BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

PHAN HÙNG THƢ

QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN - QA

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Hà Nội, 2019


Hà Nội, 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

LỜI CẢM ƠN

PHAN HÙNG THƢ

QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN – QA

Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục
Mã số: 9.14.01.14

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học :

g h

ởi

g

g
T i i h

ghi

h

ở

g h ở
h

h

hi
ở g

h

h
i

g




LỜI CẢM ƠN
Đ h

h h

h ọ g
h

L

i i

PGS TS Đỗ Th B h L

g

gg

h

g

ỏ ò g i

GS TS Th i V

i


Vi
họ

giú

ỡ

i

Kh
g

họ Gi
h họ

ghi
Xi

ọ g

T ờ g Đại họ Vi h T ờ g ĐHSP Th i Ng

T ờ g ĐHSP Đ Nẵ g T ờ g ĐH S i Gò , T ờ g ĐHSP H N i ù g
ạ h

gi

h

hỗ

1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu của luận án ................................................................... 3
3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu.................................................................... 3
3 1 Kh h h
32 Đ i

ghi

........................................................................ 3

g ghi

........................................................................ 3

4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu ................................................................... 3
5 1 Nhi

ghi

5 2 Phạ

i ghi

......................................................................... 3
............................................................................ 4

6. Phƣơng pháp luận và các phƣơng pháp nghiên cứu .................................... 4
6 1 Ph


i ghi

............................................................ 6
.................................................................... 6

CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO
TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUNQA .......................................................................................................................... 7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ...................................................................... 7
1.1.1. C

ghi

h h

112 C

ghi

h ẩ

113 C

ghi

i

114 C

ghi



ạ gi

i

g ổi

i

h

g

. 11

....... 13
h

............................................................................................ 14

iii


ghi

1.1.5. Cá
ạ gi

i



i

ờ g ại họ Đ
h ẩ

h gi

gN

h

Á (AUN) .................... 28

g h

g

h

ạ

he

AUN-QA ................................................................................................. 29
123 Q

h

g h


1 3 5 Ch

g

136 Q

h

ạ .................................................................... 36
g họ

h
h

hổ h

g...................................................... 38

ạ gi
g

i

h

g họ

ạ



i

1 4 4 Ch

h

h
g

h

g
ạ gi

h
i

g

h

ạ

i

g họ

hổ


h

145 C

họ

ạ

AUN-QA ................................................................. 46

hổ h g he
g họ

h
i

g

h g he

h

AUN-QA ................................................................ 42
ắ

143 N i

g

g he


g

AUN-QA ................................................... 57

Kết luận chƣơng 1 .............................................................................................. 59

iv


CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA ... 61
2.1. Khái quát về điều tra thực trạng ............................................................... 61
211 M

h i

/ h

212 Đ i

g

i

2 1 3 Ph

g h

h

h i h

g

h

ạ

ạ gi

i

g họ

hổ h g................................................................................................. 64
222 N g
h

g

gi

h

i

ạ

g họ


241 Ư
2 4 2 Hạ

i

....................................................................................... 106
h ....................................................................................... 107

2 4 3 Ng

h

244 C
gi

i

h

ạ g ....................................................... 108

hh ở g
g họ

hổ h

h

g he



g ................. 112


312 Đ hh

g h

i

i g gi

i

T

g họ

hổ h

g 117

3.2. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp ............................................................ 120
3 2 1 Ng

ắ

h

i

1 Tổ h

i
i

g họ

3 3 2 Gi i h
g

/ h

h

ĐH

h
h

hổ h

h
h

g he
g

ạ

i

g

2 Tổ h
hạ

3 3 3 Gi i h

g

gh
h

h

g

ạ

g

ạ gi

i

i

h gi
g họ

hổ h

h

g

g

i

ạ gi

i

i

h

h ....................... 138
h ẩ

h gi

g họ

hổ h

g
g he

AUN-QA ................................................................................. 142


351 M

h h

3 5 2 Ph

g h

353 K

h

....................................................................... 153
h

i
hi

g h
h h

............................. 153
hi

gi i h

................................................................................................... 154
3.6. Thử nghiệm và thực nghiệm một số giải pháp ....................................... 156

vi

g he

i

AUN-QA ............................................................................................... 156
3 6 2 Gi i h

