I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Bước sang thế kỷ 21, nhân loại chúng ta đang phải đối mặt với một trong
những thách thức lớn nhất đó là sự biến đổi khí hậu toàn cầu. Biến đổi khí hậu đã
có những tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến mọi hoạt động của xã hội về sản xuất,
kinh tế, môi trường tự nhiên, đời sống của con người và sinh vật… Hiện nay sự
biến đổi của khí hậu đang là vấn đề nóng bỏng, bức xúc không chỉ riêng gì Việt
Nam mà cả thế giới đang phải đối mặt với thực trạng đó là: môi trường sống đang
bị đe doạ nghiêm trọng, trái đất đang ngày một nóng lên, thảm họa thiên tai ngày
một phức tạp hơn, sự mất cân bằng về sinh thái, nguồn nước cạn kiệt, bị ô nhiễm,
nguồn tài nguyên thiên nhiên bị phá huỷ, khai thác bừa bãi, môi trường sống bị ô
nhiễm nghiêm trọng, hiệu ứng nhà kính, nước biển dâng [1] … Đó là những
nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến sự gia tăng của biến đổi khí hậu làm ảnh
hưởng đến chất lượng môi trường sống của con người. Những nguyên nhân này
một phần là do quy luật của tự nhiên và một phần lớn đều do chính con người
chúng ta gây nên, do sự quản lý chỉ đạo thiếu chặt chẽ của lãnh đạo các cấp, do ý
thức của người dân, cộng đồng xã hội chưa nhận thức được tầm quan trọng của môi
trường và chưa lường trước được tác hại sự gia tăng của biến đổi khí hậu, chưa có ý
thức chung tay xây dựng bảo vệ môi trường mà họ đang sống. Do đó việc nâng cao
ý thức bảo vệ môi trường làm giảm đi sự gia tăng của biến đổi khí hậu là vấn đề
cấp bách có tính chiến lược toàn cầu và phải được giáo dục về ý thức và kỹ năng
ngay từ tuổi còn thơ, ngay từ khi đang ngồi trong ghế nhà trường. Chính vì vậy mà
việc giáo dục kiến thức hiểu biết về sự gia tăng của biến đổi khí hậu, nâng cao ý
thức bảo vệ môi trường đã được bộ giáo dục chỉ đạo lồng ghép vào chương trình
giáo dục từ bậc học mầm non đến các bậc học tiếp theo.
Như chúng ta đã biết “ Trẻ em hôm nay là những chủ nhân tương lai của đất
nước”. Môi trường sống tương lai của trẻ ngày mai phụ thuộc vào chính những
hành động của trẻ từ ngày hôm nay. Chính vì vậy việc lồng ghép giáo dục cho trẻ
những kiến thức hiểu biết về sự gia tăng của biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức bảo
vệ môi trường vào các môn học và các hoạt động ngay từ bậc học mầm non có ý
nghĩa vô cùng quan trọng, là việc làm rất cần thiết và cần được thực hiện thường

tăng của biến đổi khí hậu, cách phòng trách làm giảm nguy cơ của biến đổi khí hậu,
giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ vào các môn học và các hoạt động của
giáo viên tại các lớp mẫu giáo ở trường mầm non Hoằng Châu.
- Tìm ra biện pháp hữu hiệu nhất để chỉ đạo giáo viên tích hợp giáo dục trẻ ý thức
bảo vệ môi trường để ngăn ngừa sự gia tăng của biến đổi khí hậu do con người gây
nên và cách ứng phó với biến đổi khí hậu vào các môn học và các hoạt động ở các
lớp mẫu giáo. Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục và ý thức giữ gìn
môi trường cho trẻ.
- Giúp trẻ có 1 số kiến thức hiểu biết về biến đổi khí hậu và cách ứng phó với biến
đổi khí hậu khi có hiện tượng hỏa họa thiên tai gây ra trong nhà trường và trong
cuộc sông hàng ngày.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Giáo viên phụ trách công tác chăm sóc giáo dục trẻ và trẻ mẫu giáo ở các độ
tuổi 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi tại trường Mầm non Hoằng Châu
4. Phương pháp nghiên cứu
Khi thực hiện nghiên cứu đề tài về sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã sử dụng
các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
- Phương pháp thống kê toán học
- Phương páp quan sát đàm thoại
II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận: Sự gia tăng của biến đổi khí hậu là một vấn đề thời sự nóng, luôn
được xã hội quan tâm. Thực tế cho thấy, biến đổi khí hậu đang làm cho trái đất
2


