“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC

1

PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
I.

Đặt vấn đề 2

II.

Mục đích nghiên cứu

2

3

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.

Cơ sở lý luận của vấn đề

II. Thực trạng vấn đề

3

3


PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Nghề giáo là một nghề cao quý, bởi chúng ta là những người lái đò đưa các em
đến bờ bến tương lai. Các em là mầm non của nước nhà cũng là những chủ nhân
tương lai của đất nước. Bởi vậy, giáo dục đối với đất nước ta luôn được coi là quốc
sách hàng đầu, giáo dục cung cấp tri thức nhằm phát huy năng lực, trí tuệ, phẩm
chất, nhân cách của con người và để nền giáo dục của nước ta sánh vai được với
các nước trong khu vực thì Bộ Giáo dục và Đào tạo đã không ngừng đổi mới về
mọi mặt. Chính vì thế, việc dạy học cũng phải đổi mới, phải hiện đại hơn trước,
phải chú trọng sự phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động của học sinh trong học
tập. Để thực hiện được vấn đề đó đòi hỏi ở mỗi học sinh phải có tính tự giác cao,
đặc biệt phải có tính mạnh dạn để các em hoàn thành các nhiệm vụ học tập. Ngạn
ngữ có câu “mạnh dạn sẽ đến thành công cho bạn”. Quả đúng như thế, trong thực tế
cuộc sống đa số những người có năng lực, mạnh dạn thì thường được nhiều kết quả
tốt kể cả trong lĩnh vực kinh tế. Người có năng lực nếu không mạnh dạn thì không
thể thực hiện thành công công việc vì sợ mình sẽ thất bại. Còn nếu người có năng
lực kết hợp với tính mạnh dạn, dám nghĩ dám làm thì cơ hội thành công là rất lớn.
Nhiều năm nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có chủ trương dạy kĩ năng sống và
xem đây là một trong những tiêu chí đánh giá nội dung “Trường học thân thiện học sinh tích cực”. Bản thân tôi là một giáo viên có nhiều năm công tác tại vùng
khó khăn, được tiếp xúc với nhiều học sinh có hoàn cảnh khác nhau, phần lớn tôi
nhận thấy hầu như các em ở vùng khó khăn, những em đồng bào dân tộc thiểu số
đều có một điểm chung khác biệt hơn hẳn so với những em sống trong điều kiện
thuận lợi là các em thiếu tính mạnh dạn, thiếu sự tự tin trong học tập, các hoạt động
ngoài giờ lên lớp và trong cuộc sống.
Xuất phát từ những lí do đó tôi nhận thấy việc rèn luyện kỹ năng tự tin, mạnh
dạn cho học sinh là một việc làm rất quan trọng. Nhà trường sẽ là môi trường tốt
cho các em hình thành và rèn luyện các kỹ năng đó, giúp các em độc lập hơn, từng
Nguyễn Thị Kim Chi


sống có thể được biểu hiện ở những việc làm nhỏ nhất như tự tin thuyết trình bài
học trước lớp, tự tin đóng góp phát biểu ý kiến của mình cho tập thể lớp; cho đến
những việc làm lớn hơn như công bố phát minh của một nhà khoa học hay một nhà

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 3


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

văn cho ra đời tác phẩm của mình trước công chúng, và còn rất nhiều biểu hiện của
sự tự tin trong cuộc sống mà chúng ta không thể kể hết.
Mạnh dạn là không rụt rè, sợ sệt, dám làm những việc mà người khác thường e
ngại. Có sự tự tin chúng ta sẽ mạnh dạn hơn trong mọi hoạt động. Sự tự tin và
mạnh dạn có vai trò rất quan trọng đối với mỗi con người nói chung và học sinh nói
riêng. Đối với cuộc sống của con người, sự tự tin, mạnh dạn giúp ta nhanh chóng
thực hiện tốt những mong muốn của mình, có khả năng sống, làm việc, hoà nhập
nhanh chóng với cộng đồng.
Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Tự
tin giúp cho con người cũng như học sinh vượt qua mọi khó khăn thử thách trong
trường học và cuộc sống, có được điều này học sinh sẽ tin ở năng lực bản thân và
luôn hy vọng được mục tiêu của mình, luôn thích thú thử nghiệm những điều mới
mẻ và chính những trải nghiệm mới giúp các em học tập tốt hơn, đặc biệt là có
những kinh nghiệm, những kỉ niệm khó quên sẽ giúp ích cho các em trong bước
đường tương lai phía trước.
Tự tin cũng có nghĩa là học sinh thấy thoải mái hơn với chính mình và có nhiều
điều thú vị muốn chia sẻ. Sự tự tin giúp các em tương tác với nhiều người xung
quanh, với bạn bè và dễ dàng xây dựng được những mối quan hệ mới, điều này cực
kì quan trọng trong thế giới hiện đại, khi mà tình bạn, sự hợp tác, gắn bó không chỉ

