MỤC LỤC
Trang
1. Mở đầu ..........................................................................................................1
1.1. Lí do chọn đề tài…………………………………………………………….1
1.2. Mục đích nghiên cứu……………………………………………………..…2
1.3. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….2
1.4. Phương pháp nghiên cứu…………………………...……………………….2
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm……………………………….3
2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.....................................................................3
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm. .............................................. .....3
2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.................4
Thuận lợi
Khó khăn
2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề ..............................................6
A.Các biện pháp
B. Giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời.............................7
Giải pháp 2: Tự bồi dưỡng, rèn luyện, nghiến cứu tài liệu..........................8
Giải pháp 3: Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm ..........................9
Giải pháp 4: Tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có....................................12
Giải pháp 5: Sưu tầm, cải biên, đa dạng hóa các trò chơi..........................13
Giải pháp 6: Sau mỗi hoạt động chơi.........................................................17
2.4.Hiệu
quả
của
sáng
nghiệm.............................................................17

kiến

kinh

sự phát triển của nền văn minh mới, trong đó con người trong xã hội văn minh
cần đó là kiến thức, thể lực, có tầm nhìn xa trông rộng về mọi lĩnh vực. Có khả
năng thích ứng trong mọi điều kiện hoàn cảnh xã hội hiện nay. Được như vậy,
giáo dục và đào tạo mới góp phần tạo ra những con người mới xã hội chủ nghĩa.
Để làm được điều này thì giáo dục mầm non cần phải có chuyển biến mới
về chất lượng, đổi mới trong sự đổi mới chung của nghành Giáo dục và Đào tạo.
Không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại các trường mầm
non, nhằm phát triển khả năng khám phá, tìm tòi của trẻ trên cơ sở đó tạo tiền đề
cho sự phát triển nhân cách toàn diện ở trẻ. Do đó việc tạo môi trường hoạt động
ngoài trời cho trẻ là một hoạt động hết sức cần thiết trong quá trình chăm sóc
giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động này tạo ra những điều kiện thuận lợi
cho trẻ tham gia và các hoạt động vui chơi, tập thể, nhóm hay cá nhân. Nhằm
giúp trẻ hoàn thiện và phát triển một số kĩ năng kĩ xảo của các hoạt động tìm
hiểu khám phá môi trường.
Qua hoạt động ngoài trời giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm
hiểu và khám phá của bản thân trẻ. Ngoài ra còn giúp giáo viên có điều kiện tìm
2


hiểu trình độ và năng lực của từng trẻ và có cơ hội nắm bắt trẻ ở các trình độ
khác nhau theo cá nhân hoặc theo nhóm trẻ, để có biện pháp tác động đúng vào"
Vùng phát triển gần nhất" của trẻ. Giúp trẻ khám phá và phát hiện nhiều điều
mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kĩ năng của trẻ được củng cố và
bổ sung, góp phần vào mối quan hệ thân thiện tự tin giữa cô và trẻ giữa trẻ với
nhau, tạo ý thức cho trẻ biết cùng người lớn tạo ra môi trường xanh sạch đẹp, trẻ
cảm nhận vẻ đẹp của thiên nhiên, hình thành thái độ tốt cho môi trường, mà môi
trường hoạt động ngoài trời tốt sẽ gây cho trẻ cảm xúc tốt, khi trẻ chơi tự do
theo ý thích mà vẫn tuyệt đối an toàn. Vì vậy mà hoạt động ngoài trời không thể
thiếu được trong trường mầm non.
Trong thực tiễn ở trường mầm non hoạt động vui chơi ngoài trời đã được



