1. Mở đầu
1. 1. Lí do chọn đề tài
Trong chiến lược phát triển đất nước, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm
đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục là quốc sách. Từ Nghị quyết Đại hội Đảng
toàn quốc lần thứ X đã xác định việc đầu tư cho giáo dục cũng có nghĩa là đầu
tư cho sự phát triển bền vững, là đầu tư cho nguồn nhân lực có chất lượng cao
nhằm đưa nước ta thành một nước công nghiệp vào năm 2020. Vì vậy, công tác
đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, đội ngũ trí thức giữ
một vị trí rất quan trọng. Đây chính là yếu tố then chốt, mang tính quyết định
đưa đất nước đi lên như cha ông ta đã từng nói: “Hiền tài là nguyên khí quốc
gia, nguyên khí thịnh thì nước mạnh, nguyên khí yếu thì nước suy’’. Để thổi
bùng lên không khí: dạy thật, học thật, thi thật và tiếp tục thực hiện thật tốt cuộc
vận động “ Hai không”, cũng như các cuộc vận động và phong trào thi đua khác
của Đảng, của ngành phát động. Điều đó đều nhờ vào tài đức và tâm huyết của
những người thầy. Mỗi nhà trường, mỗi giáo viên đều có chung một quyết tâm,
có chung bầu nhiệt huyết và tất thảy cùng toàn tâm, toàn trí để hoàn thành tốt
thiên chức “trồng người” của mình. Trong đó, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý
giáo dục chính là người cầm lái con thuyền chất lượng giáo dục trong các nhà
trường đi đến đài vinh quang hay không? Để thiết thực thực hiện mục tiêu NQ
29 và chủ đề năm học “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất
lượng giáo dục” thì phải đổi mới cách quản lý từ tổ chuyên môn, đổi mới từ
cách sinh hoạt tổ. Mỗi thành viên trong tổ là một hạt nhân quan trọng. Mỗi GV
phải phấn đấu hết mình cho sự nghiệp giáo dục nói chung và cho sự đổi mới nói
riêng. Người phụ trách chuyên môn và người tổ trưởng phải có cái nhìn tổng
quát và biết gắn kết những ý tưởng riêng trong tổ thành ý tưởng chung của cả tổ
và biến những kế hoạch đó thành những hoạt động cụ thể cho tổ chuyên môn.
Sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ thực sự có hiệu quả khi các thành viên trong
tổ thực sự đoàn kết, tự giác, nỗ lực không ngừng và có thêm sự hỗ trợ kịp thời
của chuyên môn trường và lãnh đạo nhà trường.
Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ khối chuyên môn
là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn

độ năng lực có nhưng bên cạnh đó thì bề dày về kinh nghiệm chưa sâu mà kỳ
vọng thì nhiều cho chuyên môn, vậy nên luôn đặt ra cho tôi một bài toán cần
phải có sự cố gắng để tìm ra lời giải đáp. Đứng trước khó khăn đó bản thân tôi
luôn suy nghĩ, trăn trở để tìm ra những biện pháp như thế nào cho phù hợp với
khả năng của giáo viên trong tổ và từ đó tôi cùng các chị em trong tổ nghiên cứu
và tìm ra cách thức sinh hoạt chuyên môn nhẹ nhàng, không gò ép, không khuôn
mẫu mà luôn hiệu quả và vẫn đáp ứng được những yêu cầu chung của bậc học.
Chính từ lẽ đó mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng
cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn trong trường Tiểu học.” mong
muốn góp phần tâm sức trí tuệ của mình vào sự nghiệp đổi mới và thành công
trong công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm chỉ đạo nhằm nâng cao chất
lượng buổi sinh hoạt chuyên môn trong trường Tiểu học Minh Khai 2”, nhằm
mục đích:
- Đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ, khối.
- Tạo ra động lực mới, giúp giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt
chuyên môn ở các khối.
- Giúp các khối trưởng có kĩ năng tổ chức các buổi sinh hoạt chyên môn
một cách linh hoạt và khoa học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Một số kinh nghiệm khi chỉ đạo hoạt động tổ khối chuyên môn trong
trường Tiểu học Minh Khai 2.
1. 4. Phương pháp nghiên cứu thực hiện sáng kiến:
- Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách, báo, sách tham khảo.
- Phương pháp quan sát: Thông qua dự, quan sát hoạt động của tổ khối.
- Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng sinh hoạt tổ khối ở trường.
- Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn nắm
bắt các mặt khó khăn của năm trước để có sự điều chỉnh kịp thời từ đó có những
đề xuất hợp lý cho đề tài.