chúng ta ngày càng trở nên mỏng manh, dễ bị tổn thương; đã và đang đe doạ
nghiêm trọng đến lợi ích sống còn của con người trên khắp hành tinh và ảnh hưởng

2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm      
2.1.Thuận lợi: Trường có khuôn viên rộng rãi, thoáng mát, sân trường có cây xanh
bóng mát, bồn hoa cây cảnh. Vườn trường rộng trồng các loại cây ăn quả, rau xanh,
vườn thuốc nam.
- Cơ sở vật chất nhà trường có đầy đủ các phòng học, phòng chức năng, đồ dùng
trang thiết bị tương đối tạm đủ, cán bộ giáo viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn
và trên chuẩn, có tâm huyết, yêu ngành, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, năng động
trong công tác.
- Phụ huynh học sinh quan tâm ủng hộ nhà trường trong việc mua sắm đồ dùng
học tập cho trẻ.
3


2.2. Khó khăn: Trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa được phong phú, đa
dạng, đồng bộ, mới tạm đủ ở mức trung bình. Một số phòng học cũ diện tích còn
chưa đảm bảo yêu cầu so với số trẻ trên nhóm lớp. Tài liệu chương trình về giáo
dục biến đổi khí hậu còn ít, các nhóm lớp chưa được trang bị đầy đủ màn hình máy
chiếu, ti vi.
- Một số cán bộ giáo viên tuổi đời và tuổi nghề cao nên việc tiếp cận chuyên đề,
tiếp thu chương trình mới, sự tiếp cận công nghệ thông tin vào chương trình giảng
dạy cho trẻ còn hạn chế. Vì thế nên việc lập kế hoạch tổ chức môi trường còn chưa
khoa học, việc tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, ứng phó với sự
biến đổi khí hậu vào các môn học và các hoạt động còn nhiều bất cập, lúng túng.
Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ chưa có tính sáng tạo, còn đơn điệu, chưa
có độ mở, không thuận tiện cho trẻ hoạt động. Góc tuyên truyền với phụ huynh học
sinh còn mang tính chất hình thức, đối phó, chưa có sức thuyết phục, chưa thực sự
gần gũi với cuộc sống hàng ngày của trẻ.
- Đa số phụ huynh học sinh là người dân lao động nên chưa hiểu biết về hậu
quả của sự biến đổi khí hậu và ý thức bảo vệ môi trường nơi công sở trường học
của họ chưa cao, còn nhiều hạn chế trong việc kết hợp với nhà trường về việc chăm

GV lệ %

GV

%

- Khả năng lập kế hoạch 25
giáo dục trẻ phù hợp, sát
mục tiêu và sát đối tượng.

2

8

4

16

16

64

3

12

- Năng lực của giáo viên trong 25

3


8

4

16

15

60

4

16

- Công tác tuyên truyền phối 25
kết hợp với phụ huynh học
sinh trong việc giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường và
hiểu biết về tác hại của sự
gia tăng của biến đổi khí hậu
ảnh hưởng đến môi trường.

4

16

5

20


đạt
%

Số
trẻ
KS

MG 5 tuổi
Số
Tỉ
trẻ
lệ
đạt
%

- Trẻ hiểu biết được một số 165
kiến thức về hiện tượng tự
nhiên, thiên tai hỏa họa tác hại
của hỏa họa, thiên tai gây ra.

