PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Bước vào thế kỉ XXI, đất nước ta đang đứng trước bối cảnh mới, đó là thời
đại của nền kinh tế tri thức, nền văn minh trí tuệ, xu thế hội nhập phát triển với các
nước trong khu vực và trên thế giới. Trước bối cảnh thế giới đang thay đổi rất
nhanh, tại đại hội toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta đã quyết định chiến lược phát triển
kinh tế – xã hội của nước ta giai đoạn 2011 – 2020 với mục tiêu tổng quát là: “Phấn
đấu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện
đại; chính trị - xã hội ổn định, dân chủ, kỷ cương, đồng thuận; đời sống vật chất và
tinh thần của nhân dân được nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền và thống nhất toàn
vẹn lãnh thổ được giữ vững; vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế tiếp tục được
nâng lên; tạo tiền đề vững chắc để phát triển cao hơn trong giai đoạn sau”. Để đạt
được mục tiêu phát triển kinh tế – xã hội của đất nước thì phải phát triển và nâng
cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất
nước đó là: “ Xây dựng con người Việt Nam giàu lòng yêu nước, có ý thức làm
chủ, có trách nhiệm công dân; có tri thức, sức khoẻ, lao động giỏi, sống có văn hoá,
nghĩa tình; có tinh thần quốc tế chân chính” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ XI – T27).
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhà trường là đơn vị cơ sở, đảm nhận
nhiệm vụ quan trọng là đào tạo con người theo mục tiêu nói trên. Trong nhà trường,
tổ chuyên môn có một vị trí, vai trò hết sức quan trọng. Tổ chuyên môn là tổ chức
cơ sở của bộ máy chính quyền nhà trường trực tiếp quản lí giáo viên về mặt tư
tưởng, chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giáo dục và giảng dạy, kết quả đào tạo học
sinh; là nơi triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh. Tổ chuyên môn
là một phần tử cấu thành trong chỉnh thể thống nhất của một nhà trường. Nếu tổ
chuyên môn không được coi trọng thì hoạt động giảng dạy, học tập sẽ không đạt kết
quả theo mục tiêu đào tạo.
Đối với một trường tiểu học, có hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học hay không
phần lớn phụ thuộc vào hoạt động chuyên môn của nhà trường. Trong hoạt động
chuyên môn thì tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng
0


thì sẽ được khen hết lời nhưng nếu dạy không tốt thì sẽ bị chê dạy kém, với giáo
1


viên dự còn ngại khi rút kinh nghiệm giờ dạy của đồng nghiệp. Vì thế mà chất
lượng hoạt động của tổ chuyên môn chưa mang lại hiệu quả đề ra.
Năm học 2010 – 2011, trường Tiểu học Chu Hoá có 32 đ/c cán bộ giáo viên,
nhân viên (trong đó: cán bộ quản lý: 03; giáo viên: 27; nhân viên: 02 đ/c) được biên
chế thành 4 tổ: tổ 1, tổ 2 + 3, tổ 4 + 5.
* GV: 27 đ/c. Trong đó: + Biên chế: 26 đ/c
+ Trình độ CM: Đạt chuẩn: 100%.
Trên chuẩn: 21/26= 80,4%
+ Loại hình đào tạo: TH: 21đ/c, Â.N: 1đ/c, MT: 2đ/c,
NN: 1đ/c, TD: 1đ/c, Tin học: 1đ/c.
+ Chất lượng 2 mặt giáo dục:
TS
HS
450

Xếp loại hai mặt giáo dục
Hạnh kiểm
Học lực
Đ
CĐ
Giỏi
Khá
TB
TS
%
TS % TS

Xếp loại GV theo chuẩn
Giáo viên giỏi
Xuất sắc
Khá
TB
Trường
Huyện
Tỉnh
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
24
82,7
5
17,3
0
0
29 90,6
4
13,7
0

