.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
PHÁT TRIỂN THẨM MĨ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO
HÌNH CHO TRẺ MẦU GIÁO LỚP 4 - 5 TUỔI A Ở TRƯỜNG
MẦM NON XUÂN DƯƠNG, HUYỆN THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Dương
Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2018


MỤC LỤC

ST
T
1
2
3
4
5
6

Tài liệu tham khảo

1
1
2
2
2
2
2
5
6
20
21
21
22
23


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Hoạt động tạo hình là một hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ,
nhất là trẻ mầm non. Nó góp phần quan trọng trong giáo dục thẩm mĩ cho trẻ.
Thông qua hoạt động tạo hình phát triển khả năng cảm thụ thẩm mĩ và bồi
dưỡng những xúc cảm thẩm mĩ. Những vẻ đẹp đa dạng của hình dáng, sự phong
phú về màu sắc, hình dạng của đồ vật, từ đó thu hút hứng thú và gây cho trẻ
những cảm xúc. Tình cảm thẩm mĩ ở trẻ được phát triển cùng với sự phát triển
của cảm giác và sự phong phú của các biểu tượng, trẻ tri giác thế giới xung
quanh và càng có ý thức hơn. Dần dần trẻ có khả năng cảm thụ, nhận thức đánh
giá được vẻ đẹp hay không đẹp của các đồ vật, hiện tượng trong thiên nhiên,
cuộc sống và các tác phẩm nghệ thuật ở mức sơ đẳng, được biểu hiện qua thái

bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng
1


giấy để xé, vò… theo ý của trẻ đẻ tạo ra 1 sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để
nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích…chính từ các sản phẩm trẻ tạo ra,
trẻ đặt tên gọi, và tưởng tượng ra những gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm
yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn
diện cho trẻ.
Trên thực tế điều mình mong muốn không phải lúc nào cũng thực hiện
được dễ dàng. Khi trẻ chưa biết cảm nhận cái đẹp, trẻ sẽ chưa biết quý trọng
những sản phẩm đẹp và cũng là trẻ chưa biết tạo ra những sản phẩm đẹp vậy thì
làm sao mà trẻ có thể hứng thú, mạnh dạn tham gia vào hoạt động tạo hình.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận ra
vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, từ đó giáo dục trẻ biết ứng xử
với cái đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo và sáng tạo ra cái đẹp. Cũng
như các hoạt động khác, hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ các biểu tượng về
sự vật hiện tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức và kỹ năng giao
tiếp xã hội, kỹ năng lao động cho trẻ. Đó là lý do tôi chọn đề tài “ Một số biện
pháp phát triển thẫm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mầu giáo lớp 4 – 5
tuổi A ở Trường Mầm non Xuân Dương, huyện Thường Xuân”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm ra những phương pháp hiệu quả nhất nâng cao chất lượng hoạt động
tạo hình cho trẻ. Với hình thức hoạt động “học” nội dung của hoạt động này tôi
chú ý tới việc rèn luyện một số kĩ năng cơ bản của hoạt động tạo hình: (vẽ, nặn,
cắt, xé dán, đan, tết, gấp...). Để trẻ có thể tự tin khi tham gia hoạt động tạo hình.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Đề tài áp dụng đối với trẻ 4 - 5 tuổi A Trường Mầm non Xuân Dương,
huyện Thường Xuân.
1.4. Phương pháp nghiên cứu

