TÌM HIỂU ẢNH HƯỞNG CỦA YẾU TỐ GIA ĐÌNH ĐẾN
HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI
MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Tác giả
ĐOÀN HỮU TRỌNG

Khóa luận được đệ trình để đáp ứng yêu cầu cấp bằng cử nhân

Sư Phạm Kỹ Thuật Công Nông Nghiệp

Giáo viên hướng dẫn

ThS. PHẠM QUỲNH TRANG

Tp.HCM, tháng 05 năm 201
i


LỜI CẢM ƠN
Con xin gởi lời biết ơn sâu sắc đến ba mẹ, những người trong gia đình đã nuôi
dưỡng, dạy dỗ và luôn giúp đỡ, động viên con trong mọi thời điểm.
Chân thành cảm ơn:
- Ban giám hiệu trường Đại học Nông Lâm TP.HCM.
- Các thầy cô bộ môn Sư Phạm Kỹ Thuật Nông Nghiệp.
- Các thầy cô trong và ngoài trường Đại học Nông Lâm TP.HCM.
Đã truyền đạt cho em những kiến thức khoa học trong thời gian học tập vừa qua.
Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Th.S Phạm Quỳnh Trang – giảng viên trường
Đại học Nông Lâm TP HCM đã tận tình dạy dỗ, hướng dẫn và giúp đỡ em trong quá
trình thực hiện đề tài.

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
2. Phương pháp nghiên cứu
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
3. Kết luận đề tài
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
iii


TÓM TẮT
Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ ngày nay đã tạo ra sự thay
đổi nhanh chóng trong đời sống xã hội của con người nói chung và của người dân Việt
Nam nói riêng. Sự thay đổi đó cộng với sự giao lưu về kinh tế, về văn hoá giữa các
quốc gia trong cùng khu vực và giữa các quốc gia trên phạm vi toàn thế giới đã góp
phần thúc đẩy sự phát triển về trình độ nhận thức của gia đình, thúc đẩy sự phát triển
về giáo dục con cái của gia đình cũng như góp phần đẩy lùi các thói quen, tập quán cũ
lạc hậu đã tồn tại rất lâu trong phần lớn các gia đình trước đây. Gia đình đóng một vai
trò quan trọng đối với việc học tập cho HS nói chung và cho HS THPT nói riêng. Vì
vậy, người nghên cứu thực hiện đề tài “TÌM HIỂU ẢNH HƯỞNG CỦA YẾU TỐ
GIA ĐÌNH ĐẾN HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG
THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH”, với mục đích nhằm đưa ra
những biện pháp giáo dục học sinh trên cơ sở kết hợp giữa gia đình và nhà trường một
cách có hiệu quả nhất.
Thời gian: tháng 9/2010 đến tháng 5/2011.
Phương pháp nghiên cứu: trong quá trình thực hiện đề tài người nghiên cứu sử

học tập của các em, ảnh hưởng đến động cơ thái độ học tập.

v


MỤC LỤC
Trang tựa………………………………………………………………………………..i
Lời cảm ơn ................................................................................................................. ii
Nhận xét của giáo viên hướng dẫn và phản biện ........................................................ iii
Tóm tắt ...................................................................................................................... iv
Mục lục ..................................................................................................................... vi
Danh sách các biểu đồ ............................................................................................... ix
Danh mục các từ viết tắt ............................................................................................. x
CHƯƠNG 1 : GIỚI THIỆU ........................................................................................ 1
1.1 Lí do chọn đề tài: .................................................................................................. 1
1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu:........................................................................................... 2
1.3 Mục đích nghiên cứu: ........................................................................................... 3
1.4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu:...................................................................... 3
1.5 Phạm vi nghiên cứu: ............................................................................................. 3
1.6 Phương pháp nghiên cứu:...................................................................................... 3
1.7 Kế hoạch nghiên cứu: .......................................................................................... 4
1.8 Vấn đề nghiên cứu: .............................................................................................. 5
1.9 Câu hỏi nghiên cứu: .............................................................................................. 5
1.10 Giới thiệu cấu trúc của tiểu luận:......................................................................... 5
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN .................................................................................. 6
2.1 Định nghĩa các khái niệm và thuật ngữ: ................................................................ 6
2.1.1 Gia đình: ............................................................................................................6
2.1.2 Học sinh:............................................................................................................6
2.2 Những lí thuyết nền tản:........................................................................................ 6
2.2.1 Sơ lược về lịch sử vấn đề nghiên cứu: ................................................................ 6

