Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục luôn quan tâm đến công tác giáo
dục nói chung, giáo dục Mầm non nói riêng đã được các cấp các ngành quan tâm
đặc biệt chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Đây là một trong những vấn đề quan
tâm hàng đầu. Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần rất
nhiều yếu tố khác nhau, nhưng một trong những yếu tố quan trọng là đổi mới tổ
chức hoạt động giáo dục xây dựng môi trường “Lấy trẻ làm trung tâm".
Để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, cần thay đổi hoạt động của trẻ.
Nhưng yếu tố quan trọng nhất vẫn là đổi mới nâng cao hình thức tổ chức các hoạt
động lấy trẻ làm trung tâm.
Trong môi trường lấy trẻ làm trung tâm đội ngũ giáo viên không chỉ truyền
đạt kiến thức cho trẻ một cách thụ động mà các giáo viên phải tạo mọi điều kiện, để
trẻ lĩnh hội chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh
nghiệm. Để đạt được điều này giáo viên cần nắm được môi trường hoạt động của
từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với
từng nhóm, từng cá nhân trẻ. Trong quá trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần tạo
sự hứng thú cho trẻ về nhu cầu, kỹ năng, thế mạnh của mỗi trẻ. Để giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm được thực hiện một cách tốt nhất và có hiệu quả thì việc xây dựng
môi trường giáo dục trong các trường mầm non rất cần thiết, việc lập kế hoạch xây
dựng giáo dục, tổ chức các hoạt động vui chơi, hợp tác với cha mẹ học sinh trong
việc chăm sóc giáo dục trẻ là việc làm cần thiết.
Trong nhà trường cần tạo cảnh quan môi trường lành mạnh, an toàn đối với
trẻ, hợp với độ tuổi, đồ dùng phải hấp dẫn, mới lạ có tính thu hút trẻ, trẻ được tự
lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và
kỹ năng ở trẻ dần được hình thành. Đặc biệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển
1
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên

các vấn đề đặt ra như: Hoạt động tham quan môi trường, quan sát, thảo luận, trò
2
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

chuyện, phỏng vấn, tìm hiểu qua sách, tranh ảnh, khám phá trực tiếp thông qua
thực hành, lao động ...
+ Tạo cơ hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm, làm tăng sự tò mò, hứng thú.
Qua thực hiện đề tài này nhằm giúp giáo viên trong tiết dạy tạo nhiều cơ hội học
tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm phát huy tính sáng tạo, tính tò mò ở
trẻ thông qua chương trình dạy lấy trẻ làm trung tâm.
+ Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú cho
trẻ trong giờ hoạt động khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm.
+ Cùng giáo viên giúp trẻ trải nghiệm, khám phá, tìm tòi, kích thích sự ham
học hỏi của trẻ, qua việc cho trẻ trải nghiệm trẻ thích tìm hiểu khám phá môi
trường xung quanh.
+ Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá
trình hình thành nhân cách phát triển tư duy cho trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp chỉ đạo giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá
khoa học theo hướng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm.
4. Giới hạn nghiên cứu.
Khuôn khổ nghiên cứu: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám
phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm ở vùng đồng bào DTTS trường MN Cư Pang.
Đối tượng khảo sát học sinh trường mầm non Cư Pang.
Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 3 năm 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.

trong đó đặc biệt quan trọng là việc thực hiện hành động công cụ. Đến cuối tuổi ấu
nhi bắt đầu xuất hiện một số hành động tư duy thực hiện trong óc không cần phép
thử bên ngoài. Đó là kiểu tư duy trực quan - hình tượng, chỉ sử dụng trong khi giải
bài toán đơn giản nhất, còn chủ yếu vẫn sử dụng tư duy trực quan hành động.
4
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Lúc đầu trí nhớ có chủ định của trẻ chưa hoàn thiện, trẻ nắm được yêu cầu
nhiệm vụ cần ghi nhớ, những trẻ chưa nắm được biện pháp ghi nhớ và chưa biết
làm gì để ghi nhớ tốt.
Ở trẻ mẫu giáo, trí nhớ trực quan hình tượng là chủ yếu. Những tài liệu trực
quan ( Sự vật và hình ảnh của nó ) được trẻ ghi nhớ tốt hơn nhiều so với tài liệu
ngôn ngữ.
Quá trình tư duy của trẻ đã bắt đầu đưa vào sử dụng những hình ảnh của sự
vật và hiện tượng đã có trong đầu, cũng có nghĩa là chuyển từ kiểu tư duy trực
quan- hành động sang kiểu tư duy trực quan - hình tượng.
Theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong môi trường mầm non: Là một
quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên. Quan điểm
này định hướng cho giáo viên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi
trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong
trường mầm non.
Căn cứ theo chương trình chăm sóc giáo dục mầm non của Bộ GD Mầm non
đặc điểm của từng độ tuổi như sau:
* Trẻ độ tuổi lớp mầm (3-4 tuổi)
- Ở lứa tuổi mầm non bước đầu của trẻ là tư duy trực quan hình tượng, các
biểu tượng còn gắn liền với hành động. Trẻ chưa biết phân tích tổng hợp nên nhìn