giao tiếp, phương pháp học tập trải nghiệm, phương pháp nghiên cứu, sử dụng
tài liệu.
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
* Những đóng góp về mặt lí luận
Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn về mặt nhận thức, trẻ khao khát khám phá
tìm tòi, tìm hiểu thế giới xung quanh mình mà hoạt động ngoài trời bao gồm các
hoạt động nhằm rèn luyện cho trẻ một số kiến thức, kĩ năng một cách khoa học
theo đúng mục tiêu chương trình, các hoạt động giúp trẻ nhận biết và làm quen
với môi trường và cuộc sống xung quanh...thông qua hoạt động ngoài trời sẽ
giúp trẻ khám phá được thiên nhiên, tự mình trải nghiệm, tìm tòi khám phá
những điều kì thú, qua đó trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm cảm tính, trẻ được
trực tiếp quan sát các hiện tượng tự nhiên trong môi trường sống thực với tất cả
những mối quan hệ và phụ thuộc lẫn nhau, trẻ được dạo chơi thoải mái tạo sự
sung sướng thỏa mãn khi được tiếp xúc với môi trường xung quanh vì vậy mà
tôi chọn đề tài này với mục đích giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động khám
phá thiên nhiên, hiểu biết về thế giới muôn loài xung quanh trẻ, giúp trẻ phát
triển về mặt thể chất, vận động, tăng cường kĩ năng giao tiếp của trẻ, trẻ mạnh
dạn tự tin hơn. Điều đó góp phần khẳng định cơ sở lí luận đưa ra là phù hợp và
khoa học.
* Những đóng góp về mặt thực tiễn
Trẻ được tự mình học hỏi, khám phá, nhiều đồ chơi, trang thiết bị trong nhà
vẫn không thể thay thế được nhu cầu tự do vui chơi ngoài trời của trẻ. Với trẻ,
vạn vật đang diễn ra trong thế giới này đều mới mẻ, sống động, cuốn hút và luôn
kích thích trí tò mò. Khi trẻ đùa nghịch, chơi đùa với thiên nhiên, thực chất là trẻ
khám phá, học hỏi và có điều kiện phát triển tốt nhất những cảm xúc tích cực
của mình. Không gì khiến trẻ cảm thấy thoải mái tự tin và vui vẻ hơn khi trẻ
được chạm tay vào mọi thứ xung quanh và khám phá mọi việc bằng các giác
quan, cảm xúc của mình.

người.
Vui chơi là hoạt động mang tính chất tự nguyện, biểu hiện rõ ý thức làm
chủ, vui chơi không phải là hoạt động tạo ra sản phẩm và hoạt động vui chơi
không tuân theo một phương thức chặt chẽ. Động cơ của hoạt động vui chơi
nằm ngay trong quá trình hoạt động chứ không phải nằm trong kết quả. Vui chơi
là hoạt động mang tính tự lập của trẻ. Trong trò chơi biểu hiện rõ nhất là ý thức
làm chủ, trẻ hoạt động tích cực, độc lập, chủ động. Người lớn chỉ hướng dẫn gợi
ý và thực hiện chung khi thấy những gợi ý hướng dẫn đó phù hợp với nhu cầu
và hứng thú của trẻ. Hoạt động vui chơi, đặc biệt là trò chơi dân gian trong hoạt
động ngoài trời đòi hỏi phải có sự phối hợp giữa các thành viên, để từ đó làm
nảy sinh mối quan hệ giữa các nhóm bạn bè.
Trò chơi của trẻ mang tính chất kí hiệu đăc trưng. Những đặc điểm tâm lý
và những đặc điểm nhân cách của trẻ được phát triển mạnh mẽ nhất trong hoạt
động vui chơi, làm ảnh hưởng tới sự hình thành tính chủ động của quá trình tâm
lý. Trong trò chơi của trẻ bắt đầu hình thành ý thức chủ định và ghi nhớ có chủ
định. Để trò chơi thành công buộc trẻ phải tập trung chú ý và ghi nhớ có mục
đích.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trường Mầm non Cẩm sơn cách khu trung tâm Huyện Cẩm thủy khoảng
4km, số trẻ địa phương đi học trái tuyến còn nhiều. Năm học 2017-2018 tôi
được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp Mẫu giáo Lớn A( 5-6 tuổi)
với tổng số là 35 cháu. trong đó 19 cháu nam và 16 cháu nữ, hầu hết các cháu
đều khỏe mạnh và hiếu động yêu thích được đến trường. Trong quá trình giáo
dục trẻ nói chung và hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ nói riêng,
bản thân tôi cần phải biết dạy trẻ cái gì?chơi như thế nào để đem lại kiến thức
5


phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ. Từ những thực tế tôi nhận thấy rằng để
thực hiện tốt hoạt động ngoài trời cho trẻ đang còn gặp những thuận lợi và khó

tiếp với bạn bè và cô giáo
Một số trẻ sức khỏe yếu thường hay nghỉ học, khi hoạt động ngoài trời
chưa tự tin.
6