4.4 Định hướng về tương lai của mỗi học sinh: ......................................................... 30
CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ............................................................. 31
5.1 Kết luận: ............................................................................................................. 31
5.2 Kiến nghị: ........................................................................................................... 33
vii


5.2.1 Về phía gia đình:.............................................................................................. 33
5.2.2 Về phía trường học:.......................................................................................... 33
5.2.3 Về phía chính quyền, các đoàn thể có con em học tại trường:........................... 34
5.2.4 Về phía bộ Giáo dục và Đào tạo:...................................................................... 34
5.2.5 Về phía học sinh: ............................................................................................. 34
5.3 Những hạn chế của đề tài: ................................................................................... 34
5.4 Hướng phát triển của đề tài: ................................................................................ 35
Tài liệu tham khảo……………………………………………………………………36
Phụ lục

viii


DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ

Trang

Biểu đồ 4.1 Tình hình học tập HS ............................................................................. 21
Biểu đồ 4.2 Mục đích việc học.................................................................................. 22
Biểu đồ 4.3 Điều kiện học tập ................................................................................... 22
Biểu đồ 4.4 áp lực từ phía gia đình............................................................................ 23
Biểu đồ 4.5 sự quan tâm của cha mẹ ......................................................................... 23

Nghành SPKT Công – Nông Nghiệp

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU
1.1

Lí do chọn đề tài
Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ ngày nay đã tạo ra sự thay

đổi nhanh chóng trong đời sống xã hội của con người nói chung và của người dân Việt
Nam nói riêng. Sự thay đổi đó cộng với sự giao lưu về kinh tế, về văn hoá giữa các
quốc gia trong cùng khu vực và giữa các quốc gia trên phạm vi toàn thế giới đã góp
phần thúc đẩy sự phát triển về trình độ nhận thức của gia đình, thúc đẩy sự phát triển
về giáo dục con cái của gia đình cũng như góp phần đẩy lùi các thói quen, tập quán cũ
lạc hậu đã tồn tại rất lâu trong phần lớn các gia đình trước đây. Gia đình đóng một vai
trò quan trọng đối với việc học tập cho học sinh (HS) nói chung và cho HS trung học
phổ thông (THPT) nói riêng. Các em có ngoan ngoãn, có học tập chăm, có là cháu
ngoan Bác Hồ hay không là do sự quan tâm, sự chăm sóc và sự giáo dục của gia đình
đến các em, những mầm non của thế hệ mai sau. Ngày nay đa số các gia đình đã có sự
quan tâm đúng mức đến việc học tập của các em như: Tạo mọi điều kiện cho các em
học tập tới nơi tới chốn; thường xuyên theo dõi động viên, khích lệ các em trong học
tập, vui chơi cũng như tâm tình, chia sẻ tâm tư tình cảm với các em trong những lúc
các em vui, các em buồn v.v. Sự quan tâm và đầu tư đúng mức đó của gia đình đã tác
động tích cực đến việc học tập của các em như: Các em trở nên ngoan ngoãn, biết
vâng lòi thầy cô cha mẹ, đối xử tốt với bạn và những người xung quanh, biết tự học
hỏi, tự phấn đấu vươn lên trong học tập và hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập mà
thầy cô giao phó v.v. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều gia đình lo bận công việc mưu sinh,
làm kinh tế để nuôi sống gia đình, nên không có thời gian quan tâm và giáo dục con
cái một cách đúng mức chẳng hạn như: Không biết con mình xếp hạng gì trong học
tập, không biết con mình học mấy môn, không biết con mình có gặp khó khăn gì, và
cũng không biết con mình yếu môn gì v.v. Họ đã phó thác toàn bộ trách nhiệm giáo

học sinh.
1.2

Nhiệm vụ nghiên cứu
Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu những vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài để làm cơ

sở cho việc nghiên cứu thực tiễn.
Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu ảnh hưởng của gia đình đối với việc học tập của HS.
Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu nguyên nhân của những ảnh hưởng từ gia đình tới hoạt
động học tập của HS.
Nhiệm vụ 4: Đề ra những giải pháp nhằm kết hợp giáo dục giữa gia đình và
nhà trường một cách có hiệu quả nhất.

