phßng gi¸o dôc vµ ®µo t¹o huyÖn ®«ng triÒu
trêng tiÓu häc B×nh khª
s¸ng kiÕn kinh nghiÖm
kinh nghiÖm båi dìng gi¸o viªn
thiÕt kÕ mét sè test kiÓm tra ®¸nh gi¸
häc sinh tiÓu häc
Kinh nghiệm bồi dỡng giáo viên thiết kế một số Test kiểm tra đánh giá HS tiểu học
I.1 Lí do chọn đề tài:
Nh chúng ta đã biết bậc tiểu học là quá trình giáo dục tiếp nối của bậc mầm non
và là cầu nối cho sự nghiệp giáo dục sau này. Cùng với sự giáo dục hình thành nhân
cách đạo đức cho các em, nhất là các em ở bậc tiểu học thì điều thiết yếu cơ bản nhất
là phát triển trí tuệ và trau dồi học vấn cho các em. Mục tiêu của giáo dục tiểu học
nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và
lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp
tục học Trung học cơ sở. Đây là giai đoạn hình thành kiến thức, kỹ năng cơ bản tạo
cơ sở cho học sinh tiếp thu kiến thức ở các lớp trên.
Để thực hiện mục tiêu trên, chơng trình tiểu học có nhiều sự thay đổi về nội
dung cùng với sự đổi mới của phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Hiển nhiên việc thay đổi về nội dung và phơng pháp nào cũng đều hớng tới đích
chung là kết quả của quá trình dạy học. Vì thế sự cần thiết và tầm quan trọng của
việc đánh giá kết quả dạy học là:
Thứ nhất: Giúp giáo viên và học sinh đo đợc mức độ nắm vững kiến thức của các
môn học ở từng giai đoạn của quá trình dạy học. Giúp ngời giáo viên có những thông
tin chính xác nhất từ phía học sinh về mọi mặt: kiến thức, kĩ năng và trình độ phát
triển t duy.
Thứ hai: Kiểm tra đánh giá không chỉ có ý nghĩa phản ánh kết quả dạy học mà
thông qua đó còn tìm và nhận biết đợc những quan điểm hợp lý và bất cập, phát hiện
đợc những u nhợc điểm và các khó khăn trong quá trình dạy học.
Thứ ba: Giúp giáo viên và học sinh tự phát hiện các sai lầm phổ biến, những hạn
chế trong quá trình học của học sinh. Từ đó giúp giáo viên có thể có những kế hoạch
Ngời thực hiện: Nguyễn Bích Luyện 2

I.2 Mục đích nghiên cứu:
Ngời thực hiện: Nguyễn Bích Luyện 3
Kinh nghiệm bồi dỡng giáo viên thiết kế một số Test kiểm tra đánh giá HS tiểu học
- Bồi dỡng cho đội ngũ giáo viên kiến thức về kiểm tra đánh giá học sinh liên quan
đến nội dung chơng trình các môn học ở tiểu học, nhằm giải quyết các yêu cầu về cơ
sở lý luận, về mục tiêu, nội dung, phơng pháp dạy học, làm cho hoạt động kiểm tra
phong phú hơn, xây dựng tinh thần tự giác, lòng tin vào bản thân trong học tập, góp
phần vào quá trình đổi mới phơng pháp kiểm tra đánh giá học sinh, từng bớc nâng
cao chất lợng dạy học.
- Chỉ ra đợc cơ sở lý luận, cở thực tiễn của việc cần thiết phải bồi dỡng kiến thức cơ
bản về kiểm tra đánh giá học sinh cho đội ngũ.
I.3 Thời gian, địa điểm:
- Địa điểm thực hiện: Trờng Tiểu học Bình Khê- Đông Triều - Quảng Ninh.
I.4 Đóng góp về mặt lý luận, về mặt thực tiễn:
- Về mặt lý luận: Việc thiết kế test kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học là điều hết
sức có ý nghĩa, nó có tác động trực tiếp đến kết quả của quá trình dạy học. Bởi đổi
mới kiểm tra đánh giá học sinh tạo điều kiện cho học sinh phát huy đợc tính năng
động, sáng tạo, khả năng tự học, tự đánh giá của học sinh, xây dựng niềm tin, rèn
luyện đạo đức theo truyền thống Việt Nam. Chính vì lẽ đó mà việc " Thiết kế một số
test kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học" sẽ đóng góp và bổ sung thêm vào kho tàng
lý luận dạy học phù hợp với đặc thù học sinh tiểu học. Đặc biệt là học sinh cảm thấy
nhẹ nhàng, thoải mái, tự tin hơn trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của mình.
