PHỤ LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
PHẦN II. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
II. THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI
III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Biện pháp 1: Đa dạng các trò chơi ngoài trời .
2. Biện pháp 2: Cách tổ chức trong các hoạt động liên ý để tạo hứng thú cho trẻ, trẻ
có thể trải nghiệm qua hoạt động trẻ được học trong lớp.
3. Biện pháp 3: Sưu tầm, sáng tạo đồng dao, hò vè, câu đố … ứng dụng vào trò
chơi nhằm phát triển 5 mục tiêu giáo dục.
4. Biện pháp 4: Chuẩn bị tận dụng các nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động chơi
thiên nhiên.
5. Biện pháp 5: Vai trò của giáo viên trong định hướng tổ chức cho trẻ.
IV. KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI.
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
VI. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI.
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN.
II. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ.

1


PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài

giáo dục trẻ, hướng trẻ đến những hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển
nhân cách trẻ.
Trẻ mầm non “ Học mà chơi – chơi mà học”. Trẻ nhận thức thế giới xung
quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở
cuộc sống xung quanh mình. Từ đó trẻ sẽ biết cách ứng xử trong giao tiếp, biết
quan tâm giúp đỡ người khác, biết chia sẻ, biết sống đoàn kết thông qua hoạt động
vui chơi tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn, tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống.
Hoạt động vui chơi ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ
hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới
xung quanh chúng.
Chính vì nhu cầu nhận thức của trẻ muốn khám phá thế giới xung quanh, tôi
đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu:
“ Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động của trẻ trong hoạt động vui
chơi ngoài trời”.
II. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu
1. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu: “ Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động của trẻ trong
hoạt động vui chơi ngoài trời”.
2. Khách thể nghiên cứu
Trẻ Mẫu giáo lớp 3 tuổi C Trường Mầm Non Bình Thuận
III. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để thực hiện được chuyên đề này tôi đã đặt ra một số nhiệm vụ cụ thể:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về môn Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo
bé 3 - 4 tuổi.
3


- Nghiên cứu nội dung chương trình tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ
Mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi.
- Tìm hiểu thực tế kỹ năng tham gia các hoạt động vui chơi ngoài trời của trẻ tại

hệ xương phát triển. Ở lứa tuổi đang lớn sẽ giúp xương hấp thụ nhiều canxi hơn,
giúp cho các tế bào tạo xương xây đắp cho xương đặc hơn, rắn chắc hơn, dẻo dai
hơn và cho đến khi 30 tuổi trở lên, hiện tượng loãng xương không đáng kể. Trẻ sẽ
phát triển tối đa về chiều cao, về trọng lượng, về sự rắn chắc của thể hình.
1.2.Vui chơi ngoài trời tốt cho mắt của trẻ
Các nhà khoa học của Đại học Cornell, New York, Mỹ đã kết luận rằng, trẻ
em dành nhiều thời gian vui chơi ngoài trời, ít xem tivi và ngồi máy tính, sẽ hạn
chế bị cận thị.
Các chuyên gia cũng nhận định, mắt người có thể nhìn rõ vật ở bên ngoài dưới
ánh sáng mặt trời hơn là những đồ vật trong nhà. Điều đó cũng giúp tránh được
nguy cơ mắc các bệnh thị lực.
1.3. Dễ hòa nhập, thích nghi hơn
Các hoạt động ngoài trời của trẻ không nhất thiết phải là những môn thể thao.
Sẽ rất tốt khi trẻ cũng tham gia các hoạt động cùng những trẻ em năng động khác.
Trẻ sẽ được tiếp xúc với những người bạn mới, trẻ sẽ linh hoạt, ít có biểu hiện bị
trầm cảm, lo lắng, ngôn ngữ phát triển, do đó trẻ sẽ dễ hòa nhập hơn.
Trẻ được phát triển trong môi trường tự nhiên, được tiếp xúc nhiều với thế
giới xung quanh để phát triển nhiều mặt và học cách thích nghi với mọi hoàn cảnh
khác nhau. Từ đó rèn luyện ý thức tự lập, ý thức tập thể để phát triển toàn diện và
bền vững Đức - Trí - Thể - Mỹ.
1.4.Trẻ được tự mình học hỏi, khám phá
Nhiều quần áo đẹp, đồ chơi đẹp, nhiều trang thiết bị giải trí hiện đại trong nhà
5