chuyên môn trong nhà trường đạt kết quả cao thì rất cần sự quản lí, chỉ đạo nội
dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có biện pháp khả thi nhất phù hợp điều
kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm
của nhà trường. Vậy sinh hoạt tổ chuyên môn là vấn đề đang được các cấp quản
lý quan tâm và tìm giải pháp phù hợp để cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
2.2. Thực trạng vấn đề.
Tổ chuyên môn là một bộ phận hết sức quan trọng trong tất cả các hoạt
động của trường học nói chung và trường tiểu học nói riêng. Tổ chuyên môn
quản lý giáo viên trong tổ một cách cụ thể, đi sát các lớp, cập nhật tình hình chất
lượng học sinh cũng như trình độ giáo viên từng ngày, từng tháng….
Vậy sinh hoạt tổ chuyên môn là vấn đề đang được các cấp quản lý quan
tâm và tìm giải pháp phù hợp để cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Trong một trường học nói chung và trong
các tổ chuyên môn nói riêng do đặc thù nhiệm vụ của các tổ khác nhau nên khối
lượng công việc các tổ cũng khác nhau, vì vậy việc tổ chức các hoạt động trong
tổ chuyên môn của mình có hiệu quả là điều đáng được chú trọng. Trên thực tế
việc sinh hoạt ở nhiều tổ chuyên môn chỉ là hình thức, không mấy hiệu quả. Vậy
điều đáng quan tâm đối với các tổ chuyên môn là tìm kiếm các giải pháp để tổ
3


chức sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả. Năm học 2017- 2018, trường tôi có 3 tổ
chuyên môn.
Tổ 12,3: gồm 9 người - đạt chuẩn 100%. Trong đó trình độ Đại học là 8;
trình độ Trung học là 1.
Tổ 4,5: gồm 6 người - đạt chuẩn 100%. Trong đó trình độ Đại học là 6.
Tổ đặc thù có 6 người - đạt chuẩn 100%. Trong đó trình độ Đại học là 4;
trình độ Cao đẳng là 2.
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm

lí phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy cần tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo
việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường, mặc dù gặp nhiều khó khăn khi
đề cập vấn đề này song tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn trong trường Tiểu học.” mà
đã được chúng tôi áp dụng vào các buổi sinh hoạt chuyên môn tại
trường Tiểu học Minh Khai 2.
4


2.3. Một số biện pháp chỉ đạo mà tôi đã áp dụng thành công trong
những năm học gần đây.
Năm học 2017 - 2018, trường Tiểu học Minh Khai 2 có 21 giáo viên
được chia làm 3 tổ: tổ 1-2-3; tổ 4- 5 và tổ đặc thù. Trên thực tế trong một trường
học nói chung và trong các tổ chuyên môn nói riêng do đặc thù nhiệm vụ của
các tổ khác nhau nên khối lượng công việc các tổ cũng khác nhau, vì vậy việc tổ
chức các hoạt động trong tổ chuyên môn của mình có hiệu quả là điều đáng
được chú trọng. Ban giám hiệu nhà trường đồng nhất quan điểm tạo điều kiện
đầu tư cơ sở vật chất, chuyên môn, kinh phí hoạt động kịp thời… Ban giám hiệu
thường xuyên quan tâm kiểm tra đôn đốc xây dựng mang tính toàn diện để thúc
đẩy chất lượng giáo dục giáo dục nhà trường. Bản thân tôi sức khoẻ tốt, nhiệt
tình, yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chuyên môn Đại học, biết lắng nghe ý kiến
của tất cả mọi người đóng góp, cũng như sự học hỏi kinh nghiệm từ phía đồng
nghiệp để kịp thời điều chỉnh bản thân mình.
- Đội ngũ giáo viên có trình độ, năng lực, luôn đoàn kết thống nhất, tích
cực chịu khó học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Bản thân tôi còn trẻ kinh nghiệm nghề nghiệp còn hạn chế. Đội ngũ chị
em giáo viên trình độ mặc dù đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng đào tạo theo hệ
tại chức nên việc cập nhật chương trình mới còn phần nào hạn chế. Bài soạn đưa
ra mục đích yêu cầu còn chung chung hệ thống câu hỏi đóng, thiếu tính gợi mở,
hình thức tổ chức bị khô cứng, xử lý tình huống sư phạm chưa thật sự linh hoạt.

