Sáng kiến: Một số biện pháp để dạy tốt tin học lớp 3
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000
về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích
cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng
CNTT vào dạy và học.
+ Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hướng dẫn
quán triệt chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông.
+ Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đưa CNTT vào nhà
trường.
+ Trong nhiệm vụ năm học gần đây Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn
mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT từ
nay đến năm 2010 của chính phủ và đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT và
truyền thông của ngành.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
* Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học:
Qua quá thực tế giảng dạy môn tin học khối 3, 4, 5 tại trường tiểu học
Xuân Tiến tôi thấy rằng môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm
quen với một số kiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính,
một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, …
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho
người lao động hiện đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin.
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao
động xã hội hiện đại.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học.
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập.
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội.
* Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm như:
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tập

tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập của học sinh.
Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học sinh ở
nhà có máy vi tính.
* Giáo viên:
Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học nên
chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu có sự thống nhất và đang
hoàn chỉnh. Hiện nay Bộ giáo dục và đào tạo.
Hơn nữa khi thực hành, máy móc gặp sự cố, trục trặc, giáo viên không xử
lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành được.
* Học sinh:
Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trọn nên phần lớn học sinh chưa
mua sách giáo khoa để học, các em chỉ được học những kiến thức thông qua bài
giảng của giáo viên dạy trên lớp.
Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở trường là chủ
yếu, do đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc
học tập của học sinh vẫn còn mang tính chậm chạp.
C. THỰC TRẠNG:
Trước khi thực hiện chuyên đề, tôi đã khảo sát khối lớp 3 thông qua giờ
dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra bài cũ. Khi tổng hợp kết quả
thu được:
Mức độ thao tác
Trước khi thực hiện chuyên đề
Số Hs Tỷ lệ
Thao tác nhanh, đúng 20/80 25%
Thao tác đúng 30/80 38%
Thao tác chậm 25/80 31%
Chưa biết thao tác 5/80 6%
D. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của chuyên đề.
- Đề ra một số biện pháp và việc dạy tin học trong bậc tiểu học.

dụng vào trong giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp
cho buổi học thực hành của hiệu quả hơn.
Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối 3 (lớp 3B và lớp 3C)
dạy bài các thao tác với tệp tin văn bản. Lớp 3B dạy có sử dụng đồ dùng trực
quan bằng mát tính, thao tác trên máy tính. Còn lớp 3C dạy sử dụng đồ dùng
trực quan bằng hộp thoại miêu tả hình ảnh trong máy tính.
Khi tổng hợp kết quả thu được:
Mức độ thao tác
Lớp 3B Lớp 3C
Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ
Thao tác nhanh 20/40 50% 10/40 25%
Thao tác chậm 15/40 38% 20/40 50%
Chưa biết thao tác 5/40 12% 10/40 25%
Khi dạy thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinh một cách cụ thể, rõ
ràng và kết hợp cả những kiến thức của bài học trước, hướng dẫn theo từng
nhóm trước khi học sinh làm để học sinh quan sát và làm bài tập.
Ví dụ: Dạy bài vẽ đường thẳng, giáo viên giao bài tập thực hành, sau đó
hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác của
cô và lời nói của cô. trong khi thực hành, nếu em học sinh nào chưa thực hành
được, giáo viên lại hướng dẫn cho em đó hoặc bắt tay em đó và hướng dẫn các
thao tác.
2. Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung
của bài giảng, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của
các em. Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp,
ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn lại
và vận dụng vẽ một cách có hệ thống.
Ví dụ: Trong một ca thực hành với bài vẽ hình con cá sau:
Ở hình trên ngoài vẽ đường cong một chiều ra học sinh còn phải sử dụng
công cụ vẽ đường thẳng, màu vẽ đã học ở bài trước để vẽ và màu nền trang trí
cho các hoa văn của hình con cá trên. Từ hình con cá trên các em sẽ liên tưởng