4: T g

gi g ạ

ờ g ổ h
h

i

hỗ

h
h

g

i

h

h ....................... 170

Kết luận chƣơng 3 ............................................................................................ 176


Q

gi

4

ĐTGV

Đ

ạ gi

5

CLĐT

Ch

g

6

QLCL

Q

h

7


CTĐT GV THPT

Ch

g

13

QL

Q

14

CBGD

C

15

KTĐG

Ki

16

SVTN

Si h i


22

GDPT

Gi

23

PDCA

Plan - Do - Check - Act (Chu trình Deming)

SV

g

h

ạ
ạ
i
ạ
g

i

Si h i

i h i


h

h
hổ h

viii

g

g


DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình 1.1 S

h

Hình 1.2 Ch

h ừ GD
h PDCA

h

g

g

H h15 M i

Hình 1.10 Y

ỷ 21 ... 23

ĐH ...................................... 30

Hình 1.7 M h h ổ g h QL
Hình 1 8 Kh i i

h

h gi CTĐT ................................... 26

Hình.1.3. Mô hình AUN-QA h gi
Hình 1.4 M h h ĐBCL

g GD

ạ ............................................... 37

g CTĐT ................................................... 38
CTĐT giáo viên ....................................................... 40
ại

ắ

gi i

h PDCA



g
g

H h 2 4 Bi

i
h gi

CBGD

hỗ

h

g

h
hỗ

h

i

h

H h 2 5 Bi
CBGD

GV THPT................... 77

h ạ

i

h

CBQL ..................... 87

gQ
g

i

. 80

GV

i
Q

h

i

SV .................... 83

Hình 2.6. Bi
H h 2 8 Bi

ạ gi

g ời họ .......... 106


DANH MỤC CÁC BẢNG
B g 1.1. Các h
B
B
B
B

g 1.2 C
g 1.3 Ch
g 2 1 Ph
g 2 2 Ph

g

mô hình QLCL ............................... 24

h

h
h

g CTĐT h
h h h h
h h h h

g ........................................... 25
ừ

Gi
i THPT................................................................................. 70
B g27 M
h gi
i
g
i
ạ gi
i
.................................................................................................................. 79
B g 28 M

h gi

CBGD hỗ
h
B g 29 M
CBGD hỗ
h
B g 2 10 M
B g 2 11 M
B g 2 12 Đ h gi
B g 2 13 Q
g

g
h
g
h gi
h gi

i KTĐG
ạ ....... 94
ở
h h
h i họ ..... 100

B g 2 14 Q
i
SVTN ........................................... 102
B g 2 15 Q
i
g ời họ .................................... 105
B g31M
h gi
CBQL&GV
gi i h
hằ
g
h
g CTĐT GV THPT ........................................................... 123
B g 3 2: T h
hi
gi i h ............................................ 154
B g 3 3: T h h hi
gi i h ............................................... 156
B g 3 4 Ph
h h h h
he h
i h i
i h

h g
CTĐT GV THPT he i
B g39 K
hử ghi
g
B g 3 10 K
gi
g

g ử
g
h gi h
ạ g
AUN-QA ............................... 163

i

h gi
B i
h
h gi
g
QL
AUN-QA ............................................. 165
gi i h X
g
i
h ẩ
h gi


B
B
B

g 3 12
g 3 13
g 3 14
g 3 15

Nh
Ý i
Q
K
K

B g 3 16 Ki

CTĐT gi
i THPT he i
AUN-QA (K
g) ................................................................ 169
h gi
h g
h gi
h gi

i

g i ỡ g ............................. 170
h gi ....................................................... 173


