Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011 - 2012
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------*****--------

SƠ YẾU LÝ LỊCH
Họ và tên:

Nguyễn Thị Hoa

Sinh ngày:

14/12/1969

Năm vào ngành:

1995

Chức vụ:

Giáo viên

Đơn vị công tác:

Trường Mầm non Bích Hoà

Trình độ chuyên môn:

Đại học


không thể xem nhẹ trong công tác giáo dục mầm non.
Hiểu rõ tầm quan trọng của môn học tạo hình, là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi
nhận thấy chất lượng môn học này chưa được như mong muốn của người làm công tác
giáo dục, cũng như các bậc phụ huynh tôi thấy mình cần học hỏi nghiên cứu tài liệu để
nắm rõ nội dung chương trình từ đó có định hướng. Các phương pháp tạo hình lâu nay
còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của
người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình. Vậy giáo viên phải làm gì? Làm như thế
nào? Để trẻ có thể vẽ, nặn, in đồ, cắt, tô màu và làm đẹp sản phẩm đồng thời phát huy
tính tích cực sáng tạo của trẻ.
GV: Nguyễn Thị Hoa 2


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012
Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của người giáo viên trong giai đoạn hiện nay. Chính vì
lý do trên tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong
hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Bích Hoà”
* Phạm vi thực hiện:
Đề tài được thực hiện trong năm học 2010 – 2011. Với tổng số trẻ là 21 trẻ lớp
mẫu giáo lớn trường mầm non Bích Hoà.
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. cơ sở lý luận:
Theo như Bác học vĩ đại AS maccasencô đã viết những cơ sở căn bản của việc
giáo dục con người đã được hình thành trước 5 tuổi, những điều dạy trong thời kỳ này
chiếm 90% tiến trình giáo dục của cuộc đời về sau giáo dục vẫn được tiếp tục nhưng đó
là lúc hái hoa nếm quả, còn những nụ hoa thì đã được vun trồng ngay trong 5 năm đầu
tiên. Trẻ ở lứa tuổi mầm non, mọi khả năng đang được hình thành và phát triển mạnh
mẽ, tư duy của trẻ phát triển ở tần số cao nhất của cuộc đời con người, quá trình phát
triển tâm lý diễn rất phức tạp, nhanh và nhạy cảm, nó thường xuyên thay đổi có lúc thì
hứng thú cao có lúc lại không hứng thú, sự hứng thú của trẻ không bền, trẻ lại chưa biết
đọc, biết viết, mọi tri thức đến với trẻ chủ yếu thông qua sự dạy bảo tổ chức hưỡng dẫn


Tỉ lệ (%)

01

Trẻ tích cực sáng tạo trong hoạt động

12/21

57

02

Trẻ chưa tích cực sáng tạo trong hoạt động

09/21

43

03

Trẻ có kỹ năng tạo hình

08/21

38

04

Khả năng sắp xếp bố cục tranh

nói lên ý kiến của mình, có câu hỏi định hướng tạo cho trẻ phát huy tính tích cực, làm
cho trẻ mạnh dạn hơn.
Trong giờ học tôi luôn luôn chú ý quan sát để biết được trẻ nào có khả năng tốt,
trẻ nào yếu để tôi có biện pháp tác động phù hợp. Nếu trẻ có khả năng tốt trẻ sẽ chú ý
quan sát khi cô làm mẫu ( với tiết mẫu) và thường có động tác tay không làm theo cô.Vì
vậy yêu cầu đối với trẻ đòi hỏi cao hơn.
VD: Với bài vẽ đồ chơi ở trường mầm non trong chủ điểm “ Trường mầm non” trẻ
không chỉ vẽ được một số đồ chơi gần gũi mà trẻ phải biết tô màu và biết bố cục tranh
sao cho hợp lý. Ngược lại nếu trẻ nào yếu trẻ ít chú ý quan sát khi cô làm mẫu. Tôi chỉ
yêu cầu trẻ biết vẽ được một số nét cơ bản như: Nét cong, nét thẳng, nét xiên…Không
những như vậy mà tôi luôn gần gũi với trẻ yếu nhiều hơn động viên khích lệ tạo cho trẻ
có cảm giác an toàn để trẻ tự tin khi làm bài.
Tạo cơ hội cho trẻ bằng cách đặt câu hỏi định hướng tạo cho trẻ phát huy tính tích
cực, làm cho trẻ mạnh dạn khi trẻ nói sai tôi không chê mà động viên để trẻ tự tin
Biện pháp 2: Tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình:
Đối với chương trình đổi mới khi cho trẻ hoạt động tạo hình với tiết “Mẫu” hay “
Đề tài” cô chỉ cần đưa tranh ra cho trẻ quan sát rồi đàm thoại về nội dung của tranh là
đủ, với chương trình mầm non mới cách tổ chức tiết học thoáng hơn, mềm hơn làm cho
trẻ hưng phấn và thoải mái nhẹ nhàng hơn khi học, không gò bó cứng nhắc.

