UBND QUẬN HOÀN KIẾM
TRƯỜNG MẦM NON 1-6

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số kinh nghiệm chỉ đạo
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Lĩnh vực: Quản lý
Cấp học: Mầm non
Họ và tên: Nguyễn Linh Hương
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
ĐT:

0982132857

Email: [email protected]
Đơn vị công tác: Trường Mầm non 1-6
Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội

Hoàn kiếm, Tháng 4 năm 2018


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC . …………………………………………………….....……..…1
I. ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………….….……..….2
1. Lý do chọn đề tài ……………………………..........................................2
2. Mục đích sáng kiến kinh nghiệm…………………………..….….……..2
3. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………...……2


2/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài :
Môi trường xung quanh đối với trẻ nhỏ luôn thật mới mẻ và vô cùng
hấp dẫn. Trẻ luôn háo hức chào đón, mong muốn tìm hiểu khám phá những
gì xảy ra xung quanh trong khả năng có thể của mình. Việc tạo ra một môi
trường giáo dục phong phú, đa dạng sẽ đáp ứng được nhu cầu hoạt động của
trẻ, đảm bảo cho trẻ có cơ hội được khám phá trải nghiệm mở rộng hiểu biết
và hình thành các kỹ năng để phát triển toàn diện nhân cách.
Tuy nhiên hiện nay việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ còn có
nhiều vấn đề bất cập, một số giáo viên chưa nắm vững nguyên tắc xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trường giáo dục
cho trẻ chưa phù hợp, bố trí các góc chơi chưa khoa học và hợp lý dẫn đến
sử dụng môi trường giáo dục chưa đạt được hiệu quả cao.
Năm học 2017-2018 Bộ giáo dục và Đào tạo triển khai kế hoạch số
56/KH-BGDĐT ngày 25/01/2017 về việc Kế hoạch triển khai thực hiện
chuyên đề «Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm» giai đoạn
2016-2020 ; Sở giáo dục và Đào tạo ban hành công văn số 4099/SGD&ĐTGDMN ngày 21/11/2017 về việc Hướng dẫn Hội thi « Xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non ». Để thực
hiện tốt nhiệm vụ này tôi đã tích cực và mạnh dạn áp dụng một số biện pháp
cải tiến trong việc chỉ đạo giáo viên « Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm », tạo ra một môi trường cho trẻ có nhiều cơ hội được tham
gia các hoạt động tích cực, chủ động và sáng tạo từ đó tăng cường các hoạt
động trải nghiệm, khám phá đơn giản, phù hợp để dần hình thành các phẩm
chất, năng lực hoạt động ứng dụng vào thực tiễn cuộc sống.

- Môi trường xã hội: bao gồm bầu không khí giao tiếp trong trường
mầm non, mối quan hệ giữa con người với con người, giữa trường mầm non
với các tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác.
Có một cách phân loại khác nữa, đó là người ta chia môi trường giáo
dục thành:
- Môi trường vật chất: bao gồm các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi,
không gian phục vụ cho các hoạt động, sinh hoạt hàng ngày của trẻ; tạo cho
trẻ những cơ hội tốt để thỏa mãm nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện
về mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ và đạo đức xã hội.
- Môi trường xã hội: được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hội, các
mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình. Môi trường xã hội
được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếp trong trường mầm non bao
gồm giao tiếp giữa cô và trẻ; giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người
xung quanh.
Việc phân loại môi trường giáo dục có thể khác nhau song đều quan
trọng đối với giáo dục mầm non. Môi trường giáo dục cần phải cung ứng các
điều kiện cần thiết để chăm sóc trẻ tốt và kích thích trẻ hoạt động một cách
tích cực qua đó nhân cách trẻ sẽ được hình thành, phát triển tốt và thuận lợi.
Vai trò của môi trường giáo dục đối với sự phát triển của trẻ:
- Môi trường giáo dục giúp trẻ có cơ hội tự khám phá một cách tích
cực, chủ động để trải nghiệm và phát triển toàn diện, phát huy tối ưu những
tiềm năng sẵn có của bản thân, hình thành những kỹ năng cần thiết cho cuộc
sống.
- Môi trường giáo dục phù hợp đa dạng và phong phú sẽ gây được
hứng thú cho trẻ; góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện ,
tự tin giữa giáo viên với trẻ giữa trẻ với trẻ trong cùng lớp.
- Môi trường giáo dục là nơi cung cấp kiến thức, phát triển sự hiểu
biết, tình cảm, thẩm mỹ, thể chất, ngôn ngữ góp phần hình thành và phát
triển nhân cách toàn diện cho trẻ mầm non.
- Môi trường giáo dục giúp trẻ phát triển tư duy và trí tưởng tượng;