giảng dạy và học tập: tổ chuyên môn giúp hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ chuyên
môn, tổ chức hoạt động giảng dạy, học tập ở một hay nhiều khối lớp. Với giáo viên,
cán bộ công nhân viên: tổ chuyên môn là nơi sinh hoạt, là nơi quan hệ hợp tác gần
gũi nhất; tổ là chỗ dựa tin cậy để giải quyết vấn đề về chuyên môn, tổ là nơi giúp
đỡ, giáo dục, rèn luyện người giáo viên nhằm hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Như vậy, tổ chuyên môn có vị trí, vai trò hết sức quan trọng trong việc giúp
Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ và chức năng quản lý nhà trường, góp một phần
không nhỏ làm cho nhà trường ổn định và phát triển đúng hướng.
Tổ chuyên môn là tổ lao động mang tính đặc thù - đó là lao động sư phạm.
Hình thái lao động này đòi hỏi người giáo viên vừa phải có nghệ thuật sư phạm với
khả năng tổ chức, thuyết phục, tập hợp, biết lựa chọn các phương pháp tích cực
nhất, hiệu quả nhất để truyền đạt tri thức, giáo dục và cảm hoá học sinh.
Có thể nói, tổ chuyên môn giữ một vị trí quan trọng trong việc thực hiện
nhiệm vụ trung tâm của nhà trường, góp phần quyết định đến việc nâng cao chất
lượng đào tạo con người phục vụ yêu cầu xây dựng và phát triển kinh tế - xã hội
của đất nước.
1.2. Chức năng của tổ chuyên môn trong trường tiểu học.
Tổ chuyên môn trong trường tiểu học thực hiện chức năng quản lý các hoạt
động của tổ chuyên môn, cụ thể:
Tổ thực hiện chức năng quản lý đội ngũ về ngày công, giờ công, quản lý về
lao động sư phạm.
Tổ quản lý toàn bộ hoạt động chuyên môn của tổ viên như lập kế hoạch
chuyên môn, soạn giáo án, lên lớp, thực hiện việc đổi mới phương pháp, thực hiện
chế độ kiểm tra đánh giá…
Tổ quản lý về công tác bồi dưỡng, công tác thi đua, công tác hành chính…
trong phạm vi đảm nhiệm của mình…
1.3. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong trường tiểu học
Tại điều 18 - Điều lệ trường Tiểu học, đã quy định những nhiệm vụ của tổ
chuyên môn bao gồm:


lượng và hiệu quả; thường tập trung giải quyết tốt việc thực hiện nhiệm vụ của tổ
đã được điều lệ xác định.
+ Về công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng trong tổ chuyên môn:
5


Để cập nhật kịp thời với chương trình, nội dung và phương pháp giảng dạy,
tiếp cận thành tựu mới nhất về khoa học giáo dục, nâng cao trình độ mọi mặt của
người giáo viên, hiệu trưởng cần hết sức quan tâm đến việc chỉ đạo tổ chuyên môn
làm tốt công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
Yêu cầu cần đạt: bồi dưỡng nâng cao trình độ tiến tới sự chuẩn hóa và trên
chuẩn cho đội ngũ giáo viên.
+ Đảm bảo các điều kiện vật chất phục vụ hoạt động của tổ chuyên môn:
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động của tổ gồm: phòng làm việc,
phòng để đồ dùng và trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy, phòng chức
năng (phòng nghệ thuật, phòng mỹ thuật, phòng vi tính, …). Cần phấn đấu để từng
bước nhà trường có đầy đủ cơ sở vật chất – kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ tổ
chuyên môn hoạt động đạt hiệu quả.
Từ nhận thức về chất lượng và quản lý chất lượng nói chung, có thể nói chất
lượng hoạt động của tổ chuyên môn thể hiện ở kết quả thành công của sự tác động
của các chủ thể quản lý nhà trường lên các quá trình hoạt động của tổ chuyên môn
và hành vi của mỗi giáo viên trong tổ chuyên môn bằng chức năng quản lý vốn có,
nhằm duy trì hoạt động của tổ chuyên môn một cách nề nếp và có hiệu quả, góp
phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học của nhà trường.

2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
2.1. Tình hình nhà trường:
* Thuận lợi:
Trường Tiểu học Chu Hóa thuộc xã Chu Hoá là một trường thuộc xã
miền núi thấp của thành phố Việt trì nằm ở phía Tây Bắc cách trung tâm thành phố

Trng Tiu hc Chu Húa ó thnh lp cỏc t chuyờn mụn theo ỳng iu l
trng Tiu hc. Trng cú 3 t chuyờn mụn: t 1; t 2 + 3; t 4 + 5. Cỏn b qun
7