GV: Nguyễn Thị Hoa 5


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012
Để phát huy tính tích cực sáng tạo và tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động
tạo hình thì việc tạo điều kiện cơ hội để trẻ thường xuyên được tiếp xúc với môi trường
xung quanh, để từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy
động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội các khía
cạnh khác nhau của sự vật. Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (Quan sát, nghe, hỏi,
tiếp xúc, miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.

của trẻ,với cách chọn bài như vậy trẻ hứng thú hơn khi học.
Giáo viên sử dụng phương pháp hướng dẫn dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm là một
phương pháp rất quan trọng trong quá trình phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ.
Trong các hoạt động nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng, giáo viên nên để
trẻ tự thể hiện và luôn khuyến khích động viên trẻ sáng tạo, trẻ cần được động viên để
thể hiện ý muốn và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật trẻ muốn lựa chọn. Luôn quan
sát nắm bắt khả năng từng trẻ giúp trẻ hoàn thành sản phẩm.
-Cái trẻ muốn làm (Nội dung)
- Làm thế nào để đạt được (Quá trình)
- Cái hoàn thành sẽ như thế nào? (Kết quả, sản phẩm)
Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác
nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân bởi trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính riêng của mình.
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã
lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ thăm dò tìm cách giải
quyết để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và có thể làm. Không nên lạm dụng sản phẩm
mẫu, làm mẫu càng ít sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm cách thể hiện.
Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm cho trẻ kém tư duy, giảm tính tích cực
hoạt động trí tuệ của trẻ vì các hoạt động cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ,
nếu trong trường hợp yêu cầu làm mẫu nên gợi ý chứ không làm ngay
VD: Khi cho trẻ xé dán đàn cá bơi cô nên hỏi trẻ.
- Bắt đầu xé từ đâu? Xé như thế nào?

GV: Nguyễn Thị Hoa 7


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012
Cô nên tạo tình huống để trẻ làm giúp, hay với giờ nặn, cô đặt ra câu hỏi như:
- Để đất mềm ra các con phải làm như thế nào?
Trong làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ làm cho trẻ phát triển khả
năng so sánh, phân tích suy nghĩ về nhiệm vụ. Động viên khích lệ trẻ tự tìm tòi, tự sáng

h
mi
nh
Ảnh minh hoạ)
Biện pháp 5: Tích hợp đưa các hoạt động khác vào trong hoạt động tạo hình để tạo
hứng thú cho trẻ.
Tích hợp là đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo, khi vận dụng
tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp logic, tránh quá trình hoạt động trở nên rời rạc
chắp vá, tôi tích hợp bằng cách đưa các bài đồng dao, ca dao, bài thơ, bài hát hay câu đố
vào trong hoạt động tạo hình không chỉ để tạo hứng thú cho trẻ mà còn làm cho các
bước chuyển tiếp mềm dẻo tạo cho trẻ có một cảm giác thoải mái an toàn, không gò bó
cứng nhắc không làm cho trẻ chán nản mệt mỏi khi học…
VD: Với tiết học: Xé dán máy bay và bầu trời trong chủ điểm “ Phương tiện giao
thông”( Đề tài) ngoài chuẩn bị một số phương tiện giao thông là đồ chơi tôi chuẩn