SVTH: Đoàn Hữu Trọng

2

GVHD: ThS. Phạm Quỳnh Trang


Khóa luận tốt nghiệp

1.3

Nghành SPKT Công – Nông Nghiệp

Mục đích nghiên cứu
Nhằm mục đích đưa ra những biện pháp giáo dục HS trên cơ sở kết hợp giữa

gia đình và nhà trường một cách có hiệu quả nhất.


Khóa luận tốt nghiệp

1.7
STT

Nghành SPKT Công – Nông Nghiệp

Kế hoạch nghiên cứu:
THỜI
GIAN

1

09/2010

2

10/2010

NGƯỜI THỰC

HOẠT ĐỘNG

HIỆN

- Chuẩn bị tài liệu.

GHI CHÚ



02/2011

tra, câu hỏi phỏng vấn.
- Tiến hành phỏng vấn, phát NNC và người Nhờ
phiếu điều tra.

6

02-03/2011

được

- Báo cáo tiến độ giữa giai nhờ phát
đoạn.

bạn

phát phiếu
điều tra

Phiếu

- Tổng hợp kết quả phỏng
vấn, điều tra, đưa ra kết luận.
- Kết thúc quá trình nghiên NNC
cứu.
7

04/2011

1.8

Nghành SPKT Công – Nông Nghiệp

Vấn đề nghiên cứu
Tìm hiểu ảnh hưởng của yếu tố gia đình tới hoạt động học tập của HS một số

trường THPT trên địa bàn TP.HCM.
1.9

Câu hỏi nghiên cứu
Sự ảnh hưởng của yếu tố gia đình tới hoạt động học tập của HS các trường

THPT như thế nào?
Biện pháp nào giúp nâng cao hiệu quả học tập thông qua yếu tố gia đình?
1.10

Giới thiệu cấu trúc của khóa luận:
Đề tài nghiên cứu gồm:

 Chương 1: Phần giới thiệu gồm lí do chọn đề tài, nhiệm vụ nghiên cứu, mục
đích, đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu, kế hoạch nghiên cứu, câu hỏi
nghiên cứu và cấu trúc khóa luận.
 Chương 2: Cơ sở lí luận
+ Những định nghĩa về gia đình, HS.
+ Những lí thuyết nền tảng: Sơ lược về lịch sử nghiên cứu, các vấn đề về gia
đình, hoạt động học tập (khái niệm, bản chất của hoạt động học tập, sự ảnh hưởng của
gia đình tới HS).
 Chương 3: Phương pháp nghiên cứu. Ở chương này người nghiên cứu trình
bày các phương pháp nghiên cứu để phục vụ cho đề tài.

Theo Hoàng Long và Ctv (2007), “học sinh” là người được truyền nghề, người
học với một ông thầy từ đầu đến cuối.
Còn theo Thái Xuân Đệ và Ctv (2007), “học sinh” được hiểu một cách đơn
giản là người học ở nhà trường. Hai soạn giả này còn nói đến từ “học trò”, là người kế
tục học thuyết của người khác hoặc được người khác trực tiếp giáo dục và rèn luyện.
Trong đề tài này, từ “học sinh” được hiểu là những người đang theo học ở
trường.
2.2

Những vấn đề lý luận cơ bản về ảnh của gia đình đến học sinh

2.2.1 Sơ lược về lịch sử vấn đề nghiên cứu
Thực trạng về vấn đề sự ảnh hưởng của yếu tố gia đình tới HS THPT nói chung
đã được Đảng và Nhà Nước, ngành GD và nhiều nhà khoa học quan tâm. Ở cấp độ
nghiên cứu sâu và tổng quát thì đã có một số cuộc hội thảo, công trình nghiên cứu liên
quan vấn đề này như:

SVTH: Đoàn Hữu Trọng

6

GVHD: ThS. Phạm Quỳnh Trang


Khóa luận tốt nghiệp

Nghành SPKT Công – Nông Nghiệp

Nghiên cứu của Ngyuễn Đức Minh (1979). Khoa học giáo dục con em trong
gia đình. Tác giả đã giới thiệu một số quan điểm về giáo dục xã hội chủ nghĩa, nhấn



Khóa luận tốt nghiệp

Nghành SPKT Công – Nông Nghiệp

Trường được xây dựng mới, khởi công vào ngày 03 tháng 09 năm 2003, khánh
thành vào năm học 2005 với tổng kinh phí là 19272000000 đồng, gồm 37 phòng học,
3 phòng thí nghiệm Lý - Hóa - Sinh, 2 phòng Vi tính, 2 phòng Lab, 1 phòng nghe nhìn và hơn 10 phòng chức năng khác.
Ban giám hiệu gồm 1 Hiệu trưởng, 2 Hiệu phó phụ trách chuyên môn và hành
chính quản trị.
Đào tạo ở 2 hệ là công lập và bán công. Kể từ năm học 2001 - 2002, trường
THPT Nguyễn Hữu Huân đã bắt đẩu vươn lên để cố gắng sánh kịp với các trường
“đại gia” ở thành phố như: THPT Lê Hồng Phong, THPT Nguyễn Thị Minh Khai,
THPT Lê Quý Đôn, THPT Bùi Thị Xuân, THPT Gia Định , … Có số HS giỏi khối 10,
11 và 12 cao; có HS đạt giải Olympic, giải Hòang Gia Úc môn Hóa; số HS đậu Đại
học cao, nằm trong 10 trường đứng đầu thành phố.
2.2.2.2 Trường Trung học phổ thông Võ Thị Sáu
a. Trước ngày giải phóng
Trường THPT Võ Thị Sáu tọa lạc tại 95 Đinh Tiên Hoàng, Phường 3, Quận
Bình Thạnh, cửa ngõ phía Bắc của thành phố. Dù ở ngay trung tâm con đường, tấp
nập người qua lại nhưng ngôi trường vẫn mang dáng vẻ bình yên, khép mình dưới
những tán cây phượng tươi xanh, chất chứa nhiều kỷ niệm với bề dày lịch sử 50 năm.
Được thành lập năm 1957, lúc ấy mang tên trường Trung học Trương Tấn Bửu nằm
trong khuôn viên của trường Tiểu học Nam Tỉnh Lỵ, nay là trường Trung học cơ sở
(THCS) Lê Văn Tám. Ban đầu trường có 3 lớp đệ thất gồm cả nữ sinh và nam sinh.
Năm 1959 trường vẫn nằm tại vị trí trên nhưng tách nam sinh ra học tại trường Hồ
Ngọc Cẩn nay là trường Nguyễn Đình Chiểu, còn nữ sinh có 6 lớp vẫn học tại trường.
Đến 1960 trên một diện tích rộng lớn, vốn là đầm lầy, trường được xây dựng mới, dời
về số 95 Đinh Tiên Hoàng và đổi tên thành trường Nữ Trung học Lê Văn Duyệt, vừa

2.2.2.3 Trường Trung học phổ thông Thủ Đức
Trường được chính thức thành lập từ năm học 1976 – 1977 tọa lạc tại số
166/24, đường Đặng Văn Bi, khu phố 1, phường Bình Thọ, quận Thủ Đức, TP.HCM.
Hiện nay trường có tập thể sư phạm là 85 GV và cán bộ công nhân viên, đều
đạt chuẩn.
Trường có 3 khối lớp với 2100 HS, mỗi khối có 14 lớp, học 2 buổi/ngày, mỗi
lớp có phòng học cố định. Cơ sở vật chất nhà trường có đầy đủ phòng Lab, phòng vi
tính, phòng nghe nhìn… Vừa được mở rộng thêm, thư viện, phòng nghỉ HS, căn tin
đều được xây mới từ ngân sách nhà nước.
SVTH: Đoàn Hữu Trọng

