ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LÊ MINH HẢI

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG
HỆ THỐNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG GẮN VỚI THỰC TIỄN
NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG
KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO CUỘC SỐNG THÔNG QUA
DẠY HỌC HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Hóa học
Mã số: 60 14 01 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học

TS. NGUYỄN PHÚ TUẤN

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và
kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho phép
sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.

Họ tên tác giả

sẻ những
khó khăn, kinh
nghiệm trong suốt quá trình học
tập cũng nhƣ thời gian thực hiện luận văn này.

An Giang - 06/ 2018
Tác giả

Lê Minh Hải

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ................................................................. 4
DANH MỤC CÁC BẢNG.......................................................................................... 5
DANH MỤC CÁC HÌNH ........................................................................................... 5
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7
1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 7
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 7
3. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 8
4. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu ......................................................................... 8
5. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................. 8
6. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 8


LỚP 11 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ............................................ 29
2.1. CHƢƠNG TRÌNH HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 11 THPT .................................... 29
2.2. NGUYÊN TẮC VÀ QUY TRÌNH XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP
THỰC TIỄN ............................................................................................................. 30
2.2.1. Một số nguyên tắc khi xây dựng bài tập thực tiễn .......................................... 30
2.2.2. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập thực tiễn ............................................... 32
2.3. HỆ THỐNG BÀI TẬP HOÁ HỌC VÔ CƠ 11 GẮN VỚI THỰC TIỄN........... 34
2.3.1. Sự điện li ......................................................................................................... 34
2.3.2. Nhóm Nitơ – Photpho..................................................................................... 43
2.3.3. Nhóm Cacbon - Silic ....................................................................................... 64
2.4. SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC Ở

Demo
Version - Select.Pdf SDK
TRƢỜNG THPT
......................................................................................................
81
2.4.1 Sử dụng bài tập hóa học thực tiễn trong dạy học ............................................. 81
2.4.2. Hƣớng dẫn học sinh giải bài tập hóa học thực tiễn ........................................ 83
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2............................................................................................ 86
Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .............................................................. 87
3.1. Mục đích thực nghiệm sƣ phạm ......................................................................... 87
3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm ........................................................................ 87
3.3. Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm ......................................................................... 88
3.3.1. Lựa chọn địa bàn, đối tƣợng và thời gian thực nghiệm sƣ phạm.................... 88
3.3.2. Chuẩn bị cho thực nghiệm sƣ phạm. ............................................................... 89
3.3.3. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm. .................................................................... 89
3.4. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm............................................................................ 90
3.4.1. Kết quả các bài dạy thực nghiệm sƣ phạm ..................................................... 90
3.4.2. Xử lí thống kê kết quả thực nghiệm sƣ phạm. ................................................ 96

Dạy học hóa học

ĐC

:

Đối chứng

ĐDDH

:

Đồ dùng dạy học

GV

:

Giáo viên

HS

Học sinh

HTBT

:

Hệ thống bài tập


SGV

:

Sách giáo viên

THCS

:

Trung học cơ sở

THPT

:

Trung học phổ thông

TNKQ

:

Trắc nghiệm khách quan

TNSP

:

Thực nghiệm sƣ phạm




DANH MỤC CÁC HÌNH
Trang
Hình 1. Đƣờng lũy tích bài kiểm tra 15 phút – Khối 11 của trƣờng THPT TVT ..... 91
Hình 2. Đƣờng lũy tích bài kiểm tra 45 phút – Khối 11 của trƣờng THPT
Trần Văn Thành ....................................................................................... 92
Hình 3: Đồ thị phân loại kết quả học tập của học sinh khối 11 trƣờng THPT
Trần Văn Thành ....................................................................................... 93
Hình 4. Đƣờng lũy tích bài kiểm tra 15 phút Hóa – khối 11 của trƣờng THPT
Châu Phú .................................................................................................. 94
Hình 5. Đƣờng lũy tích bài kiểm tra 45 phút Hóa – khối 11 của trƣờng THPT
Châu Phú .................................................................................................. 95
Hình 6. Đồ thị phân loại kết quả học tập của trƣờng THPT Châu Phú .................... 96

Demo Version - Select.Pdf SDK

6


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong giai đoạn hiện nay, để hội nhập với xu thế phát triển chung của thế
giới, của thời đại, một yêu cầu cấp bách đang đặt ra với nền giáo dục nƣớc ta là phải
liên tục đổi mới, hiện đại hóa nội dung và phƣơng pháp dạy học. Giáo dục phải tạo
ra những con ngƣời có đủ năng lực, đủ trình độ, tự tin, sáng tạo trong công việc.
Nhà tâm lý học ngƣời Nga M.A Đanhilốp nhận định: “Kiến thức sẽ đƣợc
nắm vững thật sự nếu học sinh có thể vận dụng thành thạo chúng vào việc hoàn
thành những bài tập lý thuyết và thực hành”. Hóa Học là một môn khoa học thực
nghiệm, một môn gần gũi với đời sống và sản xuất. Trong dạy học hóa học ở trƣờng

giải thích các kiến thức hóa học thông qua hệ thống bài tập có nội dung gắn với
thực tiễn.
- Tạo hứng thú trong việc lĩnh hội kiến thức, tạo lòng tin về khoa học cho
học sinh.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài nghiên cứu:
+ Lịch sử của vấn đề
+ Cơ sở lý luận của đề tài
+ Thực trạng dạy học và vận dụng bài tập có nội dung gắn với thực tiễn
- Sƣu tầm và thiết kế hệ thống bài tập có nội dung gắn với thực tiễn phần hóa
vô cơ 11.
- Sử dụng bài tập thực nghiệm trong dạy học
- Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu quả của đề tài.
4. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu
- Đối tƣợng nghiên cứu: Việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập có nội
dung gắn với thực tiễn ở trƣờng THPT.

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
- Khách
thể nghiên
cứu: Quá
trình dạy học
hoá học ở trƣờng THPT.
5. Phạm vi nghiên cứu
- Nội dung: Phần hóa vô cơ 11.
- Địa điểm: một số trƣờng phổ thông ở huyện Châu Phú – AG.
- Thời gian: tháng 08/2017 đến tháng 06/2018

SDKbài tập trong dạy học nhằm tạo
- Đề Demo
xuất cácVersion
biện pháp- Select.Pdf
sử dụng sử dụng
đƣợc sự hứng thú cho HS trong việc lĩnh hội kiến thức bộ môn.
- Rèn luyện kỹ năng thực hành cho HS.
- Rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.
- Góp phần giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, tác phong cho học sinh.
- Đề xuất một số biện pháp sử dụng bài tập thực nghiệm trong dạy học
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội
dung chính của luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài
Chƣơng 2: Hệ thống bài tập có nội dung gắn với thực tiễn trong dạy học hóa
học vô cơ 11 ở trƣờng THPT
Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm.

9