lý nhà trường đã chỉ đạo duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn có nề nếp và hiệu quả
tránh hình thức đại khái, kém chất lượng. Thực hiện tốt việc quản lý các hoạt động
chuyên môn như: xây dựng kế hoạch giảng dạy, đổi mới cách soạn bài, đổi mới
phương pháp dạy học, tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả, sinh hoạt
chuyên môn tổ 2 lần/ tháng, sinh hoạt chuyên môn cụm liên trường 2 lần/ năm để
triển khai các chuyên đề phục vụ cho việc giảng dạy. Công tác bồi dưỡng đội ngũ
chủ yếu là tự học tự bồi dưỡng của giáo viên, thăm lớp dự giờ. Nhà trường đã chỉ
đạo tổ chuyên môn thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Cán bộ quản lý đã tham mưu với chính
quyền địa phương, phụ huynh học sinh ủng hộ xây dựng cơ sở vật chất thiết bị phục
vụ cho dạy và học.
Tuy nhiên, chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn và công tác chỉ
đạo hoạt động tổ chuyên môn vẫn còn những hạn chế như: năng lực chuyên môn
của các thành viên trong mỗi tổ không đồng đều; các thành viên trong tổ thường
không cố định mà thay đổi hàng năm do vậy chất lượng chuyên môn của giáo viên
có phần hạn chế. Cụ thể :
a. Chất lượng giáo dục 2 mặt của học sinh thông qua các
năm học.

Năm học
2010 - 2011

TS
HS
417

phố

CTTH

Tỉnh
8

TS

%

Ghi chú


2010 - 2011

76

70

2

79

100

c. Về trình độ năng lực của giáo viên, giáo viên giỏi.
Năm học

TS

Tổ 4+ 5
Tập thể LĐTT được UBND thành phố khen

Từ thực tế trên, chúng tôi thấy rất cần thiết phải chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt
động của tổ chuyên môn để góp phần thực hiện nhiệm vụ của nhà trường đáp ứng đòi
hỏi của sự nghiệp đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện của giáo dục nói chung và giáo dục
Tiểu học nói riêng. Đặc biệt là đổi mới về nội dung, chương trình sách giáo khoa và
đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay thì việc chỉ đạo nâng cao
chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường trở thành một nhu cầu
bức thiết. Thực tế tại trường Tiểu học Chu Hóa, tuy các hoạt động của tổ chuyên
môn vẫn diễn ra thường xuyên nhưng hiệu quả còn nhiều hạn chế. Nếu áp dụng
những biện pháp tích cực chỉ đạo nâng cao hơn nữa hiệu quả hoạt động của tổ
chuyên môn trong công tác xây dựng kế hoạch, trong sinh hoạt chuyên môn, trong
công tác bồi dưỡng, trong công tác kiểm tra đánh giá thì chất lượng hoạt động của
tổ chuyên môn sẽ có sự chuyển biến mạnh mẽ hơn, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường.
3. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Trên cơ sở lí luận và thực tiễn hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Tiểu
học Chu Hóa, tôi đã áp dụng các giải pháp mới để nâng cao chất lượng hoạt động
của tổ chuyên môn. Các giải pháp đã tiến hành thực hiện theo các bước sau:
Quy trình tiến hành :
Bước 1: Chỉ đạo sát sao công tác xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ
chuyên môn.
9


+ Việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn là rất
cần thiết giúp tổ chuyên môn chủ động tổ chức các hoạt động theo chức năng


hoạch của tổ chuyên môn được lập thành biên bản coi là một minh chứng đánh giá
chất lượng hoạt động của mỗi tổ chuyên môn.
Bước 2: Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn là tổ lao động mang tính đặc thù: Lao động sư phạm. Hình
thái lao động này đòi hỏi người giáo viên phải vừa nắm vững tri thức khoa học ở
lĩnh vực được giảng dạy, vừa phải có nghệ thuật sư phạm với khả năng tổ chức,
thuyết phục, biết lựa chọn phương pháp thích hợp nhất để truyền thụ, giáo dục cảm
hóa học sinh. Để tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả thì phải luôn quan tâm đến
công tác chỉ đạo từng bước nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
* Về chế độ sinh hoạt tổ: Duy trì đều dặn theo đúng điều lệ trường Tiểu học 2
tuần/ lần.
* Về nội dung, hình thức sinh hoạt tổ:
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn chỉ đạo các tổ triển khai nội dung
thiết thực, phong phú, hấp dẫn song không lặp lại nhàm chán.
Ví dụ: Tuần này là nội dung về phương pháp dạy học thì tuần sau là hình
thức tổ chức dạy học, …
Đặc biệt trong năm học 2011 – 2012, nhà trường đã chỉ đạo các tổ thực hiện
tốt việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn qua việc dự giờ, chia sẻ các ý kiến với đồng
nghiệp một cách nhẹ nhàng để giúp thành viên trong tổ có các giờ dạy hiệu quả
hơn.
Hình thức sinh hoạt cũng thay đổi: có thể thảo luận, trao đổi, diễn giải, giảng
thử hay cùng nghiên cứu tìm hiểu cách giải những bài toán khó, làm những bài văn
hay để bồi dưỡng học sinh năng khiếu.
Thực hiện tốt các chuyên đề giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học một
cách triệt để.
Tổ chức hội thảo, bàn luận về đổi mới phương pháp dạy học qua các giờ dạy
để giáo viên luôn tìm tòi, sáng tạo trong quá trình giảng dạy. Chuyển từ hình thức:
"Thầy giảng - trò ghi" sang "Thầy tổ chức - Trò hoạt động". Vận dụng linh hoạt
một số phương pháp mới trong giảng dạy như: Thảo luận nhóm lớn, nhóm nhỏ, làm

