Saựng kieỏn kinh nghieọm
A. Phần mở đầu
I. Lý DO CHọN Đề TàI:
Do những đặc điểm về phát triển t duy của lứa tuổi tiểu học, dạy và học
toán ở tiểu học phải là sự giáo dục toán học mang lại tri thức toán học sơ đẳng cần
thiết cho cuộc sống và phát triển phù hợp với lứa tuổi tiểu học đồng thời là giai
đoạn chuẩn bị quan trọng cho thực hiện quá trình giáo dục toán học tiếp theo ở
phổ thông.
Môn Toán ở lớp 1 là cơ sở ban đầu cho việc học tập của học sinh trong cả
quá trình học tập sau này của các em. ở học sinh lớp 1 các em đang chuyển dần từ
hoạt động vui chơi sang hoạt động học, nhận thức của các em còn mang tính trừu
tợng và khái quát cao nên việc sử dụng trực quan sẽ giúp cho học sinh có chỗ dựa
cho hoạt động t duy, bổ sung vốn hiểu biết để học sinh nắm đợc kiến thức và phát
huy năng lực t duy cho các em .
Việc dạy học cho học sinh các phép trừ trong phạm vi 10 là một trong
những nội dung cơ bản, quan trọng trong chơng trình Toán 1. Đó cũng chính là cơ
sở ban đầu giúp các em học tính toán ở các lớp học sau.
Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy rằng đồ dùng trực quan là phơng tiện
không thể thiếu đợc trong mỗi tiết lên lớp , đặc biệt không thể thiếu trong việc dạy
hình thành các phép toán ban đầu cho các em. Do đó tôi đã chọn đề tài:
"Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc
hình thành các phép trừ trong phạm vi 10"
II. Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của chuyên đề.
- Một số biện pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong việc hình thành cho
học sinh các phép trừ trong phạm vi 10.
III. đối tợng nghiên cứu
- Học sinh lớp 1
2
trờng Tiểu học số 2 Đồng Sơn
Giáo viên thực hiện: Lê Thị Thuý Hằng

4. T duy
T duy của học sinh tiểu học, ở các lớp đầu bậc học còn là t duy cụ thể,
mang tính hình thức bằng cách dựa vào những đặc điểm trực quan của những đối
tợng và hiện tợng cụ thể.
Nhờ ảnh hởng của việc học tập học sinh tiểu học dần dần chuyển từ nhận
thức các mặt bên trong những thuộc tính và dấu hiệu bản chất của hiện tợng vào t
duy. Điều đó tạo khả năng khái quát.
Khi khái quát hoá, học sinh tiểu học thờng quan tâm đến dấu hiệu trực
quan. Do đó, đảm bảo tính trực quan trong dạy học là cần thiết.
Tóm lại: Quá trình nhận thức của học sinh tiểu học cần đến phơng tiện trực
quan, chính vì đặc điểm đó mà đã dùng dạy học đối với học sinh tiểu học đặc biệt
là học sinh lớp 1 vô cùng quan trọng.
Giáo viên thực hiện: Lê Thị Thuý Hằng
Trang 3
Saựng kieỏn kinh nghieọm
II. cơ sở thực tiễn
Một số thuận lợi, khó khăn của học sinh trờng tiểu học số 2 Đồng Sơn:
1. Thuận lợi:
- Học sinh lớp 1 mới đi học nên các em rất thích học và ham học.
- Bộ đồ dùng toán lớp 1 đầy đủ, bộ đồ dùng của giáo viên và học sinh giống
nhau nên khi sử dụng là rất thuận tiện.
- Nhà trờng luôn đề cao sử dụng đồ dùng trực quan giờ dạy và tổ chức nhiều
cuộc thi làm đồ dùng dạy học.
- Trớc sự chỉ đạo của chuyên môn, trong tổ thờng xuyên cử giáo viên lên
tiết khó để thống nhất quy trình cũng nh việc sử dụng đồ dùng cho hợp lý.
- Sách giáo khoa Toán 1 đợc trình bày đẹp, rõ ràng, phân ra từng mảng kiến
thức rõ rệt. Phần minh hoạ cho nội dung kiến thức có nhiều tranh ảnh sinh động,
đẹp mắt.
2. Khó khăn:
a. Giáo viên

Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
1
2
33 6 18,2% 10 30,3% 14 42,4% 3 9,1%
Qua khảo sát, tôi thấy chất lợng học sinh đạt điểm khá giỏi còn thấp, vẫn
còn học sinh đạt điểm yếu kém.
Việc dạy các phép trừ trong phạm vi 10 đợc tiến hành bắt đầu từ bài "Phép
trừ trong phạm vi 3" (tuần 9) đến bài "Phép trừ trong phạm vi 10" (tuần 15). Đó
cũng chính là nội dung cơ bản giúp em học tốt các nội dung chơng trình toán 1.Vì
vậy ,việc sử dụng đồ dùng dạy học trong việc hình thành các phép trừ trong phạm
vi 10 có vai trò hết sức quan trọng.
IV. Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học các
phép trừ trong phạm vi 10.
1. Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho 1 tiết học
- Trớc mỗi giờ dạy, giáo viên phải chuẩn bị cho tiết học đó. Đồ dùng chuẩn
bị cho tiết học phải đợc ghi trong giáo án, ghi rõ đồ dùng cho giáo viên và học
sinh.
Giáo viên thực hiện: Lê Thị Thuý Hằng
Trang 5