LỜI NÓI ĐẦU
TÊN ĐỀ TÀI:

NÂNG CAO KHẢ NĂNG NHỚ CÁC PHÉP TÍNH CỘNG, TRỪ TRONG
BẢNG CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU LỚP 2 THÔNG QUA
VIỆC SỬ DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC PHỐI HỢP THỂ DỤC THỂ
THAO.

Môn toán là một trong những môn học có vị trí quan trọng ở bậc Tiểu học.
Trong những năm gần đây, xu thế chung của thế giới là đổi mới phương pháp
dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh
trong quá trình dạy học. Một trong những bộ phận cấu thành chương trình toán
Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học môn hình học ở các cấp học trên,
đồng thời giúp học sinh những hiểu biết cần thiết khi tiếp xúc với những “tình
huống toán học” trong cuộc sống hàng ngày.
Trong nhiều năm học, tôi đã dạy lớp 2. Tôi nhận thấy việc dạy cộng, trừ
có nhớ trong chương trình toán ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng là
hết sức cần thiết. ở lứa tuổi học sinh tiểu học, tư duy của các con còn hạn chế về
mặt suy luận, phân tích việc “dạy thông qua sử dụng kĩ thuật dạy học phối hợp
thể dục thể thao” ở Tiểu học sẽ góp phần giúp học sinh phát triển được khả năng
ghi nhớ cao hơn đặt nền móng vững chắc cho các em học tốt môn toán.
Việc “dạy thông qua sử dụng kĩ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao”
lớp 2 như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất phát huy được tính chủ động
tích cực của học sinh phù hợp với yêu cầu đổi mới của phương pháp dạy học đó
là nội dung tôi muốn đề cập.

Lưu Thị Thu Huyền

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

bảng đối với học sinh trung bình, yếu lớp 2 nói chung và Trường tiểu học thị
trấn Đồi Ngô nói riêng.

Lưu Thị Thu Huyền

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

2


Kỹ thuật phối hợp thể dục thể thao trong dạy học giúp học sinh trung
bình, yếu lớp 2 ôn lại các phép tính cộng, trừ trong bảng, rèn cách ghi nhớ cho
học sinh giúp học sinh vận dụng vào tính các phép tính cộng, trừ đơn giản.
Kỹ thuật phối hợp thể dục thể thao trong dạy học là hình thức hoạt động
rất phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh tiểu học. Thể dục thể thao phù
hợp, gắn với nội dung bài hấp dẫn, sẽ có tác dụng tốt với việc luyện trí nhớ của
học sinh.
Đặc biệt đối với học sinh trung bình, yếu lớp 2 dạy học thông qua kỹ
thuật phối hợp thể dục thể thao được coi như một món ăn không thể thiếu để
thỏa mãn nhu cầu của các em. Thông qua kỹ thuật dạy học này các em thể hiện
được khả năng của mình vừa rèn luyện thể thao, vừa rèn khả năng ghi nhớ, đồng
thời tạo ra bầu không khí vui, khỏe, thỏa mái, các em được giúp đỡ lẫn nhau
trong học tập. Qua kỹ thuật phối hợp thể dục thể thao trong dạy học các em có
thêm tinh thần vui, khỏe “ Học mà chơi ”,“ Chơi mà học” là phương pháp giáo
dục nhẹ nhàng và hiệu quả nhất.
Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương. Nhóm đối chứng
là 32 học sinh học sinh lớp 2C do cô Nguyễn Thi Uyên chủ nhiệm. Nhóm thực
nghiệm là 32 học sinh học sinh lớp 2E của bản thân tôi người viết đề tài. Hai