- Về mặt thực tiễn: Trong bối cảnh nhiều nớc trên thế giới đang hớng tới nền kinh tế
tri thức đòi hỏi thực tế giảng dạy ở từng địa phơng cũng phải thay đổi cho phù hợp.
Điều này thể hiện ở chính ngời dạy và ngời học. Đặc biệt là đổi mới cách kiểm tra
đánh giá có tác động trực tiếp đến quá trình dạy học.Bởi vậy, việc thiết kế test kiểm
tra đánh giá học sinh giúp ta có thể áp dụng linh hoạt vào bối cảnh thực tại của địa
phơng mình để hoàn thành nhiệm vụ đợc giao.
Ngời thực hiện: Nguyễn Bích Luyện 4
Kinh nghiệm bồi dỡng giáo viên thiết kế một số Test kiểm tra đánh giá HS tiểu học

- Đọc đúng và rõ ràng bài văn đơn giản ( khoảng 30 tiếng/ phút), hiểu nghĩa các từ
ngữ thông thờng và nội dung thông báo của câu văn, đoạn văn. Viết đúng chữ th-
ờng, chép đúng chính tả đoạn văn ( khoảng 30 chữ/ 15 phút). Nghe hiểu lời giảng
và lời hớng dẫn của giáo viên. Nói rõ ràng, trả lời đợc câu hỏi đơn giản.
- Biết đếm, đọc, viết, so sánh, cộng, trừ ( không nhớ) các số trong phạm vi 100. B-
ớc đầu biết sử dụng các đơn vị đo: cm, ngày, tuần, lễ, giờ trong tính toán và đo l-
ờng; nhận biết đợc một số hình đơn giản ( điểm, đoạn thẳng, hình vuông, hình
tam giác, hình tròn). Biết giải các bài toán có một phép tính cộng hoặc trừ.
- Biết quan sát để chỉ ra các phần chính của cơ thể ngời, một số cây cối, con vật.
Nêu đợc một số hiện tợng thời tiết. Biết các thành viên trong gia đình, lớp học.
Biết giữ vệ sinh cá nhân, vui chơi an toàn.
- Biết hát từ 8 đến 10 bài hát, kết hợp với động tác phụ hoạ hoặc trtò chơi. Biết sử
dụng bút chì, sáp màu, thớc kẻ, kéo, giấy để vẽ, xé, gấp, cắt, dán đợc một số hình
đơn giản.
- Bớc đầu thực hiện đợc một số bài tập rèn luyện t thế cơ bản, bài thể dục phát
triển toàn thân và trò chơi vận động.
- Thích đi học. Yêu quý ngời thân trong gia đình, thầy cô giáo, bạn bè, trờng, lớp.
Thân thiện với thiên nhiên.
Lớp 2:
- Đọc đúng và rành mạch bài văn ngắn ( khoảng 50 tiếng / phút), nhận biết đợc ý
chính của đoạn văn. Viết đúng và đều nét các chữ thờng, chữ hoa; viết đúng bài
chính tả ( khoảng 50 chữ/ 15 phút); viết đợc đoạn văn kể, tả đơn giản; bớc đầu
biết viết bu thiếp, tin nhắn,... Nghe hiểu yêu cầu, đề nghị của ngời đối thoại trong
một số tình huống giao tiếp thông thờng; hiểu nội dung mẩu chuyện đã nghe.
Nói thành câu, trả lời đúng vào câu hỏi, kể đợc một đoạn câu chuyện đã nghe.
