ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÁI NGUYÊN

MAI THỊ HỒNG NHUNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO
HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG
KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÁI NGUYÊN

MAI THỊ HỒNG NHUNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO
HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG
KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. PHẠM HỒNG QUÝ


xuyên của huyện, học sinh hệ vừa làm vừa học đã giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên
cứu luận văn.
Mặc dù tôi đã có nhiều cố gắng hoàn thiện luận văn bằng tất cả sự nhiệt tình và
năng lực của mình, tuy nhiên không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận
được những đóng góp quí báu của quí thầy cô và các bạn.

Thái Nguyên, tháng năm 2014
Tác giả

Mai Thị Hồng Nhung

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

ii

/>

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN ......................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN.............................................................................................................. ii
MỤC LỤC .................................................................................................................. iii
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT .................................................... iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .......................................................................................... v
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ ..................................................................... vi
MỞ ĐẦU ...................................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................ 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .......................................................................... 2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................... 2

1.4.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đào tạo TCCN hệ VLVH ở trường
cao đẳng ............................................................................................................ 29
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TRUNG
CẤP CHUYÊN NGHIỆP HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƢỜNG CAO
ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN ........................................................ 32
2.1. Một vài nét về Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ......................... 32
2.1.1. Vài nét về tình hình kinh tế - xã hội Điện Biên........................................... 32
2.1.2. Sơ lược về Trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ........................ 34
2.2. Thực trạng hoạt động đào tạo TCCN hệ vừa làm vừa học .................................. 37
2.2.1. Hoạt động dạy của GVGV .......................................................................... 37
2.2.2. Hoạt động học của học sinh ........................................................................ 39
2.2.3. Các điều kiện phục vụ dạy học.................................................................... 41
2.3. Thực trạng quản lí hoạt động đào tạo TCCN hệ VLVH ở trường Cao đẳng
Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ...................................................................................... 42
2.3.1. Quản lí công tác tuyển sinh ......................................................................... 42
2.3.2. Quản lí hoạt động dạy ................................................................................. 43
2.3.3. Quản lí hoạt động học của học sinh ............................................................ 55
2.3.4. Quản lí các điều kiện phục vụ dạy học........................................................ 58
2.3.5. Quản lý công tác Kiểm tra, đánh giá, xét lên lớp và công nhận tốt nghiệp ..... 59
2.4. Đánh giá kết quả thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo TCCN
hệ VLVH ở Trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ..................................... 59
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

iv

/>

Chƣơng 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO
TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƢỜNG
CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN ....................................................... 63


Ban giám hiệu

BG

:

Bồi dưỡng

CBQL

:

Cán bộ quản lý

CĐ

:

Cao đẳng

CNH-HĐH

:

Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

ĐH

:


Giáo dục và đào tạo

GVGV

:

Giáo viên Giảng viên

VLVH

:

Vừa làm vừa học

HSSV

:

Học sinh sinh viên

TT&ĐBCLGD

:

Thanh tra và Đảm bảo chất lượng giáo dục

NCS

:


Trung bình

TBK

:

Trung bình khá

TC

:

Trung cấp

TCCN

:

Trung cấp chuyên nghiệp

TW

:

Trung ương

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

iv


Bảng 2.7.

Thực trạng các điều kiện phục vụ dạy học hệ VLVH ............................ 41

Bảng 2.8.

Thực trạng quản lí giờ dạy trên lớp thông qua cơ sở liên kết đào tạo .... 44

Bảng 2.9.

Thực trạng hoạt động dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm ....................... 45

Bảng 2.10. Thực trạng hoạt động đổi mới phương pháp dạy học............................. 46
Bảng 2.11. Thực trạng hoạt động tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên - giảng
viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên .............................. 47
Bảng 2.12. Thực trạng cơ sở vật chất kỹ thuật và tài chinh cho hoạt động dạy học ...... 48
Bảng 2.13. Đánh giá việc quản lí thực hiện chương trình dạy học của GVGV
trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ............................................... 51
Bảng 2.14. Thực trạng quản lí nhiệm vụ soạn bài và chuẩn bị lên lớp hệ trung
cấp vừa làm vừa học của GVGV trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật
Điện Biên ................................................................................................ 53
Bảng 2.15. Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho GVGV ..................................................................................... 54
Bảng 2.16. Khảo sát ý kiến của HSSV hệ VHVL về chương trình học hiện nay..... 56
Bảng 2.17. Thực trạng quản lí giờ học thực hành của HSSV hệ VLVH trường
CĐ Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ........................................................... 57
Bảng 2.18. Khi học nhóm, thảo luận ở tổ, lớp hoặc đi thực tế tại cơ sở ................... 58
Bảng 2.19. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ dạy học ............................................ 58
Bảng 3.1.