56

33 175

65

37 170

79


Qua thực tế và qua kết quả khảo sát trên tôi rất băn khoăn và suy nghĩ vì sao
kết quả khảo sát lại chỉ đạt được như vậy và tôi đã tìm ra nguyên nhân hạn chế dẫn
đến tồn tại đó là:
Trình độ năng lực và nhận thức của một số giáo viên nhà trường còn hạn chế, hiểu
biết về tác hại của biến đổi khí hậu chưa đầy đủ nên chưa thấy hết được tầm quan
5


trọng của việc tổ chức thực hiện, chưa nâng cao được vai trò trách nhiệm.
- Việc tổ chức lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, ứng phó với
sự biến đổi khí hậu vào các môn học và các hoạt động còn mang hình tính hình
thức đối phó, chưa hiệu quả.
- Công tác tuyên truyền còn mang hình thức qua loa đại khái, chưa có chiều sâu,
chưa có sức thuyết phục, chưa có sự phối kết hợp đồng bộ.
- Sự kiểm tra giám sát của ban giám hiệu thiếu chặt chẽ, đề ra kế hoạch nhưng
không kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện, không có sức tuyên truyền và sức thuyết
phục.
- Sự quan tâm của các cấp các ngành còn xem nhẹ, chưa thực sự quan tâm đầu tư
để hỗ trợ nhà trường trong việc mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ
cho công tác dạy và học cũng như thực hiện chuyên đề. Môi trường cho trẻ hoạt
động còn hạn hẹp chưa có độ mở. Tài liệu về giáo dục biến đổi khí hậu còn ít.
Từ những nguyên nhân của tồn tại trên, qua thời gian nghiên cứu tôi đã tìm
ra các nhóm biện pháp chỉ đạo thực hiện cụ thể như sau:
3. Biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng “ Giáo dục kiến thức về sự
gia tăng của biến đổi khí hậu và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào các
môn học và các hoạt động”.
Để các biện pháp đề ra thực hiện đạt hiệu quả tôi đã tiến hành thực hiện các
biện pháp cụ thể như sau:
3.1. Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng kế hoạch chung của toàn
trường và chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch và thực hiện theo kế hoạch

dẫn, thật gần gũi với đời sống xung quanh trẻ, bảo đảm tính vừa sức, phù hợp với
độ tuổi. Qua những lần dự giờ, kiểm tra của ban giám hiệu, các tổ chuyên môn tôi
đều tổ chức rút kinh nghiệm để có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
yếu kém giúp họ tìm ra biện pháp khắc phục để thực hiện tốt.
* Kết quả: 100% giáo viên đã biết xây dựng kế hoạch và thực hiện nghiêm túc
mục tiêu kế hoạch đã đề ra không còn giáo viên làm theo hình thức đối phó.
3.2. Bồi dưỡng nâng cao kỹ năng thực hành cho giáo viên, kiến thức về sự gia
tăng của biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường và thực hành
kỹ năng ứng phó với các thảm họa thiên tai vào các môn học và các hoạt
động.
- Tôi xây dựng triển khai các chuyên đề ở trường song song giữa lý thuyết và thực
hành để giáo viên dễ hiểu; kết hợp xây dựng các tiết dạy theo nội dung tích hợp ở
các môn học, các hoạt động theo năng lực của từng giáo viên để toàn trường cùng
dự và rút kinh nghiệm. Tôi yêu cầu chỉ đạo hiệu phó phụ trách chuyên môn xây
dựng giáo án và dạy mẫu cho giáo viên học tập và rút kinh nghiệm. Sau đó mỗi
giáo viên xây dựng một hoạt động dạy theo năng lực chuyên môn, khi các giáo viên
đã đăng ký và soạn bài, ban giám hiệu xem, góp ý cho từng giáo viên trước khi dạy.
[ 2]. Để đảm bảo điều kiện cho giáo viên thực hiện nội dung chương trình giáo dục,
tôi đã đã lên kế hoạch mua đầy đủ tạp chí, tài liệu sách hướng dẫn, khuyến khính
hổ trợ giáo viên mua máy tính cá nhân, để giáo viên có đủ phương tiện tra cứu,
nghiên cứu tự học….nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên. Tôi đã chủ động
tham mưu, lên kế hoạch mua sắm thêm ti vi, đầu đĩa, màn hình, máy chiếu cho các
nhóm lớp để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Tôi đã chủ
động sưu tầm các tài liệu, hình ảnh về các hiện tượng tự nhiên như mưa giông, sấm
chớp, bão, lũ lụt, nước biển dâng, các vụ cháy....Các hình ảnh nghĩa cả cao đẹp về
tình nhân ái trong khi giúp người bị nạn, quên góp ủng hộ đồng bào bị bảo lụt,
thiên tai, hỏa họa.....cóp vào đĩa để làm tư liệu cho giáo viên khi ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy trẻ giúp trẻ dễ hiểu và hứng thú hơn vào giờ học. Qua đó để
giáo dục trẻ biết chia sẽ, cảm thông và giúp đỡ với những người không may bị hoạn
nạn khó khăn.

