NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI : “ ĐẨY MẠNH ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG
TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 3”

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do viết đề tài:
Năm học 2009-2010 được xác định là “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi
mới quản lí tài chính và xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trong
những năm gần đây việc ứng dụng CNTT đã rất phổ biến ở Việt Nam. Cùng với sự đi
lên của xã hội, ngành giáo dục cũng mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT vào dạy học. Đối
với ngành giáo dục đào tạo CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung và
phương pháp dạy học. Mặt khác, ngành giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng
trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Hơn nữa, CNTT là phương tiện để
giúp chúng ta tiến tới một “ xã hội học tập”. Bởi vậy, trong năm học này, ngành giáo
dục đã xác định phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong trường học để tạo bước đột phá
về ứng dụng CNTT trong giáo dục và tạo tiền đề phát triển CNTT trong những năm
tiếp theo.
Việc sử dụng CNTT ở nước ta đã trở nên phổ cập và mang tính thường nhật. Trong
trường tiểu học Cát Linh, học sinh lớp 3 đã được làm quen với môn Tin học. Nên việc
đưa ứng dụng CNTT vào trường học là việc làm cần thiết và đúng đắn. Trong công tác
giảng dạy, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy và học. Nhờ
đó mà học sinh hứng thú học tập hơn, kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn.
Ứng dụng CNTT có thể đưa vào tất cả các môn học, đặc biệt là các môn có sử dụng
nhiều tranh ảnh cho bài giảng. Trong 3 năm học gần đây, tôi đã mạnh dạn đưa ứng
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP
1
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP

những bài toán và những hình vẽ nếu đưa lên màn hình lớn với sự nhấn mạnh bằng
cách đổi màu chữ hay gạch chân sẽ có hiệu quả hơn.Chính vì vậy mà việc đưa ứng
dụng CNTT vào giảng dạy môn toán là cần thiết.
I.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
1. Về thuận lợi:
-Trường Tiểu học Cát Linh là đơn vị điển hình về ứng dụng CNTT, nên đã sớm
triển khai việc đưa ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy và học nhiều năm
nay. Năm học 2008 – 2009 thực hiện tinh thần chỉ đạo của Bộ giáo dục, Sở giáo dục
và đào tạo Hà Nội, Trường Tiểu học Cát Linh đã phát động phong trào “ Mỗi giáo
viên có ít nhất 2 giáo án điện tử trong một năm học”. Đây cũng là một trong những
tiêu chí đánh giá mỗi giáo viên trong nhà trường.
-Được sự quan tâm của các ban ngành, sự ủng hộ của các cấp lãnh đạo và toàn thể phụ
huynh trong toàn trường hỗ trợ về cơ sở vật chất cho nhà trường. Trong những năm
học vừa qua trường đã mua nhiều máy chiếu Projector, máy Camera vật thể, máy ảnh
kỹ thuật số, máy vi tính và nối mạng Internet.
-Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ tin học.
Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên.
Trường còn tổ chức các buổi tham luận về ứng dụng CNTT để giáo viên trao đổi kinh
nghiệm và học hỏi lẫn.
2.Về khó khăn:
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP
3
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP
-Khó khăn nhất đối với giáo viên chúng tôi là trình độ tin học còn hạn chế,nên
việc thiết kế giáo án điện tử rất vất vả và mất nhiều thời gian. Nhà trường luôn tạo
điều kiện cho chúng tôi đi học để nâng cao trình độ tin học, nhưng thời gian có hạn
nên chúng tôi không thể đi chuyên sâu tìm hiểu được các kiến thức của tin học để soạn
bài theo mong muốn.

bài. Dựa vào đó học sinh biết đựoc mình đã ghép theo cách nào, và còn có những
cách ghép nào nữa. Từ đó học sinh có thể vận dụng các cách ghép hình cho các bài
học sau.
-Ngoài sử dụng phần mêm PowerPoint tôi còn sử dụng phần mềm VioLET vào
phần luyện tập dưới dạng trò chơi sẽ gây hứng thú học tập cho học sinh. Trò chơi có
thể diễn ra đầu, giữa hoặc cuối tiết học.Trò chơi có thể giải quyết được một hoặc nhiều
bài toán. Trò chơi này còn giúp học sinh tính toán và phản xạ nhanh, từ đó phát triển
tư duy cho học sinh. Để thưòng xuyên đổi mới tôi thường lấy tên trò chơi là “Ai
nhanh, ai đúng,?” hoặc “ Thử tài đoán nhanh”
-Việc đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy có rất nhiều cái lợi cho cả học sinh lẫn
giáo viên. Vấn đề đặt ra là phải soạn giáo án như thế nào cho phù hợp thì mới đem lại
hiệu quả mong muốn.
-Đối với môn Toán những con số, những dấu cộng, trừ, nhân, chia quá nhỏ nên
khi thiết kế giáo án điẹn tử không đơn giản chút nào. Bởi vậy khi thiết kế giáo án điện
tử cần chú ý những điều sau:
1.Cần chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu nền cho phù hợp. Không nên
chọn màu sắc tối, nhợt nhạt sẽ không gây được sự chú ý của học sinh. Không nên chọn
màu sắc quá lòe loẹt, hoặc quá nhiều màu sắc trong một Slide nhìn sẽ rối mắt.
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP
5
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP
2. Chỉ đưa những kiến thức trọng tâm của bài vào Slide.
3. Những kiến thức cần nhấn mạnh thì nên chọn hiệu ứng đổi màu hoặc gạch chân,
chứ không nên chọn hiệu ứng quá sinh động làm cho học sinh chỉ chú ý xem các hiệu
ứng không chú ý đến kiến thức của bài.
4. Hiệu ứng chuyển trang cũng nên chọn hiệu ứng phù hợp, không nên chọn hiệu ứng
quá nhanh hay quá chậm hoặc qua sống động ảnh hưởng đến sự tập trung vào bài học
của học sinh.