thực hiện thật khách quan bằng hình tượng nghệ thuật, phát triển khả năng tri
giác về hình dạng, cấu trúc, kích thước, mầu sắc của đồ vật bằng mắt một cách
có mục đích rõ ràng. khi tham gia các hoạt động tạo hình trẻ tái tạo được hình
tượng nghệ thuật của đồ vật mà chúng tri giác được. Đó chính là những biểu
tượng được hình thành trong quá trình trực tiếp đồ vật hiện tượng trong khi dạo
chơi, tham quan và vui chơi các đồ chơi trẻ em. Khi quan sát trẻ so sánh hình
dáng, kích thước, màu sắc, không gian của đồ vật như vậy hoạt động tạo hình đã
góp phần tích cực trong việc hình thành ở trẻ những thao tác tư duy như “phân
tích so sánh, tổng hớp, khái quát, phát triển tư duy trực quan hình tượng và phát
triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo” đồng thời trong quá trình hoạt động tạo
hình ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển theo, thong qua hoạt động tạo hình
giáo dục đạo đức cho trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái tốt, phân biệt được cái thiện
cái ác. Trong quá trình tạo sản phẩm trẻ được rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ làm
việc có mục đích được hòa đồng tập thể. Từ đó hình thành tính đoàn kết tương
trợ giúp đỡ cởi mở thân ái với bạn bè.[2]
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 4 - 5 tuổi. Mặt khác vốn ngôn
ngữ của trẻ còn quá ít. Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn
ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ
biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh, từ đó giúp trẻ
nâng cao khả năng phát triển thẩm mỹ.
Phát triển thẩm mĩ là một trong 5 lĩnh vực giáo dục có ý nghĩa lớn đối với
sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Với giáo dục thể lực, hoạt động tạo hình có ảnh hưởng tốt đến sự phát
triển thể lực của trẻ, bởi khi tạo ra sản phẩm tạo hình trẻ tham gia một cách tích
cực, kết hợp giữa tính tích cực của trí tuệ và thể lực. Đó sự vận dụng kĩ năng, kĩ
xảo, sử dụng các dụng cụ và các phương tạo hình, với trí nhớ, trí tưởng tượng
sáng tạo và thông qua các hoạt động đó các cơ bàn tay ngốn phát triển từ vụng
về đến linh hoạt.[2]
Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ, góp phần tích cực
trong việc hình thành ở trẻ những thao tác tư duy như: Phân tích, so sánh, tổng

Hoạt động tạo hình là một hoạt động giữ vị trí quan trọng trong các hoạt
động ở mầm non nó có ý nghĩa, tác dụng lớn đối với sự phát triển toàn diện của
trẻ, góp phần hình thành nhân cách của trẻ
- Nội dung phát triển thẩm mĩ trong chương trình giáo dục mầm non đối
với trẻ 4 – 5 tuổi:
+ Phối hợp các nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu trong thiên nhiên để tạo
ra sản phẩm
+ Sử dụng các kĩ năng vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình để tạo ra sản phẩm có
màu sắc, kích thước, hình dáng/đường nét.
+ Nhận xét sản phẩm tạo hình về màu sắc, hình dáng/đường nét
+ Tự chon dụng cụ, nguyên vật liệu để tạo ra sản phẩm theo ý thích.
+ Nói lên ý tưởng tạo hình của mình[1].
- Giáo dục nghệ thuật qua hoạt động trải nghiệm cho phép trẻ khám phá
những phương thức thể hiện cảm xúc, suy nghĩ của bản thân, khuyến khích các
ý tưởng mang tính cá nhân và sự sáng tạo theo quan điểm: “Người ta không dạy
được hành vi sáng tạo nghệ thuật nhưng người ta có thể góp phần hỗ trợ hình
thành và xuất hiện hành vi ấy” [3].
4


Chính vì vậy khi miêu tả đồ vật hiện tượng trẻ không chỉ miêu tả lại hình
dáng một cách thụ động mà bằng cảm xúc tích cực của trẻ, nảy sinh yếu tố sáng
tạo. Như vậy hoạt động tạo hình chỉ có tính chất sáng tạo khi sự cảm thụ thẩm
mĩ được phát triển và trẻ đã nắm được những kỹ năng, kỹ sảo cần thiết. Tạo hình
là phương tiện diễn tả ý nghĩ và tình cảm.
Từ những cơ sở lý luận trên mà tôi thấy việc cho trẻ làm quen với hoạt
động tạo hình là công việc hết sức quan trọng trong công tác giáo dục trẻ trở
thành những con người phát triển toàn diện, hài hòa về nhân cách hiểu rõ được
tầm quan trọng đó nên tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 4 - 5 tuổi A ở Trường Mầm non Xuân Dương,