được triển khai như: Dạy học nêu vấn đề, tổ chức các hoạt động dạy học nhằm phát
huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học…
Những biện pháp và hình thức đó, trong quá trình thực hiện, đã góp phần thúc
đẩy đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên và
chất lượng học tập của học sinh. Tuy nhiên với các em học sinh dân tộc miền núi
các em thường ít nói, e dè và dễ xấu hổ, các em thường thiếu những hoài bão ước
mơ cần thiết, cho nên những tác động ngoại cảnh dễ làm cho các em này bỏ học.
Khi một em có ý định bỏ học thường rủ thêm một số em khác bỏ theo. Nhà trường
và chính quyền đã đưa ra nhiều biện pháp để cải thiện vấn đề trên nhưng sự thay
đổi là chưa đáng kể. Các em cần có định hướng cho chính mình, tin vào bản thân
hơn, tránh những tác động xấu bên ngoài. Một trong những vấn đề này là rèn luyện
hơn nữa cho học sinh sự tự tin vào chính bản thân mình và mạnh dạn hơn trong
cuộc sống, kiên định với những mơ ước của bản thân. Vì vậy để nâng cao hơn nữa

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 5


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

chất lượng dạy học, bên cạnh các biện pháp, hình thức dạy học thì việc rèn luyện
các em kĩ năng sống, sự mạnh dạn, sự tự tin là một việc hết sức quan trọng.
II. Thực trạng vấn đề
Trường THCS Tô Hiệu đóng trên buôn Năc, xã Ea Bông, huyện Krông Ana,
thuộc địa bàn vùng khó khăn, đa phần là đồng bào dân tộc thiểu số. Tuy nhiên, nhà
trường luôn được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, được chỉ đạo sát sao
của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana. Phòng giáo dục và Đào tạo luôn
tạo mọi điều kiện thích hợp cho nhà trường cũng như giáo viên, học sinh học tập và

33/34
Là một giáo viên, tôi luôn cố gắng trau dồi kiến thức chuyên môn cũng như kinh
nghiệm làm chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy của mình. Qua thời gian
công tác tại trường và được phân công chủ nhiệm nhiều năm tôi đã nhận thấy một

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 6


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

số giáo viên còn chưa nắm bắt được hết tình hình thực tế, hoàn cảnh gia đình cũng
như tâm lý của lứa tuổi học trò, chưa hiểu rõ sự tự ti, mặc cảm về gia cảnh của các
em học sinh.
Sự tự tin rất quan trọng và sự tự tin của chúng ta lớn dần lên nhờ vào cảm giác
được yêu thương, tôn trọng và thấy mình có giá trị. Do đó, giáo viên cần chú tâm là
sự phát triển sự tự tin cho học sinh, nghĩa là giúp các em cảm nhận được mình là ai,
cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với người khác. Kĩ năng sống này giúp
các em học sinh cảm thấy tự tin, mạnh dạn đối với các tình huống xảy ra trong cuộc
sống.
Nghệ thuật chủ yếu của thầy cô được thể hiện ở chỗ bản thân thầy, cô giáo biết
hòa nhập vào thế giới học trò, có thể trở thành một người bạn, biết tôn trọng và
đồng cảm để có thể tìm ra những khúc mắc, những khó khăn của các em khiến các
học sinh rụt rè, khó hòa nhập với bạn bè, tạo nên không khí cởi mở, lôi cuốn… Từ
đó, giúp các em có hiểu biết nhất định, tạo đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến thức.
Đồng thời, tạo tiền đề cho các bạn học sinh vững vàng và tự tin hơn.
Với một chút kinh nghiệm tích lũy được trong công tác chủ nhiệm, tôi mạnh dạn
giới thiệu với các thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp, một số giải pháp trong việc
rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin trong học tập cho học sinh, đặc biệt là các em học