- Slide thứ 3: Tôi thiết kế như trong sách giáo khoa để học sinh tìm hiểu kiến thức
của Ví dụ . Trong slide này, tôi thiết kế tự chạy số. Sau đó tôi đưa ra các câu hỏi:
khác nhau. Học sinh trả lời, giáo viên rút ra kết luận. Ở slide này nhờ sự quan sát bằng
mà học sinh đã nhanh chóng biết được kết quả bài ví dụ , tôi liên hệ bài mới.
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP
8
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP

-Slide thứ 4: Tôi thiết kế như trong sách giáo khoa để học sinh tìm hiểu kiến thức của
ví dụ. kết hợp nêu câu hỏi khai thác kiến thức. Sau đó, Click chuột hiển thị như ý
chính ở Slide 4, chốt lại như Ví dụ
-
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP
9
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP

- Slide thứ 5: Tôi thiết kế để học sinh tìm hiểu bài 1 sách giáo khoa phần
Luyện tập. Tôi chọn chế độ tự số như trong sách giáo khoa giúp học sinh
quan sát, tính đối với học sinh trung bình, thực hiện nhân theo hàng và lớp
để trả lời câu hỏi của giáo viên tìm ra kết quả theo yêu cầu của bài 1 đối với
học sinh khá, giỏi. Ở Slide này nhờ sử dụng các hiệu ứng đã giúp học sinh
nhận biết nhanh kết quả.

NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP

"Clik" chuột vào nút nhấn "Làm lại". Sau đó "Clik" chuột lại vào ý khác mà học sinh
lựa chọn. Nhờ vậy mà học sinh chăm chú chờ được mời nếu bạn sai. Chính vì công
dụng của các nút nhấn đã khiến học sinh tư duy tìm tòi cách thực hiện để có kết quả
đúng. Qua hoạt động này tôi đã khắc sâu kiến thức cho học sinh.
- Ngoài ra, còn các Slide khác là trang giới thiệu, trang bài tập
có sử dụng Công nghệ thông tin giáo viên đỡ vất vả rất nhiều mà lại có nhiều hình
ảnh thực tế, học sinh hiểu bài hơn. Mô hình trong bộ đồ dùng toán chỉ có để giới thiệu
nên không phát huy được như giáo án điện tử. Học sinh được nhìn những hình ảnh
phong phú, rõ nét các em sẽ hiểu rõ hơn về tính nhanh và tìm kết quả.
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP
13
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP

C/: KẾT LUẬN
I - KẾT QUẢ:
Qua việc thực hiện giảng dạy bằng giáo án điện tử và khảo sát chất lượng học
sinh sau tiết dạy bài " Nhân số có 5 chữ số với số có 1 chữ số" lớp 3 tôi chủ nhiệm đã
cho thấy việc sử dụng giáo án điện tử đã góp phần nâng cao chất lượng đại trà của học
sinh, chất lượng học tập của học sinh cũng đều hơn so với tiết dạy truyền thống. Tôi
đã thống kê hai tiết dạy trong lớp tôi: Tiết dạy truyền thống và tiết dạy có giáo án điện
tử được thể hiện như sau:
Tiết Sĩ số
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
Tiết dạy
không có
GAĐT
29 5 17,2 5 17,2 15 51,8 4 13,8

- Nhịp độ trình chiếu và triển khai bài dạy vừa phải, phù hợp với sự tiếp thu của
phần đông học sinh. Học sinh theo dõi kịp và ghi vở kịp.
- Thực hiện được mục tiêu bài học - học sinh hiểu bài và hứng thú học tập.
- Phát huy được tác dụng nổi bật của Công nghệ thông tin mà bảng đen và các đồ
dùng dạy học khác khó đạt được.
III - KIẾN NGHỊ:
- Mua sắm thêm máy chiếu để nhiều giáo viên được sử dụng giáo án điện tử hơn
nữa một cách thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong các tiết học.
- Thường xuyên động viên khuyến khích giáo viên soạn giáo án điện tử áp dụng
vào đại trà để học sinh các lớp đều được học ứng dụng Công nghệ thông tin.
IV - LỜI KẾT:
Trên đây là một vài kinh nghiệm đưa ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy
Toán lớp3 trường Mỹ Hòa2. Khi ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học tuy có
vất vả và mất nhiều thời gian, nhưng hiệu quả bài học rất cao. Những tiết dạy có sử
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP
15
NGUYỄN VĂN SANG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỸ HÒA 2 THÁP MƯỜI ĐỒNG THÁP
dụng Công nghệ thông tin vào dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho tiết
học nhẹ nhàng và hiệu quả hơn. Tuy nhiên để có một giáo án điện tử phải có thời gian,
có ý tưởng từ trước. Chính vì thế nên đòi hỏi giáo viên cần giành nhiều thời gian cho
công việc thiết kế bài giảng. Góp phần đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin vào
dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong từng tiết học. Chắc chắn rằng
kinh nghiệm của tôi không tránh khỏi những thiếu sót.
Rất mong được sự đóng góp của đồng nghiệp để tôi rút kinh nghiệm khi ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học đạt kết quả cao hơn, góp phần nâng cao chất
lượng học tập của học sinh và nâng cao chất lượng nghiệp vụ của giáo viên.
Mỹ Hòa, ngày 6/ 2/2011
Người viết