Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 20172018
Một số biện pháp
nhằm tăng cờng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy
học ở tiểu học.
Phn 1: phần mở đầu
I/ Lý do chn ti:
1. C s lý lun
Ngy nay, khi cụng ngh thụng tin cng phỏt trin thỡ vic ng dng cụng
ngh thụng tin vo cỏc lnh vc trong xó hi l mt iu tt yu. Ngnh Giỏo
dc v o to trong nhng nm qua, CNTT c ng dng nhiu trong qun
lý, ging dy v hc tp. Tuy nhiờn, vi thc tin hin nay, vic ng dng CNTT
trong dy v hc mt s trng cũn hn ch. Vỡ vy, nh hng khụng nh
n vic nõng cao cht lng hc tp ca hc sinh, cht lng i ng. õy l
mt trong nhng nguy c dn n tt hu v khoa hc cụng ngh trong thi k
hi nhp quc t.
Nhn thc c tm quan trng ú ng v Nh nc ta ó cú nhiu ch
trng ln nhm y mnh UDCNTT trong dy v hc: Ch th 58-CT/UW ca
B Chớnh Tr ngy 07 thỏng 10 nm 2001 V vic y mnh ng dng CNTT
phc v s nghip Cụng nghip húa v Hin i húa ch rừ: Trng tõm ca
ngnh giỏo dc l o to ngun nhõn lc v CNTT v y mnh ng dng
CNTT trong cụng tỏc giỏo dc v o to. Ch th 29/2001/CT-BGD&T
ngy 30/7/2001Ch th v vic tng cng ging dy, o to v ng dng cụng
ngh thụng tin trong ngnh giỏo dc giai on 2001-2005 ca B trng B
Giỏo dc v o to ó nờu rừ : i vi giỏo dc v o to, cụng ngh thụng
tin cú tỏc ng mnh m, lm thay i phng phỏp, phng thc dy v
hc. Cụng ngh thụng tin l phng tin tin ti mt xó hi hc tp....
Cụng ngh thụng tin m ra trin vng to ln trong vic i mi phng
phỏp v hỡnh thc dy hc. Nhng phng phỏp dy hc theo cỏch tip cn kin
to, phng phỏp dy hc theo d ỏn, dy hc phỏt hin v gii quyt vn
cng cú nhiu iu kin ng dng rng rói. Cỏc hỡnh thc dy hc nh dy
hc ng lot, dy theo nhúm, dy cỏ nhõn cng cú nhng i mi trong mụi

đến nay có gần 90% giáo viên đứng lớp và giáo viên bộ môn đều có các tiết dạy
sử dụng bài giảng điện tử.
Xuất phát từ lý luận và từ thực tiễn Trường Tiểu học Kim Đồng, tôi lựa chọn
đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp nhằm tăng cường ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học".
II. Mục đích, phạm vi, đối tượng, phương pháp nghiên cứu:
1. Mục đích:
2


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
Đề xuất Một số biện pháp nhằm tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin
vào dạy học ở Trường Tiểu học Kim Đồng, Thành phố Đông Hà, Tỉnh Quảng
Trị.
2. Phạm vi, đối tượng, phương pháp nghiên cứu:
2.1. Phạm vi nghiên cứu: Công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy
học ở Trường Tiểu học Kim Đồng, Thành phố Đông Hà, Tỉnh Quảng Trị.
2.2. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nhằm tăng cường ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học.
2.3. Phương pháp nghiên cứu:
2.3.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu văn bản, chỉ
thị, Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, của Bộ GD-ĐT về nhiệm vụ tăng cường
ứng dụng CNTT trong ngành Giáo dục và Đào tạo. Nghiên cứu tài liệu: Nghiên
cứu giáo trình, sách báo, các chuyên đề dạy học có liên quan đến việc ứng dụng
công nghệ thông tin vào trường học của các địa phương, nghiên cứu báo cáo kế
hoạch của trường tiểu học Kim Đồng thị xã Đông Hà, tỉnh Quảng Trị và kế
hoạch ứng dụng công nghệ thông tin của các trường học trên địa bàn thành phố.
2.3.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm.

- Công tác chuyên môn: Cùng với sự đổi mới toàn diện đó, được sự chỉ đạo
sát sao của lãnh đạo các cấp. Vì vậy, ngày sau khi thành lập ban chỉ đạo việc
UDCNTT nhà trường đã tiến hành hoạt động. Cử giáo viên tham gia các lớp tập
huấn CNTT đó là những đồng chí có năng lực gương mẫu nhiệt tình trong công
tác. Ngày từ đầu mỗi năm học, Ban công nghệ thông tin nhà trường đã tiến hành
họp thảo luận phương án, các công việc được thực hiện trong năm để tham mưu
với ban giám hiệu đưa vào kế hoạch chung nhà trường. Tổ chức tập huấn CNTT
và thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn để triển khai kế hoạch UDCNTT
trong giáo viên thông qua các tiết dạy. Tổ chức các chuyên đề đổi mới phương
pháp dạy học lồng ghép UDCNTT.
- Công tác xây dựng cơ sở vật chất: Tham mưu với các cấp lãnh đạo để tăng
cường cơ sở vật chất phục vụ dạy học. Đến nay nhà trường đã có 1 máy chiếu đa
năng; 2 máy tính xách tay; 1 máy ảnh kỹ thuật số; 1 máy photocoppy và một số
thiết bị ứng dụng CNTT khác. Mạng internet đã được nối tất cả các máy tính.
Bên cạnh nhà trường còn lắp đặt thêm máy tính ở văn phòng để giáo viên có thể
tra cứu thông tin và in phiếu học tập khi cần thiết.
- Tổ chức các hội thi: Tổ chức tốt các hội thi như: thi giáo án điện tử, thao
giảng có ứng dụng công nghệ thông tin. Bảo đảm mỗi đồng chí đứng lớp có ít
4