tính cộng, trừ trong bảng của học sinh trung bình, yếu.
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Hiện trạng tại 2 nhóm học sinh trung bình, yếu lớp 2C và lớp 2E của
trường tiểu học thị trấn Đồi Ngô học sinh nhớ các phép tính cộng, trừ trong bảng
chỉ thông qua sự ghi nhớ áp đặt, học thuộc theo cách nhẩm hoặc nhìn bảng cộng,
trừ theo sự xóa dần của giáo viên và học một cách ê a.
Các em thường khó nhớ được các thông tin qua thị giác và thính giác.
Hai nhóm học sinh này không thể nhớ được đầy đủ các thông tin nếu các
thông tin đó được cung cấp chỉ bằng một kênh là ngôn ngữ nói. Các em về nhà
không học thuộc các phép tính cộng, trừ mà cô thầy đã dặn.
Các em học trung bình, yếu không thể nhắc lại các phép tính cộng, trừ cần
ghi nhớ trong giờ học, chỉ nhớ được bài ngay trong giờ học mà không thể áp
dụng khi làm bài; không nhớ thứ tự các phép tính cộng, trừ trong bảng; thường
bị quên, thiếu một vài bước trong chuỗi thực hiện; thường xuyên không làm bài,
quên làm bài tập; quên những việc được giáo viên giao hay thực hiện không
đúng..
Các em học sinh trung binh, yếu thuộc diện gia đình khó khăn càng ít có
điều kiện học hơn so với các bạn khác. Ở nhà các em không có góc học tập
riêng, bố mẹ ít quan tâm nhắc nhở các em học thuộc các phép tính cộng, trừ
trong bảng.
Giáo viên giảng dạy hai nhóm học sinh yếu lớp 2C và lớp 2E của Trường
tiểu học thị trấn Đồi Ngô ít có sử dụng kỹ thuật dạy học vào trong quá trình dạy
học để giúp cho học sinh trung bình, yếu.
Nguyên nhân chủ yếu chưa nâng cao được khả năng nhớ các phép tính
cộng trừ, trong bảng của học sinh trung bình, yếu lớp 2 là do giáo viên còn cứng
nhắc chưa sử dụng các kỹ thuật dạy học phù hợp với các em. Với cách dạy ít sử
dụng kỹ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, nhất là học sinh trung
bình, yếu đã làm cho các em càng khó hiểu bài, tiết học buồn tẻ, nhàm chán,
Lưu Thị Thu Huyền


thể thao các em được tham gia vào các hoạt động học tập tích cực hơn. Kĩ thuật
day học phối hợp thể dục thể thao không chỉ là phương tiện mà còn là phương
pháp giáo dục học sinh trung bình, yếu.
- Kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao được giới hạn bởi không
gian và thời gian. Mục đích và nội dung của mỗi kiến thức phụ thuộc vào người
tổ chức thực hiện. Mặt khác, dù bất kỳ quy mô thực hiện theo nhóm nhỏ hay lớn
hay như thế nào, thì kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao cũng phải có
Lưu Thị Thu Huyền

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

5


một thời gian nhất định: thời gian chuẩn bị, thời gian nghe, nhìn, thời gian thực
hiện thử.
- Quy trình các bước tiến hành cách sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợp
thể dục thể thao có hiệu quả như sau: Gồm 5 bước
1. Giới thiệu kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao:
- Nêu tên môn thể thao cần phối hợp
- Hướng dẫn cách thực hiện: Vừa mô tả vừa thực hành
- Phân chia nhóm để thực hiện
2. Thực hiện thử:
3. Nhấn mạnh cách thực hiện, nhất là những lỗi thường gặp ở phần thực
hiện thử.
4. Thực hiện thật, giúp đỡ những học sinh khi không nói ra được kết quả
hay phép tính cho bạn.
5. Nhận xét kết quả thực hiện, thái độ của học sinh, giáo viên có thể tổ

* Giáo viên:
Hai nhóm giáo viên đang giảng dạy các lớp 2 ở Trường tiểu học thị trấn
Đồi Ngô có số lượng học sinh yếu như nhau; Các giáo viên đều có trình độ đào
tạo trên chuẩn được nhà trường xếp loại chuyên môn khá giỏi và giảng dạy lớp 2
nhiều năm.
* Học sinh:
Đối tượng nghiên cứu là hai nhóm học sinh trung bình,yếu lớp 2E và lớp
2C của Trường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô. Nhóm thực nghiệm là 32 học sinh lớp
2E. Nhóm đối chứng là 8 học sinh lớp 2C. Hai nhóm được chọn tham gia nghiên
cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về số lượng, trình độ, giới tính, thành phần
dân tộc, về đúng độ tuổi ...
Cụ thể như sau:
Bảng 1:
Nhóm
Thực
nghiệm
Đối
chứng