5


Chưa
đạt

Đạt
TT

Tốt

Tiêu chí đánh giá

Khá

Trung
bình

Yếu

Số
trẻ

%

Số
trẻ

%


22,3

2

- Trẻ biết vẽ phối hợp
các nét thẳng, xiên,
ngang, cong tròn tạo
thành bức tranh có màu
sắc và bố cục

4

14,8

6

22,3

12

44,4

5

18,5

3

- Trẻ biết xé, cắt theo
đường thẳng, đường


6

22,3

12

44,4

6

22,3

5

- Trẻ biết phối hợp các kĩ
năng xếp hình để tạo
thành các sản phẩm có
kiểu dáng, màu sắc khác
nhau

2

7,4

5

18,5

13

7

- Trẻ biết đặt tên cho sản
phẩm tạo hình

3

11,1

7

25,9

11

40,7

6

22,3

Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều
tôi cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học
một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học.
Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã mạnh dạn đề ra một số phương
pháp, biện pháp thực hiện sau.
2.3.Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
* Giải pháp1: Xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình theo các chủ đề
6


mặt biểu lộ cảm xúc
- Nặn bánh trung thu
Gia đình –
- Vẽ, tô màu ngôi nhà - Trẻ biết xé, dán, tô màu,
Ngày nhà giáo - Vẽ, tô màu người
vẽ phối hợp các nét thẳng,
3 Việt Nam 20/11 thân trong gia đình
xiên, ngang, cong tròn tạo
30/10->
- Xé, dán trang trí
thành sản phẩm theo yêu cầu
24/11/2017
bình hoa tặng cô giáo của cô
- Tô màu chú cảnh sát - Cắt, nặn, xé, dán, tô màu
giao thông
về đồ dùng, sản phẩm của
Nghề nghiệp –
- Cắt, dán cái thang
một số nghề: Cắt, dán cái
Ngày 22/12
cho chú công nhân
thang; xé dán bông hoa…
4
27/11->
- Xé, dán bông hoa
- Trẻ biết vẽ phối hợp các
22/12/2017
trang trí cửa sổ
nét thẳng, xiên, ngang, cong
- Thể hiện đề tài theo tròn tạo thành bức tranh có

tạo hình trên tiết học

7


- Nặn chùm nho
7
Giao thông
- Ngày 8/3
05/3 ->
30/3/2018

8

Nước và các
hiện tượng
thiên nhiên
2/4->
20/4/2018

9

Quê hương Đất nước –
Bác Hồ
23/4->
18/5/2018

- Vẽ, tô màu tàu hỏa
- Vẽ, tô màu ô tô
- Xé, dán máy bay

nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ. Chia tổ, đặt tên cho tổ và bầu ra tổ trưởng để
quán xuyến, nhắc nhở thành viên của mình. Tôi luôn động viên dùng câu hỏi gợi
mở cho trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư
thế, không nói chuyện, không nói leo, nói phải xin phép cô, nói rõ ràng, mạch
lạc, đủ câu…
Với những biện pháp trên trẻ đã có thói quen tốt trong việc xây dựng nề nếp
học tập.
* Giải pháp 3: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích
cực, khả năng sáng tạo của trẻ.
Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để
từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá
bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các qúa trình tâm lí khác
nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật.
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và
miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng. Tận dụng các
thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như được ngắm nghía, chăm sóc:
giờ hoạt động ngoài trời trẻ được quan sát, ngắm cảnh hoặc chăm sóc cây, nhặt
lá rơi, rồi tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ thích, qua đó giáo dục trẻ giữ
8


gìn vệ sinh môi trường. Những sản phẩm do trẻ làm tôi cho trẻ giữ lại để từ đó
trẻ hiểu được từ những lá cây rụng ngoài thiên nhiên cũng có thể tạo nên những
con vật ngộ nghĩnh và dễ thương, đồng thời thông qua tác phẩm của con mình
mang về nhà từ đó phụ huynh biết được năng khiếu của trẻ để qua đó tôi có thể
phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu về tạo hình.
Trong các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, chú ý trẻ tới vẻ đẹp, tính nghệ
thuật trong sự bài trí, sắp xếp đồ vật; vẻ đẹp nghệ thuật từ các sự vật, hiện tượng
trong thiên nhiên…
Trong những buổi sinh hoạt chiều hay là ở hoạt động góc, tôi đã cho các

