PHẦN PHỤ LỤC
A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN .
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
1. Mục đích
2. Nhiệm vụ
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng
2. Phạm vi
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nghiên cứu lí luận
2. Nghiên cứu thực tế
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC
SINH LỚP 3
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HS LỚP 3
1. Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh
2. Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống
3. Nhận thức sâu sắc về việc dạy kĩ năng sống cho học sinh
4. Xác định những kĩ năng sống cơ bản cần dạy cho học sinh.
5. Cụ thể hóa nội dung của những kĩ năng cơ bản mà giáo viên cần
dạy cho học sinh:
6. Xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc
dạy học sinh kĩ năng sống
7. Giúp học sinh phát triển các kĩ năng sống qua việc tổ chức các hoạt
động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường.
8. Tạo môi trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ kĩ năng sống
9. Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học.
10. Rèn kỹ năng cho học sinh kết hợp với rèn học sinh thực hiện các
nề nếp hàng ngày:
6
6
6
7
8
10
11
12
12
13
13
13
15
15
16
16
1
A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN .
Rèn kĩ năng sống là một mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng và nhất là
trong khi sự nghiệp giáo dục đang được đẩy mạnh. Việc rèn kĩ năng sống cho
học sinh đòi hỏi thường xuyên của công tác giáo dục đồng thời cũng là đòi hỏi
cấp thiết của việc hình thành nhân cách trong công tác giáo dục hiện nay. Giáo
dục trong nhà trường luôn là vấn đề cần được quan tâm thì việc rèn kĩ năng sống
cho học sinh cũng không kém quan trọng. Bằng nhiều hình thức, nhiều con
đường, trong đó việc rèn kĩ năng sống chiếm một vị trí quan trọng. Qua việc rèn
kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi cho trẻ. Đồng thời nó định hướng cho
học sinh tiểu học rèn luyện hành vi và thói quen ứng xử tốt. Trong sự phát triển
năng hội nhập cao, từng bước trở thành công dân toàn cầu. Đây cũng là một
nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô giáo. Với học sinh tiểu học, đây là giai
2
đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có một kĩ năng
sống tốt cho tương lai sau này.
Thực trạng hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học
còn nhiều hạn chế. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến,
nguyên do chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đến việc
dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn chiếu lệ, giáo viên chưa
nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp mình
đang dạy chỉ luôn chú trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt…
Về phía học sinh, các em hay “nói trước quên sau” và chưa có khả năng
vận dụng những điều đã học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý
độ tuổi cho thấy các em rất hiếu động các em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn
bị áp đặt. Mặt khác, các em một mực rất tin vào lời nói của thầy cô giáo, thầy cô
bảo đọc, bảo chép thì cứ đọc cứ chép và quá trình ấy cứ lặp đi lặp lại dần dần
dẫn đến thói quen. Nếu nói rằng thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn
kĩ năng sống là không đúng, nhưng việc rèn kĩ năng sống ở đây là rất hạn chế
nhất là việc lồng ghép vào tất cả các môn học cũng như lồng ghép vào các hoạt
động ngoại khóa giáo viên còn mơ hồ về việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. Để
nâng cao kĩ năng sống cho học sinh tiểu học, với cương vị là người giáo viên,
bản thân hết sức băn khoăn và trăn trở, nhiều đêm luôn vang trong đầu câu hỏi:
Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh
biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với mong
muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, bản thân chọn sang
kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp3” Vấn
đề mà chắc hẳn không chỉ riêng bản thân mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan
tâm suy nghĩ là làm sao học sinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương
Các tiết học hàng ngày, các tiết sinh hoạt tập thể , hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ,hoạt động ngoại khoá,…khối lớp 3 ở trường tiểu học Xuân
Bình
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nghiên cứu lí luận
Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ năng sống cho học sinh.
2. Nghiên cứu thực tế
• Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt ( đầu năm và cuối học kì 1)
• Phương pháp quan sát.
Quan sát hoạt động học tập (Xem các em có tích cực tham gia vào các
hoạt động hay không? Có kĩ năng làm bài hay không?...).
Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay
gian lận khi tham gia trò chơi…).