GV

g gi

g h

D

g

ĐT

ọ g Nh
( h

IX)
g

h

g

ại Te

e ee

h họ

ạ h h gi


QLGD

i ò

hẩ

ỡ g h

h

i

g hỉ

ọ g

i h h

ghi

h h Chỉ h

B h

(B

hh ở g

h i 2005). M


g GDPT
ò

ỗi

h h

2005

h

ờ g

ời

hẳ g

Gi

i

g

QLGD

g
h

g i

thông qua việc quản lý ph t triển đúng định hướng v có hiệu quả sự nghiệp
gi o dục để nâng cao chất lượng đ o tạo nguồn nhân lực đ p ứng những đòi hỏi
ng

c ng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước”
Ngh

29-NQ/TW

g
hh

g ghi
g

h i h

gh

“ ổi

h

hi

i

i

ại h


Thực hiện chuẩn hóa đ i ngũ nh gi o theo

t ng cấp học v tr nh đ ĐT; h t triển hệ thống trư ng sư phạm đ p ứng mục
ti u

u c u ĐT bồi dư ng đ i ngũ nh gi o v

Trung ương 2013).

1

c n b QLGD”(Ban chấp h nh


Ở Vi
g ĐT

N
h

i

ĐT

hạ

ờ g/ h
họ


i

h ờ g

i

g

g

ở gi

i

i

ại

h gi . B

ờ g ĐH Đ

h

h

AUN-QA ở
họ

GDPT

V i

g
h i

N

g
hi

iễ

gi

CTĐT

g

i

i

ghi

CTĐT GV THPT ở

ờ g/Khoa ĐH

"Quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học
g h


ờ g/ h

ắ h

g

i ò

gắ

h i

g h

h ởi

h

h

h

ạ

ghi
ghi

g


g

g

g h
i

gN

h

h hi

CTĐT,

g gi

h

h

g

g

i

T

i g GV


g i

hi

h

h

h i

i

ổi

ạ GV THPT h

h

ổi

g h

h

ở ĐT GV THPT

N g

ĐT ở ạ

i ò h

g

h

i

g

CTĐT ở

gi

g

g

h ạ g
h

g

ổi

QLGD

ạ

g


h g

i g GV

hỏ h
h

h

g

h

i
ạ GV THPT

h hi

2

i

hằ
g

g

h
ổi


i
i

iễ

h

g ĐTGV

g

i
g

CTĐT GV THPT he
h

g

gi

h

ờ g/khoa
i g

ĐT
ạ gi


g

h

ạ gi

i

g họ

hổ h

g he

i

AUN-QA.
4. Giả thuyết khoa học
Ch
h

g

g

hạ

h

AUN - QA


ò

hạ

h

g ời GV

h

CTĐT GV g
ổi

ại
hi

CTĐT GV THPT he

hi
g

ạ

i

i

i


i

h

h gi h ạ

g

CTĐT GV THPT he

AUN - QA.
-

Đ h gi

h

ạ g

các

ở ĐT

-

Đ

các gi i h

-

AUN - QA.

i


5.2. Phạm vi nghiên cứu
Đ

i

theo i

g ghi

ở

AUN-QA;
gi i h

h i gi i h

ở
g

ại

h gi

i



h h h

ờ g ĐH có ĐTGV THPT ại i

.

6. Phƣơng pháp luận và các phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp luận nghiên cứu
6 1 1 Ti p c n hệ thống - cấu trúc
Q

i

òi hỏi hi ghi

CTĐT GV THPT h i e
ặ

hi

i

é

h

i

ạ g


gi i h

h

ừ h

ừ h

g ặ

i

CTĐT GV THPT ở

gh ạ
h

g

h

h

h

họ

6 1 3 Quan điểm thực tiễn
Q


h

CTĐT GV THPT hù h

h hi

g h

i h

iễ

h h hi

6 1 4 Ti p c n AUN-QA
Ti

i

h gi

CTĐT GV THPT h i
h
hù h

g

i
h


h
ạ .