Trong các giờ học tôi nên để trẻ tự thể hiện, tôi luôn là người động viên,
khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm,
cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.
+ Nội dung (Điều trẻ muốn làm)
+ Quá trình (làm thế nào để đạt được)
+ Kết quả, sản phẩm ( khi hoàn thành sẽ như thế nào)
Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình
khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính
riêng của mình. Ví dụ như khi trẻ quan sát vườn cây ăn quả , thì khi cô yêu cầu
trẻ, vẽ theo nét chấm mờ, tô màu cây ăn quả thì trẻ sẻ biết vẽ và tô theo yêu cầu
của cô … Mỗi trẻ tự lựa chọn cho mình các màu khác nhau để thực hiện cái có ý
nghĩa đối với cá nhân trẻ.
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm
dò, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và
có thể làm.
Với những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được đánh
giá tốt (khá) qua việc làm của trẻ.
Cô giáo không nên làm mẫu nhiều mà cần gợi ý tư duy của trẻ, để trẻ
tưởng tượng và sáng tạo ra sản phẩm của mình qua quá trình thăm quan, dạo
chơi …vì các hoạt động cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn
ghi nhớ, bắt trước. Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý chứ đừng
nên làm ngay. Vẽ như thế nào, tô màu gì… Tạo tình huống để trẻ làm giúp.
Trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, giúp trẻ phát triển khả
năng so sánh, phân tích, suy nghĩ. Động viên trẻ tạo ra sản phẩm, niên kích thích
trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện.
* Giải pháp 4: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình:
Khi hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu là 1 phần không thể thiếu được, vì
vậy giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ cho trẻ.
Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự

11


I. Mục đích -yêu cầu:
1.Kiến thức:
- Trẻ biết vẽ và tô màu một số bông hoa .
- Trẻ biết ý nghĩa của mùa xuân và tết nguyên đán , tết cổ truyền của dân tộc
2.Kỹ năng:
- Phát triển tính sáng tạo cho trẻ.
- Rèn kỹ năng khéo léo và tỉ mĩ .
3.Thái độ:
- Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động.
- Trẻ hứng thú với sản phẩm mình làm ra .
- Trẻ biết yêu quý cái đẹp và mong muốn được sáng tạo ra cái đẹp
II.Chuẩn bị
Cho cô
- Tranh dán mẫu cho trẻ quan sát
- Giá treo tranh
- Bút chì, bút màu .
- Bài hát "Màu hoa "

Cho trẻ
- vở tạo hình , bút chì ,bút màu.
- Bàn học
- Chuẩn bị tâm thế thoải mái cho
trẻ

II. Tiến hành
Hoạt động của cô
1. Ổn định, gây hứng thú

- màu đỏ, màu hồng

12


* Cô nói cách vẽ từng bức tranh một.
- Các con ạ để vẽ, tô màu vườn hoa mùa xuân
đẹp cô dùng bút màu cô vẽ những nét thẳng
từ trên xuống dưới, nét cong , nét xiên thành
cành, còn bông hoa cô lấy màu hồng hoặc
màu đỏ cô chấm nhiều chấm bên trên để tạo
thành bông hoa đấy.
- Sau khi các con vẽ xong những cây hoa rồi
các con có thể vẽ thêm ông mặt trời, đám
mây hoặc đàn chim bên trên để bức tranh sinh
động và đẹp.
- Khi vẽ các con phải vẽ sao cho bố cục bức
tranh hài hoà cân đối.
* Trẻ nêu ý định vẽ:
- Các con thích vẽ hoa giống bức tranh nào ?
- Vì sao con lại thích vẽ hoa giống bức tranh
này ?
- Khi vẽ con vẽ những nét gì ?
( Cô hỏi 2- 3 trẻ)
- Các con ạ khi vẽ phải cầm bút ngồi ngay
ngắn không cúi mặt sát quá.
- Các con đã biết cách vẽ chưa ?
Vậy chúng mình về bàn và vẽ, tô màu
vườn hoa mùa xuân thật đẹp nhé
HĐ 2: Trẻ thực hiện