Bản thân tôi là giáo viên trẻ chưa tích lũy được nhiều kinh nghiệm, trong
cách thức tổ chức các hoạt động chưa có sự sáng tạo, nghệ thuật giảng dạy chưa
cao.
* Kết quả khảo sát đầu năm.
Khi đầu năm tôi nhận lớp, qua các buổi hoạt động ngoài trời, tôi thấy trẻ
trong lớp tôi chưa hứng thú hoạt động, quá trình tổ chức các hoạt động còn chưa
linh hoạt, trẻ thường nhàm chán, các hoạt động được tổ chức lặp đi lặp lại, chưa
có tính sáng tạo phong phú, cơ sở để trẻ khám phá hoạt động còn thiếu thốn,
chưa phát huy hết tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ khi chơi.
Tôi đã phối hợp với chuyên môn nhà trường tiến hành khảo sát chất lượng
ban đầu với tổng số trẻ trong lớp là 35 trẻ cụ thể kết quả khảo sát như sau:
STT
1
2
3
4

Đạt

Chưa đạt

Tính tích cực của
trẻ


35

20

57,1 %

15

42,9%

35

21

60 %

14

40 %

35

24

68,5 %

11

31,5 %


những buổi chơi tiếp theo.
B. Giải quyết vấn đề :
Giải pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời cụ thể, nội dung
phù hợp với điều kiện thực tế và độ tuổi của trẻ; chọn địa điểm hoạt động ngoài
trời phù hợp.
Trên thực tế trường Mầm non Cẩm sơn có diện tích sân chơi hẹp, sĩ số học
sinh đông nên việc tổ chức hoạt động ngoài trời đòi hỏi bản thân giáo viên phải lập
kế hoạch tổ chức hoạt động một cách hợp lý, và tìm tòi những nội dung hoạt động
ngoài trời và những trò chơi vận động, trò chơi dân gian gắn với chủ đề và luôn gắn
với mốc thời gian phù hợp để tạo cho trẻ được chơi những giờ hoạt động ngoài trời
hiệu quả nhất.

Xây dựng kế hoạch cùng giáo viên trong khối

Ban giám hiệu đã bố trí sắp xếp thời gian hoạt động chơi ngoài trời giữa
các nhóm lớp không trùng thời gian với nhau để trẻ được hoạt động thoải mái.
Ngoài ra việc chọn địa điểm cho trẻ hoạt động là vô cùng quan trọng, vừa
đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ, vừa tạo nơi cho trẻ được thoải mái vận động,
ngoài ra trẻ được thoải mái quan sát khám phá tìm hiểu tốt đảm bảo tìm hiểu
đúng chủ đề, không lộn xộn chồng chéo các nhóm lớp khác, chỗ hoạt động
8


không bụi bẩn, phải được xem và lựa chọn trước ngày hoạt động, không cho
quan sát hoạt động nơi có gia súc bị bệnh, không đảm bảo vệ sinh, các đồ chơi
hoạt động ngoài trời nếu bị hư hỏng không an toàn là phải vứt bỏ hoặc phải
được thay thế sửa chữa, đu quay cầu trượt và các loại đồ chơi ngoài trời phải có
kích thước phù hợp vừa phải học sinh mẫu giáo, khi chơi trẻ không ngồi chen
chúc, xô đẩy lẫn nhau, đu quay không được quay quá nhanh và mạnh, phải có
ghế chắc, có tay cầm, khi chơi trẻ ngồi đúng tư thế.