vẫn không thể thay thế được nhu cầu tự do vui chơi ngoài trời của trẻ.
Với trẻ, vạn vật đang diễn ra trong thế giới này đều mới mẻ, sống động,
cuốn hút và luôn luôn kích thích trí tò mò. Khi trẻ đùa nghịch, chơi đùa ngoài thiên
nhiên, thực chất là trẻ khám phá, học hỏi và có điều kiện phát triển tốt nhất những
cảm xúc tích cực của mình. Nhiều nghiên cứu khoa học đã chứng minh: Không gì

trời.
1. Thuận lợi
Tôi thực hiện đề tài nghiên cứu tại lớp 3 tuổi C Trường Mầm Non Bình
Thuận, đây là ngôi là trường có điều kiện cơ sở vật chất đạt chuẩn Quốc gia cấp I.
Trường trang bị nhiều đồ dùng đồ chơi hoạt động ngoài trời đa dạng và phong phú.
Bản thân thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt động và
tìm hiểu qua các loại sách báo đồng thời có kế hoạch sắp xếp hoạt động vui chơi
theo từng chủ đề với sự hứng thú của trẻ.
Phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu cho các hoạt động và học sinh thì tích
cực tham gia các trò chơi.
Tổng số trẻ ra lớp đúng độ tuổi và đa số trẻ đã học lớp nhà trẻ, được rèn nhiều
thói quen tốt với tổng số trẻ là 34.
2. Khó khăn
Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm quan tâm đến con. Do đa phần các
gia đình đều làm ruộng, điều kiện kinh tế, trình độ văn hóa còn hạn chế nên chưa
biết trò chuyện cùng trẻ về thế giới xung quanh, đa phần là cô cung cấp cho trẻ kiến
thức.
- Sức khỏe, nhận thức của các cháu chưa đều, một số cháu chưa qua lớp nhà
7


trẻ. Như cháu: Lê Hoàng Hải, Bùi Thị Khánh An còn chưa biết nói, khả năng vận
động rất chậm so với các bạn trong lớp.
- Môi trường và thời tiết diễn biến phức tạp, dịch bệnh “Tay, chân, miệng”
bùng phát trong cả nước dẫn tới việc thực hiện đề tài không được đều đặn do các
cháu còn nghỉ học.
* Thực trạng của lớp 3 tuổi C
- Do đặc điểm của trẻ Mẫu giáo bé dễ nhớ nhưng chóng quên, qua một số năm dạy
lớp Mẫu giáo bé tôi thấy các cháu chưa tích cực tham gia hoạt động vui chơi ngoài
trời do chưa có nhiều kỹ năng nghe, chú ý, quan sát, vận động, một cách có chủ


14/34=41.2%

20/34=58.8%

Thể lực

12/34=35.3%

22/34=64.7%

Kỹ năng vận động

18/34=52.9%

16/34=41.7%

III. Các biện pháp thực hiện
Thực trạng trên cho thấy trẻ Mẫu giáo bé chưa tích cực tham gia vào hoạt
động vui chơi ngoài trời, tỉ lệ trẻ chưa thực hiện được các kỹ năng còn khá cao. Từ
kết quả trên, tôi đã đề ra một số biện pháp thực hiện đề tài:
Biện pháp 1: Đa dạng các trò chơi ngoài trời .
Trường tôi là một trường có diện tích sân rộng, sĩ số cháu hợp lý nên việc tổ
8


chức cho các cháu vui chơi hoạt động ngoài trời theo lịch cụ thể của từng nhóm rất
thuận tiện. Riêng với lớp tôi ngoài việc tách nhóm cho cháu hoạt động, tôi còn chủ
động tìm tòi những nội dung hoạt động ngoài trời , những trò chơi vận động, trò
chơi dân gian gắn với chủ điểm và gắn với những mốc thời gian phù hợp .

xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tòi khám phá của trẻ. Nội dung quan sát thường
dựa vào khả năng của từng trẻ để có thể nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy từng
trường hợp quan sát. Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng trẻ cùng chuẩn
bị trước khi quan sát với tôi, chẳng hạn với chủ điểm thế giới thực vật thì yêu cầu
trẻ thực hiện ở nhà như tìm hiều về 1 số loại hoa và mang hoa vào trong lớp cho cả
lớp cùng xem, hay vận động sự hỗ trợ của phụ huynh trò chuyện cùng trẻ hay dẫn
cho trẻ tham quan vườn hoa ở công viên, ngoài ra cô cần có câu hỏi gợi ý nhằm
phát triển tư duy của trẻ… Với cách này tôi nhận thấy trẻ hoạt động rất tích cực và
không những thế cũng đã nhận được sự tham gia rất nhiệt tình của phụ huynh học
sinh.
Đồng thời với với phương pháp mới luôn lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình
quan sát chính vì thế cô cần có những kiến thức rộng về thế giới xung quanh để
cung cấp cho trẻ.
Để có thể kết hợp liên ý giữa hoạt động chung và hoạt động ngoài trời tạo
hứng thú để trẻ hoạt động.
Ví dụ : Tiết môi trường xung quanh chủ đề một số loại hoa.
+ Trẻ chuẩn bị một số loại hoa .
+ Cho trẻ quan sát và trò chuyện về một số loại hoa trong trường.
+ Trẻ nêu lên sự hiểu biết của mình về một số loại hoa.
+ Dựa vào hiểu biết của trẻ cô gợi ý để mở rộng sự hiểu biết của trẻ và
cung cấp một số đặc điểm mà trẻ hiểu sai.
+ Cho trẻ kể chuyện về đặc điểm của hoa mà trẻ có.
Ví dụ : Các bạn biết mình là hoa gì không?
+ Hoa mình đặc biệt có 5 cánh và nở vào mùa xuân
+ Hoa có màu vàng và chỉ nở ở miền Nam nước mình.
10


Qua đó trẻ có thể kể sáng tạo theo suy nghĩ của mình về một số loại
hoa.

giữ gìn bảo vệ môi trường sạch ở mọi nơi và phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ cho
trẻ với mọi sự vật hiện tượng trong thiên nhiên
Ví dụ: Trò chơi “Dung dăng dung dẻ”
Cách chơi : Trẻ nắm tay nhau đi vòng tròn, vừa đi vừa đọc bài đồng
dao “Dung dăng dung dẻ” , khi đọc xong tất cả cùng ngồi xuống thật nhanh
rồi lại đứng lên chơi tiếp.
Với trò chơi này giúp cho trẻ củng cố lại các bài đồng dao mà trẻ đã được học
và phát triển ngôn ngữ cho cho trẻ ,đồng thời kích thích cho trẻ hứng thú khi được
vận động chơi.
Thông qua những câu chuyện kể trong lớp cô có thể gợi ý cho trẻ một số hình
ảnh trong sân trường và trẻ có thể sáng tạo câu chuyện trong chuyện qua hình ảnh
đó.
Ví dụ : Chủ đề Mùa xuân, cô kể cho trẻ nghe câu chuyện về cô tiên mùa xuân
và khi cô tiên mùa xuân đến thì mọi vật đều xanh tươi , ban cho các loài hoa có
nhiều màu sắt đẹp. Khi trẻ quan sát hoa cúc trong vườn chỉ thấy màu vàng thì cô
gợi ý cho trẻ sáng tạo về câu chuyện của loài hoa cúc có nhiều màu. Qua đó cũng
giúp cho trẻ có trí tưởng tượng và tính sáng tạo phong phú trong nhận thức của trẻ,
đồng thời giáo dục cho trẻ tính thẩm mỹ về vẻ đẹp của các loài hoa và ngôn ngữ
của trẻ khi dùng từ cũng phong phú hơn.
Biện pháp 4: Chuẩn bị tận dụng các nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt
động chơi thiên nhiên.
Để cho trẻ có sự ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát các hiện
tượng sự vật xung quanh mình.
Ví dụ : Trẻ xuống sân trường thấy nhiều lá vàng thì cô cho trẻ thi nhau nhặt
lá vàng và cùng trò chuyện với nhau về lá vàng.
Đố bạn đó là lá của cây gì? Tại sao bạn biết?
Tại sao lá rụng , quan sát trên cây lúc này như thế nào?
12