13


- Để có những hoa đẹp như vậy các con có
biết mọi người phải làm như thế nào không ?
- Đúng rồi đấy, bây giờ cô cùng các con ra
vườn trồng cây, tưới cây để có những bông
hoa đẹp nhé.
- Hát “Ra vườn hoa em chơi”
Qua tiết học đó tôi đã thu được kết quả trên trẻ như sau:

Sản phẩm vẽ, tô màu vườn hoa mùa xuân của cháu Nguyễn Hà Giang

Sản phẩm vẽ, tô màu vườn hoa mùa xuân của cháu Le Hữu Bình
14


Sản phẩm vẽ, tô màu vườn hoa mùa xuân của cháu Vũ Ngọc Vũ Thành
Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ, tô màu cây xanh” Trước đó tôi cho trẻ dạo chơi,
quan sát vườn cây ăn quả, cô cùng trẻ trao đổi về hình dáng, cấu tạo của cây, cây
bóng mát, cây ăn quả, thân cây, lá cây… Vào giờ học tôi chuẩn bị tranh vẽ hoa
cho trẻ quan sát.
Khi vào bài cho trẻ hát bài “vườn cây của ba”. Sau đó tôi hỏi trẻ; Cả lớp
vừa hát bài gì ?
+ Vậy trong lớp mình có gì ?.
- Sau đó tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu của cô
- Giới thiệu và đàm thoại với trẻ về bức tranh mẫu
- Trẻ thực hiện. Tôi mở băng có các bài hát trong chủ điểm gợi cho trẻ say
mê làm việc trong khi trẻ thực hiện, tôi đến từng bàn động viên khuyến khích
đối với những cháu còn lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp.

chơi ngay tại lớp. Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh sự giống nhau và khác
nhau về màu sắc, hình dáng... Sau phần này tôi cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút
trẻ vào chủ đề giờ học, cô nói: Loa loa loa, ngày mai các bác nông dân sẽ mở
cuộc triển lãm các loại quả. Vì vậy hôm nay Trường mầm non sẽ tổ chức hội thi
“Bé khéo tay” để chọn ra những những nghệ nhân nhí tài giỏi nhất, khéo tay
nhất.
Vậy các “nghệ nhân” nhí hãy cùng trổ tài xem thí sinh nào nặn giỏi nhất.
Sau đó tôi cho trẻ đàm thoại hướng tới đề tài bằng các câu hỏi, cho trẻ kể tên,
hình dáng các quả mà trẻ đã biết qua buổi tham quan cửa hàng hoa qủa. Trẻ kể
đến đâu cô đưa mẫu cô nặn ra đến đó cho trẻ xem và kết hợp phân tích đặc
điểm, hình dáng của quả…. Trong quá trình trẻ nặn cô nói những câu vui tươi, dí
dỏm (ngôn ngữ nghệ thuật, biểu cảm) cùng với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo
hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động.
Phần kết thúc nhận xét và phần trao thưởng cho các giải là những chiếc
đồng hồ, chong chóng lá dừa, các con vật ngộ nghĩnh bằng lá cây,…
Thông qua các môn học khác:
- Môn làm quen với toán:
Ví dụ: Cho trẻ tô màu hình vuông và hình chữ nhật.
- Môn làm quen với môi trường xung quanh:
Ví dụ cho trẻ vẽ theo nét chấm mờ các con vật, các loại quả hay các
phương tiện giao thông, và người thân trong gia đình,…
- Môn văn học:
Ví dụ sau khi học xong bài thơ “Đèn giao thông” cho trẻ vẽ đèn tín hiệu
giao thông.
16