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
nhất một tiết dạy UDCNTT. Động viên khuyến khích giáo viên tìm tòi nghiên
cứu các sản phẩm dạy học có ứng dụng CNTT như băng video; phim tư liệu...
Phải nói rằng trong quá trình thực hiện còn gặp phải nhiều vướng mắc. Tuy
nhiên, với sự nhiệt tình trong công tác, sự đoàn kết nhất trí tập thể giáo viên,
công tác UDCNTT của nhà trường đã được lãnh đạo các cấp đánh giá cao và
tiến kịp các đơn vị bạn trên địa bàn thành phố.
3. Một số thuận lợi khó khăn trong quá trình thực hiện:
3.1. Thuận lợi:

- Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình,
kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy
luận có lý, học sinh có thể có những dự đoán về các tính chất, những quy luật
mới.
- Một ưu điểm nữa là: thông thường ta hay dùng thẻ từ, băng giấy ghi những
ý chính rồi đưa lên bảng cho học sinh xem nhưng ở đây, ngoài việc trình chiếu
những ý chính ấy ta còn có thể dùng những hiệu ứng như xoay, bay, ẩn hiện
nhanh, ẩn hiện chậm, xuất hiện từ trên xuống, từ dưới lên, từ trong ra ngoài, từ
ngoài vào trong đều được nhằm gây sự thích thú, chú ý học sinh.
Từ các nhận xét trên ta có thể thấy rằng: UDCNTT là đổi mới phương pháp
dạy học. Môi trường công nghệ thông tin và truyền thông chắc chắn sẽ có tác
động tích cực tới sự phát triển trí tuệ của học sinh.
3.2. Khó khăn :
- Cơ sở vật chất còn thiếu, phòng học chật hẹp khiến cho việc trình chiếu
gặp nhiều khó khăn. Số máy chiếu còn ít (01 cái) nên không thuân lợi cho những
giáo viên có nhu cầu sử dung máy ở 2 tiết liền nhau (lắp máy chiếu, dựng màn
hình...mất thời gian).
- So với những tiết dạy không sử dụng bài giảng điện tử thì khi sử dụng
chương trình Power Point, ngoài kỹ năng cơ bản về sử dụng máy tính, giáo viên
phải được trang bị các kiến thức sử dụng các phần mềm khác như: Photoshop,
Flash, các phần mềm cắt phim, cắt nhạc... để thực hiện những thao tác khó như
lồng tiếng, tạo một đoạn phim theo yêu cầu bài dạy. Tuy nhiên phần lớn giáo
viên còn yếu về khâu này.
- Tình trạng mất điện, sự cố thiết bị có thể xảy ra làm giờ học bị gián đoạn.
- Tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng
công cụ này cũng chỉ là hỗ trợ giáo viên trong các bài giảng. Nó chỉ thực sự hiệu
quả đối với một số bài giảng chứ không phải toàn bộ chương trình.
- Bên cạnh đó, kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên
vẫn còn hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né
6

sau:
- Thành lập ban chỉ đạo gồm Hiệu trường, phó hiệu trường và giáo viên giỏi
CNTT.
- phân công nhiệm vụ, khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên.
7


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
- Phân tích mặt mạnh mặt yếu, thời cơ và những nguy cơ tiềm tàng trong
việc triễn khai thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo viên.
- Tham mưu với lãnh đạo nhà trường các bước thực hiện.
- Tổ chức cử giáo viên có năng lực công nghệ thông tin tham gia tập huấn
và tập huấn lại cho toàn thể giáo viên về phần mềm dạy học violet và phần mềm
trình chiếu PowerPoint.
- Xây dựng chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học các
phân môn.
- Nhân rộng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo viên.
- Lập hồ sơ theo dõi kết quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
đối với từng giáo viên
- Thảo luận kết quả việc ứng dụng công nghệ thông tin hàng năm từ đó rút
kinh nghiệm để tiếp tục triển khai nhân rộng cho các năm học sau.
2. Tuyên truyền nâng cao nhận thức:
Thường xuyên tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên về vai trò,
tác dụng của việc ứng dụng công nghệ thông tin với việc đổi mới phương pháp
dạy học. Thông qua các buổi họp hội đồng giáo viên, các buổi sinh hoạt chuyên
môn, các buổi sơ kết tổng kết để khen ngợi những đồng chí thực hiện tốt việc
ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng... Tổ chức cho giáo viên học tập
nắm vững các chủ trương, văn bản của ngành về ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học. Trên cơ sở đó giáo viên thấy được tầm quan trọng của việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong giai đoạn hiện nay. Tạo được động