ST

Tiêu chí

T

Chưa đạt

Số lượng

Tỷ lệ

Số lượng

Tỷ lệ

84/262

32,1%

178/262

67,9%

77/262

29,4%

185/262



Dạy trẻ khám phá khoa học trong môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
là công việc đòi hỏi giáo viên phải tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt động phát
triển nhận thức một cách tự nhiên. Để trẻ trở thành một chủ thể hoạt động tích cực,
sáng tạo trong các giờ học.
Bản chất nhanh nhẹn, ham học hỏi, tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh
là những nét tâm lý nổi bật của trẻ thơ khiến trẻ nhanh chóng tìm ra các đặc điểm
nổi bật của sự vật, hiện tượng, nhờ đó cô giáo và trẻ càng có thêm hứng thú để mỗi
giờ học khám phá khoa học là mỗi giờ chơi vui vẻ và ý nghĩa.
Nguyên nhân chủ quan:
Ưu điểm: Là một người quản lý lâu năm, tôi luôn tìm tòi vận dụng các biện
pháp, hình thức, đổi mới phương pháp giảng dạy; tiếp thu những chuyên đề đã
được tập huấn vận dụng vào đơn vị mình. Thường xuyên tổ chức các đợt sinh hoạt
chuyên đề, hội thi đồ dùng, đồ chơi để rút kinh nghiệm áp dụng cho giáo viên
trường mình.
Hạn chế: Đối với môn khám phá khoa học đòi hỏi phải có tranh ảnh thật sinh
động hoặc vật thật để cho trẻ khám phá điều này rất khó khăn bởi hầu hết các lớp
về thời gian rất hạn chế như thời gian cô đứng lớp từ sáng đến tối vậy việc làm đồ
dùng cũng như tìm kiếm hình ảnh cho trẻ khám phá rất khó khăn.
Một số giáo viên lớn tuổi, mới ra trường việc tiếp cận chương trình lấy trẻ
làm trung tâm còn hạn chế.
Nguyên nhân khách quan:
Ưu điểm: Được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương,
hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo của bộ phận chuyên môn
Phòng giáo dục và đào tạo, nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục về công
tác xây dựng cơ sở vật chất trường học. Hiện nay cơ sở vật chất trường học đã đi
vào ổn định.
7
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên




Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp.
Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải
pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích giúp giáo
làm tốt công tác chủ nhiệm từ đó thu hút trẻ thích đến trường.
- Lựa chọn các biện pháp, giải pháp phù hợp sẽ giải quyết được vấn đề từ
lòng tin đến thay đổi cách nhìn của các bạc cha mẹ khi đưa con em đi học ở trường
lơp mầm non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi
học chuyên cần.
- Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:
Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc trang trí môi trường trong và
ngoài lớp cũng như công tác tự làm đồ dùng dạy học…dạy trẻ hàng ngày, tạo được
mối liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng.
Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ
hứng thú hơn trong mọi hoạt động.
Trẻ mạnh dạn, tự tin, phản ứng tốt với mọi tình huống hàng ngày của trẻ.
Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối
hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để công tác chăm sóc
giáo dục trẻ đặc biệt là môn khám phá khoa học.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Biện pháp 1: Các hình thức tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên:
Từ đầu năm học tôi bám vào kế hoạch của phòng giáo dục để lên kế hoạch
cụ thể cho từng tháng... Thực hiện được việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, giúp giáo
viên có thêm kiến thức, kỹ năng mới trong thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
9

thực tế của mỗi giáo viên. Tôi thấy hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
hàng tháng rất có hiệu quả trong việc nâng cao năng lực cũng như khả năng vận
10
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