dạy, lĩnh hội các nội dung kế hoạch tháng của nhà trường, công đoàn, của
chuyên môn trường, các đoàn thể… báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước.
Chính vì vậy phần nào giáo viên đã hình dung hết kế hoạch của tháng cho từng
bản thân.
Để tổ khối chuyên môn hoạt động có hiệu quả không thể không nói đến
vai trò của người khối trưởng. Ngay từ trong hè để chuẩn bị cho năm học mới
tôi cùng với ban giám hiệu nhà trường từng bước lập lại nền nếp, kỷ cương nhà
trường và họp bàn dự kiến nhân sự các khối, lớp để xem xét, nắm năng lực của
từng giáo viên , hoàn cảnh của từng giáo viên để phân công, lựa chọn những
giáo viên có chuyên môn vững và được sự tín nhiệm của đồng nghiệp để làm tổ,
khối trưởng chuyên môn. Đây cũng chính là những nòng cốt giúp cho hoạt động
chuyên môn nhà trường đi lên. Sau khi lập được các tổ khối trưởng, ban giám
hiệu nhà trường chúng tôi cùng các tổ khối trưởng họp liên tịch để bàn bạc và đề
ra chỉ tiêu kế hoạch, phương hướng, biện pháp nhằm thực hiện đúng theo chỉ
tiêu quy chế năm học,về công tác chuyên môn của các tổ khối, kế hoạch từng
học kỳ, từng tháng, hàng tuần và phổ biến nội dung công việc thật cụ thể . Để có
chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả cao chúng tôi đã hướng dẫn
tổ khối trưởng các khối căn cứ vào kết quả giảng dạy trong năm học vừa qua để
rút ra những kinh nghiệm cần thiết cho các phân môn để từ đó định hướng cho
việc giảng dạy trong năm học mới. Kết hợp với phương hướng nhiệm vụ năm
học để đề ra kế hoạch hoạt động từng tuần và phổ biến cho giáo viên qua các
buổi họp khối tổ, nhờ vậy năng lực chuyên môn và chất lượng giảng dạy của đội
ngũ tổ khối trưởng cũng như giáo viên được nâng lên rõ rệt .

Hình ảnh phân công, chỉ đạo các tổ, khối trưởng trong việc sinh hoạt
chuyên môn của trường Tiểu học Minh Khai 2
6


2.3.2. Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối.

trách chuyên môn phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết,
thương yêu, tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chổ dựa tinh thần,
chuyên môn, biết lắng nghe chia sẻ niềm vui nỗi buồn, khó khăn của đồng
nghiệp trong tổ, không than phiền, khi có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, quyết
liệt, nhưng nhẹ nhàng, nhìn thấy sự tiến bộ đi lên biết khen, chê đúng lúc, biết
động viên kịp thời thì mới có hiệu quả.
2.3.3. Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn để củng cố các phong
trào thi đua trong nhà trường:
Năm học 2017 -2018 là năm học tiếp tục thực hiện theo thông tư 30 và bổ
sung thông tư 22 của BGD, xác định được mục tiêu của năm học, ngay từ đầu
tháng 8 và các buổi họp chuyên môn toàn trường tôi đã yêu cầu tất cả giáo viên
xem lại thông tư 30 đánh giá xếp loại học sinh, quyết định 48 về đánh giá tiết
dạy, quy định vở sạch chữ đẹp, quy chế chuyên môn đến từng giáo viên để từ đó
thực hiện một cách đúng đắn hơn. Kết hợp với tổ khối trưởng, thanh tra nhân
dân trường học thường xuyên kiểm tra giáo viên về chuyên môn như :
Sổ dự giờ, thao giảng của giáo viên có đúng như yêu cầu hay không ? cụ
thể: về số tiết dự giờ quy định của trường có đảm bảo đúng yêu cầu 18 tiết /học
kỳ và thao giảng 1 – 2 lần /học kỳ hay không ? sau khi dự giờ có thực hiện đánh
giá nhận xét theo đúng như yêu cầu của tiết dự giờ phải nhận xét đánh giá mang
tính chất xây dựng đồng thời phải có hướng thúc đẩy cho giáo viên để các tiết
sau dạy tốt hơn và phải có biện pháp khen chê kịp thời, thúc đẩy phong trào thi
đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm.
VD: Để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, chúng tôi phát động
phong trào thi đua: “ Dạy tốt- học tốt” dưới hình thức mỗi giáo viên tham gia dạy
một tiết tự chọn và một tiết theo quy định. Sau mỗi tiết dạy tổ chuyên môn đánh giá
nhận xét và tìm ra tiết dạy đạt kết quả cao và có phần thưởng động viên.
Bên cạnh đó trong các buổi sinh hoạt chuyên môn chúng tôi thường xuyên
tạo điều kiện, động viên giáo viên tham khảo tài liệu sách báo để nâng cao tay
nghề, có phương pháp giảng dạy tốt hơn, nắm bắt kịp thời những thông tin trong
ngành. Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học để tiết học nhẹ nhàng sinh động.