dung đã làm được và nhưng mặt còn hạn chế cần trao đổi góp ý và yêu cầu hiệu
phó chuyên môn, các tổ trưởng chuyên môn có biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ
chức thực hiện trong thời gian tiếp theo.[ 2]
- Hàng tháng tôi thường tổ chức cho giáo viên thực hành tình huống phòng
chống cháy nổ, phòng chống thảm họa thiên tai, tham gia tổng dọn vệ sinh sân
vườn trường và các khu vực xung quanh trường.
3.3. Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường hoạt động trong và
ngoài lớp một cách khoa học, vừa sức để trẻ được hoạt động mọi lúc, mọi nơi.
Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục tốt là điều kiện để phát huy tính tích
cực, khả năng sáng tạo của trẻ, tạo điều kiện, cơ hội để giúp trẻ được làm quen với
môi trường sống, trẻ được hòa mình vào cuộc sống của người lớn, để trẻ hiểu được
trách nhiệm của từng người trong gia đình, từng vị trí của mọi người trong xã hội.
Chính vì vậy cùng với việc xây dựng kế hoạch nâng cao nhiệm vụ chuyên môn cho
giáo viên, tôi luôn chú trọng tập trung chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt
động cho trẻ phù hợp với nội dung giáo dục. Tôi đã tham mưu với UBND xã và
phụ huynh học sinh mua một số cây bóng mát trồng trước sân trường, trước mỗi
lớp học trồng các bồn hoa cây cảnh, làm giàn cây xanh trước hiên các lớp học. Khu
vườn trường chúng tôi chia làm nhiều khu vực: Trồng cây ăn quả, rau xanh các
loại, vườn thuốc nam…tạo điều kiện để trẻ được hoạt động cùng cô chăm sóc cây,
8


bắt sâu, nhổ cỏ, nhặt lá rụng, cho trẻ có cơ hội để theo dõi sự phát triển của cây, tác
dụng của các loại cây… Đối với môi trường hoạt động trong lớp tôi chỉ đạo giáo
viên trang trí phù hợp ở các góc gây ấn tượng, gây sự chú ý cho học sinh như: Sưu
tầm tranh ảnh về những hành vi, ý thức đẹp và chưa đẹp về bảo vệ môi trường, các
bài thơ, bài hát có nội dung phù hợp đánh vi tính treo vào bảng tuyên truyền. Đối
với việc tạo môi trường hoạt động được thiết kế dưới dạng mở như xây dựng môi
trường học thân thiện, học sinh tích cực. Chỉ đạo giáo viên tận dụng những phế
liệu, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: vỏ hến, lá khô, vải vụn, băng đĩa,

hủy, thí nghiệm lọc nước, thủy triều dâng… Trong khi trẻ chơi thí nghiệm giáo viên
trò chuyện với trẻ, đưa ra các tình huống giả định: Điều gì sẽ xảy ra nếu môi trường
biển, đảo bị ô nhiễm ngày càng nặng? Khi ra biển chơi thấy có nhiều rác ở đó con
sẽ làm gì? Nếu thấy một bạn nhỏ đang vứt rác ra biển, con sẽ nói gì với bạn? Nếu
9