6.2. Các phương pháp nghiên cứu
6 2 1 Nhóm phương ph p nghi n cứu lý lu n
- Ph
họ

i

g h
;c

h
i i

h

ổ gh
i

h

h

g

Đ g (B Ch h



h

g h

g

ở
h

- Ph

g h

h ặ

g

h

hằ

h

ừ h

h

hi


i g

ghi

họ

h

h i Ch h h

h

g

- Ph

(Q

gi

ắ

họ

i

Nh

h



6 2 2 Nhóm phương ph p nghi n cứu thực tiễn

- Ph

g h

i

ờ g ĐH
h hi

: Sử
h

g hi

hỏi

ạ g

h

h

i

GV cán

CTĐT GV THPT

h

g ời h
i

gi h
ổ g

h

g

hi

hỏi

h

ở

i h
ạ

hỏ g

g

Xin

hỏi h

QLGD

gi i h

g h
i

h i h

,

hh h
ghi

- Ph

g

h

i

iễ QLGD ừ
ở

ạ

CTĐT GV THPT he

i


7. Luận điểm cần bảo vệ
ại h
h
ở

- Ch

g

g

hạ

g

ạ GV THPT ở
h

i
h

THPT he

h ạ
h

-Ti

h i

g ời họ

gi i h
AUN - QA

ặ

5

h

h hi

ạ g

CTĐT GV

g

g

hạ

g ời GV và


h

g


i

ĐT

8. Nơi thực hiện đề tài nghiên cứu
Vi

Kh

họ Gi

Vi N

.

9. Bố cục chi tiết của luận án
Ng i h
i

g

ở

i

i

CTĐT GV THPT he
THPT he


CTĐT GV

CTĐT GV THPT he

i


CHƢƠNG 1.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO
VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTHEO TIẾP CẬN AUN-QA
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
T

g h

g

g

CTĐT GV

QL CTĐT he

i

h gi i ặ

i

gi


h

i

ổ h

hé

hằ

h

g i

gN

Á

h(

e )

i i

g

h

AUN-QA hằ

g

(i

h

g CTĐT
h

i

h

g ĐT Đ h gi
h

i h

g h

g ĐBCL do mạ g

g

Ch h

i

g



1.1.1. Các nghiên cứu về mô hình và chương trình đào tạo giáo viên
Đ

ạo, b i

ỡ g

t then ch t cho vi c quy
cu

ng là y u

nh s thành công, th t bại c a m t chi

c, m t

ổi m i, c i cách, hay c a m t s nghi p giáo d c. Vì v y, vi c l a chọn mô

h h ĐTGV hù h p, linh hoạ
g

phát tri n các

h ờ g

c thi t y u c

ĐT


ú

gắ

h

g

i

Horder, 2015) h
ĐT

g

ằ g
g

i ò he

g

h gi

h

c ngh nghi

M



g h g

i CTĐT GV. Peter Gossman (Peter Gossman & Sue
4

h h ĐT GV

GV “M h h GV i

7

: “M h h GV hi
gh ” - h

”- h
ạ h

h


gi

h
g

h

i



h

h

h i

g

h

gg

h

h i Nhi

g

h ghi

h gi i

h

gi

- Ú : ĐTGV he

g ời họ


g

nh (Tania Aspland, 2006).

B : ĐT GV
g

c xây d ng
ĐT

u tổ ch c, ngu n l c, hình th

h he

c thẩ

CTĐT GV

ở S

i

hi h

hi

h

h h ại


gi

h

g
gh

gi
g

ĐT GV (
ại

h h ĐT GV

h

g i
g ĐT

g

ẳ g ĐH ổ g h

h h

h gh
h



g

ờ g ĐH
g
i h

h h ĐT GV
ĐT g

g gi

h

g

g

ạ g (Xu Jinming, Yang Jin, & Yu Yan, 2005).
- Singapore: ĐT GV
ở ĐT

(NIE),
V i

i

h

h ĐT GV

h

g
h

ghi

g gh

h
ghi

h h

h

họ SV

h
gi gi

hạ
g;

h
; hỗ

SV GV

8

h ờ g
h

họ

ghi

he

gh

Q

h hi
gh

g

Gi

ừ g

i

h h
h i

g

h


Mô hình

i m

g

i Mỗi

h h

h

i

h h

-

T n tại h

60

;

-

ặ

i

g

h

g

Tuy n chọn SV giỏi, có
g c nghiên c u làm GV
sâu v nghiên c
n;

Đ i g GV
qu n lý có tính chuyên nghi p;
Đ g
g ời họ
từ u.

học t p c a
nh ngay

-

ổi
ng

Ch m
chuy
h
g
h hằm thích


Đ

ph i, có hi u su t.