- Biết đếm, đọc, viết, so sánh, cộng, trừ các số trong phạm vi 1000; nhân, chia
dạng đơn giản. Bớc đầu biết sử dụng các đơn vị đo đã học và các đơn vị: dm, m,
Ngời thực hiện: Nguyễn Bích Luyện 6
Kinh nghiệm bồi dỡng giáo viên thiết kế một số Test kiểm tra đánh giá HS tiểu học
mm, km, l, kg, tiền Việt Nam trong tính toán và đo lờng. Nhận biết đợc một số

Ngời thực hiện: Nguyễn Bích Luyện 7
Kinh nghiệm bồi dỡng giáo viên thiết kế một số Test kiểm tra đánh giá HS tiểu học
- Nêu đợc một số chức năng của các cơ quan hô hấp, tuần hoàn, bài tiết, thần kinh
ở ngời. Biết giữ vệ sinh các cơ quan trên; phòng một số bệnh lây qua đờng hô
hấp; giữ vệ sinh môi trờng xung quanh. Biết quan sát để nhận ra sự giống nhau,
khác nhau về đặc điểm của một số cây cối và con vật. Nêu đợc một số đặc điểm
của bề mặt Trái Đất. Bớc đầu biết về vị trí và sự chuyển động của Trái Đất trong
hệ Mặt Trời. Biết về họ hàng nội ngoại ruột thịt; về hoạt động của học sinh trong
nhà trờng. Kể đợc tên một số cơ sở văn hóa, giáo dục, y tế ở địa phơng.
- Biết hát từ 8 đến 10 bài hát, kết hợp hát với động tác phụ họa. nhận biết tên một
số nốt nhạc trên khuông nhạc. Biết quan sát, nhận xét để tập vẽ tranh đơn
giản.Biết dùng giấy, nan, đất để gấp, cắt dán, đan, nặn đợc một số hình con vât,
đồ vật đơn giản.
- Thực hiện đợc một số nội dung mới về đội hình đội ngũ, bài thể dục phát triển
toàn thân, thể dục rèn luyện t thế và kĩ năng vận động cơ bản, trò chơi vận động.
- Biết ơn những ngời có công với đất nớc. Mạnh dạn trong giao tiếp. cảm thông với
những ngời có hoàn cảnh khó khăn. Có ý thức bảo vệ cây cối và những con vật
có ích.
Lớp 4
- Có kiến thức sơ giản về tiếng ( âm tiết), từ; phân biệt đợc từ đơn, từ phức ( từ láy
hoặc từ ghép; nhận biết đợc danh từ, động từ, tính từ; hiểu thế nào là câu đơn, các
thành phần chính của câu đơn ( chủ ngữ, vị ngữ), và các thành phần phụ trạng ngữ;
nhận biết và biết sử dụng câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến. Nắm đợc cấu tạo ba
phần của văn bản.
- Đọc trôi chảy bài văn ( khoảng 100 tiếng/ phút ); biết đọc diễn cảm đoạn văn,
đoạn thơ; hiểu nội dung, ý nghĩa của bài học. Viết đợc đoạn văn, bài văn kể chuyện,
miêu tả ( tả đồ vật, cây cối, con vật ); biết viết báo cáo ngắn, giấy mời, ...Nghe hiểu
đợc nội dung chính của câu chuyện hoặc bản tin ngắn. Biết thông báo tin tức, sự
việc; kể lại đợc nội dung chính của câu chuyện đã nghe, đã đọc; sự việc đã chứng
kiến hoặc tham gia. Biết bày tỏ ý kiến cá nhân trong trao đổi thảo luận.

Cẩn thận, trung thực, vợt khó trong học tập và lao động. Tôn trọng các quy định về
an toàn giao thông; về trật tự, vệ sinh nơi công cộng.
Lớp 5
Ngời thực hiện: Nguyễn Bích Luyện 9
Kinh nghiệm bồi dỡng giáo viên thiết kế một số Test kiểm tra đánh giá HS tiểu học
- Có kiến thức sơ giản về từ nhiều nghĩa, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm;
nhận biết, đợc đại từ, quan hệ từ; biết cấu tạo của câu ghép và một số kiểu câu ghép
thông thờng; bớc đâù nắm đợc một số phép liên kết câu, liên kết đoạn trong bài văn.
Đọc lu loát, trôi chảy bài văn ( khoảng 120 tiếng/ phút); biết đọc diễn cảm bài văn,
bài thơ; hiểu nội dung ý nghĩa bài đọc. Biết viết bài văn miêu tả ( tả cảnh, tả ngời);
sử dụng đợc biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa. Biết viết biên bản, báo cáo thống
kê, ... Nghe - hiểu và kể lại đợc câu chuyện, bản tin có nội dung tơng đối phong phú.
Trình bày rõ ý kiến cá nhân về vấn đề, trao dổi, thảo luận.