dụng linh hoạt môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm vào thực tế của mỗi giáo viên.
Nghiên cứu kỹ bài trước khi dạy và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp:
Muốn dạy trẻ nhận thức tốt có hiệu quả về hoạt động “Khám phá khoa học”
thì giáo viên phải nghiên cứu kỹ bài dạy trước khi lên lớp và tìm hiểu từng nội
dung đặc biệt trọng tâm của từng đề tài, xác định đúng từng nhóm đối tượng để từ
đó đưa trẻ đến vùng phát triển gần nhất. Đặt hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu,
phù hợp với trẻ bên cạnh đó thường xuyên đặt những câu hỏi mở, các câu hỏi nhằm
kích thích tính tìm tòi ở trẻ phát triển về trí tuệ và ngôn ngữ cho trẻ. Ví dụ: cái bình
đựng nước có vòi có quai để cầm, nhưng nếu sử dụng không tốt sẽ bị bể nắp bình
thì điều gì sẽ xảy ra ...
Trong giờ hoạt động cho trẻ tiếp cận nhiều ở mọi lúc mọi nơi với bất kỳ
những trường hợp nào thông qua các giờ học như “Thể dục buổi sáng, hoạt động
ngoài trời, hoạt động góc và cả hoạt động chung”...
Giáo viên thường xuyên học hỏi trau dồi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, luyện
tập giọng nói sao cho thật truyền cảm, sao cho nhẹ nhàng, linh hoạt.
Nắm vững kiến thức phương pháp dạy học, đảm bảo tính chính xác theo các
hoạt động.
Tận dụng mọi thời gian để tự rèn luyện mình, dù ở lớp hay ở nhà.
- Giáo viên phải biết lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, của lãnh đạo nhà
trường, bạn bè đồng nghiệp sau mỗi tiết dạy đúc rút kinh nghiệm, hạn chế những

nghiệm, trước khi chỉ đạo đại trà.
Thông qua hình thức xây dựng lớp điểm, xây dựng tiết học khám phá khoa
học trong môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường học tập cho
trẻ. Trẻ tự biết cách trang trí sắp xếp đồ dùng đồ chơi các góc, giáo viên biết thiết
kế hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm...
Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non đề cập ở đây là hoàn cảnh sinh hoạt
của trẻ - toàn bộ điều kiện tự nhiên và xã hội nằm trong khuôn viên của trường
12
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

mầm non, gồm hai bộ phận không thể tách rời, liên quan chặt chẽ và bổ sung lẫn
nhau, đó là:
Môi trường vật chất: phòng nhóm/ lớp học, hành lang, sân vườn và trang
thiết bị, đồ dùng dạy học.
Ví dụ: Trong tiết dạy Khám phá khoa học, đề tài Thế giới động vật, hướng
dẫn giáo viên làm các đồ dùng dạy học bằng vật liệu thiên nhiên sinh động, mang
tính mở để trẻ khám phá về đề tài.

Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi tự tạo
Môi trường tinh thần: bầu không khí, quan hệ xã hội, giao tiếp giữa trẻ với
người lớn giáo viên, cha mẹ học sinh, giữa trẻ với nhau và giữa người lớn với nhau.
Môi trường trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để
lớp học thêm lôi cuốn trẻ, tôi đã chỉ đạo giáo viên cần tạo nên một môi trường
trong lớp học với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường có không
13
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


14
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non không chỉ ở trong
nhóm, lớp mà phải được tiến hành ngoài khuôn viên trường học.
Xây dựng môi trường chung trong trường mầm non bao gồm có: sân vườn,
khối phòng phục vụ nhóm trẻ, lớp mẫu giáo (phòng sinh hoạt chung, phòng ngủ,
phòng vệ sinh, hiên chơi)…sân, vườn: vườn hoa, vườn cây, luống rau, các con vật;
hệ thống cung cấp nước sạch và thoát nước.

