BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ
ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN TÂN LẠC, TỈNH HÒA BÌNH


* Tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo
dục các trường trung học cơ sở huyện Tân Lạc, tỉnh
Hòa Bình phải bảo đảm tính mục đích là cải tiến, nâng
cao chất lượng giáo dục
Trong quá trình tổ chức hoạt động tự đánh giá chất
lượng giáo dục, các trường căn cứ vào từng tiêu chuẩn,
tiêu chí và các chỉ số để xem xét lại một cách toàn diện
hiện trạng các hoạt động của trường mình. Từ đó, phân
tích các điểm mạnh và điểm yếu trong mọi hoạt động của
nhà trường, để đề ra mục tiêu về chất lượng mà nhà trường
cần đạt được. Trên cơ sơ đó tiến hành xây dựng các chính
sách phù hợp, đề ra hoặc điều chỉnh chiến lược và các giải
pháp hữu ích, phù hợp với thực tế nhà trường nhằm cải
thiện chất lượng một cách nhanh nhất và bền vững.
Thực hiện đúng quy trình tự đánh giá theo các tiêu
chuẩn đánh giá chất lượng trường trung học cơ sở là một
công việc khó khăn, phức tạp, đòi hỏi sự thống nhất và
trách nhiệm của tất cả các thành viên trong nhà trường từ
Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, nhân viên đến học sinh.


Tuy nhiên đó là những hoạt động có vai trò quan trọng,
quyết định trong công tác bảo đảm chất lượng giáo dục
của các trường. Thực tiễn triển khai công tác tổ chức hoạt
động tự đánh giá chất lượng giáo dục các trường trung học

Lạc, tỉnh Hòa Bình phải phù hợp với những định hướng
trong chỉ đạo, lãnh đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền
địa phương. Thực tiễn cho thấy, tổ chức hoạt động tự
đánh giá dàn trải, không xây dựng kế hoạch, xác định nội
dung chung chung, không bám sát chỉ đạo của cấp trên và


thực trạng giáo dục địa phương sẽ không đem lại hiệu quả
cao. Do vậy tổ chức hoạt động tự đánh giá cần tính đến
các điều kiện tương ứng và bám sát nhiệm vụ giáo dục,
tình hình kinh tế - xã hội huyện Tân Lạc để đảm bảo hiệu
quả tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục.
* Tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo
dục các trường trung học cơ sở huyện Tân Lạc, tỉnh
Hòa Bình phải đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, độc
lập, khách quan, đúng pháp luật, trung thực, công khai,
minh bạch
Đồng bộ là thực hiện tất cả các khâu, các bước từ xây
dựng nhận thức, tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá kết
quả trong quá trình triển khai công tác tự đánh giá.
Thống nhất là khi thực hiện công tác tự đánh giá chất
lượng giáo dục, các nhà trường phải có sự phối hợp, nhất
trí, không mẫu thuẫn, tạo thành một khối. Điều này có
nghĩa, tự đánh giá chất lượng giáo dục không phải là trách
nhiệm của bất kì chủ thể nào mà là trách nhiệm của toàn
thể nhà trường, trước hết là lãnh đạo nhà trường. Lãnh đạo


nhà trường cần huy động sức mạnh tổng hợp của toàn thể
nhà trường từ nguồn nhân lực đến các điều kiện cần thiết

khai thông tin không chỉ đối với các thành viên trong Hội
đồng tự đánh giá mà với toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân
viên và học sinh trong nhà trường. Đặc biệt, đối với kế
hoạch và báo cáo tự đánh giá, nhà trường cần công khai
đầy đủ, chính xác, kịp thời để các đối tượng tham gia, đối
tượng chịu tác động phản biện và đóng góp ý kiến. Việc
công khai công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục thường
được triển khai trên website của trường.


Minh bạch là mọi thông tin về hoạt động tự đánh giá
đều được nhà trường thông báo, cung cấp với độ tin cậy,
nhất quán cao. Mọi chủ thể, đối tượng như cán bộ, giáo
viên, nhân viên và học sinh đều có cơ hội, quyền bình đẳng
trong việc tiếp cận, nắm bắt các thông tin về hoạt động tự
đánh giá. Minh bạch còn thể hiện khi lãnh đạo nhà trường
thực hiện trách nhiệm giải trình, tiếp thu, lập luận, phản
biện khi nhận được ý kiến đóng góp, phản hồi về các chính
sách, chủ trương thực hiện công tác tự đánh giá chất lượng
giáo dục.
Thực hiện tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng
giáo dục các trường trung học cơ sở huyện Tân Lạc, tỉnh
Hòa Bình phải đảm bảo tính độc lập, khách quan, đúng
pháp luật, trung thực, công khai, minh bạch là thực hiện
mục đích của hoạt động tự đánh giá, hướng đến mục đích
cuối cùng đánh giá chất lượng giáo dục hiện tại để có
những chính sách, biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng
giáo dục trong các năm tiếp theo.



