BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN

HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC CỘNG ĐỒNG TRONG XÂY DỰNG CƠ
SỞ VẬT CHẤT CHO CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI

Chuyên ngành: Giáo dục và phát triển cộng đồng
Mã số: Thí điểm

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. Hoàng Anh Phước

HÀ NỘI - 2017


1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống Giáo dục quốc dân.
Trường mầm non đảm nhận chăm sóc giáo dục trẻ 3 - 72 tháng, làm cơ sở nền
tảng cho quá trình phát triển của trẻ thơ hình thành cơ sở ban đầu nhân cách con
người mới XHCN và chuẩn bị những điều kiện cần thiết cho trẻ vào Trường
Tiểu học. Nghị quyết TW II khoá VIII đã cụ thể hóa những mục tiêu chung đó
là: nhanh chóng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từ 0 – 5 tuổi, trên cơ
sở xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên có năng lực, có trình độ và tâm huyết với
nghề. Một hệ thống trường lớp được trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị khang
trang đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu đổi mới của Giáo dục mầm non. Chất lượng
chăm sóc Giáo dục trẻ mầm non phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ giáo viên và
điều kiện cơ sở vật chất (CSVC), trang thiết bị đảm bảo cho công tác chăm sóc
Giáo dục trẻ (CSGD). Chúng ta khẳng định CSVC trang thiết bị đồ dùng, đồ

trình giáo dục; sự quan tâm của toàn xã hội; các điều kiện về cơ sở vật chất, đội
ngũ giáo viên… Nguyên Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân lúc đương nhiệm đã
xác định “Giáo dục mầm non, đặc biệt là giáo dục mẫu giáo là cái gốc của giáo
dục” vì vậy mà ngành học mầm non đã và đang được chú trọng như Nghị quyết
số 29 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo
dục và đào tạo …hội nhập quốc tế”.
Vậy cơ sở vật chất là một trong những điều kiện rất cần thiết cho sự phát
triển phong trào giáo dục mầm non. Song thực trạng hiện nay của bậc học mầm
non về cơ sở vật chất nói chung còn khó khăn rất nhiều, một số trường lớp còn
thiếu phòng học, bếp ăn chủ yếu là lợp ngói blu xi măng, ẩm thấp và chật hẹp.
Trang thiết bị, đồ dung, đồ chơi còn sơ sài, đã cũ hơn nữa sân chơi chật hẹp,
chưa được cải tạo còn đọng nước mùa mưa, rất hạn chế việc học tập vui chơi
của trẻ.
Nếu trẻ được sống trong môi trường có các điều kiện chăm sóc tốt thì trẻ
sẽ phát triển một cách toàn diện. Đối với trẻ mầm non khi các cháu đi còn chưa
vững, chưa biết nói, mọi sinh hoạt đều nhờ vào cô giáo. Việc chăm sóc và giáo
dục thiếu thiết bị, đồ dùng, đồ chơi không thể mang lại hiệu quả và đáp ứng nhu
cầu ngày càng cao của giáo dục. Giáo dục mầm non đang thực hiện phương


pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ “Học mà chơi, chơi mà học”. Chính
vì vậy trong quá trình dạy học thiết bị đồ dùng, đồ chơi không thể thiếu được.
Trẻ mầm non khi mà quá trình tư duy chủ yếu là tư duy trực quan hành động, thì
việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh nhất, dễ hiểu nhất đồng thời khắc sâu kiến
thức không gì bằng sử dụng thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi trong giảng dạy.
Đồng thời lứa tuổi này trẻ còn rất hiếu động, thích tìm tòi khám phá và thích cái
đẹp. Những phòng học được trang trí đẹp, sân chơi đẹp có nhiều loại đồ chơi
phong phú sẽ có sức thu hút trẻ giúp trẻ hứng thú, chăm chỉ đến trường học.
2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở phân tích và làm rõ cơ sở lý luận chung về công tác phối hợp giữa