Quan sát hoạt động giao tiếp với mọi người xung quanh (Thái độ khi nói
chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi
tốt xấu với mọi người…).
c. Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
thông qua các hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các
hành vi và từ đó hình thành các kĩ năng; thực hiện sự phối hợp trong và ngoài
nhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa trong việc giáo dục kĩ năng sống.
d. Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục.
Phân tích các nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống.
Tổng hợp các biện pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm khối lớp 3, của
nhà trường và gia đình.
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Cơ sở lý luận:
Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân
tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc
sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại… Kĩ năng sống
đơn giản là tất cả điều cần thiết mà chúng ta phải biết để có được khả năng thích
Qua tiến hành khảo sát ( Đầu học kì I) ở lớp 3E đầu năm học với chủ đề “
Kĩ năng của em”; kết quả như sau:
Tổng số học
sinh
28
Có các kĩ năng
tốt
SL
%
8
28,5
Có hình thành môt số kĩ Một số kĩ năng chưa
năng
tốt
SL
%
SL
%
12
42,8
8
28.7
Kết quả trên cho thấy, số học sinh có kĩ năng tốt còn ít và số học sinh có
kĩ năng chưa tốt còn nhiều. Chính vì vậy mà việc rèn kĩ năng sống cho học sinh
là vấn đề cần quan tâm. Muốn làm tốt công tác này chúng ta cần phải làm gì?
Nhất là những người làm công tác giáo dục vì nhà trường là nơi tốt nhất để hình
thành nhân cách cho học sinh. Đây cũng chính là câu hỏi mà bản thân cần phải
môi trường như gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho
HS tham gia vào các tình huống thật trong cuốc sống.
Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng
cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm bảo thực hiện tốt các
nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống.
3. Nhận thức sâu sắc về việc dạy kĩ năng sống cho học sinh.
Đầu năm học, tôi học tập nghiên cứu chuyên đề rèn kĩ năng sống cho học
sinh , về thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc rèn kĩ năng sống cho học
sinh do Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua đó giúp tôi hiểu được rằng chương
trình học chính khoá tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hoá trong suốt năm
học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng,
biết cách phát triển các kĩ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội. Vì thế, khi các em
tiếp thu được những kĩ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử cơ bản trong
nhóm bạn, thì các em sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào
việc học văn hoá một cách tốt nhất.
4. Xác định những kĩ năng sống cơ bản cần dạy cho học sinh.
Đối với tâm sinh lý học sinh thì có nhiều kĩ năng quan trọng mà các em
cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá đặc biệt là hoc sinh bắt đầu
chuyển cấp học. Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kĩ năng
quan trọng nhất phải học vào thời gian đầu của năm học chính là những kĩ năng
sống như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu
và giao tiếp…. Việc xác định được các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ
giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy
VD: Khi dạy “Kĩ năng tự nhận thức về bản thân”. Giáo vên cần xác định
được mục tiêu đó là : Học sinh tự nhìn nhận, tự đánh giá về bản thân mình.Tự nhận thức được họ tên mình, sở thích, thói quen, năng lực, điểm mạnh, điểm
yếu, nhu cầu, mong muốn về bản thân. -Biết ưu nhược điểm của mình để có
hướng khắc phục và sửa chữa.
Hay khi dạy kĩ năng “Tự lập” giáo viên cần xác định được mục tiêu cần
dạy là : Học sinh hiểu con người có thể tự làm các công việc phù hợp để phục vụ
nhu cầu sinh hoạt hàng ngày.. - Các em tự làm các công việc cụ thể vệ sinh cá
nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, các em sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ
sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp
học sinh sẳn sàng học mọi thứ.
Ngoài ra, ở nhà trường giáo viên cần dạy học sinh kĩ năng lao động tự
phục vụ, rèn tính tự lập như: Quần áo , đầu tóc gọn gàng , sách vở đồ dùng học
tập đầy đủ khi đến lớp , vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường, lớp sạch sẽ, biết giúp
gia đình những việc như là nấu cơm, rửa bát, quét dọn nhà cửa sạch sẽ,….
6. Xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc
dạy học sinh kĩ năng sống
Giáo viên có thể làm được gì để dạy kĩ năng sống cho học sinh ?
Cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự
chuyên cần, tích cực của học sinh , cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu,
tiềm năng sáng tạo ở mỗi học sinh . Vì mỗi học sinh là một nhân vật đặc biệt,
phải giáo dục học sinh như thế nào để các em cảm thấy thoải mái trong mọi
tình huống của cuộc sống.
Cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục các
em một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp các em phát triển
đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẫm
mĩ. Phát huy tính tích cực của các em, giúp các em hứng thú, chủ động khám
phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ năng vào việc giải quyết các tinh
huống khác nhau.
Cần giúp các em có được những mối liên kết mật thiết với những bạn
khác trong lớp, các em biết chia sẻ chăm sóc, cần phải học về cách hành xử,
biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm
học sinh khác nhau, giúp các em luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách
mới. Điều này liên quan tới việc các em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không
đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận
đứa học sinh đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho học sinh sự tự tin, thoải mái
trong mọi trường hợp để chúng ta không phải xấu hổ vì những hành vi không
đẹp của các em.
Hoạt động "Văn nghệ" được học sinh yêu thích
10
"Kéo co" - Trò chơi dân gian được HS yêu thích
8. Tạo môi trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ kĩ năng sống
Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên và học sinh tăng cường đọc sách , tôi
đã tham mưu với hiệu trưởng đã trang bị, sách thư viện , sách Bác Hồ Sách Lịch
sử , và các loại sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề : “tủ
sách Bác Hồ ”; “tủ sách lịch sử ”; “câu đố vui ”; “những con vật đáng yêu”;
11
“hoa trái bốn mùa”; …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích
cở, để thu hút và tạo hứng thú cho các em.
9. Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học.
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất kì giờ
học nào. Giáo dục kĩ năng sống trong môn Tiếng Việt ở Tiểu học nhằm giúp học
sinh bước đầu hình thành và rèn luyện các kĩ năng cần thiết .Giúp các em nhận
biết được những giá trị tốt đẹp trong cuộc sống. Biết tự nhìn nhận đánh giá về
bản thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên trong cuộc sống; biết ứng xử
phù hợp với các với người thân, với cộng đồng và với môi trường tự nhiên; biết
sống tích cực chủ động trong mọi điều kiện, hoàn cảnh. Dạy đến bài nào bản
thân luôn suy nghĩ, tìm tòi và thiết kế bài học một cách cụ thể rồi sau đó mới áp
dụng vào giảng dạy nên hiệu quả giờ học của học sinh được nâng lên rõ rệt. Bản
thân chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách tự nhiên hoàn toàn không gò
bó áp đặt. Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu có nội dung rèn luyện các
vì những lí do trên bản thân luôn chú trọng xác định mục tiêu, nội dung của từng
bài, thiết kế bài học cụ thể, chi tiết, lựa chọn phương pháp phù hợp áp dụng vào
giảng dạy và hiệu quả giờ học của các em luôn đạt kết quả cao. Và chính thông
qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã
được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp
với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn
minh xã hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc
bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn.
10. Rèn kỹ năng cho học sinh kết hợp với rèn học sinh thực hiện các
nề nếp hàng ngày:
VD: Yêu cầu đi học đúng giờ: buộc học sinh phải có thói quen dậy sớm,
có tác phong nhanh nhẹn ( rèn kỹ năng khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu);
Yêu cầu xếp hàng ra vào lớp thẳng hàng, ngay ngắn, không xô đẩy nhau trong
hàng (rèn cho học sinh kỹ năng kiềm chế bản thân, kỹ năng vận động, gây ảnh
hưởng); Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập ( rèn
cho học sinh kỹ năng tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch).
11.Rèn kĩ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động lao động vừa sức
với học sinh:
Vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc cây trên sân trường, bồn hoa,
vườn trường, ; học sinh được rèn một số kỹ năng như: cầm chổi quét, hót rác,
tưới cây, tỉa lá,...; thông qua đó HS biết sử dụng có hiệu quả đồ dùng lao động.
Hoạt động “chăm sóc vườn hoa cây cảnh” ở sân trường
13
12. Rèn kĩ năng sống cho học sinh qua việc quan tâm chú ý đến việc
tuyên truyền phổ biến pháp luật trong nhà trường:
dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải
mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố
trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa
hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.