Môi trường vườn hoa cây cảnh các hệ thống đã được trang bị trong sân
trường thực hiện theo từng chủ đề giáo viên phải biết tận dụng, khai thác, bổ sung
các thiết bị, đồ dùng để tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ.
Vi dụ: Cổng trường trang trí các cảnh đẹp mắt, như nàng Bạch Tuyết và bảy
chú lùn, các cây , con vật các cây xanh có biển tên. Vào đến cửa lớp trang trí bảng
15
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

tuyên truyên những nội dung bé học ở trong tuần, những thông tin cần thiết và thiết
thực đang xảy ra: ví dụ: dịch mắt đỏ, cảm cúm, tiêu chảy ....
Sắp xếp, bố trí tạo khoảng không gian phù hợp cho các khu vực hoạt động

Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải như vỏ chai nước các loại, hộp nhựa, vỏ
hộp diêm … Sau đó tổ chức và hướng dẫn cho trẻ làm đoàn tàu, làm phích đựng
nước ...
Thông qua những lúc làm đồ chơi trẻ biết yêu quí công việc và biết yêu quý
những sản phẩm tự tay mình làm ra.
Hướng đẫn giáo viên xây dựng nhiều mô hình cho trẻ hoạt động đẹp mắt,
hấp dẫn như mô hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mô hình vườn hoa của
bé ... và đúng với thực tế. Bên cạnh đó cô giáo thường xuyên dạy và hướng trẻ
nhập vai vào các môn học chủ yếu lấy trẻ làm trung tâm
Để chuẩn bị tốt cho hoạt động “Khám phá khoa học” trước hết giáo viên cần
phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú, hấp dẫn, sinh động và có liên
quan đến nội dung của bài học như vật thật để cho trẻ được thấy, trẻ được sờ, mó,
nếm, ngửi … và một số tranh ảnh có màu sắc đẹp, rõ, hấp dẫn gây được hứng thú
cho trẻ.
Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích
thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường xuyên khuyến khích
giáo viên sử dụng đồ thật, vật thật hoặc hình ảnh động cho tiết học.
Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, tôi xây dựng kế hoạch phân công cho phó
hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hướng dẫn cho giáo viên trang bị đồ dùng dạy
học cho các lớp như: Bảng, tranh ảnh, áp pít có hình ảnh sinh động và xây dựng
môi trường trong và ngoài lớp để trẻ có thể khám phá mọi lúc mọi nơi
Giáo viên thường xuyên sưu tầm bài thơ, câu chuyện nói về hình ảnh minh
họa xung quanh trẻ, những hình đó cho trẻ luyện đọc trao đổi với nhau và có chữ
viết đi cùng. Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa rèn luyện ngôn ngữ. Từ đó tư duy
của trẻ cũng phát triển.

17
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên



Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

nếm, ngửi… và một số tranh ảnh có màu sắc đẹp, rõ, hấp dẫn gây được hứng thú
cho trẻ.
Đồ dùng của trẻ phải đa dạng phong phú, đẹp mắt nhằm lôi cuốn trẻ, kích
thích vốn ham hiểu biết, thể hiện trí thông minh của trẻ, Thường xuyên khuyến
khích giáo viên sử dụng đồ thật, vật thật hoặc hình ảnh động cho tiết học.
Tình hình thực tế ở từng điểm trường, đồ dùng trang thiết bị còn hạn hẹp, tôi
lên kế hoạch mua sắm trang bị thiết bị phục vụ cho tiết học như: Bảng, tranh ảnh,
lôtô ... và xây dựng môi trường trong và ngoài lớp để trẻ có thể khám phá mọi lúc
mọi nơi trồng cây xanh phát triển thêm vườn hoa cây cảnh.
Đối với cha mẹ học sinh vận động sưu tầm tranh, truyện, đặc biệt là tranh,
sách, ảnh về các con vật, cây cối, hoa lá, quả, ...
Đối với mỗi giáo viên phải biết tận dụng những nguyên vật liệu đã qua sử
dụng như: vải vụn, cọng rơm khô, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô để làm tranh ảnh
cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt keo, các loại vỏ nghêu, ốc,... để bổ sung giá đồ
chơi của trẻ.
- Giáo viên sưu tầm nhiều bài thơ về môi trường xung quanh, sau đó dùng
hình ảnh minh hoạ và có chữ viết đi cùng. Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ
rèn luyện ngôn ngữ. Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển.
Biện pháp 4: Một số biện pháp giúp giáo viên hướng dẫn trẻ đạt kết quả tốt
trong hoạt động khám phá khoa học và lồng ghép các hoạt động khác.
* Làm giàu vốn hiểu biết về môi trường xung quanh:
Cho trẻ biết các biểu tượng về thế giới xung quanh đến với trẻ bằng nhiều
hình thức như: Câu đố, bài hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật
thật … giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hoá

để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm của vật quan sát.

