TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1- HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN
* Cơ sở lý luận:
+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000
về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích
cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng
CNTT vào dạy và học.
+ Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hướng dẫn
quán triệt chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông.
+ Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đưa CNTT vào nhà
trường.
+ Trong nhiệm vụ năm học gần đây Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn
mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT từ
nay đến năm 2010 của chính phủ và đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT và
truyền thông của ngành.
* Cơ sở thực tiễn:
* Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học:
Qua quá thực tế giảng dạy môn tin học khối 3, 4, 5 tại trường tiểu học
Xuân Tiến tôi thấy rằng môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm
quen với một số kiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính,
một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, …
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho
người lao động hiện đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin.

Page 0


+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao
động xã hội hiện đại.

* Học sinh:
Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực
mới nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành.
b. Khó khăn:
* Nhà trường:
Nhà trường đã có một phòng máy vi tính để cho học sinh học nhưng vẫn
còn hạn chế về số lượng cũng như chất lượng, mỗi ca thực hành có tới 2 – 3 em
ngồi cùng một máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập
một cách đầy đủ. Hơn nữa nhiều máy cấu hình máy đã cũ, chất lượng không còn
tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập của học sinh.
Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học sinh ở
nhà có máy vi tính.
* Giáo viên:
Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học nên
chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu có sự thống nhất và đang
hoàn chỉnh. Hiện nay Bộ giáo dục và đào tạo.
* Học sinh:
Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở trường là chủ
yếu, do đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc
học tập của học sinh vẫn còn mang tính chậm chạp.
c. Thực trạng:

Page 2


Trước khi thực hiện chuyên đề, tôi đã khảo sát khối lớp 3
thông qua giờ dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra
bài cũ. Khi tổng hợp kết quả thu được:

Mức độ thao tác

D. Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của chuyên đề.
- Đề ra một số biện pháp và việc dạy tin học trong bậc tiểu học.
E. Đối tượng nghiên cứu:
- Môn tin học lớp 3.
- Học sinh khối lớp 3 trường Tiểu học Hoành Sơn.
G. Phương pháp nghiên cứu:
- Phỏng vấn học sinh khối 3.
- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới).
- Sử dụng bảng biểu đối chiếu.
- Thăm lớp, dự giờ.
- Kiểm tra chất lượng sau giờ học.
6.2. Các giải pháp thực hiện
1. Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp:

Page 3


- Ngay từ bài học đầu tiên trong chương trình học Tin học, giáo viên phải
xác định rõ cho học sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các
bộ phận đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết.
Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3).
Khi giáo viên giới thiệu bộ phận con chuột, giáo viên phải mô tả con
chuột, có mấy loại con chuột, trên thân con chuột có những phím nào, chức năng
của các phím đó, tay đặt lên con chuột đó như thế nào.
- Học sinh quan sát con chuột, quan sát thao tác của cô giáo khi sử dụng
chuột trong quá trình học tập.
Giáo viên biết kết hợp giữa giờ lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp,
không nên xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt được cũng như khi
học sinh thực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết.

Thao tác nhanh

20/40

50%

10/40

25%

Thao tác chậm

15/40

38%

20/40

50%

Chưa biết thao tác

5/40

12%

10/40

25%


cho quá trình dạy và học.
5. Sưu tầm một số trò chơi có ích để rèn luyện về cách sử dụng chuột
(Blocks), luyện ngón khi sử dụng bàn phím (Mario), phần mềm luyện tư duy,
tính toán, nhanh nhạy, giải trí (Dots, Soukoban).
6. Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp
ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin một cách đầy đủ, chính xác.
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học
nhận thức được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách
tự tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của
trường bạn.
Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các
kiến thức khác như văn hoá, kinh tế, chính trị, xã hội, tiếng anh để tự nâng cao
nhận thức của bản thân.

Giáo án minh hoạ

Page 6


vẽ đường cong
A. Mục tiêu bài học:
- Học sinh biết mở phần mềm Paint.
- Học sinh biết sử dụng công cụ Đường cong

để vẽ đường cong.Từ đó

vận dụng để vẽ và trang trí một số hình con cá, cái chén, thuyền buồm, hình lá,
quả táo…
- Liên hệ những hình đã học trong môn Mĩ thuật để vẽ, trang trí hình vẽ
sao cho thẩm mĩ và hài hoà.

 Giáo viên làm mẫu.
+ B1: Chọn công cụ Đường cong

- HS quan sát.
.
Page 7


+ B2: Chọn màu vẽ, nét vẽ.
+ B3: Kéo thả chuột từ điểm đầu tới điểm cuối
của đường cong. Một đoạn thẳng được tạo ra.
+ B4: Đưa con trỏ chuột lên đoạn thẳng. Nhấn
và kéo nút trái chuột để uốn cong đoạn thẳng, tới
khi vừa ý thì thả nút chuột và nháy chuột lần nữa.
H: - Em hãy nêu lại các bước vẽ đường cong?
- Em hãy vẽ đường cong màu đỏ, nét vẽ đậm?
H: Em hãy vẽ hình con cá có màu nền là mầu

- HS trả lời (4 bước).
-1 -> 2 HS lên thực hành.
- 1 ->2 HS lên thực hành vẽ.

vàng?
2. Sự khác nhau của cách vẽ đường cong và
- HS: Bước 1: + Vẽ đường

đường thẳng (4 – 5’)
H: - Bước 1 khác nhau chọn công cụ gì?

thẳng thì chọn công cụ

+ B2: Chọn màu xanh, màu tím, nét vẽ đậm.

+ B3: Dùng đường thẳng vẽ cái thuyền và cột
của buồm thuyền.
+ B4: Dùng công cụ đường cong để vẽ cột
buồm của thuyền.

- 1-> 2 HS lên thực hành vẽ
con thuyền.

3. Luyện tập (20 - 21’)
- Quan sát màn hình:

H: - Trong hình trên, hình nào là đường cong?
- Chia nhóm thực hành?
- Đường viền lá, gân lá.
- Lần lượt từng nhóm lên
thực hành.
Page 9


- Quan sát màn hình.

- Từng nhóm nhận xét bài
làm của nhau, GV nhận xét,
cho điểm.
- HS quan sát.

H: - Hình trên được trang trí bởi hình gì và
những nét vẽ gì?

Page 10


Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 3, so
sánh với bảng tổng hợp trước đó đã thu được kết quả như sau:
Trước khi thực

Sau khi thực

hiện chuyên đề

hiện chuyên đề

Số Hs

Tỷ lệ

Số Hs

Tỷ lệ

Thao tác nhanh, đúng

20/80

25%

30/80

38%

Giảm:
19%

Chưa biết thao tác

5/80

6%

0/80

0%

Giảm: 6%

Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin
học lớp 3 đã trình bày ở trên các em không những nắm chắc kiến thức mà còn
thấy các em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực
sự. ít có trường hợp không hiểu bài, phần đông là thuộc bài và làm được bài
ngay tại lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm ở nhà.
2. một số bài học kinh nghiệm
- Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài.
- Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ…
- Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy các bộ môn khác.
- Tuỳ theo tình hình thực tế của từng lớp, giáo viên và trò cùng bàn bạc
và thảo luận xem bạn nào thực hiện còn chậm và chưa đầy đủ, lúc này
giáo viên đề nghị các học sinh nhanh nhất, làm tốt nhất tới hướng dẫn
trực tiếp cho học sinh đó.
- Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy tính,
trang thiết bị dạy học.