9

GVHD: ThS. Phạm Quỳnh Trang


Khóa luận tốt nghiệp

Nghành SPKT Công – Nông Nghiệp

Một số thành tích trường đã đạt qua các năm:
- Tiên tiến cấp ngành: các năm 1997, 1998, 1999, 2000, 2001.
- Tiên tiến cấp Thành phố: 2002 - 2003, 2003 - 2004, 2005 - 2006.
- Xuất sắc cấp thành phố: 2004 - 2005.
Hoạt động nổi bật trong phòng trào Thể dục thể thao: Vô địch bóng đá HS
THPT thành phố các năm học: 1982 - 1983; 2001 - 2002; 2003 - 2004; Hạng nhì bóng
đá THPT Thành phố: 2002 - 2003 và 2004 - 2005.
Hoạt động thanh niên phong phú, lớn mạnh về số lượng, chất lượng với các
phong trào: nuôi heo đất gây quỹ học bổng, các hội thi, chiến dịch tình nguyện mùa
hè xanh, …

Giáo dục gia đình ở đây được hiểu là toàn bộ những tác động của gia đình đối
với sự hình thành và phát triển nhân cách con người, trước hết của lớp trẻ.
Không thể có sự hình thành và phát triển nhân cách một cách đầy đủ và vững
bền nếu không có một môi trường giáo dục gia đình thuận lợi. Bởi vì gia đình là thể
chế đầu tiên quan trọng nhất in dấu lên nhân cách đang hình thành vào lứa tuổi còn
non dại, khi trẻ em chưa có ý thức rõ về điều đó. Những mối liên hệ của trẻ em với
môi trường nguyên thuỷ này, đặc biệt với bố và mẹ, quyết định phương thức ứng xử,
nhất là về mặt tình cảm, mà chúng sẽ trải qua sau này trong những mối liên hệ với các
cá nhân khác. Một mối liên hệ tốt với bố mẹ, nhất là với mẹ, nếu được coi là "tốt”, sẽ
đem lại cho con cái sự phấn chấn, tin cậy, lòng biết ơn và lòng hào hiệp sau này. Và
nếu như mối liên hệ ấy bị trẻ coi là "xấu” thì sẽ đem lại cho chúng nỗi lo sợ mất đi cái
gì đang có, sự bất an, sự ganh tức, sự nghi ngờ, thậm chí cả sự co mình lại kiểu tinh
thần phân lập.
2.2.5 Ảnh hưởng của gia đình đối với định hướng giá trị nhân cách của học sinh
Trung học phổ thông.

Theo Nguyễn Thị Mai Lan (2010), thì gia đình ảnh hưởng đến định hướng
giá trị nhân cách của HS THPT ở những khía cạnh cơ bản sau:
 Thứ nhất, gia đình là nơi diễn ra những mối quan hệ xã hội đầu tiên của con
người. Những mối quan hệ trực tiếp giữa đứa trẻ và cha mẹ là những tác động qua lại
đầu tiên trong đời sống xã hội của đứa trẻ. Trong gia đình, các em nhận được những
kinh nghiêm và kỹ năng sống đầu tiên.
Tuy nhiên, dường như bố mẹ và những người lớn trong gia đình ít dành thời
gian dạy các em những kỹ năng sống cần thiết, ngay cả những kỹ năng tự chăm sóc và
phục vụ bản thân mình. Với thực trạng hiện nay khi mà rất nhiều em HS THPT ở các
thành phố lớn, thị xã hoặc một số gia đình giàu có thiếu hụt những kỹ năng sống cơ
SVTH: Đoàn Hữu Trọng

11


HS THPT. Trong các mô hình gia đình, mô hình gia đình trí thức, bố mẹ có trình độ
học vấn, có văn hoá, gia đình hoà thuận, đầm ấm và hạnh phúc và đặc biệt gia đình là
nơi để các con cảm thấy thật sự an toàn khi sống ở đó sẽ có ảnh hưởng một cách tích
cực đến định hướng giá trị nhân cách của các em. Các em sẽ có định hướng giá trị
SVTH: Đoàn Hữu Trọng