- Tiết dạy có sử dụng các đoạn phim tư liệu thì khai thác và tải phim như
thế nào? Cắt bỏ hoặc biên tập đoạn phim ra sao? Các phần mềm nào hỗ trợ đắc
lực cho việc biên soạn phim...
- Tiết dạy có sử dụng cắt ghép hình thì sử dụng hiệu ứng nào để đạt hiệu
quả cao nhất. Chẳng hạn ghép hình tam giác chúng ta có thể làm xoay hình 1, 2
ghép vào hình 3 để có hình 4 :

hình 1 hình2

hình 3

hình 4

4. Tổ chức chuyên đề UDCNTT:
Để việc ứng dụng CNTT được nhân rộng trong tập thể giáo viên thì cần có
“ngòi nổ” làm động lực. “Ngòi nổ” ở đây chính là các tiết dạy mẫu hay chuyên
9


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
đề UDCNTT. Chính vì vậy, nhà trường cần triển khai một số chuyên đề ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Chọn những bài dạy phù hợp có khả
năng ứng dụng công nghệ thông tin cao, sử dụng nhiều thiết bị, tạo được các
hiệu ứng tốt nâng cao hiệu quả bài dạy. Chọn giáo viên giỏi về CNTT và trình
độ chuyên môn giỏi đảm nhiệm giờ dạy.
+ Bước 1: Yêu cầu giáo viên thiết kế giáo án sau đó cả tổ thảo luận góp ý
vạch sẳn kịch bản.
+ Bước 2: Đề xuất cử giáo viên giỏi CNTT tham gia soạn bài giảng. Vì là
chuyên đề UDCNTT nên đòi hỏi tiết dạy phải đảm bảo hiệu quả từ đó kích thích
sự đam mê trong tập thể giáo viên.

Trình độ vi tính
viên đứng lớp
UDCNTT
A
B
C
1
2017-2018
20
6
4
0
- Nhà trường có đồ dùng dạy học UDCNTT đạt giải C cấp tỉnh; Trang web
của nhà trường có số tài nguyên lớn và được cập nhật thường xuyên.
Nhìn vào vào kết quả đạt được ta có thể nói rằng: Việc UDCNTT vào dạy
học của nhà trường đạt hiệu quả cao và đội ngũ giáo viên dần khẳng định tay
nghề của mình trong giai đoạn hội nhập quốc tế.
IV. Bài học kinh nghiệm :
Trong quá trình nghiên cứu, xuất phát từ cơ sở lý luận và từ thực tiễn ứng
dụng CNTT Trường Tiểu học Kim Đồng tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm
sau:
+ Phải tổ chức tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức trong tập
thể giáo viên
+ Lãnh đạo trường phải thường xuyên quan tâm đến việc ứng dụng
CNTT trong dạy học; có kế hoạch để động viên giáo viên tự học và tham gia các
lớp học vi tính để nâng cao trình độ.
+ Giáo viên khi thiết kế bài giảng không nên lạm dụng các hiệu ứng và
hình ảnh dẫn đến hiệu quả giờ học không cao.
+ Mỗi tổ chuyên môn cần phân công một giáo viên nhiệt tình, năng nổ
trong việc ứng dụng CNTT để hướng dẫn thêm các thành viên trong tổ khi cần

giáo dục tiên tiến trên thế giới.
Đề tài triển khai nghiên cứu tại Trường Tiểu học Kim Đồng - Thành phố
Đông Hà - tỉnh Quảng Trị. Trong quá trình nghiên cứu, khảo sát, đề xuất biện
pháp, chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong sự đóng góp ý
kiến của các đồng nghiệp để đề tài có hiệu quả sử dụng trong thực tế cao hơn.
Đề tài chỉ tập trung giải quyết một số biện pháp trong những vấn đề được
đặt ra. Những vấn đề còn lại là định hướng nghiên cứu tiếp của đề tài ở một giai
đoạn khác và mức độ cao hơn. Nhưng tôi hy vọng đề tài có thể áp dụng được ở
một số trường có điều kiện thực tế tương tự như Trường Tiểu học Kim Đồng.
Phần thứ IV: KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
1. Về phía phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố: Nên cần tổ chức hội thi
“Giáo viên sử dụng công nghệ Giỏi” hàng năm để kích thích lòng đam mê sáng
tạo của giáo viên trong việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
2. Về phía nhà trường: Cần tham mưu với lãnh đạo các cấp để tăng cường
cơ sở vật chất phụ vụ dạy và học.
3. Về phía giáo viên: Giáo viên cần mạnh dạn trong đỗi mới phương pháp
và hình thức tổ chức dạy học, tự thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử của mình
12


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
sẽ giúp cho giáo viên rèn luyện được nhiều kỹ năng và phối hợp tốt các phương
pháp dạy học tích cực khác
Thạnh Đông, tháng 04 năm 2018
Người viết

Nguyễn Thế Anh

13