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng
trong công tác đầu tư xây dựng, mua sắm các trang thiết bị để phục vụ cho hoạt
động dạy học, chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.
- Khảo sát thực trạng phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng trong việc
huy động các nguồn lực cộng đồng đối với các hoạt động đầu tư xây dựng cơ sở
vật chất tại các trường Mầm non trong Quận Long Biên – Thành Phố Hà Nội.
- Đề xuất các biện pháp phối hợp có hiệu quả, đồng bộ giữa nhà trường và
cộng đồng trong việc tổ chức huy động các nguồn lực cộng đồng đối với các
hoạt động đầu tư xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động chăm sóc
cho trẻ trong các nhà trường nhằm đưa chất lượng hoạt động dạy học của các
nhà trường thực sự là một hoạt động chuyên môn đáp ứng mục tiêu phát triển
toàn diện cho trẻ và là sân chơi hấp dẫn của trẻ, giáo viên và các lực lượng xã
hội cùng tham gia.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài
- Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn
quận Long Biên: Đảng ủy, Mặt trận Tổ quốc, Hội phụ nữ; Công an phường Việt
Hưng; Đơn vị kết nghĩa: Tổ dân phố; Các doanh nghiệp, đơn vị đóng trên địa
bàn Quận; Phụ huynh học sinh tại các trường mầm non trên địa bàn Quận Long
Biên – Thành Phố Hà Nội
- Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Các trường mầm non trên địa Quận Long
Biên – Thành Phố Hà Nội


7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu một số văn bản chỉ đạo của Chính phủ và Bộ GD&ĐT có nội
dung liên quan đến công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong chăm
sóc giáo dục trẻ mầm non.
Mục đích, ý nghĩa, nội dung, tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa
nhà trường và cộng đồng trong việc Huy động nguồn lực cộng đồng xã hội trong

đồng trong việc xây dựng cơ sở vật chất nhằm nâng cao điều kiện dạy học và
chăm sóc cho trẻ lứa tuổi mầm non.
1.4. Kinh nghiệm của một số nước trên thế giới trong huy động các nguồn
lực cộng đồng xã hội trong xây dựng cơ sở vật chất cho trường mầm non và
bài học kinh nghiệm cho quận Long biên, thành phố Hà Nội
1.4.1. Kinh nghiệm của một số nước trên thế giới


1.4.2. Bài học kinh nghiệm cho quận Long biên, thành phố Hà Nội
Kết luận chương 1
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI
TRONG XÂY DỰNG CƠ SỞ VẬT CHẤT CHO CÁC TRƯỜNG MẦM
NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI
2. 1. Khái quát tình hình hoạt động các trường mầm non tại quận Long
Biên, Hà Nội
2.1.1. Đặc điểm kinh tế xã hội tại thành phố Hà Nội
2.1.2. Đặc điểm tình hình hoạt động tại các trường mầm non tại quận Long
Biên, Hà Nội
2.2. Thực trạng nội dung huy động các nguồn lực cộng đồng xã hội trong
xây dựng cơ sở vật chất cho trường mầm non tại quận Long Biên, Hà Nội
2.2.1. Xây dựng bản đồ năng lực và các nguồn lực cộng đồng xã hộitại quận
Long Biên, Hà Nội
2.2.2. Sự gắn kết, phối hợp giữa nguồn lực cộng đồng xã hội với các trường
mầm non tại quận Long Biên, Hà Nội
2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến huy động các nguồn lực cộng đồng xã hội
trong xây dựng cơ sở vật chất cho trường mầm non tại quận Long Biên, Hà
Nội
2.3.1. Nhân tố khách quan
2.3.2. Nhân tố chủ quan

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Chương trình Giáo dục Mầm non Nxb Giáo
dục Việt Nam.
2.

Điều 93, Luật Giáo dục năm 2005.

3.

Quyết định số 149/TTg ban hành "Đề án phát triển Giáo dục mầm non giai
đoạn 2006 - 2015"

4.

Quyết định số 11/2008/QĐ-BGDĐT ký ngày 28/3/2008 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh.

5.

Ngày 23/12/2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chỉ thị số 71/2008/CTBGDĐT về tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong công
tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên.

6.

Ngày 25 tháng 7 năm 2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo - Thông tư số
17/2009/TT-BGDĐT ban hành Chương trình Giáo dục mầm non, văn bản
hướng dẫn thực hiện Chương trình.