Phan Thị Huệ

GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN
THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THÔNG
QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
BÁO CÁO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC)
Mã số: 60.14.01.14

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN NHƯ AN

Nghệ an, ngày 31 tháng 8 năm 2017


CẤU TRÚC LUẬN VĂN

1

MỞ ĐẦU
2

3
4

NỘI DUNG CHÍNH CỦA LUẬN VĂN
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

TÀI LỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC


1

8
8

Cấu
Cấu trúc
trúc luận
luận văn
văn


LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Do yêu cầu về phòng, chống tai nạn thương tích
của toàn cầu
Do tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng phòng,
chống tai nạn thương tích đối với học sinh lớp 4, 5
Từ thực trạng về giáo dục kĩ năng phòng, chống tai
nạn thương tích học sinh lớp 4, 5 thông qua hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp


MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài đề xuất
một số biện pháp giáo dục kĩ năng phòng, chống tai nạn
thương tích cho HS lớp 4, 5; góp phần nâng cao hiệu quả
giáo dục kĩ năng phòng, chống tai nạn thương tích cho học
sinh cuối lớp 4, 5 tiểu học.
KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU


hoạt động GDNGLL.


PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đề tài sử dụng cách tiếp cận hệ thống gắn với sử dụng các
phương pháp chủ yếu sau:
• 6.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Phương pháp phân
tích, tổng hợp tài liệu, phương pháp phân loại - hệ thống hóa lý
thuyết
• 6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
• 6.3. Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp
thống kê toán học để phân tích, xử lí các số liệu thu được.


ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN

• 7.1 Về mặt lí luận: Hệ thống hóa các vấn đề
lý luận liên quan
• 7.2 Về mặt thực tiễn:
Đề tài đã khảo sát một cách toàn diện thực
trạng vấn đề nghiên cứu, trên cơ sở đó đề xuất
một số biện pháp giáo dục kĩ năng phòng,
chống tai nạn thương tích cho học sinh lớp 4,
5 thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp.


Chương
Chương 3
3

Một số biện pháp
giáo dục kỹ năng
phòng, chống tai
nạn thương tích
cho học sinh lớp
4,5 thông qua hoạt
động giáo dục
ngoài giờ lên lớp


Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG
PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH
LỚP 4,5 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP
1.1.
Lịch
sử
nghiên
cứu
vấn đề

1.2.
Một số
khái
niệm cơ
bản

 Tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng phòng, chống
thương tích cho
tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học
học sinh lớp 4,5
 Một số đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học
thông qua
 Giáo dục kĩ năng phòng, chống tai nạn thương tích
HĐGDNGLL
cho học sinh lớp 4,5 thông qua hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp
1.4. Vai trò của
hoạt động giáo
HĐGDNGLL tạo điều kiện thuận lợi phát huy tính
dục ngoài giờ
tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong phòng,
lên lớp đối với
chống tai nạn thương tích
giáo dục kĩ năng
HĐGDNGLL tạo cơ hội để học sinh tự rèn luyện
phòng, chống tai
kỹ năng phòng, chống tai nạn thương tích
nạn thương tích
HĐGDNGLL góp phần rèn luyện kĩ năng hợp tác
cho học sinh
trong phòng, chống tai nạn thương tích
tiểu học
www.PowerPointDep.ne


KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

trạng
2.3.
Nguyên
nhân
của thực
trạng





Mục đích khảo sát
Phương pháp khảo sát
Đối tượng và địa bàn khảo sát

 Thực trạng tai nạn thương tích hiện nay
 Thực trạng KNPCTNTT của học sinh lớp 4,5 thành phố
Vinh
 Thực trạng GDKNPCTNTT học sinh lớp 4,5 thông qua
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở thành phố Vinh
 Thực trạng sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức
GDKNPCTNTT cho hs lớp 4,5 thông qua HĐGDNGLL
 Nguyên nhân
 Những thuận lợi và khó khăn trong công tác giáo dục
kĩ năng phòng, chống tai nạn thương tích qua
HĐGDNGLL


2.2. Thực trạng giáo dục tiểu học
huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng



2.4. Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học ở
các trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng.

Đánh giá
chung
Quản lý cấp
trường

Quản lý
cấp phòng
Giáo dục
và Đào tạo


CHƯƠNG 3
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở
CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÂM HÀ, TỈNH LÂM
ĐỒNG

3.1

3.2

3.3

Các nguyên tắc đề xuất giải pháp

Một số giải pháp quản lý của Phòng GD&ĐT đối

chỉ đạo việc xây dựng,
bảo quản, sử dụng tài
sản và CSVC, trang
thiết bị dạy học

Thực hiện tốt phân cấp
quản lý và nâng cao vai
trò, trách nhiệm của hiệu
trưởng trong quản lý hoạt
động dạy học ở các
trường tiểu học

Nâng cao nhận thức về tầm
quan trọng của công tác quản
lý hoạt động dạy học cho đội
ngũ cán bộ quản lý và giáo
viên các trường tiểu học.

Các
giải
pháp

Hoàn thiện công tác
quản lý, chỉ đạo của
Phòng GD&ĐT đối
với hoạt động dạy
học ở các trường
tiểu học

Bồi dưỡng năng lực quản

Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt
động dạy học và công tác quản lý hoạt động dạy
học cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các
trường tiểu học

87

14

4

293

2,79

3

2

Hoàn thiện công tác quản lý, chỉ đạo của Phòng
GD&ĐT đối với hoạt động dạy học và quản lý
hoạt động dạy học ở các trường tiểu học

77

23

5

282

38

5

267

2,54

6

5

Tăng cường quản lý, chỉ đạo việc xây dựng, bảo
quản, sử dụng tài sản và cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy học

98

5

2

306

2,91

1

6



Bồi dưỡng năng lực quản lý hoạt động dạy học cho
đội ngũ cán bộ quản lý các trường tiểu học

Thực hiện tốt phân cấp quản lý và nâng cao vai trò,
4 trách nhiệm của hiệu trưởng trong quản lý hoạt
động dạy và học ở các trường tiểu học
Tăng cường quản lý, chỉ đạo việc xây dựng, bảo
5 quản, sử dụng tài sản và cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy học
Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra của phòng
6
Giáo dục và Đào tạo, cơ sở giáo dục

Ít Không
Khả
khả khả
thi
thi
thi

Σ

 
X

Thứ
bậc

68


261 2,49

5

51

39

15

246 2,34

6

97

7

1

306 2,91

1

4


KẾT LUẬN
Tác giả luận văn đã hệ thống được một số vấn đề lý luận

tỉnh
Lâm Đồng

Đối với
Huyện ủy,
UBND
huyện
Lâm Hà

Đối với đội
ngũ hiệu
trưởng các
trường