khích các trường đầu tư trang thiết bị hiện đại, đồ dùng đồ chơi tự tạo bền,
đẹp, phù hợp và các đồ dùng giáo cụ thuộc lĩnh vực thực hành cuộc sống,
khám phá khoa học, ngôn ngữ...
5. Tăng cường cho trẻ được thao tác, trải nghiệm trong môi trường
giáo dục, rèn khả năng độc lập, tập trung, trật tự (ngăn nắp, thứ tự, gọn gàng,
cẩn thận) và phối hợp tốt. Các trường có các khu vực hoạt động chung hoặc
phòng hoạt động chung, đa năng nên tận dụng, thiết kế thành các phòng, khu
vực hoạt động chung cho trẻ trải nghiệm ngoài lớp học, tạo thói quen chủ
động, năng động cho trẻ.
6. Khuyến khích sử dụng hệ thống chỉ dẫn bằng ký hiệu khoa học, phù
hợp: sơ đồ nhà trường, biểu bảng, biển báo hoặc biển chỉ dẫn các khu vực
trong nhà trường, trong lớp.

5/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

2. Đặc điểm nhà trường và thực trạng vấn đề xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường hiện nay:
2.1 Số liệu
STT
Trình độ chuyên môn
Số
Nhân sự
lượng
Đạt chuẩn
Trên chuẩn
1. BGH
03

xa nhau. Nhà trường có tổng số 284 học sinh, chia theo 5 độ tuổi:
Lứa tuổi
Số Lớp
Số trẻ
Nhóm trẻ 18-24 tháng
01
30
Nhóm trẻ 24-36 tháng
01
40
Lớp mẫu giáo bé
02
68
Lớp mẫu giáo nhỡ
02
63
Lớp mẫu giáo lớn
02
82
Tổng số
08
284
2.2 Những thuận lợi và khó khăn
* Thuận lợi
Trong đội ngũ giáo viên có nhiều giáo viên trẻ giàu nhiệt huyết, có
khả năng ứng dụng CNTT nên khai thác sử dụng hiệu quả trong việc tìm
kiếm các tài liệu hướng dẫn thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm .
Nhiều giáo viên rất yêu nghề, luôn say mê tìm tòi sáng tạo, mạnh dạn
áp dụng các phương pháp đổi mới trong tổ chức xây dựng môi trường giáo

môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, không ít giáo viên còn gặp khó
khăn như việc bố trí vị trí các góc chơi, trang trí sắp xếp góc chơi(Nội dung,
hình ảnh trang trí, sắp xếp học liệu đồ dùng đồ chơi) hay chuẩn bị các học
liệu trong các góc cho trẻ hoạt động.
Còn nhiều giáo viên chưa hiểu rõ ý nghĩa và cách thức xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chưa hiểu rõ những nguyên tắc xây
dựng môi trường dẫn đến việc xây dựng môi trường giáo dục chưa đạt được
hiệu quả.
Kỹ năng tổ chức hoạt động sử dụng môi trường giáo dục của giáo viên
chưa thực sự linh hoạt và sáng tạo, chuẩn bị các đồ dùng, học liệu đôi lúc
còn chưa phù hợp, tạo ra môi trường giáo dục chưa phong phú đa dạng, phần
lớn còn ít đổi mới.
Những đội ngũ giáo viên mới, giáo viên trẻ trình độ chuyên môn
nghiệp vụ còn non do vậy còn thiếu nhiều kinh nghiệm, chưa mạnh dạn áp
dụng đổi mới hoặc có áp dụng đổi mới xây dựng môi trường giáo dục thì
cũng chưa đạt được hiệu quả. Một số khác, không dám vượt qua những khó
khăn, còn né tránh, có tâm lí ngại khó khi phải tiếp cận đổi mới xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Việc tận dụng sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên làm học liệu
cho trẻ hoạt động trong môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được
một số giáo viên áp dụng song còn chưa nhiều và chưa thường xuyên; mức
độ ứng dụng chưa rộng rãi, vì vậy cũng gây ảnh hưởng đến việc đổi mới
trong xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
3. Các giải pháp thực hiện:
3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức và kỹ năng xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên.
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nhà trường là một việc làm
rất cần thiết. Cần xác định nhiệm vụ của giáo viên mầm non không chỉ đơn
thuần là chăm sóc nuôi dưỡng trẻ mà còn tạo ra một môi trường giáo dục
giúp trẻ phát triển toàn diện Đức- Trí- Thể- Mỹ ngay từ lứa tuổi mầm non.

