PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

TRƯỜNG MẦM NON THIẾT KẾ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ 5-6 TUỔI LÀM
ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC
SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI LỚP MẪU GIÁO A1-TRƯỜNG
MẦM NON THIẾT KẾ, HUYỆN BÁ THƯỚC

Người thực hiện: Phạm Thị Dung
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thiết Kế.
SKKN thuộc lĩnh vực:Chuyên môn

BÁ THƯỚC NĂM 2018


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng
2.2.1.Thuận lợi
2.2.2.Khó khăn


2.3.5.Biện pháp 5: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh cùng tìm kiếm
nguyên vật liệu và hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục SKKN đã được công nhận

13

7

16
17
17
17
19



1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Trong Trường mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và đồ chơi là
người bạn đồng hành thân thiết của trẻ, là phương tiện cơ bản cho trẻ chơi mà học.
Đồ chơi được xem như sách giáo khoa, dụng cụ học tập đối với trẻ lứa tuổi mầm
non.
Đồ chơi khiến trẻ nhập vào hành động chơi giống như thực, đáp ứng nhu cầu
bắt chước hành động của người lớn và làm quen thế giới xung quanh. Chính đồ

phát huy hết được tính sáng tạo và tích cực, trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt
động, đây là điều mà tôi băn khoăn lo lắng.Từ những lý do trên tôi lựa chọn đề tài
“Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy
1


tính tích cực sáng tạo của trẻ tại lớp mẫu giáo A1- Trường mầm nonThiết Kế,
Huyện Bá Thước”để nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức, hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi trường mầm non
Thiết Kế làm đồ dùng, đồ chơi đã phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ như
thế nào? Từ đó tìm ra các biện pháp mới nhằm phát huy tốt tính tích cực sáng tạo
của trẻ thông qua hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy
tính tích cực sáng tạo của trẻ tại lớp mẫu giáo A1- Trường mầm nonThiết Kế,
Huyện Bá Thước .
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài này tôi đã chọn và sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau:
-Phương pháp thu thập thông tin: Qua trò chuyện với phụ huynh, trò chuyện
với đồng nghiệp, nghiên cứu sử dụng tài liệu, tham khảo sách báo, tạp chí, tập san,
mạng internet.
-Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát trên trẻ quan sát thái độ, khả
năng nhận biết của trẻ.
-Phương pháp phân tích giảng giải dạy trẻ cung cấp kiến thức, kỹ năng cho
trẻ…
Phương pháp thực hành trải nghiệm.
-Phương pháp thống kế, xử lý số liệu
- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm .
- Phương pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh

thức tuyền truyền với mọi người xung quanh, từ trẻ đến phụ huynh học sinh về việc
bảo vệ môi trường. Và như vậy, chúng ta đã giảm thiểu được lượng rác thải, giảm
chi phí cho việc xử lý rác thải trong vệ sinh môi trường mang lại lợi ích cho con
người và môi trường sống.
Làm được như vậy thứ nhất chúng ta sẽ tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu.
Thứ hai tạo ra nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học của mình.
Những đồ chơi này vừa dễ làm, dễ sử dụng trong các giờ học và các hoạt động. Thứ
ba giúp trẻ được trải nghiệm, được tự do sáng tạo, phát huy tính tích cực chủ động
của trẻ, thứ tư giúp trẻ có những xúc cảm thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay, óc
tưởng tượng. Đây cũng chính là hình thức dạy trẻ biết yêu quý người lao động, giữ
gìn những sản phẩm mà người lao động làm ra.
2.2. Thực trạng
2.2.1. Thuận lợi
- Hàng năm nhà trường đã huy động phụ huynh ủng hộ nhà trường mua sắm
bổ sung đồ dùng đồ chơi cho các lớp.
- Hàng năm nhà trường đều tổ chức cho giáo viên thi làm “Đồ dùng đồ chơi
cấp trường”.
- Nhà trường có một số đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02.
- Bản thân luôn được sự quan tâm, giúp đỡ của BGH và tập thể giáo viên
trong trường.
- Trẻ đã có một số kỹ năng tạo hình cơ bản: cắt, xé, dán…
- Nguyên vật liệu giúp trẻ làm đồ dùng, đồ chơi luôn sẵn có ở địa phương và
ở xung quanh trẻ.
2.2.2. Khó khăn.
- Môi trường vật chất trong lớp còn nghèo nàn, đồ chơi chủ yếu là đồ chơi
mua sẵn, còn ít các loại đồ dùng đồ chơi tự tạo chính vì thế chưa khơi gợi được sự
hứng thú và khao khát được tự tạo ra sản phẩm của trẻ.
- Việc hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi còn mang tính tự phát, chưa
thường xuyên, liên tục, giáo viên chưa có kế hoạch cụ thể về việc hướng dẫn trẻ
làm đồ dùng đồ chơi ở các chủ để cụ thể và làm vào thời gian nào trong ngày.

