CHUẨN
HIỆU TRƯỞNG

Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT Quy định
Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông;
có hiệu lực từ ngày 04/09/2018


ĐÁNH GIÁ THEO THÔNG TƯ MỚI

- Đánh giá riêng Hiệu trưởng tiểu học
- 4 tiêu chuẩn, 18 tiêu chí
- Đánh giá theo loại (TB, khá, xuất sắc); căn
cứ vào điểm số để xếp loại (định lượng).
- Cách đánh giá là cho điểm từng tiêu chí.

- Đánh giá chung HT trường phổ thông
- 5 tiêu chuẩn, 18 tiêu chí
- Đánh giá theo mức (Đạt, khá, tốt); căn cứ
vào cấp độ tăng dần của mỗi yêu cầu, tiêu
chí để xếp loại (định lượng và định tính).
- Đánh giá theo mức đạt được của từng tiêu
chí.


Thông tư cũ

Thông tư mới

(4 tiêu chuẩn, 18 tiêu chí và 58 chỉ báo)


nghiệp vụ sư phạm
1. Tiêu chí 6: Trình độ chuyên môn
2. Tiêu chí 7: Nghiệp vụ sư phạm
Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lý trường
tiểu học
1. Tiêu chí 8: Hiểu biết nghiệp vụ quản lý
2. Tiêu chí 9: Xây dựng và tổ chức thực
hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà
trường
3. Tiêu chí 10: Quản lý tổ chức bộ máy,
cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường


4. Tiêu chí 11: Quản lý học sinh
5. Tiêu chí 12: Quản lý hoạt động dạy
học và giáo dục
6. Tiêu chí 13: Quản lý tài chính, tài sản
nhà trường
7. Tiêu chí 14: Quản lý hành chính và hệ
thống thông tin
8. Tiêu chí 15: Tổ chức kiểm tra, kiểm
định chất lượng giáo dục
9. Tiêu chí 16: Thực hiện dân chủ trong
hoạt động của nhà trường
Tiêu chuẩn 4: Năng lực tổ chức phối
hợp với gia đình học sinh, cộng đồng
và xã hội
1. Tiêu chí 17: Tổ chức phối hợp với gia
đình học sinh
2. Tiêu chí 18: Phối hợp giữa nhà trường



MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHUẨN HIỆU TRƯỞNG

- Đây là căn cứ để hiệu trưởng cơ sở giáo
dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, năng lực;
xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm
chất, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực lãnh đạo,
quản trị nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới
giáo dục.
- Quy định cũng là căn cứ để các cơ quan
quản lý nhà nước đánh giá phẩm chất, năng lực
của hiệu trưởng; xây dựng và thực hiện chế độ,
chính sách phát triển đội ngũ cán bộ quản lý; lựa
chọn, sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý cơ sở giáo
dục phổ thông cốt cán.


- Quy định cũng là căn cứ để các cơ sở đào tạo, bồi
dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục xây dựng,
phát triển chương trình, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng
phát triển phẩm chất, năng lực lãnh đạo, quản trị nhà
trường cho đội ngũ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ
thông.
- Ngoài ra, Quy định còn làm căn cứ để các phó
hiệu trưởng thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu
trưởng; giáo viên thuộc diện quy hoạch các chức danh
hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng tự đánh giá, xây
dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện, học tập phát
triển phẩm chất, năng lực lãnh đạo, quản trị nhà

học đường.
Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường,
gia đình, xã hội có 3 tiêu chí yêu cầu hiệu trưởng tổ chức
các hoạt động phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia
đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho
học sinh và huy động, sử dụng nguồn lực để phát triển nhà
trường.
Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông
tin được đánh giá với 2 tiêu chí về thành thạo những kỹ
năng này.


Chuẩn hiệu trưởng trường phổ thông được trình bày thành 5 tiêu
chuẩn. Mỗi tiêu chuẩn được cụ thể hoá thành một số tiêu chí. Mỗi tiêu chí
có một tên ngắn gọn để dễ nhớ, kèm theo một nội dung cô đọng, chứa
đựng những dấu hiệu cơ bản về quản lý giáo dục, quản trị trường tiểu học.
Tất cả các tiêu chí đều được đánh giá theo ba mức: mức Đạt, mức Khá và
mức Tốt. Mức Đạt phản ánh yêu cầu tối thiểu hiệu trưởng trường tiểu học
phải đạt về tiêu chí đó. Mỗi mức cao hơn bao gồm các yêu cầu của mức
thấp hơn liền kề cộng thêm một vài yêu cầu mới đối với mức đó. Việc
phân biệt các mức cao, thấp dựa vào số lượng và chất lượng các hoạt
động hiệu trưởng đã thực hiện. Tuỳ từng tiêu chí, mức độ đạt được của
tiêu chí được thể hiện bằng số lượng hành động hoặc bằng chất lượng,
hiệu quả hoạt động của hiệu trưởng. Điều này được đánh giá bởi các động
từ hành động hoặc các trạng từ, tính từ trong văn bản Chuẩn và được gọi
là từ khóa. Các mức này cố gắng “lượng hóa” ở mức tối đa, nghĩa là, có
khả năng “đo” được (phải trực quan được: đo được, đếm được, nhìn được,
nhận biết được) để người tự đánh giá hoặc người đánh giá dễ đối chiếu, 3
mức độ trong mỗi tiêu chí đều được trình bày theo cấp độ tăng dần.