- Có một số kiến thức ban đầu về số thập phân và về các phép tính cộng, trừ, nhân,
chia các số đó. Biết đọc, viết, so sánh, thực hành tính cộng, trừ, nhân, chia số thập,
phân. Biết sử dụng các đơn vị đo đã học và các đơn vị: ha, cm
3
, dm
3
, m
3
, trong thực
hành tính và đo lờng. Biết tính diện tích và chu vi hình tam giác, hình thành và hình
tròn; biết tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích của hình chữ nhật,
hình lập phơng. Nhận biết đợc hình trụ và hình cầu. Biết giải các bài toán có nội
dung thực tế có đến bốn bớc tính.
- Có một số kiến thức ban đầu về sinh sản ở ngời, động vật và thực vật. Biết một số
thay đổi ở tuổi dậy thì và cách giữ vệ sinh. Biết cách sống an toàn đề phòng tránh bị
xâm hại, tai nạn giao thông, không sử dụng các chất gây nghiện.
Có kiến thức ban đầu về đặc điểm và ứng dụng của một số chất, vật liệu, nguồn

Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận
Error! Not a valid link. ( Test )
Tiểu luận Cung cấp thông tin
Ghép đôi Điền khuyết Trả lời ngắn Đúng Sai Nhiều lựa chọn
Ngời thực hiện: Nguyễn Bích Luyện 11
Kinh nghiệm bồi dỡng giáo viên thiết kế một số Test kiểm tra đánh giá HS tiểu học
- Loại quan sát: giúp đánh giá các thao tác hành vi, các phản ứng vô thức, các kĩ
năng thực hànth và cả một số kĩ năng về nhận thức, chẳng hạn cách giải quyết vấn
đề trong một tình huống đang đợc nghiên cứu.
- Loại vấn đáp: có tác dụng tốt để đánh giá khả năng đáp ứng các câu hỏi đợc nêu
một cách tự phát trong một tình huống đợc kiểm tra, cũng đợc sử dụng khi tơng tác
giữa ngời hỏi và ngời đối thoại là quan trọng, chẳng hạn để xác định thái độ ngời đối
thoại...
- Loại viết thờng đợc sử dụng nhiều nhất vì nó có các u điểm sau:
+ Cho phép kiểm tra đợc nhiều học sinh trong cùng một lúc.
+ Cho phép học sinh cân nhắc nhiều hơn khi trả lời.
+ Có thể đánh giá một vài loại t duy ở mức độ cao.
+ Cung cấp các bản ghi trả lời của học sinh để nghiên cứu kĩ khi chấm.
+ Dễ quản lý vì ngời chấm không tham gia trực tiếp vào bối cảnh kiểm tra.
Phơng pháp viết lại đợc chia thành hai nhóm chính:
- Nhóm các câu hỏi tự luận: Các câu hỏi buộc phải trả lời theo dạng mở, thí sinh
phải tự mình trình bày ý kiến trong một bài viết để giải quyết vấn đề mà câu hỏi nêu
ra.
- Nhóm các câu hỏi trắc nghiệm khách quan: gồm nhiều câu hỏi, mỗi câu nêu lên
vấn đề và những thông tin cần thiết để thí sinh có thể trả lời từng câu một cách ngắn
gọn.
ở đây tôi chỉ đi sâu vào phơng pháp trắc nghiệm khách quan hay Test khách quan
( ở nớc ta nhiều ngời thờng gọi tắt trắc nghiệm khách quan là trắc nghiệm. Thuận
theo thói quen ấy trong SKKN của tôi khi dùng từ trắc nghiệm mà không nói gì
thêm thì ta ngầm hiểu là trắc nghiệm khách quan.

A.
16
20
B.
20
16
C.
15
16
D.
16
12
Đáp án: B.
Trong kiểu câu trắc nghiệm đã nêu, kiếu câu đúng - sai và kiểu câu lựa chọn có
cách trả lời đơn giản nhất. Câu đúng - sai cũng chỉ là trờng hợp riêng của câu nhiều
lựa chọn với hai phơng án trả lời.
Dễ dàng thấy rằng, khi một ngời hoàn toàn không có hiểu biết đánh dấu hú họa để
trả lời một câu hỏi đúng - sai thì xác xuấ để HS làm đúng là 50%, cũng vậy nếu HS
Ngời thực hiện: Nguyễn Bích Luyện 13