Tôi thường xuyên đi dự giờ các tiết dạy khi nhà trường tổ chức các đợt
thao giảng, thi giáo viên giỏi cấp trường và các tiết dạy của đồng nghiệp trong
trường để từ đó học hỏi, rút ra những kinh nghiệm bổ ích cho bản thân.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường, cùng với các chị em
trong trường, trong tổ tôi luôn tích cực tham gia trao đổi với các chị em đồng
nghiệp về những vướng mắc trong chuyên môn, từ đó chúng tôi cùng bàn bạc và
tìm ra những phương án tốt nhất để giải quyết vấn đề đó. Tôi dành nhiều thời
gian để tìm hiểu và tham khảo trên sách, báo, các tài liệu liên quan đến chương
trình giáo dục mầm non để nắm chắc mục tiêu, nội dung giáo dục và kết quả
mong đợi để tìm ra phương pháp hướng dẫn trẻ hiệu quả nhất.
Trong lớp học của mình tôi luôn xác định rõ: Bản thân tôi là người giữ vai
trò chủ đạo trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Muốn tổ
chức hoạt động chơi ngoài trời cho trẻ đạt kết quả cao, bản thân tôi phải thực
hiện cân đối nội dung chương trình, phải coi trọng tổ chức hoạt động chơi
thường xuyên, có tổ chức thường xuyên thì tôi mới có thể xây dựng được nề nếp
chơi, từ đó kịp thời phát hiện những năng khiếu ban đầu, uốn nắn điều chỉnh
những lệch lạc trong quá trình chơi nhằm xây dựng ở trẻ có một tâm hồn lành
mạnh. Vì vậy mà bản thân tôi thiết nghĩ rằng: Muốn cho trẻ có nề nếp chơi, có kĩ
năng chơi, để phát triển tâm hồn lành mạnh trong nhân cách trẻ, vấn đề này
không phải một sớm một chiều mà xây dựng được, mà cần phải thực hiện
thường xuyên thì trong quá trình chơi, dưới sự điều khiển hướng lái của cô giáo
trong một thời gian dài và liên tục, từ các hoạt động chơi lâu dần thao tác của trẻ
sẽ trở thành kĩ năng chơi, khi đã trở thành kĩ năng chơi thành thạo, tức là lúc ấy
trẻ đã tích lũy được nhiều vốn kinh nghiệm trong quá trình chơi( vì sau mỗi lần
giao tiếp với nhau, chơi cùng với nhau, nếu sai sót đã được cô giáo kịp thời uốn
nắn, nhắc nhở, hoặc nếu thực hiện tốt đã được cô giáo tuyên đương khen ngợi)
Nhiều lần như vậy trong quá trình chơi trẻ sẽ rút ra được nhiều kinh nghiệm
chơi.
Từ đó ta nhận thấy rằng: Nếu giáo viên không thường xuyên tổ chức thực
hiện hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ, thì giờ chơi sẽ không thu được kết

là trẻ phải được thường xuyên quan sát môi trường sống, trong quá trình quan
sát khả năng tri giác của trẻ chính xác hơn, nhanh nhạy hơn, óc quan sát của trẻ
trở nên sắc nhọn và tinh tế hơn. Tại sao lại như vậy? Vì khi quan sát trẻ sẽ tận
mắt nhìn thấy cây cỏ, hoa lá, các con vật, những công việc của mọi người xung
quanh … trẻ được nhìn, sờ tay, ngửi, ăn, nếm…những cái mới lạ trong thiên
nhiên và đích thực tai trẻ nghe thấy tiếng gà gáy, chim hót.. nói chung trẻ sẽ
được đắm mình trong thiên nhiên và thỏa sức khám phá cuộc sống mới lạ.
Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, giáo viên hướng trẻ cùng chuẩn bị trước
khi quan sát, chẳng hạn như chủ đề thế giới thực vật thì yêu cầu trẻ thực hiện ở
nhà như tìm hiểu một số loại hoa, một số loại cây quen thuộc gần gũi và cho trẻ
mang hoa vào trong lớp cho các bạn trong lớp cùng xem, hay vận động sự hỗ trợ
của phụ huynh trò chuyện cùng trẻ ở nhà, dẫn trẻ đi thăm quan vườn hoa ở nhà
hay hàng xóm, động viên khích lệ phụ huynh mang hoa đến lớp cho trẻ được
quan sát, ngoài ra cô cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm kích thích tính
tư duy của trẻ. Với cách này tôi nhận thấy rằng trẻ hoạt động rất tích cực và
nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh học sinh.
b. Lấy trẻ làm trung tâm
Hoạt động vui chơi dưới hình thức lấy trẻ làm trung tâm sẽ tạo điều kiện
cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin và hứng thú, dám thể hiện bản thân
và cái tôi của mình. Trong quá trình hoạt động cô luôn lấy trẻ làm trung tâm cho
11


trẻ được tự nhận xét đánh giá, được cầm, sờ, nắn...tự nói lên ý kiến của mình.
Cô luôn quan tâm, phát huy tính tích cực của trẻ trong khi chơi bằng cách khai
thác kinh nghiệm thực tế của trẻ, tận dụng môi trường sẵn có và tạo điều kiện
cho trẻ được thực hành nhiều nhất. Tạo được nhiều các tình huống cho trẻ phải
suy nghĩ, giải quyết tình huống đó và sáng tạo nhiều nội dung chơi, chủ đề chơi
phong phú hơn. Giáo viên luôn hướng cho trẻ chơi theo chủ đề thích hợp, mở
rộng kĩ năng chơi và giao tiếp. Trẻ được hoạt động một cách tích cực nhất, từ đó