sánh với kết quả học tập của học sinh ở những năm học trước như thế nào? (Chú
ý môn Tiếng Việt và Toán : các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và tính toán đã đạt)
+ Các phương pháp nào trong từng môn đã được sử dụng nhiều và
phát huy hiệu quả cao? các phương pháp dạy học mới nào giáo viên đã sử
dụng ? Kết quả đạt được?
+ Việc giảng dạy phương pháp học đổi mới đã được giáo viên áp dụng
như thế nào ? Có khó khăn gì khi thực hiện các phương pháp đó ?
+ So với cách dạy học theo phương pháp trước đây và phương pháp
đổi mới, học sinh có khó khăn gì ? So với nhiều năm trước, thái độ và tinh
thần học tập của học sinh ra sao ?
Trong khi sinh hoạt tổ, khối trưởng và giáo viên trong khối phải xem xét
các bài dạy của tuần kế tiếp để từ đó qua buổi họp khối nêu lên các đồ dùng dạy
học cần thiết trong từng bài như:
+ Cách đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30 đánh giá bằng nhận
xét ở các môn học có thuận lợi và khó khăn gì ?
+ Giáo viên nêu ra được thuận lợi và khó khăn khi đánh giá tùy theo từng
lớp để nhà trường có định hướng cho giáo viên .
+ Tổ chức hoạt cảnh, đóng vai và hoạt động nhóm trong các phân môn ra sao?
+ Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để nêu bật trọng tâm một bài
học? Trong từng tiết học cụ thể cần những đồ dùng dạy học nào ?
Khi sử dụng đồ dùng dạy học có phù hợp với yêu cầu bài, có khả thi không , sử
dụng trong phần nào của tiết dạy? (trong giới thiệu hay khai thác bài hay củng
cố ..vv). Ngoài ra để đối chiếu với danh mục thư viện xem đồ dùng dạy học đó
có hay không? nếu không có khắc phục bằng cách nào?( Sử dụng tranh trong
sách hoặc tự làm ra sao ).

9


Hình ảnh Phó hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo chuyên môn đến tổ khối.