giờ dạy, phương pháp giảng dạy và phát hiện những vấn đề cần khắc phục. Cử giáo
viên có tay nghề chuyên môn vững vàng bồi dưỡng giáo viên tay nghề còn hạn chế.
Một trong những nội dung chỉ đạo tới các tổ chuyên môn nhằm tạo không
khí thi đua sôi nổi trong nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy là
12


phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt". Đây cũng là một con đường để tổ chuyên
môn trực triếp bồi dưỡng đội ngũ của mình. Tổ chức thi giảng dạy vào các đợt thi
đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11,
ngày thành lập Đảng 3/2, ngày thành lập Đoàn 26/3… Sau mỗi đợt thi đua đều có
đánh giá, xếp loại khách quan, công bằng trên tinh thần công nhận những mặt
mạnh, những cái làm được của đồng nghiệp, tư vấn giúp đỡ để giáo viên phát huy
tốt hơn nữa. Đồng thời cũng chỉ rõ mặt còn hạn chế để giáo viên khắc phục kịp
thời.
Song song với việc thao diễn tay nghề, các lớp đăng ký ngày học tốt, tuần
học tốt, lấy đó là một tiêu chí đánh giá thi đua của mỗi lớp, mỗi tổ.
c. Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm
Trước hết, yêu cầu các tổ phải giúp giáo viên nắm được cách viết sáng kiến
kinh nghiệm, sau đó tổ chức cho giáo viên trong tổ thảo luận một số nội dung cụ
thể trong việc viết sáng kiến kinh nghiệm. Lưu ý các tổ chọn sáng kiến kinh nghiệm
phải phục vụ tích cực công tác cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
kiểm tra đánh giá học sinh, … nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường.
Sáng kiến kinh nghiệm không chỉ giúp giáo viên năng động, sáng tạo tìm ra
cách thức mới góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mà còn giúp họ ý thức hơn
về vai trò, nhiệm vụ của mình đối với tổ, đối với nhà trường từ đó họ yêu nghề hơn,
tâm huyết với nghề hơn.
Nhờ có các hoạt động chuyên môn đa dạng như vậy, mỗi giáo viên trong
tổ chuyên môn được bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, được

b. Kiểm tra đối với học sinh.
Kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm, hàng tháng. Kiểm tra kiến thức Toán Tiếng Việt mà học sinh học được sau mỗi tháng, học kỳ.
Kiểm tra vở viết, chữ viết của học sinh hàng tháng.
Nội dung kiểm tra do BGH xây dựng. Hình thức kiểm tra: giáo viên kiểm tra
chéo giữa các lớp.
Đây cũng là một mặt quan trọng để đánh giá giáo viên bởi chất lượng học
sinh là cái đích giảng dạy của mỗi giáo viên và đánh giá được hiệu quả công việc
của giáo viên.

14


Sau mỗi đợt kiểm tra bao giờ cũng có nhận xét, đánh giá xếp loại cụ thể của
từng lớp, từng giáo viên trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ chuyên môn
và của Hội đồng sư phạm. Đặc biệt trong các buổi họp Hội đồng sư phạm hàng
tháng đều công bố kết quả xếp loại về hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học và xếp loại
chuyên môn, thực hiện nền nếp, quy chế chuyên môn của giáo viên nhà trường.
c. Thực hiện tốt việc đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
tiểu học.
Đây là việc làm cần thiết để giúp giáo viên nhận thấy được mình đang ở mức
độ nào từ đó có hướng phấn đấu cho bản thân. Việc đánh giá giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp giáo viên tiểu học được tổ chức theo đúng quy trình: cá nhân tự đánh
giá sau đó tổ chuyên môn đánh giá trên cơ sở ba lĩnh vực (Phẩm chất chính trị đạo
đức lối sống, kiến thức, kỹ năng sư phạm) mà giáo viên đã đạt được, có minh
chứng rõ ràng cho từng tiêu chí, xét theo năm học. Nhà trường đã thực hiện việc
đánh giá đúng chuẩn, cho điểm chính xác và khách quan, công bằng.
Kết quả đánh giá được xem xét để đề xuất khen thưởng cuối năm, bổ nhiệm
các vị trí công tác trong nhà trường như tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :
Sau khi tôi áp dụng các giải pháp mới vào công tác chỉ đạo hoạt động của tổ

chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cũng như vai trò của chính
mỗi giáo viên trong tổ. Từ đó giáo viên thấy được trách nhiệm của bản thân và ra
sức học hỏi, rèn luyện để nâng cao năng lực, trình độ đáp ứng yêu cầu ngày càng
cao của sự nghiệp giáo dục.
Điều đó được thể hiện ở năng lực chuyên môn của giáo viên được nâng cao,
chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh có nhiều khởi sắc góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường. Không những vậy tinh thần trách nhiệm, niềm
say mê, nhiệt tình với công việc của giáo viên. Điều đó được thể hiện ở trình độ
năng lực của giáo viên và chất lượng giáo dục của học sinh ở cuối mỗi năm học, cụ
thể như sau:
a. Chất lượng giáo dục 2 mặt của học sinh thông qua các
năm học.

Năm học

TS
HS

Xếp loại hai mặt giáo dục
Hạnh kiểm
Học lực
Đ
CĐ
Giỏi
Khá
TB
TS
%
TS %
TS % TS %

54

11,8 9
12,0 7

2,15
1,6

b. Kết quả thi học sinh giỏi các cấp và hoàn thành chương trình tiểu học:
Năm học

Trường
2010 - 2011
2011 - 2012

Hoàn thành

Kết quả học sinh giỏi

76
163

Thành
phố
70
56

CTTH

Tỉnh

TS
%
TS
%
23 85,1 4 14,8 0
0
25 86,2 4 13,7 0
0

Giáo viên giỏi
Trường Thành phố Tỉnh
TS
% TS % TS %
22 81,4 4 14,8 1 3,7
26 89,7 3 10,3

d. Danh hiệu thi đua của tổ chuyên môn
Năm học
Tổ 1, tổ 2+3
Tổ 4+ 5
2010 - 2011
Tập thể LĐTT Tập thể LĐTT được UBND thành phố khen
2011 - 2012
Tập thể LĐTT Tập thể LĐTT được UBND thành phố khen
Từ kết quả trên tôi nhận thấy nhờ việc áp dụng các giải pháp một cách đồng
bộ, sát hợp với thực tế nên những thành tích mà nhà trường đạt được về chất lượng
giáo viên giỏi, học sinh giỏi, chất lượng giáo dục đại trà và đặc biệt là chất lượng
học sinh giỏi đựợc nâng lên rõ rệt.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận

Bốn là: Đặc biệt coi trọng và quan tâm chỉ đạo thực hiện tốt công tác kiểm
tra đánh giá giáo viên trong các tổ chuyên môn, lấy kiểm tra đánh giá là đòn bẩy để
phát huy khả năng sáng tạo, tính tự giác, tích cực của mỗi giáo viên trong việc thực
hiện các nhiệm vụ được giao.
2. Ý kiến đề xuất:
Để sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện tốt hơn, chúng tôi xin mạnh dạn
kiến nghị:
* Đối với phòng giáo dục và đào tạo Việt Trì:
- Tiếp tục duy trì, tổ chức thường xuyên các buổi sinh hoạt chuyên môn liên
trường để cho đội ngũ giáo viên trong các tổ chuyên môn thường xuyên được trao
đổi bàn bạc nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường.
18


-Thường xuyên tạo điều kiện cho cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn cũng
như các đồng chí giáo viên của nhà trường tham gia các lớp học bồi dưỡng, các lớp
học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Tôi xin trân trọng cảm ơn !
Chu Hoá, ngày 15 tháng 1 năm 2013
Người viết

Nguyễn thị Hồng Hạnh

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ GD&ĐT - Chỉ thị nhiệm vụ năm học: 2009-2010, 2010-2011, 20112012.
2. Bộ GD&ĐT - “ Điều lệ trường tiểu học” – Thông tư số 41/2010/TT BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010.
3. Đảng Cộng sản Việt Nam - “Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ
XI” - Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia - 2011.
4. Lê Quỳnh – “Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học” - Nhà xuất bản Lao
động xã hội - năm 2006.

3. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ...........................11
4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.....................................16
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.................................................................19

1. Kết luận........................................................................................................19
2. Kiến nghị......................................................................................................20

DANH MỤC VIẾT TẮT
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Mã cụm viết tắt
TH
GD&ĐT
GVG
UBND
LĐXS
TTXS
CTTH
BGH
Đ