Đề tài: Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
Phần I: MỞ ĐẦU
1/ Lý do chon đề tài
1.1 Cơ sở lý luận.
Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kÍnh yêu của chúng ta , lúc sinh thời người đã
nói “ Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có
được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào việc
học tập của các cháu”. Trẻ em những Mầm non tương lai của đất nước, Đất
nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc
giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non. Người giáo viên
Mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ
trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ của
người giáo viên Mầm non còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu
thông qua các hoạt động và qua các môn học như làm quen với môi trường
xung quanh, làm quen với tạo hình, môn văn học, chữ cái, thể dục, âm nhạc,
làm quen với toán sơ đẳng thông qua các môn học trẻ được học mà chơi chơi
mà học. Từ đó dần hình thành lên nhân cách của trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp
cận với những kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Thông qua
các môn học giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt như : Đức,
Trí, Lao, Thể, Mỹ. Giúp trẻ có một hành tranh vững vàng, một tâm thế tự tin để
bước vào lớp một.
Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi là môt
trong những hoạt động chủ đạo, xong hoạt động học tập được thể hiện qua các
giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống
kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh
hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất là đối với môn “ Làm
quen với toán” Đây là môn học đòi hỏi độ chính xác cao. Muốn làm tốt được
việc này trước hết đòi hỏi người gioá viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa
suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động
một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học

chính xác, đòi hỏi người giáo viên phải sự thay đổi mưói trong phương pháp
dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm. trẻ tụ minh khám
phá nhận xét phán đoán về những vấn đề có liên quan đến môn học. Chính vì
vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán siư đẳng cho
trẻ tôi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm và viết đề tài “biện pháp sử dụng đồ
dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi trong hoạt động làm quen vởi
biểu tượng toán sơ đẳng”
2/ Mục đích nghiên cứu:
Nhằm tìm ra những “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp
dẫn” để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất hình thành những biểu tượng toán học
sơ đẳng cho trể 5 -6 tuổi một cách chính xác và bền vững, khắc phục phần lớn
những khó khăn chung đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của trẻ.
3/ Thời gian nghiên cứu.
Do thời gian không cho phép tôi chỉ nghiên cứu về “ Biện pháp sử dụng
đồ dùng trực quan hấp dẫn” trẻ 5 -6 tuổi trường mầm non kim sơn.


- Thời gian xây dựng đề cương ngày 10 tháng 04 – ngày 25 tháng 04năm 2015.
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với toán
trẻ 5 -6 tuổi
- Viết đề tài 1/5 – 17/5 – 2015
- Hoàn thành đề tài 19/ 05/ 2015.
- Địa điểm: Trường Mầm non Hoa hồng
- Đối tượng: 5 – 6 tuổi.
4/ Đóng góp về mặt thực tiễn.
Đề tài này thể hiện sự quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng quyền của trẻ
được sống và phát triển, quyền được học tập hình thành tiếp thư nền giáo dục
tiến bộ, được hưởng nền văn hoá của dân tộc mình. Trên cơ sở tiếp thu và vận
dụng những thành tựu niên ngành, thì đề tài này góp phần làm sáng tổ đúng đắn
các vấn đề lý luận và học tập vui chơi của trẻ với phương châm “ Học mà chơi,

làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng là nhu cầu cần thiết. Nhưng thực chất
chương trình toán học trong trường mầm non hiện nay chỉ cho phép dạy trẻ làm
quen với một số khái niện về toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán. Nếu nhu dạy
trẻ học toán sớm sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của trể. Vì vậy nảy sinh vấn đề
là làm thế nào để dạy trẻ những khái niệm về toán học mang tính chất trìu tượng
nhưng lại phải phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo. Song khó
khăn lớn nhất của trẻ mẫu giáo là làm quenvới một số khải niệm toán học đó là
khả năng lĩnh hội tri thức của trẻ còn non nớt, do thực tế đó mà không thể cho
trẻ làm quen với khái niệm về tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích
thước, định hướng không gian bằng các định nghĩa chính xác mà phải dựa trên
tâm lý của trẻ và khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ
thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ biến những khái niệm toán học trìu
tượng thành những biểu tượng quen thuộc mà trẻ có thể lĩnh hội được một cách
ấn tượng và sâu sắc nhất, hình thành những kiến thức ban đầu về toán học sơ
đẳng cho trẻ.
2/ Cơ sở thực tiễn.
1.2.1: Đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường
* Đặc điểm của địa phương.
là một xã lằm dài hai bên đường quốc lộ 18 A là một xã
trọng điểm của huyện Đông triều và hiện nay đã và đang xây dựng nhiều nhà
máy, xí nghiệp sán xuất công nghiệp nặng và nông nghiệp . Đặc biệt xã kim