12

GVHD: ThS. Phạm Quỳnh Trang


Khóa luận tốt nghiệp

Nghành SPKT Công – Nông Nghiệp

nhân cách đúng đắn theo sự định hướng của bố mẹ và phát triển nhân cách của mình
đúng với mong muốn của xã hội. Tuy nhiên, vẫn có một số HS THPT được sống trong
gia đình rất thuận lợi cho sự hình thành và phát triển nhân cách của các em, song các
em vẫn có định hướng giá trị nhân cách lệch lạc, không đúng theo mong muốn của gia
đình và xã hội.
Như vậy, gia đình có ảnh hưởng rất lớn đến sự lựa chọn các giá trị của các em,
trước hết là nhân cách của bố mẹ, anh chị em, cách thức giáo dục và chăm sóc của bố
mẹ, lối sống của gia đình. Do vậy, việc xây dựng một lối sống, sự quan tâm đúng mực
của gia đình và sự gương mẫu của bố mẹ là điều kiện cần thiết để hình thành định
hướng giá trị nhân cách đúng đắn của các em. Việc các em mong muốn khẳng định
mình trong gia đình, trong quan hệ với bạn bè và người khác, cũng như sự phát triển
tự ý thức và nhu cầu độc lập của các em là vấn đề cần được chú ý, quan tâm trong
hoạt động giáo dục đối với lứa tuổi HS THPT hiện nay ở cả phạm vi gia đình. Chúng
ta cần tôn trọng những quan điểm, nhu cầu và mong muốn chính đáng của các em, sẽ
là sai lầm nếu chúng ta chỉ nhìn các em như là những đứa trẻ còn non nớt.

- Từ 17 - 18 đến 25 tuổi: Giai đoạn của tuổi thanh niên.
Theo Lê Văn Hồng (2002), tuổi thanh niên là thời kì đạt được sự trưởng thành
về mặt cơ thể. Các em có hình dáng người lớn, có những nét của người lớn nhưng
chưa phải là người lớn. Đa số các em vẫn là HS.
Chính vì vậy mà người lớn là người quyết định nội dung và xu hướng hoạt
động của HS THPT. Các em đến trường dưới sự chỉ đạo của người lớn, phụ thuộc vào
cha mẹ về vật chất.
Tuổi HS THPT là lứa tuổi phát triển tài năng, tiếp thu nhanh, có khả năng sáng
tạo và linh hoạt nhưng cũng dễ chủ quan, nông nổi, kêu ngạo, ít chịu học hỏi đến nơi
đến chốn. Vì vậy mà các em rất cần sự quan tâm chỉ bảo, giúp đỡ nhằm định hướng
những suy nghĩ, hành động, lí tưởng sống đúng đắn hơn.
a. Đặc điểm sinh lí
Đây là lứa tuổi đang phát triển và hướng dần đến sự hoàn thiện như người lớn.
Hệ xương được phát triển hoàn thiện và cơ bắp tiếp tục phát triển, sự phát triển của hệ
thần kinh có những thay đổi nghiêm trọng do cấu trúc bên trong của não phức tạp và
các chức năng của não phát triển. Cấu trúc của bán cầu đại não có những đặc điểm
như trong cấu trúc tế bào não của người lớn. Điều đó tạo tiền đề cần thiết cho sự phức
tạp hóa hoạt động phân tích, tổng hợp trong quá trình học tập và lao động.
Nhìn chung đây là lứa tuổi các em có cơ thể phát triển cân đối khỏe đẹp, đa số
các em có thể đạt được những khả năng, thành tích về cơ thể như người lớn.
SVTH: Đoàn Hữu Trọng

14

GVHD: ThS. Phạm Quỳnh Trang


Khóa luận tốt nghiệp

Nghành SPKT Công – Nông Nghiệp

15

GVHD: ThS. Phạm Quỳnh Trang