* Giải pháp 6: Học tạo hình mọi lúc, mọi
- Đối với vẽ. Cô hướng dẫn trẻ phối hợp các đường nét, các hình hình học
để vẽ và tô màu các hiện tượng, sự vật gần gũi xung quanh (người thân, con vật,

Trong quá trình thực hiện, chú ý trẻ tới vẽ đẹp, sự sáng tạo của các hình ảnh, các
nguyên vât liệu, kĩ thuật gấp giấy, tạo thành các hình ảnh mới hấp dẫn và đầy
sáng tạo
Ví dụ: gấp tờ giấy thành cái quạt, máy bay, mũ cano...
- Đối với đan, tết: Cô dạy trẻ đan những vật đơn giản như chiếu, thảm,
giỏ, rổ... từ các vật liệu như rơm rạ, cói, tre, trúc, mây và các loại sợi. Trong quá
trình thực hiện, chú ý trẻ tới vẽ đẹp, sự sáng tạo của các hình ảnh, các nguyên
liệu dan tết, tạo thành các hình ảnh mới hấp dẫn và đầy sáng tạo
Ví dụ: tết các sợi rơm/len/dây ruy băng thành mái tóc của búp bê, tết dây
sợi thành thắt lưng...
17


Có thể khuyến khích trẻ trang trí theo sự sáng tạo của bản thân lên sản
phẩm của mình để có được món đồ chơi yêu thích.
- Đối với xếp hình: Cô hướng dẫn trẻ lựa chọn, tìm kiếm các nguyên vật
liệu khác nhau, sử dụng các cách xếp khác nhau và xếp một cách có sáng tạo để
xếp những coong trình có kiểu dáng đẹp, màu sắc hấp dẫn. Trong quá trình thực
hiện, giáo viên chú ý tới vẽ đẹp, sự sáng tạo của các hình khối khi sắp xếp theo
các cách khác nhau sẽ tạo thành các hình ảnh mới hấp dẫn và đầy sáng tạo.
Ví dụ: Ca nô, ô tô chở hàng, máy bay, lăng Bác, một số đồ dùng gia đình,
cây cối, hoa, quả, một số con vật
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được
ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, khi cho trẻ họat động ngoài trời cô có thể phát
phấn để trẻ có thể vẽ trên sân.
Ví dụ: trẻ vẽ hoa, lá hoa, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích, trên sân
Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm lá khô, cành khô để làm vật
liệu cho trẻ hoạt động tạo hình: Lá cây tôi dạy trẻ làm thành con trâu, cành khô
tôi dạy trẻ làm hoa và gắn vào cành, lá gắn vào cành làm cành hoa trang trí lớp
hoặc chơi hoạt động góc...

giúp trẻ hăng hái tham gia vào bài hoc để được cô giáo khen và các bạn cảm
thấy thế cũng muốn giỏi như bạn để được cô giáo khen
* Giải pháp 9: Phối kết hợp với phụ huynh:
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa
gia đình và nhà trường là 1 việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng tất
cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn
của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về hoạt
động tạo hình tôi đã tổ chức 1 số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức
sâu sắc hơn về hoạt động tạo hình đồng thời tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi
với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình trong trường
mầm non. Hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ, biết nhìn
nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo,
vững chắc, linh hoạt hơn tạo tiền đề cho các độ tuổi khác nhau.
Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài tạo hình tôi thường xuyên trao
đổi, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với
trẻ ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm
xúc về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
- Ví dụ:Với đề tài: “Vẽ bông hoa” theo chủ đề thế giới thực vật tôi hướng
dẫn phụ huynh cho trẻ quan sát thực tế cây hoa, lúc đưa trẻ đến trường hoặc sau
lúc đón trẻ và trò chuyện bằng các câu hỏi:
+ Đây là hoa gì? Các con có nhận xét gì bông hoa ? cánh, màu sắc nó như
thế nào. Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về
19


tầm quan trọng của môn học. Từ đó tôi động viên khuyến khích mua thêm đồ
dùng, giấy bút, vở bé tập tô màu, tìm các hình ảnh sinh động trong sách, họa
báo, tạp chí để phụ huynh có thể dạy trẻ thêm ở nhà. Nhắc nhở phụ huynh nên
động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có sự cố gắng.
Tóm lại: Có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học thì đòi hỏi người