- Tháng 12, tháng 1: Phân tích những mặt mạnh, hạn chế của những kĩ
thuật dạy học tích cực được áp dụng từ đó vận dụng vào tiết dạy phù hợp và có
hiệu quả thiết thực hơn.
- Tháng 2,tháng 3: Tìm hiểu về phương pháp dạy học tích cực, kĩ thuật
dạy học tích cực qua trường học trực tuyến Big school; các phương pháp giáo
dục của Nhật, của người Do Thái….
- Tháng 4,tháng 5: Tiếp tục vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực xây dựng
tiết dạy điển hình có sự tham gia của tổ,khối.
Dù chưa nhiều nhưng bằng cách trên đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu
học Minh Khai 2 đã từng bước bắt nhịp với xu hướng giáo dục hiện đại.
Tôi tin tưởng rằng nếu thực hiện một cách khoa học các giải pháp trên thì
chắc chắn chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn sẽ từng bước được nâng
cao, góp phần thực hiện tốt mục tiêu của mỗi nhà trường nói riêng và của
nghành giáo dục nói chung.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Với những kinh nghiệm hướng dẫn chỉ đạo hoạt động chuyên môn của tổ
khối như trên đã được chúng tôi áp dụng có hiệu quả ở trường Tiểu học Minh
Khai 2, cụ thể như: Các tổ chuyên môn trong trường đã tổ chức tốt các buổi họp
tổ khối. So với những năm học trước các buổi sinh hoạt chuyên môn có chất
lượng rõ rệt. Sinh hoạt tổ khối đều đặn 2 lần/tháng. Giáo viên đã có cái nhìn sâu
sắc về vấn đề, tạo ra chuyển biến tích cực trong tư duy, nhận thức, chủ động
tham gia thảo luận trong các buổi họp. Không còn tình trạng áp đặt từ tổ, khối
trưởng xuống tổ viên. Không còn các buổi sinh hoạt tổ khối dưới dạng hình thức
và kém hiệu quả. Phong trào thi đua trong nhà trường tiến bộ rõ rệt.
Cụ thể: Qua kiểm tra chất lượng của Phòng giáo dục đánh giá:
* Chất lượng giảng dạy của giáo viên: 100% giáo viên có giờ dạy giỏi,
100% giáo viên có hồ sơ tốt.
* Chất lượng học tập của học sinh: 100% HS đạt kết quả theo yêu cầu.
Nhờ các buổi họp tổ khối chuyên môn các giáo viên thảo luận, tìm ra
phương pháp, những điểm cần lưu ý khi dạy phân môn, tiết cụ thể trong từng

môn trong trường Tiểu học thì không thể không nói đến hoạt động của tổ chuyên
môn vì tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi
nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn
là điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục.
Trong nhiều năm qua các đơn vị trường học với sự chỉ đạo của Ban giám
hiệu, tổ trưởng chuyên môn trường chúng tôi cũng như các đơn vị trường bạn đã
tổ chức nhiều chuyên đề trong thời gian biên chế năm học. Về cơ bản các
chuyên đề đã thực sự giải quyết được nhiều khâu vướng mắc trong sách giáo
khoa, trong đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT làm thay đổi chất
lượng giờ dạy và từng bước góp phần nâng cao chất lượng giáo viên.
3. 2. Kiến nghị
* Từ những giải pháp trên, tôi xin mạnh dạn đưa ra một số đề xuất như sau:
- BGH cần có sự quan tâm đầu tư thỏa đáng cả về nhân lực, tài lực và thời gian.
- Ban giám hiệu phải chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên môn
thảo luận và xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn; đồng thời tích
cực tự học tự bồi dưỡng để có đủ trình độ, năng lực hướng dẫn bồi dưỡng GV
- Hàng năm, căn cứ vào tình hình cụ thể của nhà trường, Hội đồng khoa học
nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng kí đề tài sáng kiến kinh nghiệm, làm báo cáo
chuyên đề về các nội dung sát thực, cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường. Khuyến khích các tổ cùng tham gia xây dựng các chuyên đề này.
- Các chuyên đề, SKKN có chất lượng tốt sau khi nghiệm thu cần được phổ
biến rộng rãi tới toàn thể giáo viên để họ áp dụng vào giảng dạy.
- Có chính sách khen thưởng hợp lý cho những GV có báo cáo chuyên đề, có
ý tưởng sáng tạo trong SHCM phấn khởi, tự tin phát huy năng lực hơn nữa.
Phòng giáo dục tạo điều kiện bố trí cho giáo viên các cụm giao lưu
chuyên môn với nhau để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau cùng nhau đưa
chất lượng giáo dục của thành phố ngày càng phát triển bền vững hơn.
12



TRANG

1. Mở đầu

1

1.1. Lí do chọn đề tài

2

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

2. Nội dung

3

2.1. Cơ sở lí luận

3


3. Chuyên đề Nâng cao năng lực vận dụng phương pháp kĩ
thuật dạy học tích cực.
4. Modul 15: Một số phương pháp dạy học tích cực ở Tiểu
học.
5. Modul 16: Một số kĩ năng dạy học tích cực ử Tiểu học.

Nhà xuất bản
Giáo dục Việt Nam
Giáo dục Việt Nam
Giáo dục Việt Nam
Giáo dục Việt Nam
Giáo dục Việt Nam
Giáo dục Việt Nam

15


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG BUỔI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG
TIỂU HỌC.

Người thực hiện: Lê Thị Nguyệt
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Minh Khai 2
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lí