như một ngày nào đó nguồn nước sạch bị cạn kiệt do khai thác bừa bãi thì cuộc
sống của con người sẽ như thế nào?...Trên cơ sở câu trả lời của trẻ, giáo viên trò
chuyện giải thích để trẻ hiểu và giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường.
Về việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân để phòng
trách các bệnh tật sảy ra theo mùa tôi yêu cầu giáo viên phải cho trẻ thực hiện vệ
sinh cá nhân hàng ngày như rửa tay trước và sau khi ăn, sau khi đi vệ sinh và cất
mũ dép, đồ dùng cá nhân của trẻ vào nơi qui định. Trong giờ học không nghịch,
không nói chuyện riêng, muốn làm điều gì phải xin phép cô giáo, khi học, khi chơi
không tranh giành đồ chơi của bạn. Khi hết giờ học, giờ chơi phải thu dọn đồ chơi
gọn gàng, ngăn nắp. Tạo cho trẻ thói quen trong giờ ăn phải biết giúp cô giáo kê
bàn ăn, lấy thìa, chia phần cơm cho bạn, khi ăn không được nói chuyện riêng,
không làm rơi vải thức ăn, khi ho, khi hắc hơi phải lấy tay che miệng, rèn cho trẻ
thói quen thực hiện hàng ngày. [2] Tôi luôn thường xuyên kiểm tra giám sát việc
thực hiện của giáo viên, chính vì vậy không còn tình trạng giáo viên thực hiện theo
hình thức đối phó mà luôn thực hiện giáo dục rèn cho trẻ thói quen thực hiện
thường xuyên.
Tôi yêu cầu giáo viên khi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ngoài trời giáo viên cần
dạy cho trẻ biết tự bảo vệ mình. Giáo viên phải dạy cho trẻ hiểu được khi thời tiết
thay đổi yêu cầu trẻ phải ăn mặc quần áo phù hợp và phải đội mũ, nón phù hợp với
thời tiết trong ngày để phòng chống bệnh tật. Tôi chỉ đạo giáo viên dạy trẻ và tuyên
truyền cho phụ huynh khi cho trẻ ngồi sau xe gắn máy yêu cầu trẻ phải đội mũ bảo
hiểm để bảo vệ bản thân khi tham gia giao thông trên đường.
Tôi yêu cầu giáo viên thường xuyên tổ chức cho trẻ có ý thức gữi gìn vệ sinh môi

các hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú và tích cực hóa hoạt
động của trẻ, nhằm tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá dưới nhiều
hình thức giúp trẻ củng cố và lĩnh hội kiến thức, thông qua sự hợp tác giữa trẻ với
người lớn, giữa trẻ với trẻ. Chính vì vậy mà tôi thường xuyên chỉ đạo yêu cầu hiệu
phó chuyên môn và các tổ trưởng chuyên môn luôn quan tâm nhắc nhở và giám sát
giáo viên thực hiện các nội dung theo yêu cầu như: biết lựa chọn nội dung tích hợp,
hình thức tổ chức phù hợp, phải thực hiện thường xuyên, liên tục, nhưng không ôm
đồm, không cứng nhắc.
Việc lồng ghép tích hợp cũng như việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo
dục kiến thức hiểu biết cho trẻ về sự gia tăng của biến đổi khí hậu và nâng cao ý thức
bảo vệ môi trường, rèn kỹ năng ứng phó với sự gia tăng của biến đổi khí hậu và phòng
chống thảm họa của thiên tai đối với những giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề cao là
một việc quá khó. Nên tôi luôn chủ động dự giờ và hướng dẫn họ trong cánh soạn
giáo án, cách tiếp cận với màn hình, máy chiếu, máy tính và xây dựng cho giáo
viên này những tiết dạy mẫu. Chính vì thế mà cho đến cuối năm số giáo viên không
biết sử dụng máy tính của trường tôi đã giảm đi rõ rệt và tỉ lệ giờ dạy trung bình đã
hạn chế và giáo viên đã tự tin hơn khi có ban giám hiệu dự giờ hay thao giảng, chất
lượng trên trẻ cũng được nâng cao và thể hiện rõ nhất là trẻ rất ngoan và chú ý học
khi giờ dạy giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
dạy [2]
Tôi yêu cầu giáo viên lồng ghép các bài học về giáo dục bảo vệ môi
trường cho trẻ thông qua các hoạt động sinh hoạt, vui chơi phù hợp
với khả năng thực tế của trẻ. Lựa chọn cách thức truyền tải phù
hợp để trẻ có thể “học mà chơi, chơi mà học” và làm cho trẻ có
thể nhận biết và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường ví dụ như vừa
cho trẻ trồng, chăm sóc cây xanh vừa giảng giải cho trẻ biết về
các lợi ích mà cây xanh mang lại qua đó hình thành ở trẻ những nhu cầu
trong giao tiếp ứng
xử và thể hiện hành vi của trẻ với môi trường xung quanh.
Việc lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kiến thức hiểu biết về sự gia tăng của