5

Nội dung khảo sát

Trẻ thích tham gia làm đồ dùng,
đồ chơi.
Kỹ năng cắt dán, phối màu, tạo
hình khối
Trẻ tích cực thực hiện và tạo ra
sản phẩm
Phát huy được tính sáng tạo của
trẻ trong hoạt động
Có ý thức bảo vệ đồ dùng, đồ chơi

Số trẻ
được
khảo sát

Đạt

Chưa đạt

Số
cháu

Tỷ lệ

Số
cháu


62%

29

10

34,5%

19

65,5%

29

15

52%

14

48%

Với kết quả thực trạng như vậy ngay từ đầu năm tôi đã suy nghĩ và tìm ra
một số biện pháp để áp dụng vào việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ các
nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương, các nguyên vật liệu phế thải… để phát huy
5


tích tích cực sáng tạo cho trẻ mẫu giáo lớn nói chung và cho lớp mẫu giáo A1 của
tôi nói riêng.

viên cần có kế hoạch cụ thể về việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi ở các chủ
đề cụ thể.
Xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt vì kế hoạch như kim chỉ nam,
dẫn đường chỉ lối cho người giáo viên thực hiện kế hoạch một cách khoa học và đạt
hiệu quả tốt nhất. Xây dựng kế hoạch tức là tôi đã tiến hành công việc được một
nửa, bởi kế hoạch sẽ giúp tôi làm việc khoa học, không chồng chéo lên nhau và
không bỏ sót việc nào.
6


Muốn hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi đạt kết quả tốt trước tiên tôi phải
xây dựng kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cho từng chủ đề, từng nhánh, từng ngày,
đề ra mực tiêu cụ thể sao cho phù hợp với đặc điểm tình hình của trường, của lớp
và đặc biệt là phù hợp với trẻ ở lớp. Nắm được từng chủ đề xem thiếu những loại
đồ dùng, đồ chơi nào sau đó lên kế hoạch cụ thể cho từng tuần sao cho phù hợp với
chủ đề nhánh, lên kế hoạch thời gian hoạt động hợp lý sao cho không ảnh hưởng tới
các hoạt động khác. Tôi thường lên kế hoạch chủ yếu cho trẻ hoạt động vào các
buổi chiều thứ 2 của đầu tuần, đây chính là ngày bắt đầu của một chủ để nhánh mới
vì vậy tôi lên kế hoạch để cô và trẻ cùng tạo ra đồ dùng, đồ chơi cho các hoạt động
trong tuần. Ngoài ra tôi lên kế hoạch vào lúc đón, trả trẻ, lúc chơi hoạt động ngoài
trời, chơi hoạt động góc và một số buổi chiều trong tuần. Sau khi lên được kế hoạch
tôi đề ra số liệu cụ thể đối với từng chủng loại đồ dùng, đồ chơi, mà lớp mình đang
cần, đang thiếu để thực hiện.
Ví dụ: Chủ đề: “ Gia Đình” nhánh : “Đồ dùng trong gia đình”
- Cho trẻ làm đĩa, thìa...(bằng bìa cứng). Cắt quần, áo bàng mút xốp.
Chủ đề: “ Nghề nghiệp” nhánh “ Nghề sản xuất” .
- Cho trẻ dùng mút xốp làm Cuốc, xẻng...
Chủ đề: “ Thế giới động vật”. Nhánh “ Những con vật sống trong gia đình”, tôi
cho trẻ làm con Gà bằng vỏ quả trúng, quả cà. Làm con Lợn bằng vỏ hộp sữa chua.
Nhánh “ Con vật sống dưới nước”, làm con ếch bằng vỏ Ngao, vỏ Trai. Làm

sữa… (Vỏ Ngao cô có thể dậy trẻ làm hoa, làm con Cua, con ếch…, vỏ hộp sữa
làm Ô tô, Tàu hỏa vv..)
Hay các nguyên vật liệu thiên nhiên ví dụ như: Lá cây, rau, củ ,quả ( lá Mít,
lá Đa, quả Cà, quả Xuxu..) Lá Mít hướng đẫn trẻ làm con Trâu, quả Cà hướng dẫn
trẻ làm con Gà, con Kiến vv..