giáo dục nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong các nhà trường về mục đích, yêu cầu, nội dung
của hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục. Từ đó,
nâng cao tính chủ động, tích cực, sáng tạo của các chủ thể
khi tham gia hoạt động này.
- Nội dung của biện pháp
* Đối với Phòng GD&ĐT huyện Tân Lạc, tỉnh Hòa
Bình
Phòng GD&ĐT là cơ quan chuyên môn thuộc UBND
cấp huyện, giúp UBND cấp huyện thực hiện chức năng


quản lý nhà nước về GD&ĐT, trong đó có chức năng bảo
đảm chất lượng giáo dục các trường mầm non, tiểu học,
trung học cơ sở trên địa bàn huyện. Để đảm bảo, nâng cao
chất lượng giáo dục, Phòng GD&ĐT cần:
- Ban hành văn bản chỉ đạo các trường thực hiện các
biện pháp như đưa công tác tự đánh giá chất lượng giáo
dục thành một nội dung trong Nghị quyết của chi bộ, mỗi
chỉ số, tiêu chí, tiêu chuẩn trong tự đánh giá là mục tiêu
phấn đấu của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà
trường... nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên,
nhân viên;
- Phối hợp với các ban, ngành, đoàn thể của huyện tổ
chức tốt công tác tuyên truyền thông qua Hội nghị triển
khai nhiệm vụ năm học, Giao ban trực tuyến...Bên cạnh
đó, cần xây dựng đội ngũ cốt cán thường xuyên tổ chức
tập huấn cho quản lý các nhà trường và Hội đồng tự đánh
giá về đảm bảo chất lượng/kiểm định chất lượng và đặc
biệt tập huấn cho các nhóm chuyên trách các kĩ thuật thu

Muốn thực hiện tốt công tác tự đánh giá, người lãnh
đạo, trước hết là Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường
phải là người có nhận thức và hiểu biết đúng, đầy đủ về
các quy định, hệ thống các văn bản hướng dẫn thực hiện,
các văn bản liên quan đến việc thu thập thông tin minh
chứng. Nắm rõ đặc thù của cấp học, của địa phương, của
nhà trường; có tâm huyết, có quan điểm đúng đắn, có kế
hoạch cụ thể và phù hợp để thay đổi nhận thức và cách
thức điều hành quản lý nhà nước. Để làm được điều đó
Hiệu trưởng cần thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Quán triệt, triển khai sâu rộng, đầy đủ nghị quyết, chỉ
thị của Đảng, quy định của nhà nước, các văn bản quy
phạm pháp luật về hoạt động tự đánh giá chất lượng đến


toàn thể giáo viên, nhân viên, không kể thành viên Hội
đồng tự đánh giá bằng nhiều hình thức như triển khai
trong các cuộc họp Chi bộ có đưa vào nội dung về tự đánh
giá chất lượng giáo dục, Họp tổ chuyên môn... Điều này
giúp cho mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường
đều nắm bắt kịp thời, đầy đủ mục đích, yêu cầu, nội dung,
cách thức thực hiện công tác tự đánh giá.
- Ban hành kịp thời, đầy đủ văn bản chỉ đạo, quản lý
công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục;
- Cử cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia các buổi
hội thảo, tập huấn do cơ quan nhà nước cấp trên tổ chức.
Đồng thời, tiến hành tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ
công tác tự đánh giá và nâng cao nhận thức cho cán bộ,
giáo viên, nhân viên, tập hợp sức mạnh của toàn thể nhà
trường trong công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục;

trong lãnh đạo các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục;
- Tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán
bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện nhiệm vụ tuyên truyền
viên để công tác tuyên truyền, phổ biến đạt chất lượng,
hiệu quả;
- Cập nhật và lưu trữ văn bản đầy đủ làm cơ sở cho
cán bộ, giáo viên, nhân viên nghiên cứu, trau dồi kiến
thức;
- Củng cố, bồi dưỡng đội ngũ làm công
tác tự đánh giá chất lượng giáo dục
- Mục tiêu của biện pháp
Để công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục đi vào nề
nếp, thực hiện thống nhất, đồng bộ cần tiếp tục củng cố,


bồi dưỡng đội ngũ làm công tác tự đánh giá chất lượng
giáo dục.
- Nội dung của biện pháp
* Đối với Phòng GD&ĐT huyện Tân Lạc, tỉnh Hòa
Bình
- Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý có kinh nghiệm
trong công tác kiểm định chất lượng nói chung và công tác
tự đánh giá chất lượng giáo dục nói riêng để tập huấn
chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên,
nhân viên các nhà trường; phân công một chuyên viên phụ
trách công tác này có trách nhiệm hướng dẫn, đôn đốc các
trường trong quá trình thực hiện công tác tự đánh giá;
- Cử cán bộ chuyên trách tham gia các lớp tập huấn,
hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ do cấp trên tổ chức,
sau đó tiến hành mở các lớp tập huấn cho cán bộ giáo

