SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

UBND QUẬN HOÀN KIẾM
TRƯỜNG MẦM NON 1-6

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số kinh nghiệm chỉ đạo
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Lĩnh vực: Quản lý
Cấp học: Mầm non
Họ và tên: Nguyễn Linh Hương
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
ĐT:

0982132857

Email: [email protected]
Đơn vị công tác: Trường Mầm non 1-6
Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội

Hoàn kiếm, Tháng 4 năm 2018
0/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC . …………………………………………………….....……..…1
I. ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………….….……..….2

2. Khuyến nghị.............................................................................................16
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................17
V. PHỤ LỤC: HÌNH ẢNH MINH HỌA ..................................................18

1/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài :
Môi trường xung quanh đối với trẻ nhỏ luôn thật mới mẻ và vô cùng
hấp dẫn. Trẻ luôn háo hức chào đón, mong muốn tìm hiểu khám phá những
gì xảy ra xung quanh trong khả năng có thể của mình. Việc tạo ra một môi
trường giáo dục phong phú, đa dạng sẽ đáp ứng được nhu cầu hoạt động của
trẻ, đảm bảo cho trẻ có cơ hội được khám phá trải nghiệm mở rộng hiểu biết
và hình thành các kỹ năng để phát triển toàn diện nhân cách.
Tuy nhiên hiện nay việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ còn có
nhiều vấn đề bất cập, một số giáo viên chưa nắm vững nguyên tắc xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trường giáo dục
cho trẻ chưa phù hợp, bố trí các góc chơi chưa khoa học và hợp lý dẫn đến
sử dụng môi trường giáo dục chưa đạt được hiệu quả cao.
Năm học 2017-2018 Bộ giáo dục và Đào tạo triển khai kế hoạch số
56/KH-BGDĐT ngày 25/01/2017 về việc Kế hoạch triển khai thực hiện
chuyên đề «Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm» giai đoạn
2016-2020 ; Sở giáo dục và Đào tạo ban hành công văn số 4099/SGD&ĐTGDMN ngày 21/11/2017 về việc Hướng dẫn Hội thi « Xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non ». Để thực
hiện tốt nhiệm vụ này tôi đã tích cực và mạnh dạn áp dụng một số biện pháp
cải tiến trong việc chỉ đạo giáo viên « Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm », tạo ra một môi trường cho trẻ có nhiều cơ hội được tham

Phân loại môi trường giáo dục: Môi trường giáo dục bao gồm:
- Môi trường tự nhiên: đó là các điều kiện như không khí ánh sáng
nguồn nước, cây xanh…
- Môi trường xã hội: bao gồm bầu không khí giao tiếp trong trường
mầm non, mối quan hệ giữa con người với con người, giữa trường mầm non
với các tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác.
Có một cách phân loại khác nữa, đó là người ta chia môi trường giáo
dục thành:
- Môi trường vật chất: bao gồm các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi,
không gian phục vụ cho các hoạt động, sinh hoạt hàng ngày của trẻ; tạo cho
trẻ những cơ hội tốt để thỏa mãm nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện
về mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ và đạo đức xã hội.
- Môi trường xã hội: được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hội, các
mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình. Môi trường xã hội
được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếp trong trường mầm non bao
gồm giao tiếp giữa cô và trẻ; giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người
xung quanh.
Việc phân loại môi trường giáo dục có thể khác nhau song đều quan
trọng đối với giáo dục mầm non. Môi trường giáo dục cần phải cung ứng các
điều kiện cần thiết để chăm sóc trẻ tốt và kích thích trẻ hoạt động một cách
tích cực qua đó nhân cách trẻ sẽ được hình thành, phát triển tốt và thuận lợi.
Vai trò của môi trường giáo dục đối với sự phát triển của trẻ:
- Môi trường giáo dục giúp trẻ có cơ hội tự khám phá một cách tích
cực, chủ động để trải nghiệm và phát triển toàn diện, phát huy tối ưu những
tiềm năng sẵn có của bản thân, hình thành những kỹ năng cần thiết cho cuộc
sống.
- Môi trường giáo dục phù hợp đa dạng và phong phú sẽ gây được
hứng thú cho trẻ; góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện ,
tự tin giữa giáo viên với trẻ giữa trẻ với trẻ trong cùng lớp.
- Môi trường giáo dục là nơi cung cấp kiến thức, phát triển sự hiểu

hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi và
tham gia hoạt động lao động.
4. Đầu tư đồ dùng đồ chơi, tạo khu vui chơi trải nghiệm: Ngoài các đồ
dùng theo danh mục đồ dùng, đồ chơi do Bộ GD & ĐT qui định, khuyến
khích các trường đầu tư trang thiết bị hiện đại, đồ dùng đồ chơi tự tạo bền,
đẹp, phù hợp và các đồ dùng giáo cụ thuộc lĩnh vực thực hành cuộc sống,
khám phá khoa học, ngôn ngữ...
5. Tăng cường cho trẻ được thao tác, trải nghiệm trong môi trường
giáo dục, rèn khả năng độc lập, tập trung, trật tự (ngăn nắp, thứ tự, gọn gàng,
cẩn thận) và phối hợp tốt. Các trường có các khu vực hoạt động chung hoặc
phòng hoạt động chung, đa năng nên tận dụng, thiết kế thành các phòng, khu
vực hoạt động chung cho trẻ trải nghiệm ngoài lớp học, tạo thói quen chủ
động, năng động cho trẻ.
6. Khuyến khích sử dụng hệ thống chỉ dẫn bằng ký hiệu khoa học, phù
hợp: sơ đồ nhà trường, biểu bảng, biển báo hoặc biển chỉ dẫn các khu vực
trong nhà trường, trong lớp.

4/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

2. Đặc điểm nhà trường và thực trạng vấn đề xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường hiện nay:
2.1 Số liệu
STT
Trình độ chuyên môn
Số
Nhân sự
lượng


22
73,3%

Tổng số
Tỉ lệ

Trường có 3 địa điểm nằm trên các tuyến phố khác nhau và khá cách xa nhau.
Nhà trường có tổng số 284 học sinh, chia theo 5 độ tuổi:

Lứa tuổi
Số Lớp
Số trẻ
Nhóm trẻ 18-24 tháng
01
30
Nhóm trẻ 24-36 tháng
01
40
Lớp mẫu giáo bé
02
68
Lớp mẫu giáo nhỡ
02
63
Lớp mẫu giáo lớn
02
82
Tổng số
08

hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ.
- Đội ngũ giáo viên nhiều đồng chí nhà xa, con nhỏ, một số giáo viên
mới vào nghề nên còn chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác chăm sóc
và giảng dạy cũng như công tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ.
2.3 Thực trạng vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm ở trường hiện nay:
Đánh giá thực trạng về công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm ở nhà trường tôi nhận thấy: Khi tiến hành công tác xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, không ít giáo viên còn gặp khó
khăn như việc bố trí vị trí các góc chơi, trang trí sắp xếp góc chơi(Nội dung,
hình ảnh trang trí, sắp xếp học liệu đồ dùng đồ chơi) hay chuẩn bị các học
liệu trong các góc cho trẻ hoạt động.
Còn nhiều giáo viên chưa hiểu rõ ý nghĩa và cách thức xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chưa hiểu rõ những nguyên tắc xây
dựng môi trường dẫn đến việc xây dựng môi trường giáo dục chưa đạt được
hiệu quả.
Kỹ năng tổ chức hoạt động sử dụng môi trường giáo dục của giáo viên
chưa thực sự linh hoạt và sáng tạo, chuẩn bị các đồ dùng, học liệu đôi lúc
còn chưa phù hợp, tạo ra môi trường giáo dục chưa phong phú đa dạng, phần
lớn còn ít đổi mới.
Những đội ngũ giáo viên mới, giáo viên trẻ trình độ chuyên môn
nghiệp vụ còn non do vậy còn thiếu nhiều kinh nghiệm, chưa mạnh dạn áp
dụng đổi mới hoặc có áp dụng đổi mới xây dựng môi trường giáo dục thì
cũng chưa đạt được hiệu quả. Một số khác, không dám vượt qua những khó
khăn, còn né tránh, có tâm lí ngại khó khi phải tiếp cận đổi mới xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Việc tận dụng sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên làm học liệu
cho trẻ hoạt động trong môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được
một số giáo viên áp dụng song còn chưa nhiều và chưa thường xuyên; mức
độ ứng dụng chưa rộng rãi, vì vậy cũng gây ảnh hưởng đến việc đổi mới

- Mục đích ý nghĩa của xây dựng môi trường 100% GV
HPCM
giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
- Hướng dẫn xây dựng môi trường giáo dục 100% GV
HPCM
lấy trẻ làm trung tâm.
- Bồi dưỡng các modul của dự án tăng GVmới(T.Huế, HPCM
cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ KLinh,TLinh)
mầm non về xây dựng môi trường giáo dục.
Tháng 11+12
- Những yếu tố ảnh hưởng đến việc xây 100% GV
HPCM
dựng môi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ
làm trung tâm.
- Bồi dưỡng kỹ năng xây dựng môi trường 100% GV
HPCM
giáo dục và tổ chức hoạt động góc( theo tài
liệu mới của Sở giáo dục và đào tạo).
Tháng 1+2
- Những khó khăn trong thực tế xây dựng 100% GV
HPCM
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở
trường mầm non.
- Vai trò của cô giáo trong việc xây dựng GVCN 8 lớp
HPCM
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Tháng 3+4
- Bồi dưỡng cách đánh giá xây dựng và sử TTCM, TPCM HPCM
dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm tại nhà trường.

ngăn thấp, giá đồ chơi hoặc hàng rào ngăn cách mang tính mở, tạo điều kiện
dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn và sử dụng đồ dùng đồ chơi. Các khu vực cần
được chia rõ ràng và có ranh giới phân chia để trẻ dễ định hướng khoảng
không gian được sử dụng.
Môi trường giáo dục trong lớp học nên có sự thay đổi vài lần trong
năn học để tạo cho trẻ cảm giác mới mẻ.
* Đồ dùng, đồ chơi và các học liệu: Để đổi mới trong việc chuẩn bị
Đồ dùng, đồ chơi và các học liệu cho trẻ hoạt động trong năm học này tôi đã
chỉ đạo giáo viên tích cực sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên và làm đồ
dùng đồ chơi tự tạo. Đồ dùng, đồ chơi và các học liệu cần đa dạng, phong
phú và hấp dẫn trẻ. Việc tăng cường sử dụng các nguyên vật liệu tự nhiên sẽ
tạo cho trẻ có cảm giác được sống trong môi trường gần gũi với thiên nhiên
hơn.
Sắp xếp và cung cấp đồ dùng đồ chơi luôn ở trạng thái mở để khuyến
khích trẻ hoạt động từ đó tạo cho trẻ có nhiều cơ hội trải nghiệm, khám phá
với các đồ dùng học liệu từ đó phát triển nhận thức và kỹ năng sáng tạo.
Ngoài ra, giáo viên còn có thể sử dụng những thứ sẵn có tìm thấy ở xung
quanh như đồ dùng sinh hoạt, tận dụng phế liệu và vật liệu thiên nhiên làm
đồ dùng, đồ chơi. Việc tái sử dụng phế liệu sẽ góp phần tiết kiệm và bảo vệ
môi trường đồng thời phát triển óc sáng tạo cho trẻ và các kỹ năng, sự khéo
léo của đôi bàn tay khi làm đồ dùng, đồ chơi.
Tổ chức phát động thi đua làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ đó giáo
viên có thể bổ sung thêm rất nhiều đồ chơi cho môi trường hoạt động của
trẻ. Hội thi đã giúp giáo viên phát huy hết những khả năng sáng tạo; Tích
8/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

cực đổi mới trong làm đồ dùng dạy học, bổ sung đồ dùng đồ chơi cho môi

được cách tự quyết định, chia sẻ và cộng tác với nhau. Trẻ được thực hành,
tích lũy kinh nghiệm phong phú, mở rộng trí tưởng tượng và có cơ hội để
bộc lộ khả năng.
* Trang trí trong các góc: trang trí môi trường giáo dục cũng cần phải
đổi mới rất nhiều; Cách trang trí cần đảm bảo thẩm mỹ, tránh lòe loẹt quá
nhiều màu sắc hoặc quá nhiều hình ảnh rối mắt. các mảng tường phải là
mảng tường mở để khuyến khích trẻ hoạt động, màu sắc phải trang nhã, nhẹ
nhàng tạo cho không gian có cảm giác dễ chịu, thoải mái.
Các nội dung trang trí phải gẫn gũi, phản ánh được các hoạt động giáo
dục của tháng. Đồ vật trang trí trưng bày trong góc vừa với tầm mắt của trẻ,
có thể là những sản phẩm do trẻ tự làm ra. Việc tăng cường sử dụng các sản
phẩm của trẻ trang trí trong các góc hoạt động sẽ tạo cho trẻ cảm giác gần
9/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

gũi, thân thiện và trẻ có thể chủ động thường xuyên thay đổi cách bày biện
trong góc.
Gợi ý cho giáo viên xây dựng hệ thống các ký hiệu, chỉ dẫn trong lớp
học đảm bảo tính thẩm mỹ và giáo dục như: ký hiệu nhà vệ sinh, ký hiệu lối
đi lên xuống cầu thang, ký hiệu cảnh báo nguy hiểm, ký hiệu cấm hút thuốc
trong trường học, hay sơ đồ lớp, các biểu bảng, nội quy góc chơi…
* Xây dựng không gian ngoài lớp học: Không chỉ sắp xếp tạo môi
trường giáo dục hợp lý trong lớp học mà việc bố trí sắp đặt không gian bên
ngoài lớp học cũng vô cùng quan trọng. Trường có không gian nhỏ hẹp, nên
khi xây dựng môi trường ngoài lớp tôi đã hết sức chú ý đến việc chỉ đạo giáo
viên tận dụng triệt để các không gian bên ngoài lớp học như các sảnh, tầng
tum để làm khu vực hoạt động cho trẻ phù hợp với điều kiện thực tế của
từng lớp.



SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

- Cân đối hài hòa các hoạt động: cá nhân và nhóm; trong lớp và ngoài trời;
tĩnh và động.
- Đảm bảo tính tự nguyện khi chơi trong môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm, thỏa mãn nhu cầu và phù hợp khả năng của từng trẻ.
- Giáo viên cung cấp kiến thức phù hợp chủ đề, sự kiện và mục tiêu tháng.
- Đảm bảo tính phát triển, tính linh hoạt sáng tạo của trẻ (giáo viên gợi ý).
- Luôn gợi ý trẻ thay đổi các góc chơi.
* Bố trí góc chơi và các khu vực hoạt động:
- Bố trí các góc chơi khác nhau đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện cho trẻ.
- Khu vực chơi thao tác vai (mẹ-con, nấu ăn, bán hàng…)là Góc cố định (bố
trí đủ đồ chơi, tránh tình trạng tranh giành nhau)
- Khu vực hoạt động với đồ vật và chơi xâu hạt, lắp ráp, xếp hình khối, xây
dựng.
- Khu vực tạo hình (chơi với đất nặn, bút vẽ, giấy màu, hát múa) nên cố
định. Khu vực này đủ ánh sáng, tránh ồn ào, có thể trải chiếu, nệm, bàn ghế
phù hợp với trẻ. Đất nặn, màu, sáp vẽ, bút màu, phấn, bảng con, khăn ướt
lau tay và một số vật liệu thiên nhiên quả, hoa, lá cây…
- Khu vực chơi với các đồ chơi vận động.
Giáo viên cần gợi mở, khuyến khích trẻ tham gia vào các khu vực chơi (3-4
góc chơi, có thể tổ chức cho trẻ hoạt động nhẹ nhàng ở các góc vào buổi
chiều.)
b/ Đối với trẻ mẫu giáo:
- Cần chuẩn bị các góc chơi, đồ dùng, giáo cụ, nguyên vật liệu đảm bảo cho
mọi trẻ được hoạt động, trải nghiệm trong khi chơi. Khuyến khích tất cả mọi
trẻ tích cực tham gia chơi.
- Giáo viên cần lắng nghe và hỗ trợ nhóm trẻ và cá nhân trẻ kịp thời khi cần

trường đồng thời thông qua việc ứng dụng CNTT, giáo viên có thể thiết kế
môi trường giáo dục với nhiều góc chơi sáng tạo giúp trẻ ôn luyện và củng
cố kiến thức.
Phát triển ứng dụng CNTT còn giúp cho giáo viên có nhiều cơ hội tiếp
cận với các chương trình giáo dục tiên tiến, các chương trình truyền hình
thực tế, từ đó học tập các cách thức tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ
được tham gia trải nghiệm, khám phá và lĩnh hội tri thức một cách tốt nhất.
Với việc đẩy mạnh sử dụng CNTT của giáo viên đã tạo được một môi
trường giáo dục cho trẻ phù hợp; nâng cao chất lượng tổ chức sử dụng môi
trường trong việc tổ chức hoạt động góc ngày càng đạt kết quả tốt; và làm
cho các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngày
càng được đổi mới sáng tạo.
3.5 Biện pháp 5: Xây dựng lớp điểm, Tổ chức kiến tập, Tổ chức
Hội thảo đổi mới sáng tạo với chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm.
Đây là biện pháp hữu hiệu nhằm bồi dưỡng kỹ năng thực hành cho
giáo viên về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Khi xây
dựng lớp điểm cần chú ý lựa chọn lớp, chọn giáo viên có khả năng và điều
kiện tốt để thực hiện, giúp đỡ giáo viên xây dựng môi trường giáo dục theo
định hướng đổi mới, từ đó tổ chức cho các lớp khác trong trường đến kiến
tập và học tập kinh nghiệm.
Thông qua các hoạt động kiến tập giáo viên thấy rõ được cách bố trí
sắp xếp môi trường giáo dục trong thực tế như thế nào , cách chuẩn bị các đồ
dùng học liệu trong các góc hoạt động ra sao… từ đó về áp dụng trong lớp
của mình sao cho phù hợp. Các hoạt động kiến tập này được tổ chức cho
100% giáo viên tham gia qua đó giáo viên được trực tiếp trao đổi chia sẻ
kinh nghiệm về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp
và hiệu quả.
Tổ chức Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm” tại nhà trường; phát động giáo viên thi đua tích cực tham gia hưởng

dựng môi trường học tập cho trẻ.
Tuyên truyền với phụ huynh về việc sử dụng nguyên vật liệu phế thải(
các chai lọ nhựa, vải vụn, bìa catton...) sẽ cung cấp cho trẻ có nhiều cơ hội
hoạt động phong phú , sáng tạo khi làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc
học và chơi của trẻ, từ đó phụ huynh sẽ tích cực tham gia ủng hộ.
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:
Với tác động của các giải pháp tích cực trên đây, trong năm học 20172018 Công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong
nhà trường đã có nhiều chuyển biến tích cực và đạt được kết quả tốt: Xây
dựng được môi trường giáo dục sáng-xanh-sạch-đẹp với đầy đủ các trang
thiết bị đồ dùng, đồ chơi; Có Hệ thống biểu bảng tuyên truyền phù hợp;
Trường đã quy hoạch được khu vui chơi phát triển thể chất cho trẻ trên tầng
3 cùng với vườn cây cảnh xinh xắn ở phía trước cửa trường tại các điểm lẻ;
Các phòng lớp, hành lang được thiết kế thẩm mỹ, màu sắc trang nhã, sắp xếp
khoa học và sử dụng hợp lý, hiệu quả.
Giáo viên đã biết trang trí sắp xếp môi trường trong lớp đẹp, ngăn
nắp, xây dựng môi trường lớp học có đủ các góc chơi cho trẻ được hoạt
động tích cực, thuận tiện trong quá trình học tập và vui chơi. Sưu tầm và tận
dụng được nhiều nguyên vật liệu phong phú và sản phẩm của trẻ để trang trí
lớp. Nhiều lớp xây dựng được góc thực hành cuộc sống với những đồ dùng
giáo cụ mới, sáng tạo phù hợp với trẻ, giúp trẻ hoạt động hiệu quả.
13/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

Có thể nói thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm của nhà trường trong năm học này đã có nhiều chuyển biến tích cực.
Tạo ra một môi trường hoạt động phù hợp và hiệu quả. Môi trường đó được
ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ
nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ; thông qua đó, nhân

1. Kết luận:
Xây dựng môi trường giáo dục đóng vai trò quan trọng đối với chất
lượng giáo dục, đội ngũ giáo viên có thực hiện tốt việc xây dựng môi trường
giáo dục thì chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục mới được nâng lên.
Chính vì vậy, đội ngũ giáo viên trong nhà trường trở thành nhân tố quyết
định chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường.
Với chương trình đổi mới giáo dục mầm non hiện nay, trẻ là trung tâm
của tất cả các hoạt động. Trẻ được tích cực hoạt động, được trải nghiệm để
khám phá thế giới xung quanh nhằm phát triển toàn diện, phát huy tính tích
cực, linh hoạt, độc lập của trẻ trong các hoạt động. Do đó xây dựng môi
trường giáo dục cho trẻ hoạt động là nhiệm vụ không thể thiếu trong trường
mầm non. Thông qua môi trường, trẻ thể hiện được mình; môi trường tốt, an
toàn, đảm bảo thì trẻ cũng sẽ hoạt động tốt, phát triển tốt.
Bên cạnh đó, bản thân người cán bộ quản lý chỉ đạo phải luôn đổi mới
sáng tạo trong công việc, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có
khả năng quan sát tư duy, bao quát tốt. Nắm chắc năng lực trình độ của từng
giáo viên, dựa vào các hoạt động thực tiễn của họ để phân loại, nhóm các đối
tượng và có kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp; luôn thúc đẩy và tư vấn kịp
thời cho giáo viên về các giải pháp thực hiện xây dựng môi trường giáo dục
sao cho có hiệu quả nhất; cùng giáo viên tìm ra nguyên nhân những tồn tại
để đưa ra những biện pháp khắc phục phù hợp. Tổ chức bồi dưỡng có trọng
tâm, trọng điểm, tránh tình trạng dàn trải thiếu định hướng và thiếu sự kiểm
tra.
Tóm lại: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chính là
con đường, là phương tiện giúp trẻ được hoạt động tích cực để từ đó nuôi
dưỡng những ước mơ đẹp đẽ, làm cho cuộc sống của trẻ trở nên phong phú
đa dạng. Những đam mê khám phá tìm hiểu, trải nghiệm, những nhu cầu
hoạt động của trẻ từ đấy được hình thành và không ngừng phát triển, tạo cho
trẻ niềm say mê, thích thú khiến cho cuộc sống của trẻ trở nên sinh động và
tươi đẹp hơn.

- Tăng cường các hoạt động tuyên truyền, xã hội hóa giáo dục, tận
dụng các nguồn lực từ phía phụ huynh, cộng đồng để nâng cao chất lượng
xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non.
- Đầu tư cơ sở vật chất ngày càng hoàn thiện để phục vụ tốt cho việc
thực hiện đổi mới xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nâng
cao chất lượng các hoạt động giáo dục trẻ trong trường mầm non.
- Điều chỉnh tăng mức lương cho giáo viên mầm non được hưởng theo
đúng bằng cấp được đào tạo, xây dựng chế độ đãi ngộ hơn nữa đối với giáo
viên mầm non để đội ngũ yên tâm công tác.

16/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách Chương trình giáo dục mầm non của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Các tài liệu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
(Tham khảo trên mạng).
3. Các tài liệu về sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
(Tham khảo trên mạng).
4. Tài liệu Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm trong trường mầm non của các tác giả: Hoàng Thị Dinh,
Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình,
Nguyễn Thị Quyên, Hoàng Thị Thu Hương, Bùi Thị Lâm.
5. Tài liệu Bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên của Bộ
Giáo dục và Đào tạo-Cục nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục.
Module 7. Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non
Module 8. Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3-36 tháng tuổi
Module 9. Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3-6 tuổi


Có nhiều đồ dùng thiết bị và học liệu cho trẻ khám phá trải nghiệm
tích cực trong môi trường giáo dục

Trẻ học cách hợp tác và chia sẻ với nhau trong hoạt động nhóm

20/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

Môi trường góc hoạt động có rất nhiều sản phẩm của trẻ
Học liệu phong phú và luôn để ở trạng thái mở

Trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm trong góc chơi “Quán ăn ngon”
21/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

Những chiếc lốp xe cũ đã được tận dụng làm thành
những chiếc bàn ăn xinh xắn

Môi trường hoạt động góc với các mảng tường mở cho trẻ hoạt động
Sản phẩm hoạt động của trẻ được trưng bày ngay trong góc chơi

22/30


SKKN: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”