Một số biện pháp để dạy tốt Tin học lớp 4
A. Phần mở đầu
I/ Lý do chọn chuyên đề:
* Tầm quan trọng của công nghệ thông tin:
Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến
công cuộc phát triển kinh tế xã hội người. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý
nghĩa và tầm quan trọng của tin học và CNTT, truyền thông cũng như những
yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu
cầu CNH, HĐH, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước
ta nói riêng – thế giới nói chung.
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn
tin học vào trong nhà trường và ngay từ tiểu học, học sinh được tiếp xúc với
môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sở ban đầu
để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo.
* Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học:
Môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một số
kiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật
ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, …
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho
người lao động hiện đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin.
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao
động xã hội hiện đại.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học.
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập.
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội.
* Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm như:
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học
Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách. ứng
1

tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 4, tạo điều kiện sắm sửa máy
móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học.
- Được sự ủng hộ của các cấp uỷ – UBND – các ban ngành, phụ huynh
toàn trường hỗ trợ cơ sở vật chất cho nhà trường.
* Giáo viên:
Giáo viên được đào tạo kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu cầu
cho dạy và học môn tin học trong bậc tiểu học.
* Học sinh:
Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực
mới nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành.
2. Khó khăn:
Nhà trường đã có một phòng máy vi tính để cho học sinh học nhưng
vẫn còn hạn chế về số lượng cũng như chất lượng, mỗi ca thực hành có tới 3 –
4 em ngồi cùng một máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành
làm bài tập một cách đầy đủ.
Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học
sinh ở nhà có máy vi tính.
Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở trường là
chủ yếu, do đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế,
nên việc học tập của học sinh vẫn còn mang tính chậm chạp.
3
Một số biện pháp để dạy tốt Tin học lớp 4
III/ Thực trạng:
Trước khi thực hiện chuyên đề, tôi đã khảo sát khối lớp 4 thông qua giờ
dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra bài cũ. Khi tổng hợp kết quả
thu được:
Mức độ thao tác
Trước khi thực hiện chuyên đề
Số Hs Tỷ lệ
Thao tác nhanh, đúng 25/112 22%

Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối 4 (lớp 4A và lớp
4B) dạy bài các thao tác với tệp tin văn bản. Lớp 4A dạy có sử dụng đồ dùng
trực quan bằng mát tính, thao tác trên máy tính. Còn lớp 4B dạy sử dụng đồ
dùng trực quan bằng hộp thoại miêu tả hình ảnh trong máy tính.
Khi tổng hợp kết quả thu được:
Mức độ thao tác
Lớp 4A Lớp 4B
Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ
Thao tác nhanh 15/38 39% 8/35 23%
Thao tác chậm 13/38 34% 15/35 43%
Chưa biết thao tác 10/38 27% 13/35 34%
Khi dạy thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinh một cách cụ thể,
rõ ràng và kết hợp cả những kiến thức của bài học trước, hướng dẫn theo từng
nhóm trước khi học sinh làm để học sinh quan sát và làm bài tập.
Ví dụ: Dạy bài vẽ đường thẳng, giáo viên giao bài tập thực hành, sau
đó hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao
tác của cô và lời nói của cô. trong khi thực hành, nếu em học sinh nào chưa
thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em đó hoặc bắt tay em đó và
hướng dẫn các thao tác.
2. Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung
của bài giảng, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của
các em. Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp,
ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn
lại và vận dụng vẽ một cách có hệ thống.
5
Một số biện pháp để dạy tốt Tin học lớp 4
Ví dụ: Trong một ca thực hành với bài vẽ hình vuông sau:

ở hình trên ngoài vẽ hình vuông ra học sinh còn phải sử dụng công cụ
vẽ đường thẳng, vẽ đường cong một chiều, màu vẽ đã học ở bài trước để vẽ

Trước khi thực
hiện chuyên đề
Sau khi thực
hiện chuyên đề
Tỷ lệ tăng,
giảm
Số Hs Tỷ lệ Số Hs Tỷ lệ
Thao tác nhanh, đúng 25/112 22% 40/112 36%
Tăng:
14%
Thao tác đúng 40/112 36% 45/112 40% Tăng: 4%
Thao tác chậm 37/112 33% 27/112 24% Giảm: 9%
Chưa biết thao tác 10/112 9% 0/112 0% Giảm: 9%
Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học
Tin học lớp 4 đã trình bày ở trên các em không những nắm chắc kiến thức mà
còn thấy các em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng
thực sự.
II/ Bài học:
- Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài .
- Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ…
- Thực hiện tốt các quy định của ngành đề ra.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy tin học khối 4.
tuy nhiên còn nhiều yếu tố khách quan và chủ quan và vẫn còn nhiều mặt hạn
chế. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để chuyên đề của tôi
có hiệu quả hơn.
7
Một số biện pháp để dạy tốt Tin học lớp 4
Xin chân thành cảm ơn!
Giáo án minh hoạ
vẽ hình chữ nhật, hình vuông

+ B3: Chọn màu vẽ trong thanh bảng màu.
+ B4: Tiến hành vẽ.
H: - Em hãy nêu lại các bước vẽ hình chữ
nhật?
- Em hãy vẽ hình chữ nhật màu xanh, nét
vẽ đậm?
* Chú ý: Vẽ hình chữ nhật có màu nền: ở bước
2 ta chọn nét vẽ thứ 3.
H: Em hãy vẽ hình chữ nhật có màu nền là
mầu hồng?
2. Vẽ hình vuông (4 – 5’)
H: - Như thế nào được gọi là hình vuông?

 Giáo viên làm mẫu:
+ B1: chọn biểu tượng .
+ B2: Chọn nét vẽ
+ B3: Chọn màu vẽ trong thanh bảng màu.
+ B4: Tiến hành vẽ. Trong quá trình vẽ giữ
phím Shift trên bàn phím
H: - Hãy so sánh cách vẽ hình vuông với hình
chữ nhật? - Em hãy vẽ hình vuông có đường viền nét
mảnh, màu đỏ?
- Sử nút công cụ vẽ
đường thẳng.
- Vẽ không chuẩn, có
nét thừa phải tẩy, nét
thiếu phải nối lại, mất

4. Củng cố, dặn dò: (2 – 3’)
- Nêu lại các bước vẽ hình chữ nhật?
- Khi vẽ hình vuông ta phải giữ phím gì?
Dặn dò: Ôn lại lý thuyết vẽ hình chữ nhật, vẽ
hình vuông. Sưu tập một số hình ảnh có liên
quan đến hình chữ nhật, hình vuông để giờ sau
thực hành.
- 1 -> 2 HS thực hành.
- Chọn nét vẽ thứ 3 và
chọn màu vàng trong
thanh bảng màu
- Hs quan sát.
- Thân ngôi nhà, cửa
chính, cửa sổ.
- Mái nhà.
- lần lượt từng nhóm
lên thực hành.
- Từng nhóm nhận xét
bài làm của nhau, GV
nhận xét, cho điểm.
- HS quan sát.
- Trang trí bởi hình
vuông và các hoa văn
được vẽ bởi các đường
cong một chiều.
- Lần lượt các nhóm
lên thực hành.
- Đại diện các nhóm
nhận xét bài làm của
nhau.