GV: Nguyễn Thị Hoa 9


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012
bị thêm một số hìmh ảnh thật chiếu lên màn hình cho trẻ quan sát. Vào bài cho trẻ hát
bài “ Ước mơ xanh”. Hay với hình thức đắt câu hỏi: Trong lớp có đồ chơi gì là phương
tiên giao thông? Khi trẻ thực hiện tôi mở nhạc các bài hát trong chủ đề để gợi cho trẻ say
mê … động viên khuyến khích trẻ. Hay với giờ học: Nặn các loại đồ chơi. Tôi chuẩn bị
đầy đủ như trên ngoài ra tôi chuẩn bị thêm một gian hàng trưng bày đồ chơi trẻ em và
một số mẫu nặn đẹp.Sau khi trẻ được quan sát một số hình ảnh qua giáo án điện tử và
được sự hướng dẫn của cô trẻ đã hoàn thành bài tập của mình. Đây là một số bài xé dán
của trẻ 5 tuổi lớp tôi.

Tú Uyên


hình của những nghệ sĩ tí hon. Trong khi cho trẻ lên quan sát “ tác phẩm” của mình và
của bạn tôi hỏi trẻ.
- Các con thích bài nào nhất?
- Vì sao con thích?
Cứ như vậy mỗi trẻ được nói lên ý thích của riêng mình với sự thích thú thật sự,
với một sự đồng cảm chân thành tôi chỉ cho trẻ nhận ra cái đẹp trong “ tác phẩm” và chủ
GV: Nguyễn Thị Hoa 11


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012
yếu là khen và động viên trẻ, nếu trẻ chưa hoàn thành hoặc tô màu chưa đẹp tôi không
chê mà cần chỉ ra phần trẻ chưa hoàn thành và trẻ cần tiếp tục làm ở buổi khác, tôi luôn
cho trẻ nh còn với tiết đề tài hay ý thích tôi hướng cho trẻ nhận xét trên cơ sở sáng tạo
không căn cứ vào mẫu gợi ý, ngoài ra tôi chọn một số bài đẹp để treo tại góc “ Bài đẹp
của bé” không chỉ là để khích lệ động viên trẻ khá mà qua đó những trẻ yếu sẽ phấn đấu
để lần sau bài của mình cũng sẽ được trưng bày cũng qua đó để tuyên truyền tới các bậc
phụ huynh.
4. Kết quả đối chứng sau khi thực hiện đề tài:
* Kết quả: Với những biện pháp trên tôi đã thu được kết quả như sau:

Đầu năm

Số
Các tiêu chí

TT

Số trẻ

Cuối năm

03

Trẻ có kỹ năng tạo hình

08

38

18/21

86

04

Khả năng sắp xếp bố cục tranh

07

33

16/21

76

05

Khả năng nhận xét bài của trẻ, của bạn 05

0,24


nghệ thuật để tạo cảm xúc cho trẻ.
Bản thân luôn trau dồi kiến thức, tham khảo tài liệu, trao đổi học hỏi đồng nghiệp
để nâng cao kiến thức cho mình, tích cực sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các
hoạt động.
* Những kiến nghị sau khi thực hiện đề tài:
Sau 1 năm thực hiện đề tài này tôi xin có một số ý kiến sau:
-Đối với trường đầu tư nhiều hơn nữa đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
- Đối với phòng Giáo dục – Đào tạo tổ chức cho giáo viên các trường được giao lưu, dự
giờ kiến tập thăm quan các trường bạn
- Đối với sở đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất nhiều hơn nữa cho trường.

GV: Nguyễn Thị Hoa 13


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi để phát huy tính tích cực sáng tạo trong
hoạt động tạo hình được thực hiện tại lớp mẫu giáo lớn A4 trường mầm non Bích Hoà.
Rất mong được sự đóng góp ý kiến của của hội đồng giáo viên và các cấp lãnh đạo.
Bích Hoà, ngày 28 tháng 04 năm 2011
Tác giả

Nguyễn Thị Hoa

Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………


GV: Nguyễn Thị Hoa 18


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012

GV: Nguyễn Thị Hoa 19


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012

GV: Nguyễn Thị Hoa 20


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012

GV: Nguyễn Thị Hoa 21


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012

GV: Nguyễn Thị Hoa 22


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012

GV: Nguyễn Thị Hoa 23


Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012