết bị: loa, đài, máy chiếu, hệ thống các câu hỏi và đáp án trình chiếu.
Chuẩn bị phần thưởng để khích lệ học sinh. Học sinh tham gia ôn lại những kiến
thức đã học, tập hát các bài hát đã học hoặc những bài hát gần với chương trình.
Học sinh gồm có 6 em, chia làm 2 đội chơi.
Bước 1: Thi cá nhân (mỗi em có 5 phút cho phần thi này)
- Từng em học sinh sẽ giới thiệu về mình (màn chào hỏi: Hello, My name’s
… . I’m in class … . I’m … years old, …)
- Sau đó các em sẽ thi hát các bài hát tiếng Anh, có thể múa minh họa.
- Mỗi học sinh sẽ bóc thăm trả lời các câu hỏi bằng cách chọn số trên màn
hình. Các câu hỏi cõ thể đưa ra như sau (phần này ta có thể đặt câu hỏi dựa theo
cách thức của chương trình “Ai là triệu phú”)
Câu hỏi 1: Em đáp lại thế nào bằng tiếng Anh khi có một người chào em
bằng câu: “Good morning!”?
A. Good evening!

B. Good morning!

C. Goodbye!

D. Good afternoon!

Câu hỏi 2: Em hãy yêu cầu bạn em “gấp sách lại” bằng tiếng Anh?
A. Close your book, please.

B. Open your book, please.

C. Sit down, please.

D. Stand up, please.


E

N

Câu 2: Đây là một từ gồm có 4 chữ cái, là từ chỉ màu sắc.

B

L

A

C

K

Câu 3: Đây là một từ gồm có 5 chữ cái, là một loại đồ chơi.

R

O

B

O

T

…

23


Hình thức chơi cũng tương tự như đội thứ nhất, chỉ thay đổi một vài thứ
trong hộp cho khác đội bạn.
Sau khi cả hai đội đã hoàn thành phần thi này thì cho các em cùng đếm các
đồ vật mà các em gọi đúng tên và viết đúng từ tiếng Anh:
Right: One, two, three, …
Wrong: One, …
Sau mỗi phần chơi giáo viên cho điểm và tổng hợp, cuối buổi nên phân công
giải cá nhân và giải đồng đội luôn, trao quà để động viên tinh thần học tập của các
em.
Việc áp dụng cho từng bài, từng phần dạy cụ thể hay từng đối tượng học sinh
còn phụ thuộc rất nhiều vào kế hoạch và cách tổ chức của người giáo viên sao cho
phù hợp với từng chủ điểm, chủ đề bài dạy.
c. Mối quan hệ giữa các biện pháp.
Các biện pháp có mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ, bổ trợ và tác động qua
lại với nhau. Nếu giải pháp đưa ra thì phải có biện pháp cụ thể phù hợp với từng đối
tượng học sinh, phù hợp với điều kiện và cơ sở vật chất của trường, lớp, năng lực
của giáo viên, khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh. Nếu giải pháp đưa ra mà
không có biện pháp cụ thể thì kết quả thu được sẽ không hiệu quả.
Xây dựng môi trường giàu ngôn ngữ hay cho học sinh cơ hội học hỏi, giao
lưu và học tập đều làm cho học sinh có điều kiện trải nghiệm, thực hành giao tiếp
nhiều hơn, tất cả nhằm đi đến mục tiêu chất lượng học môn tiếng Anh sé ngày một
tốt hơn.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi
hiệu quả ứng dụng.
Qua thời gian áp dụng những hình thức tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp
môn tiếng Anh cho học sinh lớp 3, tôi đã tổ chức kiểm tra đánh giá và đối chiếu kết
24


2

3C

23

6

17

0

Từ việc so sánh, đối chiếu kết quả cùng với việc theo dõi quá trình học tập
của học sinh trên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp, tôi nhận thấy có một số ưu
điểm và nhược điểm như:
* Ưu điểm:
- Một số HS có thể phát huy khả năng ngôn ngữ của mình, đặc biệt là ngôn
ngữ Anh.
- Thông qua các bài hát, múa, bài thể dục, các câu chuyện tiếng Anh giúp cho
HS tự tin hơn trong các kỹ năng đặc biệt là giao tiếp (ngữ âm và ngữ điệu), dịch
thuật (từ bài hát tiếng Anh sang nội dung tiếng Việt) và khả năng âm nhạc của
mình.
- HS nhanh nhẹn hơn, không bị gò bó một chỗ mà còn có thể vận động tay
chân, được vui chơi và thực hành cũng như được nâng cao năng lực làm việc tập
thể, năng lực cá nhân.
- Ngoài việc dạy và học trên lớp, HS tích cực tham gia các hoạt động ngoại
khóa, ngoài trời theo các chủ đề, chủ điểm: thiên nhiên, con người và cuộc sống
25