Hình ảnh trẻ tưới nước, nhặt lá cho cây

Ví dụ: Sau khi tổ chức cho trẻ quan sát vườn cây trong trường giáo viên có
thể hỏi trẻ: chúng ta phải làm gì cho cây mau lớn? các bạn có muốn tự mình
chăm sóc cây không? cô cho trẻ sử dụng cuốc, xẻng để vun đất cho gốc cây, sử
dụng bình tưới để tưới nước cho cây, tìm sâu, nhặt lá vàng....
Ngoài ra để kích thích sự ham học hỏi, khám phá thiên nhiên của trẻ ta
cần cho trẻ quan sát các sự vật hiện tượng xung quanh mình.
Ví dụ: Cô cho trẻ ra sân trường nhặt lá vàng ở dưới gốc cây và trò chuyện
với nhau về lá vàng
+ Đố bạn đó là lá của cây gì?
+ Tại sao lá rụng
Giải pháp 4: Tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, kêu
gọi phụ huynh quyên góp và cùng tham gia làm đồ chơi phục vụ cho hoạt
động của trẻ.
Việc tận dụng các nguyên vật liệu mở, sẵn có tại địa phương có thể giúp
chúng ta tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ ở trường mầm non, nó đem lại hiệu
quả cao cho trẻ trong việc phát triển trí tưởng tưởng, sáng tạo và cảm xúc cho
trẻ. Ngoài ra, việc sử dụng các nguyên vật liệu mở giúp cho trẻ phát huy tính
tính cực, chủ động, sáng tạo và có ý thức biết làm ra một số sản phẩm để phục
vụ cho việc học tập và hoạt động vui chơi của mình.

13


Trong các giờ hoạt động chơi ngoài trời tôi luôn khuyến khích trẻ sưu tầm
và tự tạo một số nguyên vật liệu có sẵn trong trường để chơi như: Lá cây, cành
cây khô, cát, sỏi, nắp chai....Trẻ lớp tôi rất hứng thú với những hoạt động này nó
vừa mang tính vui chơi lại tạo ra được một nguồn nguyên liệu đa dạng để làm ra
những sản phẩm tùy ý thích của trẻ.

ta dễ dàng nhận thấy rằng trẻ hoạt động tích cực nhất thông qua các trò chơi vận
động. Tùy thuộc vào độ tuổi mà giáo viên đưa ra mục đích yêu cầu và mức độ
chơi cho trẻ, để giúp trẻ đạt được những kĩ năng cần thiết.
Thông qua hoạt động leo trèo trên các thiết bị dụng cụ vận động ngoài trời
như: cầu tuột, các vận động bò trườn trèo, tung ném, chuyền bắt, leo qua các bậc
tam cấp, gốc cây, nhảy lò cò rèn cho trẻ sự khéo léo của đôi bàn chân, bàn tay,
giáo dục trẻ không leo trèo ở những nơi nguy hiểm.

Hình ảnh trẻ đang chơi với đồ chơi có sẵn ngoài sân trường

Tổ chức cho trẻ chơi một số trò chơi sinh hoạt tập thể, đơn giản, trò chơi
sinh hoạt cộng đồng cũng rất thu hút trẻ: trò chơi bắn súng, đổi chỗ cho bạn, trời
nắng trời mưa, bẫy cá, cá sấu lên bờ...hoặc cũng có thể cho trẻ hát theo một số
bài hát sinh hoạt tập thể đơn giản linh hoạt thay đổi tên trò chơi, thay đổi luật
chơi nhằm thu hút trẻ vào hoạt động.
Ví dụ: Tên trò chơi là Kéo cô tôi đồi thành kéo pháo.
* Các trò chơi phát triển các giác quan
- Chơi các trò chơi giác quan sẽ khuyến khích tư duy sáng tạo và tính tò mò
ở trẻ, khi tham gia chơi các giác quan của trẻ sẽ được kích thích, trẻ sẽ tự xây
dựng cho mình những kĩ năng trong các hoạt động và cả trong cuộc sống của trẻ.
- Một số trò chơi kích thích phát triển các giác quan của trẻ như:
+ Phát triển thính giác: Đoán xem tiếng động gì, tiếng kêu ở đâu, nghe
tiếng gió thổi, lá rụng, chim hót....
+ Phát triển khứu giác: Ngửi hương thơm đoán tên loài hoa, mùi cỏ...

