BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

PHAN HÙNG THƢ

QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN - QA

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Hà Nội, 2019


Hà Nội, 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

LỜI CẢM ƠN

PHAN HÙNG THƢ

QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN –
QA

Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục
Mã số: 9.14.01.14

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC


h

ở

ởi

g

g
Ti i h

ghi

g h ở
h

h

ởg

h

h
i

hi

g

g i


LỜI CẢM ƠN
h h

Đh

L

i i

PGS TS Đỗ Th B

họgg
h

gg

h

g

hL

ỏ ò g

GS TS Th i V

i

h tôi


h

h

h

họ

giú

ỡ

i

Kh

họ Gi

g

h họ

ghi

Xi

ọg

T ờ g ĐHSP Đ

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT.......................................................................................... viii
DANH MỤC CÁC HÌNH........................................................................................................ ix
DANH MỤC CÁC BẢNG........................................................................................................ x
PHẦN MỞ ĐẦU............................................................................................................................ 1
1. Lí do chọn đề tài....................................................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu của luận án.................................................................................... 3
3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu.................................................................................... 3
3 1 Kh

h h

32Đi

ghi......................................................................................................... 3

g ghi........................................................................................................ 3

4. Giả thuyết khoa học................................................................................................................ 3
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu.................................................................................... 3
5 1 Nhi

ghi......................................................................................................... 3

5 2 Phạ

i ghi............................................................................................................. 4

6. Phƣơng pháp luận và các phƣơng pháp nghiên cứu............................................ 4
6 1 Ph



h h

112C

ghi

hẩ

113C

ghi

i

114 C

ghi

ạ gi

g h
h

h

g

h



h

i........................................................................................................................ 14
iii


1.1.5. Cá
ạ gi

ghi

h h

h

g h

g

i ............................................................................................

116Đ

h gi h g

h
24

ổg

AUN-QA .................................................................................................

123 Q

28
28
29

h

g hg

h

ạ

ạ he i

AUN-QA .................................................................................................

33

1.3. Một số khái niệm và thuật ngữ liên quan ................................................. 34
..........................................................................................
131 Q
34
ạ .............................................................................

132 Q
1 3 3 Ch


36

i

g họ

ạ gi

38
hổ h g ................... 38

i

g họ hổ h g .....41

1.4. Quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận AUN-QA ............
42
141 S
hi
h
g
h
ạ gi
i
g họ hổ
h

g he


g

hổ h

g he

h

ạ

44
i
ạ gi

g họ hổ
i

g họ

g

hổ h g he

g

h

ạ gi

AUN-QA ..........................................


AUN-QA ..........................................................

i

145 C
g họ

g

AUN-QA .................................................................

i

g he

h

AUN-QA ..........................................

h

1 4 4 Ch h
hổ h

h
i

g


2 1 3 Ph

g h

214Ni

g

i

/ h.................................................................. 61

h

ử
g

i

i......................................................... 62
/ h.................................................................. 63

2.2. Thực trạng về triển khai chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung
học phổ thông và năng lực của giáo viên trung học phổ thông............................ 64
2 2 1 Vi
hổ h

i

hi h

ạ gi

hổ h

g -

hẩ

i..................................................................... 70

2.3. Thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học
phổ thông theo tiếp cận AUN-QA....................................................................................... 77
2 3 1 Q.............................................................................................................................. 77
232Q

h

ạ.................................................................................. 88

2 3 3 Q........................................................................................................................... 102
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên
trung học phổ thông............................................................................................................... 106
241Ư

i................................................................................................................... 106

2 4 2 Hạ

h................................................................................................................ 107



AUN-QA............................... 110

Kết luận chƣơng 2................................................................................................................... 110
CHƢƠNG 3. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO
VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA.................112
3.1. Căn cứ pháp lý để đƣa ra giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo giáo
viên trung học phổ thông..................................................................................................... 112
311Đ hh

g h

i

gi

g họ
v

hổ h

g...................... 112


312Đ hh

g hi

i g gi


.............................................. 121

iễ ............................................. 121
hi ................................................

h h

121

3.3. Các giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học
phổ thông theo tiếp cận AUN-QA ...................................................................

3 3 1 Gi i h 1 Tổ h
gi

122

g

i

ọg

ạ gi

i

g

g họ hổ h

g họ hổ h g

h

h

i

hỗ

g

h

ạ

h
g

i

ạ gi

i

i

h

h .......................


gạ

i

ạ

AUN-QA ........... 124

3 3 4 Gi i h 4 T g ờ g ổ h
gi

h

g

gh h g

g

h h i h g

g

...............................................................................

3 3 3 Gi i h 3 X
h

h

h h

3 5 2 Ph

gh

353K

h

.......................................................................

h

i
hi

153
gh

153

.............................

h h hi

...................................................................................................

gi i h
154


g họ

h gi

g

hổ h

g he
AUN-QA

3 6 2 Gi i h

4: T g

gi. .g

ờg ổ h
ạ

h
h

i

hỗ h

i



g

h

ạ

2

QLĐT

Q

3

QLGD

Q

gi

4

ĐTGV

Đ

ạ gi

5


Giáo viên

10

SV&C SV

Si h i

11

THPT

T

g họ hổ h

12

CTĐT GV THPT

Ch

g

13

QL

Q


19

ĐT

Đ

20

ĐTB

Đi

21

CSVC

C

22

GDPT

Gi

23

PDCA

Plan - Do - Check - Act (Chu trình Deming)

g

ạ
g
ở

h

h
hổ h

viii

g


DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình 1.1 S

h

Hình 1.2 Ch

h ừ GD
h PDCA

h

g


h

Hình 1.9 Th h
Hình 1.10 Y

ỷ 21....23

ĐH................................................ 30

Hình 1.7 M h h ổ g h QL
Hình 1 8 Kh i i

h

h gi CTĐT............................................. 26

Hình.1.3. Mô hình AUN-QA h gi
Hình 1.4 M h h ĐBCL

g GD

ạ.............................................................. 37

g CTĐT................................................................ 38
CTĐT giáo viên...................................................................... 40
ại

ắ

gi i

h gi

H h 2 3 Bi

i

g
g

H h 2 4 Bi

i
h gi

CBGD

hỗ
h
hỗ

i

i

gQ

Hình 2.7. Bi

i


i

i
h

H h 2 5 Bi
CBGD

GV THPT........................77

g
h ạ
i

g

i
i

. 80

h
SV

i

83

h
CBQL 87


.. 104

g ời họ................106


DANH MỤC CÁC BẢNG
B g 1.1. Các h g
mô hình QLCL......................................... 24
B g 1.2 C
h
h
g....................................................... 25
B g 1.3 Ch
g CTĐT h
h
ừ
i................................................ 42
B g 2 1 Ph
h h h h
he h
GV 61
B g 2 2 Ph
h h h h
he h
GV 61
B g 2 3 Ph
h h h h
he h
ih i

B g28 M
h gi
i
g QL
h
i
h
CBGD hỗ
h
g
h
SV
SV............................................. 82
B g29 M
h i
g QL
h
i
h
CBGD hỗ
h
g
h
GV CBQL............................................. 85
B g 2 10 M
h gi
i
g CTĐT GV THPT...............88
B g 2 11 M
h gi

hi
gi i h............................................................. 154
B g 3 3: T h h hi
gi i h................................................................ 156
B g 3 4 Ph
h h h h
he h
ih i
ih
viên................................................................................................................................... 157
B g35 B i
h
h gi
g
ạ gi
i THPT
he i
AUN-QA.............................................................................................. 158
B g36 C
SV&C SV ử
g
h gi h
ạg
ạ gi
i THPT he i
AUN-QA............................................ 161
x


B g37 C

AUN-QA ......... 165
B g 3 10 K
hử ghi gi i h X
g
i
hẩ
h
gi
g
CTĐT gi
i THPT he i
AUN-QA (
h
SV&C
167
B g 3 11 K
hử ghi gi i h X
g
i
hẩ
h
gi
g
CTĐT gi
i THPT he i
AUN-QA (K
h
Nh
169
B g 3 12 Ý i

........................................

xi


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Ch
g gi
hi
i h
D

h

ih

ờg

h

2005

g
ọg

(Q

Nh


Vi

h

h

15-6-2004 B

õ gi

i

ò

h
h

i g GV

h Chỉ h

2004) “xâ

i

hẩ

ọ g

i

IX)
g

ò

Vi N

ĐBCL gi

h GV h i

D

g GDPT
h

h .

Gi

i

h
QLGD

g GV h h ở g i h h h họ

h

g i

hi

B

h

g

h

Nam trong hoàn

h

ổi òi hỏi h i

dựng đ i ngũ nh gi o v c n b QLGD được chuẩn

hóa đảm bảo chất lượng đủ về số lượng đồng b về cơ cấu đặc biệt chú trọng
nâng cao bản lĩnh chính trị
thông qua việc quản lý

phẩm chất lối sống lương tâm ta nghề của GV;

ph t triển đúng định hướng v

có hiệu quả sự nghiệp

gi o dục để nâng cao chất lượng đ o tạo nguồn nhân lực đ p ứng những đòi hỏi
ng


g i
”

h

quản lý đ p ứng

i

i h

h

ạ h hi

ờg
“ ht

u c u đ i mới gi o dục v

hoạch đ o tạo bồi dư ng đ i ngũ nh

n với nhu
c
h i nh p quốc t

ĐT

gi o v


g ĐT

h

i

ĐT

hi

h

h

h

ở
hi

ĐBCL h

g

V
giáo viên
g
i

i


i

h h
h

ọg

g trình
h

AUN (hi

ĐH

hạ

V i

g
hi

N

g
hi

iễ

gi


g

h ởi

gắ

g

g

ạ

h

h

g h
h

ghi

h g h

g

Nh

ờ g ĐH ở Vi



g

T

i g GV

g hẩ
i

g

g h

ĐT h

ổi

i
gh

h

hi

ở gi

h gi và

g

h

h i
h

ĐT ở ạ

ạ GV THPT h

h

g

g h

ặ

ở ĐT GV THPT

i

i h

h

hẩ

N g

ổi

h

h ạg

g

ổi

i ò h

g

g

g hạ

g

h

ạ

g

ổi

g

g



GV

g h

ĐH

gi

h

hh

ờ g/ h
họ

g

hạ
h

h g

i g GV

hỏ h
h

h



AUN-QA g

gi i

ĐH

hạ
h

h

g

gg
ổi

g

h
i

h

i
h

g ĐTGV

g


THPT

3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
H ạ

g

ạ GV THPT; Si h

; g ời ử

g

i

i h i

; Gi

g i

g.

3.2. Đối tượng nghiên cứu
Q

h


N

h hi

h

AUN - QA

ặ

g

i h ẽ

h

ở

h

gi i h
ổi

ạ GV THPT ở

g ĐT

hạ

g

i

g
h

gi

ĐT

5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu
-

Nghi

ở

CTĐT GV THPT he

i

AUN -

QA.
-

X

g



Kh

-

L

ghi

h

họ 02 gi i h

CTĐT GV THPT he
ĐT GV THPT he
hi

h hi
hử ghi

gi i
ại ĐH Vi h

3

i
i

AUN - QA
AUN - QA.

h gi

h

ạ g hi

T

h

ại 05

h hổ Vi

ại

ở

CTĐT GV THPT; hỉ hử ghi

hi

ờ g ĐH Vinh. C

CTĐT GV THPT
ùg

ở

N


é

h

i

ạg

g

h

gi i
i

e

h
é

hi

h

6 1 2 Ti p c n hoạt đ ng - nhân cách
Q

i


6 1 3 Quan điểm thực tiễn
Q
h

i

òi hỏi

iễ

ở

h

gi i
g hời

g

h ghi

ạ ; h hi
h

hi
h g

CTĐT GV THPT

h hi

i ặ hù

ạg

h

iễ

hẩ

i

i

CTĐT GV THPT

gi i h
h

h

g gi

ờ g ĐH Đ g NÁ
ặ

hù

h
ở


4


Ch

h hT

g

CTĐT
hằ

g)
h

hi

h

i

h

g h

g

h h


h

hi

ghi

h gi

i

h

h

Ng h)

QLGD

h h h

i

h h

B

i g

ghi


hằ

g

ú

h

g h

i

h

i

h

h
g

gi

h

6 2 2 Nhóm phương ph p nghi n cứu thực tiễn

- Ph

g h

gi i h

- Ph
hỏi

g h

h

i

gi : Th

h

ghi

h

i

h gi

gi gi

h

g ời h
i



họ

ở

ghi

:X

h

ừ h

CTĐT GV THPT ở

hi

h

CTĐT GV THPT ở

h

gg

hi

QLGD

gi i h

- Ph

gh
h

iễ

h g

họ : Đ

h

h

i sử

h

g

h

g

h

i

7. Luận điểm cần bảo vệ

hỗ

g i

ở
T

i gi

h gi

ạ

ò

g

hi

g ời họ

i

i

g ời họ

gi i h
AUN - QA


h

g

ẽ

g

CTĐT GV,

hi

g ĐT

i

ổi

g

i

ĐT

gi

8. Nơi thực hiện đ tài nghiên cứu
ề
Vi
9.

gh

ú h h 03 h
he

i

AUN-QA; Gi i

AUN-QA; Th
h

i i

h

h

g: C

ởL

ạ g

h

CTĐT GV

CTĐT GV THPT he


ghi

ĐBCL ĐT CTĐT QL CTĐT

ĐTGV
h
g

h ạ

h h

h

g CTĐT
h

i

hé

i

hằ

g CTĐT he

ih

h

i

h g hỉ

g ại hi

ò g

h

g ghi

i i

i

i

i

ĐH Ph

h

)

h ẩ

CTĐT



g

Ch h

i

g

h

ĐBCL

h

ổ g

h

g

g

ghi

g

i

1.1.1. Các nghiên cứu về mô hình và chương trình đào tạo giáo viên

M

i

g ời họ

i

ặ

g

ú

gắ

i h

GV

g

h

g

h
ằg

g


c thi t y u c

ĐT

nghi p giáo d c. Vì v y, vi c l a chọn mô

h

h

ghạ
h

tạo ra

g

giú

nh.

g ời họ

ạ

ở

g ạ -họ


g
hi

h g

ỹ

g

gg

ùgh

hi h
gi
gi
h

và giáo d

h i và s

hi

g

h

h i Nhi


hi

g h

g

ờ g ĐH

h h CTĐT

g hỉ ạ họ

ở h

he

h GV g ời họ
ĐT h

hi

h

Hi

h
: ĐT GV

/ ỉ h)



ẳ g ĐH ổ g h

gặ h i h h g h

ạ

c kỹ thu t và

g ời họ CTĐT GV

i h h ại

hi h
h

gQ

gia/khu

h

nh (Tania Aspland, 2006).

- Nh B : ĐT GV

-T

h ghi



h h

gQ

h g i

g

g i

ờ g ĐH
g

h

i h

h h ĐT GV h g
ĐT g

g gi

g

g (Xu Jinming, Yang Jin, & Yu Yan, 2005).

(NIE),

- Singapore: ĐT GV

gh

h

gh

h ởg

h GV (Ng ễ

ằ g gi

h

h h h

g

gh

ghi

h

ghi

Gi

Q
gi Si g

h GV

g;

h

h GV h h h

h
; hỗ

họ h

h

Ch g 2015). CTĐT
h

SV GV

8

e

he ừ g i

h h
hi

g

i Mỗi

h h

hai mô hình
h

g

i g
i
g
h h ù h
i
i
ạg ời họ (Javier Calvo de Mora & Wood, 2014).

ở

Bảng 1. Các
Mô hình

-

h

ạ GV ại Vi

ại


l a chọn ngh nghi p cho SV;
- Tuy n chọn SV giỏi, có

i

g
c nghiên c u làm GV
sâu v nghiên c
n;
ừa
- Đ

qu n lý có tính chuyên nghi p;
học t p c a
- Đ g
g ời họ
từ u.

N

-

Tạ
i ờg
hạm
hình thành nhân cách chuyên
gia giáo d c;
Ch
nh;
Đi

Mô hình song song

Đặ i m

Ư

ạ GV ại Vi

ph i, có hi u su t.

nh ngay

- Ch m
chuy
ổi
h
g
h hằm thích ng
v i th c tiễn;
- Ít có s sàng lọc trong

phạ
ởhi

-

quá trì h ĐT i h i
h i chuy n ngành học;
Cns
th g ĐT


Ng
(B Gi
Đ
ạ 2015)
(Fred Korthagena, John Loughranb, & Tom Russellc, 2006)
g

ắ
; (2) X

g i

h

ổi CTĐT GV

h

ừ ih

ghi

9

g
h

: (1) Họ
; (3) Ch


g ghi

hi

he

h i

h

g

(6) M i

ờ g THPT THCS ) CSGD

h

ẩ

ghi

h gi

g ời họ

(7) H ạ

g ạ


h gi

ại hi

h

họ

h i h SV ằ g

hú

h g

g ời ghi
h

i

3
The

ihạ

g i

hh

g


h h

g ời họ
ạ

g
i

ỹ

g i

g ời ạ

CTĐT GV

GV ạ

h h

h h

h

hỏ g:

ghi

h

g gh

i GV

ghi

(Bodil

Svendsen, 2016).
T
hi

hi

h

hạ

g

h ạg“

h

h

g

h


g
gi

ạ “ ii h ” (Phạ Th Ki O h 2015).

10

hi

g ĐT GV h

i

g
H gQ

gh

ằg
hạ

ổi

ghi

i

ổi

g 2009 ), phát

g h

i ò”
i

h

h g h

i GDPT (Phạ

i

“h

g

gi (Ng ễ V

h

2016)... Kh
“h

h

gi i h
hh

h ạh


ạ h

h

CTĐT GV
CT ổi

h hú
ờ g SP

h gi

g h
gi

h GD

h h ” gi

ờ g SP
h

i

h h

g h

ghi

g

M
Vi

ặ

i g GV
g

h

ić

g

i

CTĐT GV

h

g SV

ghi

V

D


h

g;

ử

ổi

h

i
ghi

(1334 GV h

hi

i

h

h

hẩ

ử

g

ghi


h

h

ghi

g ĐTGV h

g
g

h

g h

2134 GV

h gi
i 20 i

ghi
g

gh

Kh h h

ạ



giá trong ĐT
hi

hẩ
h

h

h

g h

g h

i

h

g

gi

i họ

i

i Nghi

một hệ thống ĐBCL


ạ h

h

h

h

hi

hi

h

i

g

CTĐT GV

i

g

g

và

gi g ạy trong ngành

CTĐT GV. Cá

h

h

hoạch cho
hẩ

h

gh

g

h

g

h h

g

h

: (1) Kh

h
g


i

h

;(3) Mi h họ
g

h h