8/3 lớp tôi tổ chức theo các hình thức thi đua vẽ, nặn, xé, dán… về chủ đề để
tặng mẹ, cô giáo, đã thu được kết quả cao trên trẻ như trẻ hứng thú hơn khi được
hoạt động.
Với việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm của mình thông qua hoạt động
tạo hình, tôi thấy lớp mình đã đạt được kết quả rất khả quan như sau:
20


TT

1

2

3

4

5

6

7

Tốt
Tiêu chí đánh giá
- Trẻ biết phối hợp các
nguyên vật liệu tạo hình
để tạo ra sản phẩm
- Trẻ biết vẽ phối hợp

trẻ

Trung bình
Số
%
trẻ

Chưa đạt
Yếu
Số
%
trẻ

Số
trẻ

%

8

29,6

16

59,2

3

11,1


7

25,9

16

59,2

4

14,8

0

6

22,2

18

66,6

3

11,1

0

8


tác dụng cũng như vai trò của tạo hình đối với đời sống trẻ thơ, phát triển tạo
hình giúp trẻ phát triển đầy đủ các mặt đức, trí, thể, mỹ cho trẻ
Muốn có hiệu quả nói trên giáo viên cần nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo khi
khi lồng ghép, tích hợp tạo hình vào trong các hoạt động của trẻ sao cho khoa
học sáng tạo để đạt được kết quả cao trong các hoạt động giáo dục
21


Với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, theo chương trình đổi mới giáo
dục dạy học lấy trẻ làm trung tâm, các quá trình hoạt động của trẻ thì việc sử
dụng tạo hình vào các hoạt động, các thời điểm trong ngày một cách hợp lý đã
tạo ra sự vui vẻ, nhộn nhịp, hấp dẫn trẻ, giúp trẻ hoạt động một cách tích cực,
hứng thú hơn, trẻ bạo dạn, tự tin hơn, trẻ thêm yêu trường, lớp và ham thích đi
học.
Khi thực hiện đề tài này cá nhân tôi xoay quanh nội dung là làm sao
cho trẻ tự học tốt môn tạo hình. Tôi nghiên cứu ngay từ lớp học của mình,
nghiên cứu về trí tuệ, tình cảm của trẻ, về khả năng, năng khiếu tạo hình của
trẻ với những nội dung bài học trong chương trình tôi thấy tất cả những gì áp
dụng đối với trẻ đều phù hợp, các bài vẽ có nội dung phong phú và gần gũi
với trẻ. Tôi đã sử dụng phương pháp chính trong tiết học là quan sát, đàm
thoại, ghi nhớ và tái tạo…Với kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng với các cháu
lớp tôi và đạt kết qủa rất cao.
3.2. Kiến nghị
* Đối với nhà trường:
- Đề nghị với nhà trường, phòng quan tâm, giúp đỡ tăng cường thêm cơ
sở vật chất như đóng giá vẽ, bảng từ, đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh đẹp…để giáo
viên và học sinh có đủ đồ dùng tham gia hoạt động
- Tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo: Các tổ
chuyên môn tổ chức dạy nhiều hơn nữa các tiết mẫu về môn tạo hình. Mở lớp
chuyên đề tạo hình để giáo viên cùng trao đổi kinh nghiệm về hoạt động tạo hình.

2018- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, Mô đun 5
5. Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Thu ( Đồng Chủ biên),
Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non - mẫu giáo nhỡ (4 - 5
tuổi), nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam tháng 12 năm 2012.

23