tập cần thiết để giúp giáo viên có đủ điều kiện để thực hiện tốt.
- Đối với các đồng chí giáo viên phụ trách nhà bếp tôi luôn tăng cường thời
gian kiểm tra, thanh tra để nhắc nhở giáo viên thực hiện tốt như vệ sinh khu chế
biến thực phẩm, công tác xử lý rác thải như làm xong phần sơ chế thô ban đầu là
phải thu dọn vệ sinh sạch sẽ xong mới được tiến hành các khâu tiếp theo. Nên trong
năm học công tác vệ sinh của khu vực nhà bếp của nhà trường luôn gọn gàng, ngăn
nắp, sạch sẽ được trung tâm y tế dự phòng tỉnh Thanh Hóa kiểm tra, đánh giá nhà
trường đạt, đảm bảo tốt vệ sinh môi trường và vệ sinh an toàn thực phẩm. Về công
tác phòng cháy chữa cháy tôi yêu cầu giáo viên nghiêm túc thực hiện theo pháp
lệnh phòng cháy, chữa cháy, tiết kiệm ga, điện nước, chỉ dùng khi cần thiết sử
dụng. Khi ra về phải khóa bình ga, tắt các thiết bị sử dụng điện, kiểm tra công tác
an toàn các thiết bị trước khi ra về. Tôi đánh máy các nội dung qui định yêu cầu
dán vào các nơi để giáo viên dễ nhìn, dễ thấy, dễ thực hiện, nên trong năm học nhà
trường không có trường hợp nào mất an toàn và bất trắc sảy ra trong nhà trường.
3.6. Thực hiện tốt công tác nêu gương, công tác thi đua khen thưởng.
Như chúng ta đã biết công tác thi đua khen thưởng trong các nhà trường là
động lực thúc đẩy các nhà trường hoàn thành các mục tiêu nhiệm vụ năm học đã đề
ra. Nên vào đầu năm học tôi đã họp ban giám hiệu và xây dựng tiêu chí đánh giá
cho công tác thi đua khen thưởng để xây dựng góp ý thống nhất qui định chung.
Các tiêu chí thi đua khen thưởng, được thông qua toàn thể cán bộ giáo viên nhà
12


trường để giáo viên nắm bắt và đối chiếu với bản thân để đăng ký danh hiệu thi đua
và đề ra mục tiêu phấn đấu cho bản thân.
Để công tác thi đua đạt hiệu quả thì việc đầu tiên là việc gương mẫu của
người đứng đầu nhà trường trong việc thực hiện các nội quy, quy định của nghành
và của nhà trường. Trong mọi hành động của mình ở trường cũng như ở nhà tôi
luôn luôn thực hiện nguyên tắc: ngăn nắp, sạch sẽ, gọn gàng, tiết kiệm, chống lãng
phí, bảo vệ sức khỏe bản thân. Hàng ngày, tôi cùng các giáo viên, nhân viên của

người hàng ngày đang cùng trẻ thực hiện ý thức bảo vệ môi trường. Vì vậy khi triển
khai thực hiện chuyên đề này tôi đã chỉ đạo giáo viên tuyên truyền phối kết hợp với
phụ huynh học sinh bằng nhiều hình thức. Chỉ đạo 100% số nhóm lớp đều phải có
góc tuyên truyền trao đổi với phụ huynh về kiến thức hiểu biết về sự gia tăng của
biến đổi khí hậu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, các hình ảnh về người tốt,
13