( Hình ảnh các nguyên vật liệu được cô sưu tầm)
Từ những nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương, dễ kiếm, không tốn kém cô
có thể hướng dẫn trẻ làm ra được nhiều loại đồ dùng, đồ chơi bổ ích, đẹp mắt.
Sau khi đã tìm kiếm được nguyên vật liệu thì người giáo viên phải biết cách
lựa chọn cách làm đồ dùng, đồ chơi sao cho phù hợp với đặc điểm của trẻ, đảm bảo
trẻ có thể làm được. Đồ dùng, đồ chơi làm ra đẹp, có thẩm mỹ, an toàn với trẻ có
tính giáo dục cao.
Việc nghiên cứu, lựa chọn cách làm đồ chơi để hướng dẫn trẻ là vô cùng cần
thiết, nó giúp cho người giáo viên tìm ra được cách làm đơn giản, phù hợp với khả
năng của trẻ. Nghiên cứu và lựa chọn được cách làm đồ chơi phù hợp sẽ cuốn hút
được trẻ tham gia một cách tích cực, hứng thú, kích thích sự sáng tạo, và giúp trẻ
hoạt động dễ dàng hơn.
8


Đối với trẻ lớp tôi, tôi thường chọn những cách làm đồ chơi có các tiêu chí
sau:
Cách làm không quá đơn giản cũng không quá phức tạp để sao cho tất cả các
trẻ có thể làm được.
Gây được hứng thú, thu hút được sự tham gia nhiệt tình của trẻ.
Cách làm đó phải giúp trẻ củng cố tư duy, óc tưởng tượng, khả năng sáng
tạo, sự khéo léo, phát triển tình cảm thẩm mỹ.
Xuất phát từ những tiêu chí trên tôi đã suy nghĩ, tìm tòi lựa chọn các cách
làm đồ dùng, đồ chơi sao cho phù hợp với trẻ và gây được hứng thú.

có sáng tạo, phát huy được hết khả năng của trẻ giúp trẻ được giao lưu, học hỏi lẫn
nhau thì người giáo viên phải xác định tất cả các hoạt động đều lấy trẻ làm trung
9


tâm, cô chỉ là người định hướng, gợi mở cho trẻ cách làm còn để trẻ được thảo
luận, suy nghĩ để cùng nhau tạo ra những đồ dùng, đồ chơi một cách sáng tạo.
Để làm được đồ dùng đồ chơi đạt kết quả tốt trước tiên tôi hỏi trẻ chủ đề
mình đang học, sau đó gợi ý cho trẻ với chủ đề này chúng ta sẽ làm những loại đồ
dùng gì. Khi đã chọn được nội dung của buổi hoạt động tôi cho trẻ quan sát nguyên
vật liệu đã chuẩn bị. Hỏi trẻ với chủ đề này và từ những nguyên vật liệu đã có
chúng ta có thể làm được những đồ dùng, đồ chơi gì?. Tiếp theo tôi đưa ra hệ thống
câu hỏi mở để kích thích trẻ quan sát vật mẫu và đưa ra được những ý tưởng mới
lạ. Tức là tôi không đưa ra các sản phẩm mẫu để bắt trẻ làm theo giống cô mà chỉ
nhằm kích thích ý tưởng của trẻ, tôi gợi ý cho trẻ tự chọn mẫu đồ chơi mình thích,
khi trẻ đã có ý tưởng cho mình, tôi chia lớp thành các nhóm, các bạn có chung ý
tưởng sẽ về một nhóm, sau đó tôi tiến hành hướng dẫn cụ thể phương pháp thực
hiện với từng loại đồ chơi sao cho phù hợp với từng trẻ trong từng nhóm. Khi gợi ý
cho trẻ chọn ý tưởng tôi luôn chú ý tới khả năng của từng trẻ và nhu cầu của đồ
dùng, đồ chơi trong lớp đang cần, đang thiếu, qua việc thực hiện làm đồ chơi, đồ
dùng này rèn cho trẻ được kỹ năng gì? .
Khi hướng dẫn trẻ giáo viên phải biết cách gợi ý cho trẻ làm đồ dùng, đồ
chơi sao cho phù hợp với sự phát triển của trẻ, hướng dẫn cho trẻ hoạt động từ đơn
giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, phát huy được tính sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ
hứng thú tham gia vào hoạt động.
Trong từng khâu khi hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phải có các bước
làm cụ thể, rõ ràng, để trẻ có thể thực hiện được. Tuy nhiên trong một số đồ chơi
không cần bắt buộc trẻ phải tự làm hết các nhiệm vụ, mà trong một số công đoạn
giáo viên cần phải giúp trẻ.
Ví dụ; Ở chủ đề “ Thế giới động vật” mục đích của tôi là hướng dẫn trẻ dùng

hiện xong một bức tranh ngũ cốc.
Khi trẻ đã xem cô hướng dẫn xong tôi cho trẻ thực hiện.