Bảng 2
Kết quả đánh giá các kỹ năng của 34 trẻ lớp 3 tuổi C trong hoạt động
vui chơi ngoài trời sau khi áp dụng biện pháp thực hiện:
Các kỹ năng
kiểm tra

Trước khi áp

Sau khi áp dụng

dụng biện pháp

biện pháp

Nhận thức

17/34=50%

24/34=70.5%

Ngôn ngữ

15/34=44.1%

26/34=76.4%

Mạnh dạn trong giao tiếp

20/34=58.8%

số kiến thức khoa học, kiến thức xã hội khi tham gia tích cực vào những hoạt động
thiên nhiên, hoạt động ngoài trời. Không những thế ở trẻ còn hình thành những
phẩm chất tốt như khả năng phối hợp hoạt động tốt với các bạn, khả năng tự kiềm
chế, nhường nhịn bạn, biết chơi cùng bạn và giúp đỡ bạn.
Các cháu hứng thú và tích cực hưởng ứng theo hoạt động của trò chơi.
14


V. Bài học kinh nghiệm
Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệp ở trường đó là một bài học để mình thử
nghiệm phương pháp dạy của mình trên trẻ, qua đó ta thấy được những trò chơi nào
nên áp dụng và áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm nào để lôi cuốn sự chú ý của trẻ
và tạo cho trẻ sự hứng thú, thoải mái trong khi chơi. Muốn phát huy tính tích cực
của trẻ trong hoạt động vui chơi ngoài trời, cô giáo cần có kiến thức kỹ năng vững
vàng, có tinh thần học hỏi, nhiệt tình, sáng tạo trong giảng dạy, kết hợp chặt chẽ
với phụ huynh tham mưu tốt với lãnh đạo để tạo điều kiện tổ chức hoạt động cho
trẻ một cách tốt nhất, góp phần giáo dục nhân cách toàn diện cho trẻ.
VI. Khả năng ứng dụng của đề tài.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I.

Kết luận

Tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ là một hoạt động hết sức quan
trọng trong quá trình chăm sóc – giáo dục trẻ nhằm hoàn thiện một nhân cách
toàn diện cho trẻ. Do vậy để phát huy được tính tích cực hoạt động của trẻ
cần sự nỗ lục tìm tòi học hỏi của người giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt
động cho trẻ. Muốn có được những buổi hoạt động chất lượng người giáo
viên phải nắm vững các kiến thức, kỹ năng cơ bản, không ngừng học hỏi,
sáng tạo, đầu tư thời gian và công sức .

Bình Thuận, ngày 28 tháng 4 năm 2013
Người thực hiện

Lê Hồng Vân

16


2. Đặc điểm phát triển của trẻ Mẫu giáo bé trong hoạt động vui chơi
ngoài trời.
Ngay từ khi vài tháng tuổi, trẻ đã có xu hướng muốn được ra ngoài hơn ở
trong nhà, biểu hiện ở đứa trẻ sẽ kêu hoặc khóc khi mẹ đặt trẻ xuống nằm im lặng,
không bế nựng đong đưa, trò chuyện với trẻ. Hoặc khi trẻ nằm trong khoảng không
gian im lặng trẻ bỗng bật khóc, và im lặng khi được bế ra khỏi nôi, và phát ra âm
thanh vui sướng, hoặc cười khi được bế ra ngoài trời. Khi trẻ bước vào giai đoạn
tuổi đến trường Mầm non, người lớn có thể quan sát thấy biểu hiện thích thú, sảng
khoái rõ ràng của trẻ khi được ra ngoài trời hoạt động. Trẻ thường hét, reo hò, một
vài trẻ hiếu động còn xô đẩy, chen lấn các bạn để được ra ngoài trước. Ta có thể
quan sát thấy trẻ vui sướng, chạy chơi và la hét một cách thoải mái khi được ra
ngoài trời cùng các bạn.
=>:
-

17


18