việc tốt về ý thức bảo vệ môi trường, tranh ảnh phù hợp với chuyên đề. Tôi yêu cầu
giáo viên phải treo bảng tuyên truyền với phụ huynh ở nơi phụ huynh dễ nhìn thấy
để họ đọc, tham khảo và cảm nhận. Hàng ngày giáo viên tận dụng vào giờ đón trả
trẻ để làm công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh.
- Mảng tuyên truyền của trường: Tôi sưu tầm các hình ảnh, băng rôn, khẩu hiệu,
tranh ảnh có nội dung giáo dục về biến đổi khí hậu. Khi đã có được những hình ảnh
và tư liệu tôi lên kế hoạch in bạt các hình ảnh đó thành các tranh ảnh, khẩu hiệu.
Sau đó treo các tấm khẩu hiệu tranh ảnh đó trên các mảng tường của trường của
lớp, sao cho trẻ và phụ huynh dễ nhìn thấy, dễ quan sát hàng ngày.
- Tuyên truyền với phụ huynh thông qua các buổi họp đầu năm học, họp phụ
huynh học sinh giữa năm học. Chúng tôi đã thông tin cho phụ huynh biết được mục
tiêu nhiệm vụ của năm học, nội dung của các chuyên đề thực hiện trong năm học để
đề nghị phụ huynh học sinh cùng phối hợp với nhà trường trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ. Cụ thể đề nghị phụ huynh trước khi đem trẻ đi học phải vệ sinh cá nhân
cho trẻ sạch sẽ, không được cho trẻ đem quà bánh đến lớp, không được vứt rác bừa
bãi, không được bẻ cành, ngắt hoa…
- Tôi tận dụng mảng tường chân cầu thang lên xuống các dãy phòng học, khu vực
nhà bếp để treo các nội quy, tiêu lệnh phòng chống cháy nổ để làm hình thức tuyên
truyền nâng cao ý thức phòng chống cháy nổ trong nhà trường cho cán bộ giáo viên
và phụ huynh học sinh để qua đó tuyên truyền cho phụ huynh khi đưa đón trẻ trong
nhà trường không được hút thuốc lá, không được đi xe máy trong sân trường và
phụ huynh phải là tấm gương về ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ noi theo.

Tỷ lệ Số Tỷ
Số
Tỷ Số
Tỷ lệ
được Số
GV
%
GV
lệ
%
GV
lệ
GV
%
KS
%

- Khả năng lập kế hoạch 25
giáo dục trẻ phù hợp, sát
mục tiêu và sát đối tượng.

8

32

10

40

7


- Mức độ thực hiện kế hoạch 25
và năng lực tổ chức các hoạt
động của giáo viên

8

32

10

40

7

28

0

0

- Công tác tuyên truyền phối 25
kết hợp với phụ huynh học
sinh trong việc giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường và
hiểu biết về tác hại của sự
gia tăng của biến đổi khí hậu

9


của hỏa họa, thiên tai gây ra.