-

-

c sau

-

i

-

g

-

-

i m

i

g

phạm

N

g ời họ (Javier Calvo de Mora & Wood, 2014).
Bảng 1. Các

Đặ

ạ GV ại Vi

Ngu n tuy n bi
khó ổ
nh;

-

n cho h

C

h

ng SV giỏi
hạm

không mu n họ

(B Gi

Đ


ừ i h ghi
h ừ

h
g


CTĐT

g

g

g ời họ ; (4) Đ

ĐT GV (5) Họ
g(
họ

h

i

i

hú

g ghi

hi


é

h

hh ở g

g ời họ CTĐT GV
CTĐT GV

ú

h i i

gắ

h

h

g

“ ạ họ ”

g

h gi

h



ih ạ

g i

hh

g h

g
ghi

ặ

i

h

c

g ĐT Linda

h ằ g CTĐT GV

ạ

hỏ g:

g gi g ạ



h h

(Linda Ruth Kroll & Vicki Kubler Laboskey, 1996) h
e

ằ g

hi
i

g gh

i GV

ghi

(Bodil

Svendsen, 2016).
hi

T
hi

h ạ

ạ g

CTĐT GV


h

h

h

h hi
ạ “ i

g

h
h

i h

g h

ĐT GV he h

hh
i “ g ời

4
h g

i ò

ừ

ghi

i
ổi

g 2009 ), phát

(Ng ễ Th B h Th
g h

ghi

ỡ g GV hằ

O h 2015).

h

Li h 2016) h

H gQ

ỡ g GV ở h h
i

i

g

hạ

i h ” (Phạ

h

gi (Ng ễ V

gi i h
hh

g

h ạ h
g

.C

2016)... Kh
“ h

gi

ghi

ờ g THPT h CTĐT

h g
h gi

ạ


ạ g


1.1.2. Các nghiên cứu về chuẩn đầu ra chương trình đào tạo giáo viên
hi

C

ở gi

h

g

M
Vi

ặ

i g GV
g

h

ić

g

i


Nghi
h

Phát triển mô hình ĐTGV

h :
h

h

h

g;

ử

ổi

h

i
ghi

(1334 GV h

hi

i

h


GV
gh

h

g ĐTGV

62 GV g h

h i ò g

h

h

ghi

g ĐTGV h

g
g

h

g h

2134 GV

h gi


g

g

chú trọng tới các khoa học giáo dục Nghi
:
h họ

i
g

giá trong ĐT
hi

h ẩ
h

h

h

g h

g h

i

h


g

g ạ

họ

h

hi

h i

h

i

ạ h

h

h

g

CTĐT GV

i

h



h ẩ

h h

h ạ h hi

h

h

h gi

CTĐT GV. Cá

gl p

i

h

gh

g

h

g

g


h h

g

hạ : h
g

i

h

;(3) Mi h họ
g

h h


GV; (5) T

g

i

g h

hằ

g


h

gi
ại

ờ g họ

(3) Th i

:

gg
g h

h

i

g

i h

Nghi

h

i

hi



h
g h

h h

ić N

š

The W

e

Ti

ić N

C

i

M e

i

M

M i h



g

g; (2) K

GD h h

h
i

g

g hạ

ổ h

họ h

gh

g
h

i

g i

h

h


h

i i

i hi
i

hú ọ g

ổ gh

h : Hi

hh

ờ g họ

ổi

gi

h i
he

h
g

h



GV

g

;

hi ổ g

Theo Snoek (M. Snoek, 2011)
h h

g gi g ạ

i

e eg

quan trọng của c c năng lực c n thi t cho GV, c

e

g h
Se i

h ẩ

Điều
&
hạ


CSĐT hú ọ g h

g

g

g h

h ạ họ

g

g h

ĐT gh (Ng ễ Th Hằ g 2014),

g
h i
g

12

g
h

g

i
h