mầm non về xây dựng môi trường giáo dục.
Tháng 11+12
- Những yếu tố ảnh hưởng đến việc xây 100% GV
HPCM
dựng môi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ
làm trung tâm.
- Bồi dưỡng kỹ năng xây dựng môi trường 100% GV
HPCM
giáo dục và tổ chức hoạt động góc( theo tài
liệu mới của Sở giáo dục và đào tạo).
Tháng 1+2
- Những khó khăn trong thực tế xây dựng 100% GV
HPCM
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở
trường mầm non.
- Vai trò của cô giáo trong việc xây dựng GVCN 8 lớp
HPCM
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Tháng 3+4
- Bồi dưỡng cách đánh giá xây dựng và sử TTCM, TPCM HPCM
dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm tại nhà trường.
- Xây dựng môi trường giao tiếp thân thiện
HPCM
trong trường mầm non.
Tháng 5
- Bồi dưỡng những định hướng và kế hoạch 100% GV
Hiệu trưởng,
thực hiện xây dựng và sử dụng môi trường
8/30

chỉ đạo giáo viên tích cực sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên và làm đồ
dùng đồ chơi tự tạo. Đồ dùng, đồ chơi và các học liệu cần đa dạng, phong
phú và hấp dẫn trẻ. Việc tăng cường sử dụng các nguyên vật liệu tự nhiên sẽ
tạo cho trẻ có cảm giác được sống trong môi trường gần gũi với thiên nhiên
hơn.
Sắp xếp và cung cấp đồ dùng đồ chơi luôn ở trạng thái mở để khuyến
khích trẻ hoạt động từ đó tạo cho trẻ có nhiều cơ hội trải nghiệm, khám phá
với các đồ dùng học liệu từ đó phát triển nhận thức và kỹ năng sáng tạo.
Ngoài ra, giáo viên còn có thể sử dụng những thứ sẵn có tìm thấy ở xung
quanh như đồ dùng sinh hoạt, tận dụng phế liệu và vật liệu thiên nhiên làm
đồ dùng, đồ chơi. Việc tái sử dụng phế liệu sẽ góp phần tiết kiệm và bảo vệ
môi trường đồng thời phát triển óc sáng tạo cho trẻ và các kỹ năng, sự khéo
léo của đôi bàn tay khi làm đồ dùng, đồ chơi.
Tổ chức phát động thi đua làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ đó giáo
viên có thể bổ sung thêm rất nhiều đồ chơi cho môi trường hoạt động của
trẻ. Hội thi đã giúp giáo viên phát huy hết những khả năng sáng tạo; Tích
cực đổi mới trong làm đồ dùng dạy học, bổ sung đồ dùng đồ chơi cho môi
trường giáo dục đồng thời có thêm điều kiện để giáo viên học hỏi, trau dồi
9/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

chuyên môn và khả năng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động chăm
sóc và giáo dục trẻ.
Hội thi đã nhận được sự hưởng ứng tích cực từ tất cả các giáo viên
trong nhà trường và đã tạo ra được một phong trào thi đua sôi nổi trong đội
ngũ giáo viên. Phần lớn tất cả đồ dùng đồ chơi tự làm của lớp đều phục vụ
trực tiếp cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Nhiều bộ đồ dùng đồ chơi rất
phong phú và đa dạng trong đó ưu tiên các đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát

Các nội dung trang trí phải gẫn gũi, phản ánh được các hoạt động giáo
dục của tháng. Đồ vật trang trí trưng bày trong góc vừa với tầm mắt của trẻ,
có thể là những sản phẩm do trẻ tự làm ra. Việc tăng cường sử dụng các sản
phẩm của trẻ trang trí trong các góc hoạt động sẽ tạo cho trẻ cảm giác gần
gũi, thân thiện và trẻ có thể chủ động thường xuyên thay đổi cách bày biện
trong góc.
10/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

Gợi ý cho giáo viên xây dựng hệ thống các ký hiệu, chỉ dẫn trong lớp
học đảm bảo tính thẩm mỹ và giáo dục như: ký hiệu nhà vệ sinh, ký hiệu lối
đi lên xuống cầu thang, ký hiệu cảnh báo nguy hiểm, ký hiệu cấm hút thuốc
trong trường học, hay sơ đồ lớp, các biểu bảng, nội quy góc chơi…
* Xây dựng không gian ngoài lớp học: Không chỉ sắp xếp tạo môi
trường giáo dục hợp lý trong lớp học mà việc bố trí sắp đặt không gian bên
ngoài lớp học cũng vô cùng quan trọng. Trường có không gian nhỏ hẹp, nên
khi xây dựng môi trường ngoài lớp tôi đã hết sức chú ý đến việc chỉ đạo giáo
viên tận dụng triệt để các không gian bên ngoài lớp học như các sảnh, tầng
tum để làm khu vực hoạt động cho trẻ phù hợp với điều kiện thực tế của
từng lớp.
Đặc biệt ưu tiên cho không gian để trẻ được tích cực tham gia hoạt
động trải nghiệm vận động như leo trèo, đu bám phát triển vận động thô. Sắp
đặt các đồ dùng đồ chơi khuyến khích trẻ tham gia vận động bằng cơ thể và
các giác quan dưới nhiều hình thức khác nhau.
Nhà trường cũng không có khuôn viên bao bọc xung quanh, không có
diện tích để trồng cây xanh bóng mát, vườn rau, sân cỏ vậy nên tôi đã chỉ
đạo giáo viên tận dụng không gian vỉa hè bên ngoài, tăng cường trồng cây
xanh, để tạo ra một vườn cây cảnh xinh xắn, xanh tươi cho trẻ có cơ hội

- Giáo viên cung cấp kiến thức phù hợp chủ đề, sự kiện và mục tiêu tháng.
- Đảm bảo tính phát triển, tính linh hoạt sáng tạo của trẻ (giáo viên gợi ý).
- Luôn gợi ý trẻ thay đổi các góc chơi.
* Bố trí góc chơi và các khu vực hoạt động:
- Bố trí các góc chơi khác nhau đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện cho trẻ.
- Khu vực chơi thao tác vai (mẹ-con, nấu ăn, bán hàng…)là Góc cố định (bố
trí đủ đồ chơi, tránh tình trạng tranh giành nhau)
- Khu vực hoạt động với đồ vật và chơi xâu hạt, lắp ráp, xếp hình khối, xây
dựng.
- Khu vực tạo hình (chơi với đất nặn, bút vẽ, giấy màu, hát múa) nên cố
định. Khu vực này đủ ánh sáng, tránh ồn ào, có thể trải chiếu, nệm, bàn ghế
phù hợp với trẻ. Đất nặn, màu, sáp vẽ, bút màu, phấn, bảng con, khăn ướt
lau tay và một số vật liệu thiên nhiên quả, hoa, lá cây…
- Khu vực chơi với các đồ chơi vận động.
Giáo viên cần gợi mở, khuyến khích trẻ tham gia vào các khu vực chơi (3-4
góc chơi, có thể tổ chức cho trẻ hoạt động nhẹ nhàng ở các góc vào buổi
chiều.)
b/ Đối với trẻ mẫu giáo:
- Cần chuẩn bị các góc chơi, đồ dùng, giáo cụ, nguyên vật liệu đảm bảo cho
mọi trẻ được hoạt động, trải nghiệm trong khi chơi. Khuyến khích tất cả mọi
trẻ tích cực tham gia chơi.
- Giáo viên cần lắng nghe và hỗ trợ nhóm trẻ và cá nhân trẻ kịp thời khi cần
thiết (cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ; chấp nhận ý tưởng của trẻ, không áp
đặt ý của mình). Không vội vàng can thiệp vào các tình huống xảy ra trong
quá trình chơi, bình tĩnh lắng nghe và đưa ra các lời khuyên phù hợp.
- Giáo viên tuyệt đối không được làm hộ trẻ, hướng dẫn khi trẻ không thực
hiện được (thao tác mẫu hoặc dùng lời nói hướng dẫn trẻ thao tác)
- Tuyệt đối không được chuyên môn hóa trẻ 1 góc chơi cố định. Luân
chuyển để trẻ được thay đổi luân phiên nhau tham gia vào tất cả các góc
chơi.