( Hình ảnh cô cùng trẻ làm đồ dùng, đồ chơi )

11


Vận dụng hoạt động này tôi thường có kế hoạch cho từng nhóm chơi ở các
góc và có kế hoạch cho từng ngày trong tuần để trẻ vừa được chơi vừa được tạo ra
đồ chơi phục vụ cho góc chơi của mình hoặc các góc khác.
Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật” Chủ đề nhánh “ Một số loại quả”
Tôi cho trẻ ở góc tạo hình nặn quả, hoặc cho trẻ làm cây ăn quả bằng len, (tôi
dùng các cành cây khô cho trẻ làm thân cây, dùng len gấp lại thành nhiều đoạn, sau
đó buộc chặt đoạn len này lại thành nhiều đoạn, dùng kéo cắt ra tạo thành chùm lá,
dùng len buộc nó lên cành cây, tạo thành lá, quả thì dùng len đỏ, hoặc vàng cuộn
chặt thành 1 cuộn nhỏ bằng đầu ngón tay làm quả). Hay ở góc xây dựng tôi sưu tầm
các cành cây khô sau đó cho trẻ cắt giấy màu xanh cuốn làm thân cây, cành cây, cắt
giấy màu đỏ, vàng làm quả vv…
Như vậy trẻ vừa được chơi, vừa được trải nghiệm, tạo ra các đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho các góc chơi của mình, tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào các góc
chơi, không gây nhàm chán cho trẻ.
Với các nguyên vật liệu đa dạng phong phú, cách hướng dẫn của cô nhẹ
nhàng, hấp dẫn, dễ hiểu tôi đã lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động một cách
tích cực, tạo ra nhiều sản phẩm là đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú phục vụ
được cho nhiều hoạt động.
Trong quá trình hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu
thiên nhiên cũng như các nguyên vật liệu phế thải thì tôi luôn đảm bảo các nguyên
tắc đó là:
- Đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ. Các nguyên vật liệu đó phải đảm bảo

hiện được vào các hoạt động giáo dục hấp dẫn, phát huy tính tích cực của trẻ trong
khi hoạt động.
Sau khi trẻ đã làm xong đồ dùng, đồ chơi tôi cho các trẻ cùng quan sát nhận
xét sản phẩm để trẻ được bày tỏ cảm xúc của mình khi hoàn thành xong sản phẩm.
Động viên, khen ngợi trẻ, khắc sâu ấn tượng để trẻ làm tốt hơn trong lần hoạt động
tới . Khi cùng trẻ nhận xét tôi trò chuyện cùng trẻ để trẻ nhận thấy các dáng vẻ khác
nhau của đồ chơi, từ một nguyên vật liệu mà mỗi nhóm đã sáng tạo thành những
sản phẩm khác nhau vô cùng phong phú, hấp dẫn. Từ đó giúp trẻ hứng thú hơn
trong các buổi hoạt động lần sau.

13


Một số hình ảnh đồ chơi ở chủ đề thế giới động vật
2.3.5.Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh cùng tìm kiếm
nguyên vật liệu và tham gia hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi.
Sau khi hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tôi thấy hầu hết tất cả các trẻ đều
rất hứng thú và luôn mong muốn được tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi. Nhưng vì
hoạt động ở trường mầm non không cho phép trẻ được chơi nhiều, được làm nhiều
đồ dùng, đồ chơi liên tục. Bởi vậy trẻ có thể được làm đồ dùng, đồ chơi ở mọi lúc
mọi nơi đặc biệt là khi về nhà cùng bố mẹ, hơn nữa gia đình chính là môi trường
14


giáo dục đầu tiên của trẻ. Bố mẹ chính là người thầy cô giáo của trẻ. Vì vậy tôi đã
phối kết hợp với các bậc cha mẹ học sinh cùng làm đồ chơi với trẻ.
Hiện nay giáo dục mầm non đang được quan tâm hàng đầu, các bậc phụ
huynh đang dần dần hiểu được tầm quan trọng của các hoạt động học tập và đặc
biệt là các hoạt đông vui chơi, một trong các hoạt động giúp trẻ phát triển một cách
toàn diện. Tôi thường tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi vào giờ đón, trả trẻ để

Hình ảnh phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu phế thải cho lớp
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua việc áp dụng một số biện pháp vào quá trình hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi ở
lớp tôi chủ nhiệm làm đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo lớp
tôi đã thu được nhiều kết quả như sau:
Số trẻ đến lớp: 29 cháu.
Kết quả được thực hiện ở bảng như sau:
Kết quả
TT

1
2
3
4
5

Nội dung khảo sát

Trẻ thích tham gia làm đồ dùng,
đồ chơi.
Kỹ năng cắt dán, phối màu, tạo
hình khối
Trẻ tích cực thực hiện và tạo ra
sản phẩm
Phát huy được tính sáng tạo của
trẻ trong hoạt động
Có ý thức bảo vệ đồ dùng, đồ
chơi

Số trẻ


2

7%

2

7%

93%
93%

29

27

29

26

89,5%

3

10,5%

29

29


tính sáng tạo không tốn kém, giúp bảo vệ môi trường.
Vì vậy giáo viên cần phải tạo môi trường lớp học mang tính mở có nhiều đồ
dùng đồ chơi tự tạo mới lạ,có tính nghệ thuật nhằm thu hút sự chú ý và khích thích
sự sáng tạo của trẻ.
Phải chủ động xây dựng kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi và sắp xếp thời gian
phù hợp để trẻ được thực hiện được trải nghiệm, được tham gia tạo ra các đồ dùng,
đồ chơi cho các hoạt động trong từng chủ đề.
Khi hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên cần phải lựa chọn các
nguyên vật liệu phù hợp, đảm bảo an toàn, vệ sinh, có thẩm mỹ.
Ngoài ra giáo viên phải có vốn kiến thức phong phú về cách làm đồ dùng,
đồ chơi và phải biết lựa chọn cách làm đơn giản, dễ hiểu phù hợp với trẻ để hướng
dẫn sao cho tất cả các trẻ đều có thể làm được.
Qua việc hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tôi thấy trẻ mạnh dạn
tự tin, nhanh nhẹn, khéo léo, có sự sáng tạo, linh hoạt, hứng thú tham gia vào hoạt
động. Ngoài ra còn tạo cho trẻ không khi vui tươi, cởi mở, có sự giao lưu với các
bạn thông qua đồ chơi. Do đó khi hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi cần phát huy
tính tích cực, sáng tạo của trẻ, luôn lấy trẻ làm trung tâm, động viên khuyến khích
trẻ để trẻ đưa ra những ý tưởng làm đồ dùng, đồ chơi mới . Từ đó trẻ có ý thức hơn
trong việc giữ gìn bảo vệ đồ dùng, đồ chơi.
Khi hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên cần có các bước hướng
dẫn phải rõ ràng, dễ hiểu.
Luôn luôn phối kết hợp với các bậc phụ huynh cùng hướng dẫn trẻ, tạo cơ
hội cho trẻ được tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi mọi lúc, mọi nơi, để phát huy tính
tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ.
Bằng việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tôi đã giúp trẻ được thỏa mãn
nhu cầu vui chơi, thỏa mãn nhu cầu khám phá thế giới xung quanh, giúp trẻ phát
triển toàn diện về nhân cách đặc biệt là kỹ năng sống, rèn cho trẻ thói quen, ý thức
tiết kiệm, ý thức bảo vệ giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, ý thức tạo ra sản phẩm đến cùng.
Bên cạnh đó nó còn kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động học tập hứng thú
giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tốt hơn, giúp hoạt động trở nên sôi nổi, hứng


19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Lê Thị Hiển,GV Trường mầm non Kim Thư Huyện Thanh Oai,Hà Nội-“ Một số
biện pháp hướng dẫn trẻ 4- 5 tuổi làm đồ dùng đồ chơi tại lớp B1 Trường mầm non
Thanh Mai”.SKKN Năm học 2014-2015
2.MODULE MN 30 “Làm đồ dùng dạy học,đồ chơi tự tạo”. Phùng Thị Tường.
3.Tạo hình và phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non- Làm
đồ chơi.NXB Đại học quốc gia Hà Nội,2006.
4.Nguyễn Mai Chi “Đồ chơi và trò chơi cho trẻ dưới 6 tuổi”.NXB giáo dục Việt
Nam,2012.
5.Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non ,mẫu giáo 5-6 tuổi
NXB giáo dục Việt Nam
6.Các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non .NXB giáo dục Việt Nam,2012
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGHÀNH
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Dung
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Thiết Kế.
Kết quả
Cấp đánh giá xếp
Năm đánh giá
TT
Tên đề tài SKKN
đánh giá
loại
xếp loại