sơn rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, xây dựng cơ sở vật chất khang và
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
6
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi

khá đầy đủ, trường học có đồ dùng đồ chơi ... Vì vậy lớp học ngày càng


độ tuổi 5 – 6 tuổi rất cần được học bộ môn làm quen với toán và hiểu tầm
quan trọng của việc toàn dân đưa trẻ đến trường.
Là một lớp 5- 6 tuổi nên rất được nhà trường quan tâm trong việc mua sắm
đồ dùng phục vụ cho bộ môn toán.
Đặc biệt toán là môn ngành giáo dục đã nhiều năm chỉ đạo chuyên đề nên
để đánh giá sự học tập của trẻ có kết quả cao,
+ Khó khăn:
Trong năm học 2009 -2010 tôi nghiên cứu tìm hiểu thấy được các
cháu 100% con em nông thôn nên ít được sự quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng
của bố mẹ về khả năng hiểu biết của trẻ còn hạn chế một số cháu chưa được
học lớp 3 - 4 tuổi nên còn nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi và
nhận biết về toán còn kém chưa xác định được hình dạng ,hình khối, kích
thước, mầu sắc, số lượng...
+ Điều kiện phục vụ của lớp.
Về cơ sở vật chất đã được nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng đồ
chơi. Đảm bảo 2 cháu 1 bàn mỗi cháu 1 nghế. Và được sự quan tâm của
phòng giáo dục đã trang bị cho lứop 1 máy tính trò chơi Kitsmats. Tuy vậy
một số đồ dùng phục vụ môn toán cũng như môn học khác còn nhièu hạn


chế nên việc học tập các cháu chưa được đảm bảo.
* Về nhu cầu phụ huynh.
Giáo viên đã phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu và làm dồ dùng đồ chơi học
liệu cho trẻ học tập được tốt hơn.
* Về phía nhà trường
Nhà trường quan tâm đến việc học tập của các cháu, mỗi tháng đều
lên kế hoạch chương trình cụ thể, chi tiết, đầy đủ đảm bảo dạy và học theo
chủ đề.
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn

Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi

Do đặc điểm tâm lý của trẻ rất hiếu động, thích khám phá, tò mò, nên trẻ
không thể chỉ ngồi nhìn và nghe cô giáo giảng bài hoặc nói nhiều. Chính vì
vậy nếu không trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành trên đồ vật đối
tượng nhận biết thì trẻ dễ bị phân tán chú ý, mức độ hứng thú không cao, trí
thức lĩnh hội được không sâu, và hay bị quên.
Một trong những yéu tố ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức của trẻ đó là
đặc điểm riêng của trường Mầm non Kim sơn .là trường có địa bàn rộng khu
tập trung các lớp được phân bổ tại khu theo các độ tuổi. chủ yếu là học
chương trình đổi mới, với điều kiện kinh tế của nhân đan còn gặp nhiều khó
khăn, nên ở trương mầm non kim sơn do tôi chủ nhiệm 1 lớp 5 -6 tuổi phần
lớn là các cháu chưa qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ mà học luôn
chương trình mẫu giáo lớn. Trẻ gặp nhiều khó khăn khi gặp phải một vấn đề
phức tạp mà không có sự chuẩn bị dần từ những vấn đề đơn giản. Chí vì thế
khi vào tiết học làm quen với toán, phần tập hợp số lượng và phép đếm .


Cho nên phần lớn trẻ không biết xếp tương ứng 1 – 1 đặt só lượng tương ứng
bị nhầm, đếm hay bị nhảy cóc khi thực hiện một số phép biến đổi, còn lúng
túng nói sai kết quả. Hay nhầm lẫn các chữ số với nhau như số 9 với 6. số 2
với số 5 . gọi tên các hình, các khối còn nhầm lẫn chưa phân biệt được định
hướng trong không gian hoặc hay bị nhầm lẫn.
Bên cạnh đó bộ phạn giáo viên chưa nhận thức đúng đắn vai trò của
ngành học, không quan tâm dạy dỗ trẻ hoặc dạy dỗ không đúng cách. Một
phần nhỏ trẻ được bố mẹ, người thân dạy trước chương trình nên trẻ đếm,
nhận biết số, tính toán nhanh nhưng khi thực hành trên đò vật xếp tương ứng
1 -1 trẻ bị lúng túng trong giờ học không tập trung có biểu hiện phân tán
không muốn học .Qua khảo sát trên trẻ 35 cháu 5- 6 tuổi ở khu kim sen tôi