15


+ Phát triển thị giác: Ai tinh mắt, đoán cây qua lá...
+ Phát triển xúc giác: Chiếc túi thần kì, chiếc hộp thần kì..

biết của mình về thế giới xung quanh, cách chăm sóc bảo vệ cây xanh....
Từ những lần trò chuyện với trẻ cô nắm được sự hiểu biết của trẻ đến đâu,
kịp thời cung cấp những kiến thức mà trẻ còn thiếu hay uốn nắn những gì trẻ
hiểu sai và như thế trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức từ cô một cách thoải mái, nhẹ
nhàng, đó cũng là cách hình thành kĩ năng quan sát, ghi nhớ có chủ định ở trẻ.

16


* Trò chơi phát triển nhận thức
- Trò chơi phát triển nhận thức kích thích sự tò mò, tư duy của trẻ, khi trẻ
tham gia chơi trẻ sẽ được tiếp xúc, trải nghiệm với đồ vật từ đó trẻ biết được đặc
điểm, tính chất, công dụng và cách sử dụng của đồ vật đó
Ví dụ: Khi chơi tự do, trẻ chơi với nước, cát, sỏi, đất đá trẻ sẽ biết được
tính chất của từng sự vật hiện tượng
+ Chơi với nước: Nước giúp trẻ cảm thấy thoải mái, vui vẻ và thích thú,
chơi với nước trẻ sẽ được thư giãn, giải trí vì nó không đòi hỏi hay bắt buộc trẻ
phải hoàn thành bất cứ một nhiệm vụ nào.
Khi chơi với nước trẻ biết đong nước vào các chai, biết ước lượng thể tích
nước, biết vật nào nổi vật nào chìm trong nước do sự nặng nhẹ khác nhau, biết
nước có thể hòa tan một số chất hay nước thì chảy từ trên cao xuống....từ đó
những khái niệm đơn giản về khoa học hay toán học dần được trẻ khám phá,
ngôn ngữ của trẻ cũng từ đó mà phát triển hơn.
+ Chơi với cát: Trẻ có được cảm giác thoải mái khi chạm tay vào cát, bốc,
nắm, miết tay trong cát hay đào, bới, xúc, ịn, gạt... Khi chơi với cát trẻ sẽ phát
triển khả năng sáng tạo của mình, trẻ thoải mái theo những suy nghĩ, sáng kiến
của trẻ mà không cần bắt chước hay chỉ dẫn của người khác
Khi chơi với cát trẻ sẽ biết cát có nhiều hạt nhỏ li ti, trộn với nước sẽ làm
ướt cát và khi cát ướt có thể xây tòa tháp, ngôi nhà và có thể làm những chiếc
bánh hình vuông, hình tròn qua những chiếc ca, chén nhựa....

ghi chép riêng những nhược điểm thường gặp trong quá trình tổ chức chơi cho
trẻ, từ đó tìm ra nguyên nhân vì sao tổ chức hoạt động chơi ngoài trời của trẻ
chưa đạt kết quả cao do trẻ chưa hứng thú hoặc là trẻ hiếu động mất tập trung
chưa chú ý...Hoặc trong khi chơi trẻ quá hiếu động, trẻ cá biệt thường là nguyên
nhân làm cản trở kết quả của quá trình chơi.
Từ những ghi chép lại những biểu hiện phát triển của trẻ trong khi chơi
nhằm mục đích là xác định mức độ đạt được về kĩ năng chơi, về sự phát triển thể
chất và tâm lí của trẻ. Từ đó giúp giáo viên có cơ sở nhận ra điểm mạnh và điểm
yếu của mình trong tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời.
Từ sự ghi chép đó, tôi đã tổng hợp được các nhược điểm và tìm ra phương
pháp khắc phục, đồng thời để tìm hiểu thêm nhiều hình thức tổ chức giờ chơi
điển hình, tôi đã mạnh dạn đề xuất Ban giám hiệu cho xây dựng giờ hoạt động
mẫu thực hành ở trường. Ngoài ra tôi còn tranh thủ nghiên cứu tài liệu, xem đĩa
tổ chức hoạt động giờ chơi mẫu và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
* Đối với trẻ