120

MG 4 tuổi
Số
Số
Tỉ
trẻ
trẻ
lệ
KS
đạt
%

73 175

140

MG 5 tuổi
Số
Số
Tỉ
trẻ
trẻ
lệ
KS
đạt
%


-Trẻ thực hiện các nội dung 165
120 73 175 145 83 170 162 95
hướng dẫn của người lớn về
các nội dung của sự biến đổi
khí hậu và cách phòng trách
các rủi ro do thiên tai sảy ra.
Qua bảng khảo sát trên so sánh đối chiếu với bảng khảo sát đầu năm học ta
thấy kết quả đã được nâng lên rõ rệt. Điều này chứng tỏ các biện pháp tôi đã chỉ
đạo giáo viên thực hiện chuyên đề đã có hiệu quả. Giáo viên đã biết lồng ghép, tích
hợp nội dung giáo dục kiến thức hiểu biết về sự gia tăng của biến đổi khí hậu, nâng
cao ý thức bảo vệ môi trường vào các môn học và các hoạt động của trẻ một cách
linh hoạt và sáng tạo, đã tạo được môi trường hoạt động cho trẻ theo hướng mở, các
nội dung tuyên truyền với phụ huynh đã phong phú và đa dạng hơn dưới nhiều hình
thức.
Đối với trẻ đã có những kiến thức hiểu biết nhất định về sự gia tăng của
biến đổi khí hậu về sự cần thiết phải bảo vệ môi trường, 92% cháu đã có ý thức bảo
vệ môi trường và thực hiện các qui định bảo vệ môi trường của nhà trường theo
hướng dẫn của cô giáo. Trẻ đã mạnh dạn tích cực tham gia vào các hoạt động gần
gũi để bảo vệ môi trường trong và ngoài lớp học. Trẻ đã biết chia sẻ, hợp tác với
bạn bè và người xung quanh về ý thức bảo vệ môi trường để làm giảm nguy cơ của
sự gia tăng của biến đổi khí hậu. Đặc biệt là trẻ đã có phản ứng với các hành vi làm
bẩn và phá hoại môi trường.
Đối với phụ huynh học sinh và cộng đồng xã hội đã có nhiều chuyển biến rõ rệt
trong việc thực hiện vệ sinh môi trường nơi công sở trường học, không còn phụ
huynh đi xe máy và hút thuốc lá trong sân trường, không có phụ huynh để trẻ vứt
rác bừa bãi ra sân trường. Họ nhận thấy được trách nhiệm của mình đối với việc
giáo dục con cái từ môi trường gia đình, trách nhiệm đối với việc bảo vệ môi
trường đối với cộng đồng từ đó việc phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường trong
việc giáo dục trẻ có kết quả hơn.
16

Qua những biện pháp chỉ đạo giáo viên nhà trường thực hiện nâng cao chất
lượng lồng ghép giáo dục kiến thức, hiểu biết cho trẻ về biến đổi khí hậu, nâng cao
ý thức bảo vệ môi trường vào các môn học và các hoạt động trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non Hoằng Châu đã đạt những kết quả thiết thực
bản thân rút ra được bài học kinh nghiệm về công tác quản lý chỉ đạo đó là:
Đối với người cán bộ quản lý để chỉ đạo tốt mọi hoạt động của nhà trường
cũng như việc triển khai thực hiện tốt các chuyên đề thì người cán bộ quản lý phải
thực sự tìm hiểu sâu sắc tình hình thực tế của nhà trường, phải tìm ra được nguyên
nhân tại sao việc thực hiện kế hoạch không đạt được hiệu quả. Để từ đó xây dựng
kế hoạch sát thực, phù hợp với tình hình thực tế của địa phương và của nhà trường
để các biện pháp chỉ đạo sát thực. Biết chia sẻ, gần gũi với giáo viên để lắng nghe
những tâm tư, nguyện vọng, những đề xuất khó khăn, vướng mắc của giáo viên khi
thực hiện chuyên đề để giúp họ tháo gỡ, tránh tình trạng, pkair thường xuyên kiểm
17


tra, giám sát việc thực hiện của giáo viên, tránh tình trạng “Trống đánh xuôi, kèn
thổi ngược”. Nâng cao nhận thức cho giáo viên, tạo cho họ có niềm vui phấn khởi
khi đến trường để họ có tâm huyết với nghề, tạo cho giáo viên có cơ hội học hỏi,
trau dồi kiến thức, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên dưới nhiều
hình thức để giúp họ linh hoạt, sáng tạo trong việc lồng ghép tích hợp các nội dung
vào các hoạt động phù hợp có hiệu quả.
- Bản thân mình phải là tấm gương sáng về hành động, việc làm cho giáo viên noi
theo để từ đó giáo viên lại là tấm gương sáng cho phụ huynh và học sinh noi theo.
- Trong công tác tham mưu cần khéo léo, tham mưu phải có sức thuyết phục và
phải có chương trình hành động cụ thể để làm minh chứng.
- Trong công tác tuyên truyền cần gần gũi tiếp xúc với phụ huynh, biết lắng nghe,
chia sẻ cùng hợp tác.
2. Kiến nghị:
Đề nghị phòng giáo dục đào tạo huyện Hoằng Hóa và sở giáo dục đào tạo