nhân viên; tổ chức các buổi học tập kinh nghiệm, tham
quan mô hình tự đánh giá các trường đã tiến hành thành
công, hiệu quả công tác này trong phạm vi huyện, tỉnh...;
- Cung cấp đầy đủ thông tin, tài liệu về hoạt động tự
đánh giá cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nghiên cứu, tìm
hiểu thông qua các cuộc họp chuyên môn, buổi sinh hoạt
chuyên đề, các buổi họp chi bộ...
- Điều kiện đảm bảo thực hiện biện pháp
- Tạo thuận lợi để cán bộ phụ trách quản lý công tác tự
đánh giá, giáo viên, nhân viên tham dự các lớp, hội thảo,
hội nghị tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ;
- Có chính sách phát huy năng lực cá nhân của cán bộ,
giáo viên, nhân viên thực hiện công tác tự đánh giá và


quản lý công tác tự đánh giá; kịp thời khen thưởng những
cá nhân có thành tích trong công tác tự đánh giá và xử lý
nghiêm những trường hợp vi phạm trong thực hiện trách
nhiệm, nhiệm vụ tự đánh giá chất lượng.
- Tăng cường công tác lãnh đạo, chỉ
đạo, giám sát, kiểm tra đối với hoạt động
tự đánh giá chất lượng giáo dục
- Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này hướng đến mục tiêu là phát huy vai trò
của cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục ở địa phương và
vai trò của lãnh đạo các trường trong việc thực hiện chức
năng quản lý nhà nước, nâng cao năng lực tự quản, tự chịu
trách nhiệm đối với hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo
dục.
- Nội dung của biện pháp

trong quá trình thực hiện tự đánh giá chất lượng giáo dục,
xử lý kiến nghị theo thẩm quyền hoặc kiến nghị cơ quan
có thẩm quyền xử lý theo quy định của pháp luật.
* Đối với các trường trung học cơ sở huyện Tân Lạc,
tỉnh Hòa Bình
- Lãnh đạo nhà trường cần tích cực, chủ động, sáng tạo
trong việc đưa ra các chủ trương, chính sách chỉ đạo thực
hiện quy trình tự đánh giá từ xây dựng kế hoạch, quyết
định thành lập hội đồng tự đánh giá đến chỉ đạo các tổ
chuyên môn, nhóm chuyên trách thu thập thông tin, minh
chứng và xây dựng báo cáo tổng hợp tự đánh giá chất
lượng giáo dục đảm bảo độc lập, khách quan, trung thực,
công khai, minh bạch và đúng pháp luật;


- Điều hành nguồn nhân lực tham gia trực tiếp quá
trình tự đánh giá theo hướng phân cấp, phân quyền cho
các cá nhân, đơn vị nhằm phát huy sở trường của từng cá
nhân; giám sát hoạt động của từng cá nhân, đơn vị trong
công tác tự đánh giá, đặc biệt quan tâm đến nhận thức của
cán bộ, giáo viên, nhân viên để có những điều chỉnh kịp
thời, phù hợp;
- Thành lập một bộ phận chuyên trách/bán chuyên
thực hiện nhiệm vụ làm đầu mối thu thập, lưu giữ dữ liệu,
tổ chức hoạt động tự đánh giá nhằm mục đích đổi mới,
nâng cao chất lượng giáo dục. Bộ phận này bao gồm
những người được đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ về tự
đánh giá chất lượng trong giáo dục hoặc đã tham gia các
đợt tập huấn tự đánh giá do cơ quan nhà nước cấp trên (Sở
GD&ĐT, Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục)

thông tin minh chứng;
- Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm trong việc tổ
chức quán triệt, triển khai thực hiện nhiệm vụ chưa chặt
chẽ, thiếu kiên quyết, chậm tiến độ thời gian quy định,
chưa đạt được mục đích, yêu cầu đề ra;
- Lãnh đạo nhà trường cần thường xuyên tổ chức
kiểm tra, đánh giá chất lượng công tác tự đánh giá, kịp
thời đưa ra những giải pháp điều chỉnh chính sách, kế
hoạch khi thực hiện công tác tự đánh giá gặp khó khăn,
vướng mắc; thực hiện các hình thức khen thưởng đối với
cá nhân, đơn vị có thành tích và kịp thời xử lý cá nhân,
đơn vị vi phạm hoặc để xảy ra vi phạm trong công tác
này.
- Điều kiện đảm bảo thực hiện biện pháp
- Nâng cao nhận thức của người đứng đầu cơ quan
quản lý nhà nước về giáo dục và lãnh đạo các trường.