Số HS các nhóm

Dân tộc

Đúng

Lưu

Tổng số

Nam


32

0

32

0

3.2. Thiết kế nghiên cứu

Lưu Thị Thu Huyền

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

7


Chọn hai nhóm học sinh lớp 2E và 2C. Nhóm thực nghiệm là 32 học sinh
lớp 2E và nhóm đối chứng là 32 học sinh lớp 2C. Chúng tôi kiểm tra trước tác
động hiệu quả tiết dạy thông qua các tiết dự giờ của giáo viên. Kết quả cho thấy
điểm trung bình của hai nhóm có sự giống nhau tương đối - hai nhóm được coi
là tương đương
Bảng 2: Kết quả cụ thể:
Lớp

SL


10
31.3

Còn yếu
SL
%
5
15.6
5
15.6

Chọn thiết kế 2: “Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động đối với các
nhóm tương đương”.
Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu
Nhóm

KT trước

Tác động

tác động

KT sau
tác động

Tổ chức cho học sinh học thông

Thực
Nghiệm
Đối



thao. Trong tiết dạy giáo viên sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể
thao ở các hoạt động: kiểm tra bài cũ, dạy bài mới và hoạt động củng cố bài.
Cách sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao ở hoạt động
kiểm tra bài cũ (nếu học sinh tiết trước đã học Phép cộng trong phạm vi 8), thì
cách tiến hành kiểm tra như sau: Kiểm tra 4 hoặc 2 em (tùy vào số lượng học
sinh yếu của lớp), giáo viên dùng hình thức thể thao chơi chuyền bóng (4 em)
hoặc chơi đánh bóng bàn, đánh cầu lông (2 em) ...; Khi một học sinh chuyền
bóng cho bạn thì nêu một phép tính đã học (7 cộng 1 bằng mấy), bạn nhận bóng
phải nói ngay kết quả của bạn vừa chuyền cho mình (bảy cộng 1 bằng 8) và ra
một phép tính khác hoặc nói lại phép tính bạn vừa nêu (1 cộng 7 bằng mấy) rồi
chuyền bóng cho bạn tiếp theo, cứ như thế cho đến bạn cuối cùng. Thời gian
kiểm tra bài cũ tiến hành từ 2 đến 3 phút. Riêng các học sinh đại trà thì giáo
viên cho viết bảng con phép tính để kiểm tra cả lớp. Cách kiểm tra các phép tính
trừ cũng tương tự.
Cách sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao trong họat động
1 của phần dạy bài mới: Giáo viên hướng dẫn học sinh lập xong phép tính cộng
trong phạm vi 8, tiến hành học thuộc lòng bảng cộng trong phạm vi 8, đối với
học sinh đại trà tiến hành từng cặp đôi đọc nhẩm cho nhau nghe sau đó tự đọc
thuộc và tự kiểm tra lẫn nhau. Riêng học sinh yếu giáo viên cho lên trước lớp
hoặc ra ngoài lớp sử dụng hình thức chơi các môn thể thao mà giáo viên đã
chuẩn bị để rèn cho học sinh yếu học thuộc lòng bảng cộng trong phạm vi 8
(thời gian 2-3 phút). Sau thời gian rèn học thuộc lòng bảng cộng trong phạm vi
8, giáo viên gọi học sinh xung phong đọc thuộc bảng cộng trong phạm vi 8.
Cách tiến hành các phép tính cộng, trừ cũng tương tự.
Cách sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao Trong hoạt động
củng cố bài, giáo viên tổ chức cho cả lớp sử dụng hình thức phối hợp thể dục thể

Lưu Thị Thu Huyền

kiểm tra trước và sau tác động.
Bảng so sánh điểm bài kiểm tra sau tác động
KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA THỨ NHẤT
* Nhóm đối chứng:
Lưu Thị Thu Huyền

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

10


Lớp

SL

Giỏi

Khá

Trung bình

Còn yếu

SL

%

SL


2C

32

7

21.8

10

31.3

10

31.3

5

15.6

*Nhóm thực nghiệm:
Lớp

SL

Giỏi

Khá


10

31.3

5

15.6

32

9

2E(Trứơc
thực
nghiệm)

2E(Sau
thực

13

7

3

nghiệm)

Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương
đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch về điểm đã cho thấy sự chênh lệch
giữa điểm của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là

nhau.
Nghiên cứu đã đạt được mục tiêu đề tài đặt ra.
Việc sử dụng kĩ thuật day học phối hợp thể dục thể thao trong tiết dạy
thông qua các bước kiểm tra bài cũ, học bài mới, luyện tập ở lớp và củng cố cho
nhóm học sinh trung bình, yếu lớp 2E và lớp 2C của Trường tiểu học thị trấn
Lưu Thị Thu Huyền

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

12


Đồi Ngô là có khả năng thực hiện. Để tạo tính hiệu quả cần phải tiếp tục được
nghiên cứu và phát triển.
Qua kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm cho ta thấy:
Kết quả đã khẳng định sự chênh lệch điểm của hai nhóm không phải là do ngẫu
nhiên mà là do tác động, nghiêng về nhóm thực nghiệm.
* Hạn chế:
- Nghiên cứu sử dụng kỹ thuật phối hợp thể dục thể thao trong dạy học
các phép tính cộng, trừ, nhân, chia trong bảng cho học sinh trung bình, yếu lớp 2
là giải pháp rất phù hợp. Nhưng để sử dụng có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải
nhiệt tình, phải dành nhiều thời gian cho học sinh yếu thực hiện. Giáo viên phải
dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu lựa chọn các hình thức tổ chức dạy
học (trong lớp hay ở ngoài sân trường, tổ chức cá nhân hay nhóm) sao cho
không ảnh hưởng chung đến học sinh đại trà. Mặc khác, đòi hỏi giáo viên phải
biết cách dẫn dắt và tổ chức thực hiện sao cho ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, đặt
biệt phải gây hứng thú cho học sinh thì mới rèn khả năng ghi nhớ các phép tính
cộng, trừ, trong bảng cho các em học sinh yếu.

Việc sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao vào các tiết
học các phép tính cộng, trừ, trong bảng cho học sinh yếu lớp 2 E đã nâng cao
khả năng nhớ tốt các phép tính cộng, trừ trong bảng. Các em học sinh trung
bình,yếu lớp 2E đã biết vận dụng vào trong quá trình thực hiện tính nhanh hơn,
ít sai soát hơn. Mặc khác, thông qua việc sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợp thể
dục thể thao giúp các em học sinh yếu lớp 2 mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp với
các bạn trong lớp, với các bạn lớp khác. Đặc biệt chất lượng học các phép tính
cộng, trừ,trong bảng được nâng lên rõ rệt.
* Khuyến nghị:
Các Trường tiểu học cần chỉ đạo đến tất cả giáo viên từ lớp 1 đến lớp 5
kể cả giáo viên giảng dạy các lớp có học sinh khuyết tật học hòa nhập thường
xuyên vận dụng các kỹ thuật dạy học vào trong các tiết học nhất là kỹ thuật phối
hợp thể dục thể thao.
Giáo viên phải có sự nhiệt tình, luôn có tinh thần trách nhiệm cao, phải
hết lòng vì học sinh thân yêu của chúng ta. Đồng thời giáo viên phải thường
xuyên thay đổi các hình thức tổ chức dạy học trong một tiết học và biết phối kết
hợp các kỹ thuật dạy học đã được triển khai vào trong quá trình giảng dạy của
mình, tác động đến tất cả đối tượng học sinh trong lớp, và quan tâm nhiều đến
các em học sinh trung bình, yếu.
Lưu Thị Thu Huyền

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

14


Đối với nhà trường: Cần tổ chức các chuyên đề thiết thực, phù hợp với tất
cả các môn học, đặc biệt là môn toán

15


KẾ HOẠCH BÀI HỌC (lớp 2)
Tuần 13
Thứ ba, ngày 23 tháng 10 năm 2011
Toán
Tiết 61: 14 Trừ đi một số 14 - 8
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức: Giúp học sinh:
- Biết lập và ghi nhớ bảng trừ 14 trừ đi một số 14-8.
- Biết vận dụng bảng trừ đã học để làm tính và giải bài toán.
2. Kĩ năng: Rèn làm tính nhanh, giải toán đúng chính xác.
3. Thái độ: Học sinh yêu thích và ham học toán.
II. ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
1. Đồ dùng dạy học
- Giáo viên: 1 bó1 chục que tính và 4 que rời. banh nựa màu đỏ, cặp vợ
bóng bàn bằng nhựa
- Học sinh: Sách, bảng con, nháp
2. Phương pháp dạy học: giảng giải, trực quan, luyện tập. Sử dụng kỹ
thuật dạy học như kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật nhóm, kỹ thuật trình bày 1 phút,
kỹ thuật phối hợp thể dục thể thao
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Khởi động : (1’) Lớp hát.
2. Kiểm tra bài cũ: Gọi hs làm bài (4’), 2 em đặt tính và tính. Lớp bảng
con. Nhận xét bài của bạn.
- Đặt tính rồi tính; 63 - 35 ; 33 - 8
- Nhận xét, cho điểm.
3. Dạy bài mới:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV

- 2 em ngồi cạnh nhau thảo
luận tìm cách bớt.
- Còn lại bao nhiêu que tính ?

- Còn lại 6 que tính.

- Em làm như thế nào?

- Trả lời: Đầu tiên bớt 4 que
tính. Sau đó tháo bó que tính và
bớt đi 4 que nữa (4 + 4 = 8).
Vậy còn lại 6 que tính.

- Vậy còn lại mấy que tính ?
- Vậy 14 - 8 = ? Viết bảng : 14 – 8 = 6

* 14 - 8 = 6.
Viết 14 rồi viết 8 xuống dưới
thẳng cột với 4. Viết dấu (-), kẻ
gạch ngang.
- Trừ từ phải sang trái, 4 không
trừ được 8, lấy 14 trừ 8 bằng 6,
viết 6 nhớ 1, 1 trừ 1 bằng 0.

c. Đặt tính và tính.
- Em tính như thế nào ?

- Nhiều em nhắc lại.
- HS thao tác trên que tính tìm
kết quả.


Hoạt động 3: Thực hành luyện tập (20’)
Mục tiêu : áp dụng bảng trừ 14 trừ đi một số
để làm tính
14 - 8 để giải các bài toán có liên quan.
Bài 1: Tính nhẩm

2 học sinh đọc đề

Đọc và xác định yêu cầu đề.
Hướng dẫn làm mẫu một phần bài tập
a. Khi biết 5 + 9 = 14 có cần tính 9 + 5 - Không cần vì khi đổi chỗ các
không,
số hạng thì tổng không đổi. Vì
vì sao?
khi lấy tổng trừ đi số hạng này
- Khi biết 9 + 5 = 14 có thể ghi ngay kết quả sẽ được số hạng kia
14 – 9 và 14 – 5 không, vì sao ?
- Làm tiếp phần b.
b. So sánh 4 + 2 và 6 ?

- Ta có 4 + 2 = 6
- Có cùng kết quả là 8.

- So sánh 14 – 4 – 2 và 14 – 6.

3 em lên bảng làm, mỗi em 1
- Kết luận : Vì 4 + 2 = 6 nên 14 – 4 – 2 = 14 cột.
– 6 (khi trừ liên tiếp các số hạng cũng bằng - Lớp làm vào phiếu bài tập
trừ đi tổng)


Tổ chức lớp làm bảng con

2 em đọc đề

- Nhận xét, cho điểm.

1 em nêu ta lấy số bị trừ trừ

Bài 3: Đặt tính rồi tính hiệu, biết số trừ và số Ta lấy số bị trừ trừ đi số trừ.
bị trừ lần lượt là: 14 và 5; 14 và 7
Nêu cách đặt tính và tính.
Đọc và xác định yêu cầu đề.
Viết 14 rồi viết 6 xuống dưới
Hướng dẫn làm mẫu một phần bài tập
14 thẳng cột với 4. Viết dấu –
- Muốn tìm hiệu khi biết số bị trừ, số trừ ?
- 6 kẻ gạch ngang.
- Trừ từ phải sang trái, 4 không
Đặt tính như thế nào? Bạn nào nêu được trừ được 6, lấy 14 trừ 6 bằng 8,
Lưu Thị Thu Huyền

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

18


cách tính?