trường giáo dục cho trẻ phù hợp; nâng cao chất lượng tổ chức sử dụng môi
trường trong việc tổ chức hoạt động góc ngày càng đạt kết quả tốt; và làm
cho các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngày
càng được đổi mới sáng tạo.
3.5 Biện pháp 5: Xây dựng lớp điểm, Tổ chức kiến tập, Tổ chức
Hội thảo đổi mới sáng tạo với chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm.
Đây là biện pháp hữu hiệu nhằm bồi dưỡng kỹ năng thực hành cho
giáo viên về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Khi xây
dựng lớp điểm cần chú ý lựa chọn lớp, chọn giáo viên có khả năng và điều
kiện tốt để thực hiện, giúp đỡ giáo viên xây dựng môi trường giáo dục theo
định hướng đổi mới, từ đó tổ chức cho các lớp khác trong trường đến kiến
tập và học tập kinh nghiệm.
Thông qua các hoạt động kiến tập giáo viên thấy rõ được cách bố trí
sắp xếp môi trường giáo dục trong thực tế như thế nào , cách chuẩn bị các đồ
dùng học liệu trong các góc hoạt động ra sao… từ đó về áp dụng trong lớp
của mình sao cho phù hợp. Các hoạt động kiến tập này được tổ chức cho
100% giáo viên tham gia qua đó giáo viên được trực tiếp trao đổi chia sẻ
kinh nghiệm về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp
và hiệu quả.
Tổ chức Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm” tại nhà trường; phát động giáo viên thi đua tích cực tham gia hưởng
ứng hội thi; cuối hội thi lựa chọn các lớp có nhiều đổi mới sáng tạo trong
xây dựng môi trường giáo dục để tổ chức kiến tập cho giáo viên học hỏi và
chia sẻ kinh nghiệm.
Tổ chức Hội thảo chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm” qua đó cho giáo viên cơ hội được trao đổi chia sẻ kinh
nghiệm thực tế tại lớp mình. Các tham luận được trình bày trong hội thảo đã
13/30


dựng được môi trường giáo dục sáng-xanh-sạch-đẹp với đầy đủ các trang
thiết bị đồ dùng, đồ chơi; Có Hệ thống biểu bảng tuyên truyền phù hợp;
Trường đã quy hoạch được khu vui chơi phát triển thể chất cho trẻ trên tầng
3 cùng với vườn cây cảnh xinh xắn ở phía trước cửa trường tại các điểm lẻ;
Các phòng lớp, hành lang được thiết kế thẩm mỹ, màu sắc trang nhã, sắp xếp
khoa học và sử dụng hợp lý, hiệu quả.
Giáo viên đã biết trang trí sắp xếp môi trường trong lớp đẹp, ngăn
nắp, xây dựng môi trường lớp học có đủ các góc chơi cho trẻ được hoạt
động tích cực, thuận tiện trong quá trình học tập và vui chơi. Sưu tầm và tận
dụng được nhiều nguyên vật liệu phong phú và sản phẩm của trẻ để trang trí
lớp. Nhiều lớp xây dựng được góc thực hành cuộc sống với những đồ dùng
giáo cụ mới, sáng tạo phù hợp với trẻ, giúp trẻ hoạt động hiệu quả.
Có thể nói thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm của nhà trường trong năm học này đã có nhiều chuyển biến tích cực.
Tạo ra một môi trường hoạt động phù hợp và hiệu quả. Môi trường đó được
14/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ
nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ; thông qua đó, nhân
cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
Kết quả cụ thể: năm học 2017-2018 nhà trường đã xây dựng được một
môi trường giáo dục khoa học, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học
trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện. Môi trường ấy có ý nghĩa to lớn
không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu
nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực và
sáng tạo. đồng thời xây dựng được môi trường giao tiếp rất cởi mở, thân
thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh

khám phá thế giới xung quanh nhằm phát triển toàn diện, phát huy tính tích
cực, linh hoạt, độc lập của trẻ trong các hoạt động. Do đó xây dựng môi
trường giáo dục cho trẻ hoạt động là nhiệm vụ không thể thiếu trong trường
mầm non. Thông qua môi trường, trẻ thể hiện được mình; môi trường tốt, an
toàn, đảm bảo thì trẻ cũng sẽ hoạt động tốt, phát triển tốt.
Bên cạnh đó, bản thân người cán bộ quản lý chỉ đạo phải luôn đổi mới
sáng tạo trong công việc, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có
khả năng quan sát tư duy, bao quát tốt. Nắm chắc năng lực trình độ của từng
giáo viên, dựa vào các hoạt động thực tiễn của họ để phân loại, nhóm các đối
tượng và có kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp; luôn thúc đẩy và tư vấn kịp
thời cho giáo viên về các giải pháp thực hiện xây dựng môi trường giáo dục
sao cho có hiệu quả nhất; cùng giáo viên tìm ra nguyên nhân những tồn tại
để đưa ra những biện pháp khắc phục phù hợp. Tổ chức bồi dưỡng có trọng
tâm, trọng điểm, tránh tình trạng dàn trải thiếu định hướng và thiếu sự kiểm
tra.
Tóm lại: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chính là
con đường, là phương tiện giúp trẻ được hoạt động tích cực để từ đó nuôi
dưỡng những ước mơ đẹp đẽ, làm cho cuộc sống của trẻ trở nên phong phú
đa dạng. Những đam mê khám phá tìm hiểu, trải nghiệm, những nhu cầu
hoạt động của trẻ từ đấy được hình thành và không ngừng phát triển, tạo cho
trẻ niềm say mê, thích thú khiến cho cuộc sống của trẻ trở nên sinh động và
tươi đẹp hơn.
Chính vì vậy thực hiện đổi mới xây dựng môi trường giáo dục là một
nhiệm vụ có tầm quan trọng đặc biệt tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động
tích cực, tìm tòi, học hỏi, khám phá thế giới xung quanh. Đây là một chuyên
đề đã, đang và sẽ còn được tiếp tục thực hiện trong những năm học tiếp theo
cho đến năm 2020, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải luôn tích cực không
ngừng tìm kiếm các biện pháp cải tiến, xây dựng một hệ thống đồng bộ
những giải pháp hợp lý từ xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đến lựa
chọn nội dung, cách thức thực hiện; chỉ đạo, tổ chức, quản lý, giám sát và

viên mầm non để đội ngũ yên tâm công tác.

17/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách Chương trình giáo dục mầm non của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Các tài liệu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
(Tham khảo trên mạng).
3. Các tài liệu về sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
(Tham khảo trên mạng).
4. Tài liệu Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm trong trường mầm non của các tác giả: Hoàng Thị Dinh,
Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình,
Nguyễn Thị Quyên, Hoàng Thị Thu Hương, Bùi Thị Lâm.
5. Tài liệu Bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên của Bộ
Giáo dục và Đào tạo-Cục nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục.
Module 7. Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non
Module 8. Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3-36 tháng tuổi
Module 9. Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3-6 tuổi
6. Các module ưu tiên trong dự án “Tăng cường khả năng sẵn sàng đi
học cho trẻ mầm non”.
7. Tài liệu tạp chí giáo dục mầm non của Bộ giáo dục và đào tạo.
8. Bộ tiêu chí thực hành Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung
tâm.

18/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

Môi trường góc hoạt động có rất nhiều sản phẩm của trẻ
Học liệu phong phú và luôn để ở trạng thái mở

Trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm trong góc chơi “Quán ăn ngon”
22/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

Những chiếc lốp xe cũ đã được tận dụng làm thành
những chiếc bàn ăn xinh xắn

Môi trường hoạt động góc với các mảng tường mở cho trẻ hoạt động
Sản phẩm hoạt động của trẻ được trưng bày ngay trong góc chơi

23/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

Góc sách truyện với rất nhiều đồ chơi tự tạo

Trẻ hoạt động tích cực theo nhóm trong các góc chơi

24/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”