B. ĐỒ DÙNG:
Giáo viên: Đồ dùng dạy học công nghệ, tại phòng tin học.
Học sinh: Bút, vở.
C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:
GIÁO VIÊN HỌC SINH
1. Kiểm tra bài cũ: (2 – 3’)
- Em hãy nêu cách xoá một vùng trên hình?
- Em hãy nêu cách di chuyển hình?
2. Giảng bài mới:
VẼ ĐƯỜNG CONG
1. Vẽ đường cong: (5 – 6’)
H: - Ở bài học trước muốn vẽ một đoạn thẳng ta
sử dụng nút công cụ nào?
- Khi vẽ các hình có đường cong thì em sử
dụng công cụ nào?
 Giáo viên làm mẫu.
+ B1: Chọn công cụ Đường cong .
+ B2: Chọn màu vẽ, nét vẽ.
+ B3: Kéo thả chuột từ điểm đầu tới điểm cuối
của đường cong. Một đoạn thẳng được tạo ra.
+ B4: Đưa con trỏ chuột lên đoạn thẳng. Nhấn
và kéo nút trái chuột để uốn cong đoạn thẳng, tới
khi vừa ý thì thả nút chuột và nháy chuột lần nữa.
H: - Em hãy nêu lại các bước vẽ đường cong?
- Em hãy vẽ đường cong màu đỏ, nét vẽ đậm?
H: Em hãy vẽ hình con cá có màu nền là mầu
vàng?
- 2 – 3 HS trả lời.
- Sử nút công cụ vẽ đoạn
thẳng.

+ B4: Dùng công cụ đường cong để vẽ cột
buồm của thuyền.

3. Luyện tập (20 - 21’)
- Quan sát màn hình:
H: - Trong hình trên, hình nào là đường cong?
- Chia nhóm thực hành?
- Quan sát màn
hình.
- 1-> 2 HS lên thực hành vẽ
con thuyền.
- Đường viền lá, gân lá.
- Lần lượt từng nhóm lên
thực hành.
- Từng nhóm nhận xét bài
làm của nhau, GV nhận xét,
cho điểm.
- HS quan sát.
H: - Hình trên được trang trí bởi hình gì và
những nét vẽ gì?
* Giáo viên làm mẫu học sinh quan sát.
- Chia nhóm thực hành.
4. Củng cố, dặn dò: (2 – 3’)
- Nêu lại các bước vẽ đường cong?
- Khi vẽ xong đường cong thì thả nút chuột và
làm gì nữa?
Dặn dò: Ôn lại lý thuyết vẽ đường cong. Sưu
tập một số hình ảnh có liên quan đến đường
cong để giờ sau thực hành.
- Trang trí bởi đường cong.

thấy các em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực
sự. Ít có trường hợp không hiểu bài, phần đông là thuộc bài và làm được bài
ngay tại lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm ở nhà.
2. MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
- Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài.
- Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ…
- Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy các bộ môn khác.
- Tuỳ theo tình hình thực tế của từng lớp, giáo viên và trò cùng bàn bạc
và thảo luận xem bạn nào thực hiện còn chậm và chưa đầy đủ, lúc này
giáo viên đề nghị các học sinh nhanh nhất, làm tốt nhất tới hướng dẫn
trực tiếp cho học sinh đó.
- Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy tính,
trang thiết bị dạy học.
- Thực hiện tốt các quy định của ngành đề ra.
3. ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ
Trong mỗi công việc nói chung và trong công tác giảng dạy tin học nói
riêng, việc tự rút kinh nghiệm và khắc phục các khó khăn bằng các hình thức trợ
giúp khác là rất cần thiết đối với bản thân người làm công tác đó, nhằm giúp hạn
chế tối đa việc lặp đi lặp lại để giải thích mà vẫn không rõ ràng và hết được ý
nghĩa nhất là trong công tác giảng dạy thì việc lặp đi lặp lại sẽ gây nhàm chán
cho giáo viên, cho học sinh, học tập sẽ mệt mỏi và hiệu quả rất hạn chế, mỗi lần
vấp phải tôi đều ghi chép để lần sau tìm cách khắc phục, tất cả chỉ mong muốn
làm sao cho chính bản thân được thoải mái trong việc giảng dạy đồng thời học
sinh tiếp thu kiến thức được nhanh chóng và tốt hơn.
Qua kinh nghiệm này, tôi hy vọng Bộ Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo
dục - Đào tạo cũng như các ban ngành có liên quan tới trường học ngày càng
quan tâm nhiều hơn nữa và đầu tư trang, thiết bị và đồ dùng dạy học hiện đại, để
nâng cao chất lượng giảng dạy và đào tạo cho học sinh.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy tin học khối 3.
tuy nhiên còn nhiều yếu tố khách quan và chủ quan và vẫn còn nhiều mặt hạn