14. Phát huy vai trò tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động được tổ chức theo mục
tiêu, nội dung, chương trình dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Bản chất của hoạt
động này là thông qua các loại hình hoạt động, các mối quan hệ nhiều mặt,
nhằm giúp người học chuyển hoá một cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm
tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu của nhà trường thành chương trình
14
hành động của tập thể lớp học sinh và của cá nhân học sinh,tạo cơ hội cho học
sinh trải nghiệm tri thức, thái độ , quan điểm và hành vi ứng xử của mình trong
môi trường an toàn, thân thiện có định hướng giáo dục. Thông qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp có thể giúp học sinh sống một cách an toàn , khoẻ mạnh có khả
năng thích ứng với biến đổi của cuộc sống hàng ngày.Rèn luyện cho học sinh
các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như : kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn
hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là
chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện;
củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác
xã hội.Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt
động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống,
với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và
xã hội. Như vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thực sự cần thiết và có
nhiều khả năng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Do đó cần phát huy tối đa
vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để tăng
cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.Từ đó thiết kế các chủ điểm giáo dục
nhất… Đây là kĩ năng hết sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong
tập thể.
Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao
tiếp - tự nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin
phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết cả thông cảm chia sẻ buồn vui với mọi
người.
Giáo dục kĩ năng sống cho mọi người nói chung và học sinh nói riêng là
điều rất cần thiết. Nó trang bị đầy đủ những kĩ năng cho các em để các em có
được cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn. Đồng thời giúp những em có thói quen
xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã
hội sau này.
IV. Kết quả đạt được .
Qua khảo sát lần 2 ở lớp 3E ( Giữa học kì II) với chủ đề “ Kĩ năng của
em”; kết quả so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau:
Tổng số học
sinh
28
Có các kĩ năng
tốt
SL
%
15
53,6
Có hình thành môt số kĩ
năng
SL
%
11
trẻ. Việc dạy “chữ” cần luôn song hành với việc dạy “ làm người”, và phải được
xuất phát ngay từ những tình huống, những việc làm nhỏ nhất trong cuộc sống
thực tế của học sinh. Ngay trong những giờ học ngoài việc đảm bảo mục tiêu
16
kiến thức kĩ năng của bài, giáo viên cần chú ý đến rèn kĩ năng sống cho học
sinh. Học sinh được rèn kĩ năng sống qua nội dung kiến thức của bài, qua lĩnh
hội kiến thức pháp luật, qua tham gia các hoạt động học tập trong lớp, hoạt động
ngoài giờ do giáo viên tổ chức. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học phát huy
tính tích cực chủ động của học sinh là giúp học sinh có nhiều cơ hội để rèn kĩ
năng sống. Học sinh được học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện trong môi trường
gia đình, nhà trường, xã hội; vì vậy cần thực hiện tốt gắn kết 3 môi trường để
giáo dục học sinh. Phối kết hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể để giúp đỡ,
tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ năng sống và rèn kĩ năng
sống được tốt hơn.
2. Đề xuất .
Là giáo viên, bản thân hiểu rõ tầm quan trọng trong công tác trồng người.
Vì thế, bản thân luôn cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp cũng như
đúc kết kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, nâng cao đạo đức và chuyên môn.
Bản thân đã luôn tôn trọng và kiên nhẫn, nhất là tạo cơ hội cho các em được nói,
được diễn đạt, bày tỏ thoải mái ở mọi nơi mọi lúc để các em có cơ hội phát triển
một cách toàn diện.
Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục hiện nay là: “Học để
biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường luôn phát
động phong trào này hơn nữa dưới nhiều hình thức.
Về phía phụ huynh: Trước hết là cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn
luyện kĩ năng sống cho con em, tạo một chỗ dựa vững chắc để con mình chia sẻ,
bày tỏ, luôn phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho
các em, theo dõi mọi biểu hiện của trẻ để có sự giáo dục cho phù hợp.
Nam
2 Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ năng sống Bộ giáo dục và đào tạo
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ
Xuân Bình, ngày 8 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Lê Thị Lộc
18
Copyright: Tài liệu đại học ©