Nhận xét cho điểm.
4. Củng cố: (3’)
- Đọc bảng trừ 14 trừ đi một số (học sinh đại trà chơi sạc điện, điện trúng
bạn nào bạn đó nói một phép tính trừ trong bảng trừ 14 trừ đi một số)
- Học sinh yếu chơi thể thao ném banh, khi ném banh cho bạn em đó phải
nêu một phép tính....
Dặn học sinh về nhà xem lại bài.
Nhận xét tiết học.
V. NHỮNG ĐIỀU LƯU Ý:
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

Lưu Thị Thu Huyền

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

19


ĐỀ KIỂM TRA
Trường : …………………….

Năm học: 2011-2012

Lớp: 2...

Môn: TOÁN

11 - 4

9

9

12 - 5

-

14
6
..........

-

14
9
..........

-

14
7
...........

-

14
5


Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

20


ĐÁP ÁN LỚP 2
Bài 1: (2 điểm) Nối đúng mỗi phép tính được 0,5 điểm
11 - 2

7

7

12 - 3

11 - 3

8

8

12 - 4

11 - 4

9



Bài 3: (3 điểm), mỗi kết quả đúng được 0,5 điểm
15 - 6 = 9

16 - 7 = 9

17 - 8 = 9

15 - 7 = 8

16 - 8 = 8

17 - 9 = 8

Bài 4: (3 điểm), mỗi kết quả đúng được 0,5 điểm
14 - 5 = 9

15 - 6 = 9

16 - 7 = 9

14 - 6 = 8

15 - 7 = 8

16 - 8 = 8

Tổng cộng toàn bài 10 điểm làm tròn 0,5 thành 1

Lưu Thị Thu Huyền

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

NHÓM THỰC NGHIỆM
Điểm Điểm
KT
KT
Họ và tên
STT
trước
sau
TĐ
TĐ
Nguyễn Phú Ánh
8
8
1
Ng Thị Chung
Anh


Lưu Thị Thu Huyền

NHÓM ĐỐI CHỨNG
Điểm
KT
Họ và tên
trước
TĐ
Phùng T Vân Anh
9

Điểm
KT
sau
TĐ
9

Bùi Tuấn Anh

6
8
4
6
9
7
8
5
9
6

10
6
8
4
10
4
8
9
6
8
9
6
5
6
10
6
8
9
8
10
6
7
8

2
3
4
5
6
7

Nguyễn Văn Dũng
Giáp Thuỳ Dung
Phan T Mỹ Duyên
Lều Thị Hằng
Nguyễn T Mai Hương
Dương Xuân Học
Phạm Văn Huy
Nguyễn Thị Diệu Huyền
Phan T Ngọc Lan
Dương Thị Khánh Ly
Bùi Thị Huyền My
Tăng Hải Nam
Thân Văn Ngọc
Vũ Thị Như Quỳnh
Hồng Văn Thưởng
Nguyễn Văn Thiện
Nguyễn thu Thuỷ
Dương Xuân Tú
Nguyên Văn Tráng
Trương Thanh Trung
Nguyễn Văn Tuyến
Nguyễn Văn Tuyền
Nguyễn Đình Văn
Trần Văn Hùng
Nguyễn Anh Dũng
Nguyễn Thị Vân

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

9
8

22

5
7
9
6
9
5
4
5
10
5
7
6
7
4
9
8
9
5
4
8
7
4
4
7
7

5. Trong giờ dạy toán anh (chị) thường áp dụng những hình thức và phương
pháp dạy học nào sau đây không? ( Mỗi dòng 3 ô, xin đánh dấu x vào chỉ 1 ô)
Không

Thỉnh thoảng

Thường xuyên

Thầy giảng – trò chép
Trò chơi học tập
Học theo cặp
Chia nhóm học tập
Dùng phiếu học tập
Học ngoài trời
6. Trong dạy học toán anh (chị) thường áp dụng những kỹ thuật dạy học nào đã
được tập huấn dưới đây. ( Mỗi dòng 3 ô, xin đánh dấu x vào chỉ 1 ô)
Không

Thỉnh thoảng

Thường xuyên

Kỹ thuật khăn trải bàn
Kĩ thuật trình bày 1 phút
Kĩ thuật các mảnh ghép
Lưu Thị Thu Huyền

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

Củng cố
Xin cảm ơn anh (chị) đã trả lời câu hỏi trên
Đồi Ngô, ngày 15 tháng 10 năm 2012

Người viết

Lưu Thị Thu Huyền

Lưu Thị Thu Huyền

Trưường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô

Trang

24