(VLVH) là một chủ trương của Đảng nhằm nhanh chóng đào tạo được đội ngũ cán
bộ có trình độ đáp ứng nhu cầu của xã hội. Mặc dù còn có một số điểm bất cập cần
được khắc phục nhưng nhìn chung hình thức đào tạo này đã đạt được những thành
tựu lớn, ngày càng khẳng định được chính sách đúng đắn của Đảng và Nhà nước
trong giai đoạn vừa qua.
Hình thức đào tạo vừa làm vừa học là một trong các hình thức đào tạo của
giáo dục thường xuyên được Bộ Giáo dục và Đào tạo cấp văn bằng của hệ thống
giáo dục quốc dân. Như vậy, trách nhiệm của các nhà quản lý giáo dục là phải tổ
chức và quản lý việc học tập và giảng dạy của hệ VLVH để đạt hiệu quả cao và đáp
ứng được nhu cầu xã hội.
Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên là một trường công lập, thực
hiện chủ trương đa dạng hoá các loại hình đào tạo và đã có những thành tựu đáng ghi
nhận trong việc phát triển qui mô, ngành nghề, loại hình đào tạo. Tỷ lệ thuận với sự
gia tăng về số lượng học sinh - sinh viên các hệ đào tạo chính qui là sinh viên hệ vừa
làm vừa học.
Hiện nay các hình thức đào tạo theo chương trình VLVH là rất đa dạng, đã đóng
góp quan trọng trong việc nâng cao dân trí và đáp ứng được phần nào nhu cầu học tập
của người lao động và của toàn xã hội. Tuy nhiên, cũng còn nhiều ý kiến tranh luận
về chất lượng của loại hình đào tạo này. Rất cần thiết phải có những đề tài nghiên cứu
chuyên sâu trong lĩnh vực quản lý giáo dục để đề xuất những giải pháp nâng cao chất
lượng đào tạo của hệ vừa làm vừa học - một trong những hệ đào tạo mà số lượng học
sinh theo học chiếm một tỷ trọng không nhỏ trong hệ thống giáo dục quốc dân. Trong
thời gian vừa qua tuy đã có nhiều công trình nghiên cứu, luận văn thạc sĩ về quản lý
đào tạo ở các trường đại học, cao đẳng cũng như trung cấp song chưa có luận văn nào
nghiên cứu sâu vấn đề quản lý hoạt động đào tạo TCCN hệ vừa làm vừa học của
trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.

1




2


6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
Để thực hiện mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, đề tài sử dụng:
- Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết
- Phương pháp hệ thống hoá lý thuyết
Khái quát hóa những tài liệu lý luận có liên quan để làm sáng tỏ cơ sở lý luận
của vấn đề nghiên cứu.
6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Điều tra thu thập số liệu bằng các mẫu thống kê, chúng tôi xây dựng 3 mẫu
phiếu để khảo sát thực trạng; 01 mẫu phiếu cho cán bộ quản lý; 01 mẫu phiếu cho
giáo viên; 01 mẫu phiếu cho học sinh, sinh viên.
- Phương pháp phỏng vấn
Phỏng vấn HSSV, cán bộ quản lí về biện pháp quản lí hoạt động dạy học hệ
VLVH ở Trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.
- Phương pháp quan sát
Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động dạy học hệ VLVH của đội ngũ
giáo viên thể hiện qua giờ dạy.
- Phương pháp xin ý kiến chuyên gia
Sử dụng trí tuệ của đội ngũ những người có trình độ cao, am hiểu sâu về lĩnh
vực mà người nghiên cứu quan tâm, xin ý kiến đánh giá, nhận xét của họ về vấn đề
nghiên cứu hoặc định hướng cho người nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu hồ sơ
Thu thập, lựa chọn thông tin quan trọng phục vụ cho đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục
Tìm hiểu bản chất, nguồn gốc, nguyên nhân và đề xuất các giải pháp hoàn hảo

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP
HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC
1.1. Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề
Ngay từ khi đất nước giành được độc lập, chủ tịch Hồ Chí Minh đã quan tâm tới
việc giáo dục cho mọi người, mong muốn của Bác Hồ trong bản Tuyên ngôn độc lập
khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà đọc tại Quảng trường Ba Đình ngày
02/9/1945 chủ tịch Hồ Chí Minh đã ra Sắc lệnh thành lập Nhà bình dân học vụ, chống
nạn thất học và các lớp bình dân học vụ được triển khai trên toàn đất nước Việt Nam,
Người coi diệt giặc dốt như diệt giặc ngoại xâm.
Với quyết tâm: Phải làm cho dân tộc Việt Nam trở thành một dân tộc thông
thái. Bác Hồ kêu gọi toàn dân không chỉ học tập, mà còn kêu gọi mọi người, tất cả
cán bộ và nhân dân phải học tập suốt đời. "Chúng ta phải học và học tập suốt đời,
còn sống thì phải học, còn phải hoạt động cách mạng"
Các chủ trương, chính sách quan trọng về phát triển Giáo dục và Đào tạo nói
chung, giáo dục không chính qui nói riêng của Đảng và Nhà nước đã được ban hành,
tạo hành lang pháp lý và hình thành nền tảng xã hội cho việc xây dựng xã hội học tập
và học tập suốt đời. Quan điểm: Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục
là đầu tư cho sự phát triển. Giáo dục là nhiệm vụ của Đảng, Nhà nước và của toàn
dân. Để thực hiện các chủ trương lớn này Đảng, Quốc hội, Chính phủ cũng đã có hàng
loạt các Nghị quyết, Quyết định, Chỉ thị… như Nghị quyết Trung ương 4 khoá VII
(1993), Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII (1986), Nghị quyết Trung ương 6 khoá IX
(2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Nghị quyết 37 của Quốc hội, Nghị
quyết đại hội Đảng X.
Báo cáo chính trị Đại hội Đảng VI (1986) đã khẳng định vai trò của giáo dục
không chính qui trong hệ thống giáo dục: Bố trí hợp lý cơ cấu giáo dục, thể hiện tính
thống nhất của quá trình giáo dục, bao gồm nhiều hình thức đào tạo và bồi dưỡng,
chính quy và không chính quy.

5