20
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Ví dụ: Làm quen với con mèo, trẻ đã tìm được đặc điểm của con mèo có hai
mắt rất tinh, chân có móng vuốt… Sau đó đặt câu hỏi gợi mở “đố các con biết vì
sao con mèo lại trèo được cây?...
Như vậy không những trẻ biết được mèo có những đặc điểm gì mà trẻ còn
biết môi trường sống của chúng, cách vận động, “Đi như thế nào ?” các bộ phận cơ
thể ra sao. Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ hơn, từ đó so sánh rất rõ ràng và phân
loại cũng rất tốt.
Trong tiết dạy môi trường xung quanh tôi thường xuyên nhắc nhở giáo viên
lồng ghép thích hợp các môn khác một cách nhẹ nhàng, lô rích như âm nhạc, tạo
hình, văn học, toán… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu và
rộng hơn.
Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với những con vật đáng yêu quanh bé...
Tôi cho trẻ thi “đố vui” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn.
“Con gì chân ngắn, mỏ lại có màng.
Mỏ bẹt màu vàng, hay kêu cạp cạp”?
Như vậy trẻ được câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong
phú vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc ...
Giáo viên đưa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy hoặc
trò chơi để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động.
Trong tiết dạy giáo viên cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật của trẻ
bằng cách gắn hoặc dán, hay tô màu để hoàn thiện bức tranh.

dụng mọi lúc, mọi nơi để giáo dục trẻ.
Trong hoạt động góc, trẻ được chơi ở góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá,
bắt sâu, xem sách về môi trường xung quanh, đặc biệt trẻ được chơi nhiều đồ vật
thật, khi được hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ được nhìn, sờ, nắn, ngửi … Từ
đó có hình ảnh trọn vẹn về những gì xung quanh trẻ, không thế mà tôi còn hướng
dẫn giáo viên phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng cách cho trẻ làm tranh từ nguyên
liệu thiên nhiên như: Hoa, lá ép khô, vỏ cây, cọng rơm, vỏ ốc, hến,sò …
22
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Qua các buổi dạo chơi, tham quan, hoạt động ngoài trời, dã nngoại … khi trẻ
quan sát thường hướng trẻ quan sát có chủ đích, hướng dẫn trẻ sử dụng mọi giác
quan để trẻ có thể chỉ ra trọn vẹn đối tượng đó.
Ví dụ: Cô và trẻ quan sát các loại hoa, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh
hoa . cho trẻ sờ cánh hoa, ngửi mùi thơm các loại hoa.
Trẻ được quan sát kỹ, trải nghiêm thực tế từ đó trẻ có được đầy đủ các đặc
điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh.
Dạo chơi tham quan hoạt động ngoài trời, không những để trẻ khám phá thế
giới xung quanh mình mà giáo viên còn giáo dục tình yêu thiên nhiên ... ý thức bảo
vệ môi trường ...
* Biện pháp 5: Công tác tuyên truyền, phối hợp cộng đồng và cha mẹ học
sinh:
Bản thân là Hiệu Trưởng nhà trường nên việc xây dựng Cơ sở vật chất cảnh
quan môi trường tối luôn đặt lên hàng đầu vì tôi nghĩ trong công tác chăm sóc, nuôi
dưỡng, giáo dục trẻ, cơ sở vật chất đầy đủ khang trang sẽ tạo điều kiện thuận lợi
cho các hoạt động của trẻ, các bậc cha mẹ trẻ sẽ tin tưởng hơn khi cho con em tới

“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Hình ảnh: Đại hội đại biểu cha mẹ học sinh năm học 2017-2018.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan mật
thiết với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa quyện các
nội dung lại với nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưu
nhất nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa hoc và lô gíc giữa các giải pháp
và biện pháp.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu phạm vi và
hiệu quả ứng dụng.
Qua thời gian thực hiện tôi rất phấn khởi khi kết quả đạt được rất cao:
a. Đối với giáo viên
Có nhiều kinh nghiệm trong việc hướng dẫn trẻ khám phá khoa học và cuối
năm đạt kết quả tốt. Nâng cao tay nghề.
Giáo viên đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngoài
lớp có khoa học. Bổ sung được nhiều đồ dùng,đồ chơi cho các hoạt động học và
25
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên