MỤC LỤC

STT
I
II

NỘI DUNG

III
IV

Đặt vấn đề
Nội dung
1. Các chuyên đề đã học
2. Tóm lược từng chuyên đề: nội dung, bài học rút ra
từ các chuyên đề.
3. Phân tích 5 chuyên đề trọng tâm.
4. Yêu cầu của công việc hiện nay và thực tế đòi hỏi
để đáp ứng công việc. Đề xuất vận dụng kiến thức,
kĩ năng thu nhận được nhằm phát triển công việc
trong tương lai.
Kết luận – kiến nghị
Tài liệu tham khảo

I.

Đặt vấn đề

TRANG
2
3

hơn so với trước đây, có trách nhiệm nặng hơn trong việc lựa chọn nội dung dạy
học và giáo dục; chuyển mạnh từ truyền thụ kiến thức sang tổ chức, hướng dẫn
việc học cho học sinh, sử dụng tối đa nguồn tri thức trong xã hội. Và yêu cầu sử
dụng rộng rãi hơn những phương tiện dạy học hiện đại, do vậy cần trang bị thêm
các kiến thức cần thiết, cập nhật, thắt chặt hơn quan hệ với cha mẹ và cộng đồng
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Xuất phát từ những xu hướng đó, nhận thức được các thách thức và yêu cầu
trên đã tạo động lực cho tôi tham gia khóa học này để hoàn thiện bản thân và
trang bị thêm cho mình những kiến thức cần thiết của giáo viên THPT hạng II.

II. Nội dung
2


1. Các chuyên đề đã học
Trong khóa học tôi đã được học 10 chuyên đề được chia thành 2 phần:
Phần I: Kiến thức về chính trị, quản lí nhà nước và các kỹ năng chung
1. Lí luận về nhà nước và hành chính nhà nước
2. Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo
3. Quản lí giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường
định hướng XHCN
4. Giáo viên THPT với công tác tư vấn học sinh trong trường THPT
Phần II: Kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề
nghiệp
5. Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở
trường THPT
6. Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II
7. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT
8. Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THPT
9. Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường

23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV). Đây là những nội dung hết sức bổ ích và cần
thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn
vị đang công tác. Với 10 chuyên đề đã giúp cho học viên nhận thức được nhiều
vấn đề về lý luận và thực tiễn mới trong công tác dạy và học. Qua một thời gian
học tập bản thân tôi đã tiếp thu được nhiều kiến thức bổ ích qua đó mạnh dạn
đưa ra một số bài học nhằm phục vụ cho quá trình công tác sau này. Tuy nhiên
do thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa được sâu và kinh nghiệm
bản thân có hạn do đó dù đã cố gắng rất nhiều nhưng bài viết này chắc chắn còn
những hạn chế, rất mong được sự đóng góp ý kiến của Quý thầy cô và các bạn
để bài viết được hoàn chỉnh hơn.
Qua thời gian học tập vừa qua với 10 chuyên đề học tập bổ ích, bản thân tôi
đã tiếp thu được nhiều kiến thức phù hợp với giáo dục trong tình hình hiện nay,
tôi xin được tóm lược lại như sau:
4


Với chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước. Quản lý nhà
nước là một dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất hiện và tồn tại cùng với sự xuất
hiện và tồn tại của nhà nước. Đó chính là hoạt động quản lý gắn liền với hệ
thống các cơ quan thực thi quyền lực nhà nước - bộ phận quan trọng của quyền
lực chính trị trong xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương đối với xã hội.
Quản lý nhà nước được hiểu trước hết là hoạt động của các cơ quan nhà nước
thực thi quyền lực nhà nước.
Ở nước ta việc quản lí nhà nước thực hiện theo các nguyên tắc sau:
Thứ nhất nguyên tắc Đảng cẩm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước: Hoạt
động hành chính nhà nước luôn nằm dưới sự lãnh đạo của đảng cầm quyền.
Đảng cầm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước là để hoạt động của bộ máy
hành chính nhà nước đi đúng đường lối, chủ trương của đảng, phục vụ cho mục
tiêu hiện thực hóa đường lối chính trị của đảng cầm quyền trong xã hội. Do đó,
sự lãnh đạo của đảng cầm quyền đối với hoạt động hành chính nhà nước là tất

toàn cầu hóa, lĩnh vực giáo dục chịu ảnh hưởng trực tiếp của các tác động quá trình
trên, do đó nền giáo dục của thế giới đang phát triển theo định hướng:
Thứ nhất giáo dục chú trọng tới việc phát triển năng lực của người học, đặc biệt
là năng lực vận dụng kiến thức vào việc giải quyết các vấn đề trong thực tiễn và
tạo ra năng lực học tập suốt đời.
Thứ hai giáo dục quan tâm đúng mức đến dạy chữ, dạy người và định hướng
nghề nghiệp cho từng đối tượng HS, quán triệt quan điểm tích hợp cao ở cấp
tiểu học và thấp dần ở trung học và phân hoá sâu dần từ tiểu học lên trung học
gắn bó chặt chẽ với định hướng nghề nghiệp trong tương lai.
Thứ ba xu thế đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu tích cực hóa hoạt
động học tập và phát triển năng lực người học đã tạo ra sự chuyển biến thực sự
trong cách dạy và cách học .

6


Thứ tư xu thế đổi mới phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập
phù hợp yêu cầu phát triển năng lực người học, cho phép xác định/giám sát được
việc đạt được năng lực dựa vào hệ thống tiêu chí của chuẩn đánh giá.
Từ thực tiễn công tác và nội dung đã học từ chuyên đề 2 chiến lược và chính
sách phát triển giáo dục đào tạo, bản thân tôi nhận thấy những hiểu biết về bối cảnh
trong nước và quốc tế đặt ra cho giáo dục Việt Nam, những yêu cầu xu thế toàn cầu
hóa và dự báo xu thế phát triển của giáo dục, quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục
của Đảng và Nhà nước, các chính sách giáo dục phổ thông giai đoạn hiện nay.
Nội dung tiếp theo là chuyên đề 3 quản lý giáo dục và chính sách phát triển
giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa.
Quản lý nhà nước là một lĩnh vực quản lý đặc biệt, loại hình quản lý gắn liền
trực tiếp với hệ thống các cơ quan thuộc bộ máy quyền lực nhà nước, gắn chặt
với việc sử dụng quyền lực nhà nước - một loại quyền lực đặc biệt khác với các
loại quyền lực khác.

Từ đó giúp chúng tôi biết vận dụng kĩ năng cần thiết để lên kế hoạch cá nhân và
thực hiện có hiệu quả khi chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh.
Với chuyên đề 5 tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế
hoạch giáo dục ở trường trung học phổ thông. Tôi đã được tiếp thu về kế hoạch
dạy học là một bản thiết kế và hướng dẫn cụ thể cho việc thực hiện giảng dạy
một môn học hay một bài học, bao gồm các nội dung: Xác định mục tiêu giảng
dạy, dự kiến các nguồn lực học tập; Thiết kế các hoạt động học tập; và Kiểm tra
đánh giá kết quả thực hiện hoạt động dạy học.
Kế hoạch giáo dục là một bản thiết kế và hướng dẫn cụ thể việc thực hiện
hoạt động giáo dục trong một năm học, một tháng hay một hoạt động giáo dục
cụ thể. Nội dung của bản kế hoạch giáo dục bao gồm: Xác định các mục tiêu
giáo dục; Các nội dung/hoạt động/nguồn lực giáo dục; Khung thời gian; Kết quả
dự kiến; và Kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện hoạt động giáo dục.
Chuyên đề còn cung cấp cho chúng tôi biết xây dựng và quản lí hồ sơ dạy
học, giáo dục trong trường THPT; triển khai thực hiện đổi mới phương pháp dạy
học; sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở
cấp THPT; đánh giá kết quả học tập của học sinh cấp THPT; hoạt động của tổ
chuyên môn trong trường THPT và quản lí hoạt động học của học sinh.
8


Với chuyên đề thứ 6 phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung
học phổ thông hạng II. Các thầy cô giảng viên đã cung cấp cho học viên chúng
tôi các vấn đề cơ bản về năng lực nghề nghiệp của giáo viên THPT, nhấn mạnh
đến những yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên THPT và đưa ra
các con đường, cách thức tổ chức bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp cho
chính bản thân mình sao cho phù hợp với xu thế hiện nay về giáo dục đào tạo.
Năng lực được hiểu là tổ hợp các thuộc tính độc đáo của cá nhân phù hợp
với những yêu cầu đặc trưng của một hoạt động nhất định, nhằm đảm bảo có kết
quả tốt trong lĩnh vực hoạt động đó.

lượng giáo dục ở trường THPT phù hợp với yêu cầu và tình hình địa phương.
Tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động thanh tra, kiểm tra hoạt động
chuyên môn và hoạt động đảm bảo chất lượng trường THPT.
Chuyên đề 9 sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong
trường THPT. Các thầy cô trang bị cho chúng tôi về những vấn đề như:
Trang bị kiến thức về tổ chuyên môn, sinh hoạt tổ chuyên môn và công
tác bồi dưỡng GV trong trường THPT.
Bồi dưỡng và nâng cao kĩ năng làm việc, các kĩ năng cần thiết trong khi tổ
chức sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng GV
Vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã có vào thực tiễn tổ chức sinh hoạt tổ
chuyên môn (TCM) và công tác bồi dưỡng GV.
Tích cực, sáng tạo, nghiêm túc trong công tác giảng dạy, quản lí, nhất là
công tác sinh hoạt TCM và bồi dưỡng GV.
Từ đó tôi thấy muốn nâng cao sinh hoạt chuyên môn cần đổi mới theo hướng:
Đổi mới sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu bài học (hình thức sinh
hoạt TCM)
Đổi mới gắn với nội dung: đổi mới PPDH, Kĩ thuật DH tích cực; đổi mới
kiểm tra – đánh giá; đổi mới gắn với xây dựng và phát triển chương trình nhà
trường; đổi mới về quan điểm dạy học (dạy học tích hợp)…
Chuyên đề 10 xây dựng mối quan hệ trong và ngoài trường để nâng cao
chất lượng giáo dục và phát triển trường THPT. Chuyên đề nghiên cứu về việc
cần thiết xây dựng các mối quan hệ trong nhà trường, xây dựng các mối quan hệ
10


giữa nhà trường với các đơn vị khác trong xã hội để thực hiện quá trình xã hội
hóa giáo dục
Xã hội hoá giáo dục là quá trình làm cho hoạt động giáo dục mang tính xã
hội, trong đó người giáo dục và người được giáo dục, trong mọi hoạt động giáo
dục mà họ tham gia, về cả nội dung và phương thức thực hiện, kết quả đạt được

cá nhân, tổ chức trong lãnh thổ, công dân ở nước ngoài. Lĩnh vực là toàn diện,
Quản lý mang tính quyền lực nhà nước.
Mục tiêu: phục vụ nhân dân, duy trì sự ổn định, phát triển xã hội.
2-Hành chính nhà nước
Hành chính là hoạt động chấp hành và điều hành quản lý một cách hệ thống theo
những quy định định trước nhằm đạt mục tiêu của hệ thống
- Quản lý hành chính nhà nước là hoạt động thực thi quyền hành pháp, hoạt động
chấp hành và điều hành của hệ thống hành chính nhà nước trong quản lý xã hội
theo khuôn khổ pháp luật để phục vụ nhân dân, duy trì ổn định và phát triển xã
hội.
3- Nền hành chính nhà nước
Nền hành chính nhà nước là khái niệm dùng để chỉ tập hợp các yếu tố: hệ thống
thể chế hành chính nhà nước, hệ thống tổ chức hành chính nhà nước (bộ máy
hành chính nhà nước), đội ngũ công chức và các nguồn lực vật chất cần thiết
đảm bảo cho việc thực hiện nhiệm vụ quản lý HCNN.
II- Các nguyên tắc hành chính nhà nước
1. Khái niệm nguyên tắc hành chính nhà nước
- Nguyên tắc hành chính là các quy tắc, tư tưởng

chỉ đạo, tiêu chuẩn hành vi

mà các chủ thể hành chính nhà nước phải tuân thủ trong hoạt động hành chinh
- Nguyên tắc hành chính phản ánh quy luật của quản lý hành chính và sự phát
triển xã hội
- Nguyên tắc quản lý hành chính vừa khách quan vừa chủ quan.
2. Các nguyên tắc cơ bản của hành chính nhà nước
Nguyên tắc đảng cầm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước
Nguyên tắc pháp trị
Nguyên tắc phục vụ
Nguyên tắc hiệu lực, hiệu quả

hướng XHCN
Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo
13


a) Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là đổi mới những vẫn đề, cốt lõi,
cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục
(nội dung, phương pháp, thi, kiểm tra. đánh giá), các chính sách cơ chế và các
điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục, đổi mới ở tất cả các cấp học và trình độ
đào tạo.
Giáo dục và đào tạo bao giờ cũng bao gồm các hoạt động cơ bản học, dạy
học và giáo dục. huy động nguồn lực đảm bảo, xây dựng môi trường GD,
QLGD và bao trùm xuyên suốt là tư duy nhận thức về giáo dục và đào tạo. Bởi
vậy, đổi mới căn bản và toàn diện chính là:
i) Đổi mới về tư duy, nhận thức về hoạt động giáo dục
ii) Đổi mới về mục tiêu nội dung và phương pháp giáo dục (chương trình,
giáo trình, sách giáo khoa…)
iii) Đổi mới về công tác đào tạo, sử dụng đãi ngộ đội ngũ nhà giáo
iv) Đổi mới về huy động nguồn lực để phát triển giáo dục
v) Xây dựng môi trường giáo dục đồng thuận, lành mạnh và an toàn
vi) Đổi mới về công tác quản lý giáo dục (QLGD) và hoàn thiện cơ cấu về
HTGD
Ngoài các quan điểm phát triển giáo dục trong lịch sử hình thành nền giáo
dục cách mạng như "Giáo dục là quốc sách hàng đầu", "Đầu tư cho giáo dục là
đầu tư cho phát triển", "Học đi đôi với hành, lý luận đi đôi với thực tiễn"…với
tất cả những thành tự và các tồn tại hạn chế, trong bối cảnh hiện nay cần nhấn
mạnh hai quan điểm quan trọng.
- "Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển
toàn diện năng lực và phẩm chất người học" (Nghị quyết số 29 - NQ/TW khóa
XI)

THANH TRA KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT
LƯỢNG TRƯỜNG THPT
1. Kiểm tra nội bộ việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục nhà trường
1.1. Khái niệm
Kiểm tra là xem xét việc làm đúng hay sai
(Từ điển tiếng Việt)
15


Kiểm tra là hoạt động của cơ quan nhà nước, tổ chức xã hội để nhìn nhận khách
quan, bản chất sự việc, hiện tượng trong các hoạt động của chính cơ quan, tổ
chức đó nhằm điều chỉnh các hoạt động để đảm bảo tổ chức hoạt động có hiệu
quả.
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động của nhà trường nhằm tự kiểm tra việc
thực hiện các nhiệm vụ dạy và học cũng như các hoạt động có liên quan để phát
hiện và chấn chỉnh kịp thời những sai sót trong quá trình thực hiện.
 Thẩm quyền, đối tượng, hình thức kiểm tra
1.2.1. Thẩm quyền kiểm tra
HT ban hành QĐ kiểm tra nội bộ và thành lập đoàn kiểm tra
1.3. Nội dung kiểm tra
1. Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ được giao của CBQL, GV, NV
2. Kiểm tra các điều kiện đảm bảo việc thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm của
nhà trường trong năm học
3. Kiểm tra hoạt động của tổ, khối chuyên môn và các bộ phận khác.
4. Kiểm tra CSVC, trang thiết bị, thư viện
5. Kiểm tra tài chính
6. Kiểm tra hoạt động của bộ phận văn thư, hành chính.
Kiểm

tra

2. Thanh tra giao dục
 Khái niệm

16


“Thanh tra là hoạt động xem xét, đánh giá, xử lý theo trình tự, thủ tục do pháp
luật quy định của cơ quan nhà nước có thẩm quyền đối với việc thực hiện chính
sách pháp luật, nhiệm vụ quyền hạn của cơ quan, tổ chức, cá nhân.
Thanh tra nhà nước bao gồm thanh tra hành chính và thanh tra chuyên ngành”
Luật thanh tra 2010
Điều 3. Giải thích từ ngữ
Trong Luật này, các từ ngữ dưới đây được hiểu như sau:
1. Thanh tra nhà nước là hoạt động xem xét, đánh giá, xử lý theo trình tự, thủ
tục do pháp luật quy định của cơ quan nhà nước có thẩm quyền đối với việc thực
hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, quyền hạn của cơ quan, tổ chức, cá nhân.
Thanh tra nhà nước bao gồm thanh tra hành chính và thanh tra chuyên ngành.
 2. Thanh tra hành chính là hoạt động thanh tra của cơ quan nhà nước có thẩm
quyền đối với cơ quan, tổ chức, cá nhân trực thuộc trong việc thực hiện chính
sách, pháp luật, nhiệm vụ, quyền hạn được giao.
 3. Thanh tra chuyên ngành là hoạt động thanh tra của cơ quan nhà nước có
thẩm quyền theo ngành, lĩnh vực đối với cơ quan, tổ chức, cá nhân trong việc
chấp hành pháp luật chuyên ngành, quy định về chuyên môn – kỹ thuật, quy tắc
quản lý thuộc ngành, lĩnh vực đó.
 Thanh tra giáo dục
 Thanh tra giáo dục là kiểm tra có tính chất Nhà nước của cơ quan QLGD cấp
trên đối với cơ quan, tổ chức và cá nhân cấp dưới do một tổ chức chuyên biệt (tổ
chức thanh tra) tiến hành với các chức năng: đánh giá, phát hiện, điều chỉnh và
giúp đỡ đối tượng thanh tra nhằm đảm bảo pháp chế, giữ vững kỷ cương, tăng
cường kỷ luật, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo.

thực hiện phổ cập giáo dục.
6. Thực hiện quy định về thu, quản lý, sử dụng học phí, các nguồn lực tài chính
khác.
7. Tổ chức quản lý, nghiên cứu, chuyển giao, ứng dụng khoa học công nghệ.
8. Tổ chức, quản lý công tác hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục.
9. Thực hiện các quy định khác của pháp luật về giáo dục.
Nội dung thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục:
Tổ chức cơ sở giáo dục
18


Cơ sở vật chất, thiết bị
Kết quả thực hiện các nhiệm vụ
Công tác QL
Các hoạt động GD khác
Chuyên đề 9
SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG THPT
1. Khái niệm tổ chuyên môn
Là một bộ phận của nhà trường gồm một nhóm giáo viên cùng làm việc
chuyên môn,cùng thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu của tổ, nhà trường.
2. Vị trí, vai trò của TCM
Bộ phận cấu thành bộ máy tổ chức, quản lý trường THPT
Là đầu mối quản lý của hiệu trưởng
Nơi trực tiếp triển khai các hoạt động DH - GD của nhà trường
Vai trò tập hợp, đoàn kết các thành viên: hoàn thành tốt NV của người GV
trường trung học.
TCM là nơi có điều kiện sâu sát nhất để hiểu biết tâm tư, tình cảm, khó khăn
trong đời sống của GV.
3. Đổi mới sinh hoạt chuyên môn (shcm) ở trường THPT.

- Biến “đối thủ” thành “đồng minh”
- Chỉ ra lợi ích và cơ hội lựa chọn
- “Chống lũ”
Chuyên đề 10
XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC
VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TRUNG HỌC

1. Xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập
Xã hội hoá giáo dục là quá trình làm cho hoạt động giáo dục mang tính xã
hội, trong đó người giáo dục và người được giáo dục, trong mọi hoạt động giáo
dục mà họ tham gia, về cả nội dung và phương thức thực hiện, kết quả đạt được
20


đều

mang

tính

xã

hội

cao.

Xã hội học tập là một môi trường giáo dục, trong đó mọi người đều được
cung cấp cơ hội học tập với những thiết chế giáo dục mở, mềm dẻo, linh hoạt,
thích ứng với điều kiện học tập của từng người, từng cơ quan, đơn vị.....một môi

xã, phường, thị trấn, do cộng đồng thành lập và quản lý nhằm nâng cao chất
lượng cuộc sống của người dân và phát triển cộng đồng thông qua việc tạo cơ
hội học tập suốt đời của người dân trong cộng đồng (Unesco)
TTHTCĐ có 3 chức năng: Giáo dục và huấn luyện, Thông tin và tư vấn, Phát
triển cộng đồng.
2. Xây dựng môi trường giáo dục
a) Nhà trường là một môi trường đạo đức, cởi mở và thân thiện
b) Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác và chia sẻ
3. Phát triển quan hệ giữa trường học với các bên liên quan
a) Phát triển quan hệ với chính quyền các cấp ở địa phương
b) Phát triển quan hệ giữa nhà trường, giáo viên với cộng đồng
c) Quan hệ phối hợp và trách nhiệm giải trình của nhà trường với cha mẹ học
sinh
d) Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nghiệp
đ) Trường tiểu học với việc hợp tác và giao lưu quốc tế
Chuyên đề này nghiên cứu về việc cần thiết xây dựng các mối quan hệ trong nhà
trường, xây dựng các mối quan hệ giữa nhà trường với các đơn vị khác trong xã
hội để thực hiện quá trình xã hội hóa giáo dục.
21


4. Yêu cầu của công việc hiện nay và thực tế đòi hỏi để đáp ứng công việc. Đề
xuất vận dụng kiến thức, kĩ năng thu nhận được nhằm phát triển công việc
trong tương lai.
Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên
THPT hạng II tôi đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ các chuyên đề như:
Lí luận về nhà nước và hành chính nhà nước; chiến lược và chính sách phát triển
giáo dục và đào tạo; quản lí giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ
chế thị trường định hướng XHCN; giáo viên THPT với công tác tư vấn học sinh
trong trường THPT; tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch

việc đi dự giờ đồng nghiệp tại trường tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi
mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh… chưa
nhiều. Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức. Việc rèn luyện kỹ năng chưa
được quan tâm. Hoạt động kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế, chú trọng đánh
giá cuối kì chưa chú trọng đánh giá cả quá trình học tập. Tất cả những điều đó
dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong
thực tiễn.
Chính vì vậy, sau khi được trang bị đầy đủ kiến thức lí luận về dạy học
theo định hướng phát triển năng lực học sinh” tôi sẽ áp dụng triệt để phương
pháp dạy học tích cực, phát huy vai trò chỉ đạo của giáo viên- người thiết kế, tổ
chức hướng dẫn, người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn trọng tài - rèn luyện
cho người học có được phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học, biết linh
hoạt ứng dụng những điều đã học vào những tình huống mới, biết tự lực phát
hiện và giải quyết nhũng vấn đề đặt ra, khợi dậy lòng ham học, nội lực vốn có
trong mỗi con người, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của bản thân.

III. Kết luận – kiến nghị
Khóa học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT
tuy không dài nhưng nhờ có sự quan tâm của ban tổ chức lớp, sự nhiệt tình
giảng dạy của các giảng viên với nguồn tài liệu đầy đủ giúp cho các học viên có
được những kiến thức về chính trị, quản lí nhà nước, các kỹ năng chung và kiến
thức, kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp. Từ những
23


kiến thức lý luận được trang bị kỹ và chuyên sâu, chúng tôi- những người giáo
viên- người quyết định chất lượng giáo dục- có thể tự tin thay đổi theo đúng
quan điểm, chủ trương đường lối của Đảng và mở lòng tiếp cận những phương
pháp mới thích ứng với sự thay đổi không ngừng của thế giới góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện.

Hà Nội.
4. Bộ GD-ĐT (2011), Điều lệ trường phổ thông THCS, THPT và trường phổ
thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
5. Bộ GD-ĐT (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo
viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TTBGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào
tạo.
6. Luật Giáo dục ban hành ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật sửa đổi bổ sung
một số điều của Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009.
7. Luật thanh tra 2010.
8. Nghị quyết số 29 ban hành ngày 4/11/2013 của ban chấp hành trung ương
“Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.”
9. Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 05 năm 2013 của Chính
phủ về việc tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục.
25