18


Có thể nhận thấy rằng: Sau khi tổ chức thường xuyên hoạt động chơi
ngoài trời cho trẻ Mẫu giáo lớn Trường Mầm non Cẩm sơn. Qua thời gian áp
dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo tận tình của BGH nhà trường,
sự góp ý của các bạn đồng nghiệp, tinh thần tự học tự bồi dưỡng rèn luyện của
bản thân, tôi thấy chất lượng các giờ tổ chức vui chơi ngoài trời cho trẻ đã nâng
lên rõ rệt. Điều này đã được tiến hành khảo sát và thu được kết quả sau: Số trẻ
khảo sát là 35 trẻ
Kết quả khảo sát cuối năm
STT
1


35

34

35

35

Tỉ lệ
(%)
100 %
94,2
%
97,1
%
100 %

Chưa đạt
Tỉ lệ
Số trẻ
(%)
0
0%
2

5,8 %

1


+ Thứ nhất là kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ của bản thân tôi được
nâng lên rõ rệt đặc biệt là tổ chức giờ chơi, hoạt động ngoài trời cho trẻ.
+ Thứ hai là có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc xây dựng kế hoạch và
thiết kế các nội dung cho hoạt động của trẻ
+ Ba là có thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác phối kết hợp với phụ
huynh.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1 Kết luận
Là một giáo viên mầm non để tổ chức tốt hoạt động đặc biệt là hoạt động
ngoài trời đạt hiệu quả cao, bản thân tôi phải luôn yêu nghề, mến trẻ, tận tình
chăm sóc trẻ như những đứa con của mình. Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi đa
dạng về chủng loại và đảm bảo về số lượng để phục vụ cho trẻ chơi tốt hơn.
Qua một năm tổ chức cho các cháu hoạt động ngoài trời và áp dụng các
biện pháp nêu ở trên tôi nhận thấy các cháu trở nên thông minh nhanh nhẹn rõ
rệt, cháu tích cực và chủ động trong mọi hoạt động tìm tòi và khám phá thế giới
xung quanh mình. Cháu biết suy nghĩ và đặt ra nhiều câu hỏi suy luận lí thú cho
cả cô và các bạn khác cùng suy nghĩ để tìm ra đáp án
Bên cạnh đó ngôn ngữ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin trong giao
tiếp, thói quen lao động tự phục vụ ở trẻ tốt hơn. Không những thế trẻ còn hình
thành những phẩm chất tốt như khả năng phối hợp hoạt động với các bạn, khả
năng tự kiềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi cùng bạn và giúp đỡ bạn. Đó là
niềm vui không chỉ dành cho các bậc cha mẹ học sinh mà còn là niềm vui lớn
của cô giáo mầm non và của cả những người làm công tác giáo dục.
Với những giải pháp trên, tôi đã áp dụng và đạt được hiệu quả cao trong tổ
chức hoạt động chơi ngoài trời cho trẻ tại lớp mẫu giáo lớn A Trương Mầm non
Cẩm sơn. Sau đây tôi xin đưa ra một số bài học kinh nghiệm như sau:
Trước hết giáo viên phải có năng lực sư phạm.
Ngay từ đầu năm học giáo viên phải nắm rõ tâm sinh lí của trẻ.
Luôn học hỏi đồng nghiệp qua các buổi dự giờ thao giảng, dạy mẫu, học
hỏi từ các đồng nghiêp có kinh nghiệm.

bản sáng kiến kinh nghiệm này chắc chắn không tránh khỏi những thiếu xót, tôi
rất mong HĐKH các cấp góp ý để SKKN của tôi được hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Cẩm thủy , ngày 15 tháng 9 năm 2017
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Tôi xin cam đoan là sáng kiến kinh
nghiệm do mình viết không sao chép
người khác
Người viết sáng kiến kinh nghiệm

Đinh Thị Chuyền

21


ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG MẦM NON CẨM SƠN
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
.............

24


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình Giáo dục mầm non (Mẫu giáo
lớn 5- 6 tuổi ). Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
2. Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 5 – 6
tuổi . Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
3. Nguồn tư liệu trên mạng internet.

25