2015-2016
7A2
2016-2017
6A6
2017-2018
8A1
Với từng học sinh và

HS thực hiện

HS còn

HS ngại đứng

tốt

lúng túng

trước lớp

TSHS

SL
TL% SL TL%
SL
TL%
33
1
3

Ví dụ: Đầu năm học 2015-2016 tôi đã được nhà trường tin tưởng phân công chủ
nhiệm lớp 7A2, tôi đã xem xét hồ sơ và trao đổi ý kiến với giáo viên chủ nhiệm cũ
của các em. Tôi đã phát hiện được những em học sinh có năng lực tốt trong các
Nguyễn Thị Kim Chi

Page 8


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

môn văn hóa và thể thao để các em có cơ hội tham gia vào các cuộc thi. Đặc biệt tôi
nhận thấy có trường hợp đặc biệt là em Y- Óc một em học sinh hiếu học nhưng có
hoàn cảnh khó khăn, và đang có ý định thôi học đi làm phụ giúp gia đình. Tôi đã
gặp và trao đổi với em và phụ huynh cũng như huy động các nhà hảo tâm giúp em
có điều kiện học tập như bao bạn khác. Cho tới nay, sau hai năm, em đã có những
thành tích cao trong học tập cũng như thể thao và đã có đủ hành trang để bước vào
ngôi trường cấp 3 mà em mong muốn.
Giải pháp 2. Tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hoạt động
nhóm cho các em để các em có cơ hội tham gia hợp tác nhóm, bày tỏ quan
điểm cá nhân
- Giáo viên muốn tổ chức tiết sinh hoạt sinh động, thú vị thì song song với việc
cho học sinh báo cáo những việc của tuần học qua, giáo viên nên phối hợp tổ chức
hoặc cho ban cán sự tổ chức các trò chơi trí tuệ, các hoạt động trải nghiệm, văn
nghệ để các em cảm thấy hòa đồng, tự tin, xây dựng tinh thần tập thể.
- Giáo viên tạo không khí học tập, vui chơi tự giác thể hiện một cách tự nhiên về
sự hiểu biết của các em với nội dung mà giáo viên và học sinh đã tìm hiểu trước đó.
- Giáo viên nên tổ chức, điều khiển hoạt động có hiệu quả (tránh gây ồn ào,
ganh đua, mất trật tự, gây gổ đánh nhau). Điều đó ảnh hưởng đến sự đoàn kết, tập
thể và mối quan hệ của các em sau này. Đảm bảo các em không làm việc riêng hay
thiếu tập trung hợp tác trong quá trình hoạt động.

môi trường xanh, đẹp và giúp học sinh tạo ra những thực phẩm sạch.

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 10


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

Hình 2. Một số hình ảnh về các hoạt động trải nghiệm.
- Trò chơi dân gian – thể dục thể thao: Một số trò chơi như nhảy bao bố, đi xe đạp
chậm,…hay các môn thể thao như đá cầu, đánh bóng chuyền,… tạo điều kiện cho cán
bộ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh giao lưu và luyện tập lẫn nhau.
- Dặn dò các em những điều cần thiết (thu dọn phương tiện, vệ sinh nơi chơi,
…).

Hình 3. các em học sinh chuẩn bị và tham gia các trò chơi ngoại khóa do trường tổ
chức.
- Tập làm việc tốt: Thay tiết sinh hoạt lớp bằng hành động ý nghĩa, các em tập
kinh doanh, bán hàng, quyên góp phần công nhỏ cho những bạn khó khăn.

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 11


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

Hình 4. Các em học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm làm từ thiện ủng hộ
bạn nghèo.

- Giáo viên tiến hành phổ biến ngắn gọn lại luật chơi cho các em một lần nữa:
 Thông báo tên trò chơi: truy tìm mật thư.
 Chủ đề: Nâng cao tinh thần đoàn kết, mạnh mẽ tư tin cho các em, rèn luyện
sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh.
Luật chơi: Ban cán sự phân chia lớp thành 4 nhóm (8-10 người/1 nhóm), mỗi
nhóm sẽ phải chia nhau đi tìm khắp sân trường những mật thư đã được giấu kín sau
đó bằng những dụng cụ đã mang theo giải quyết thật nhanh những mật thư ấy, đội
nào hoàn thành được 4 mật thư và về đích trước sẽ là người chiến thắng.
 Yêu cầu của trò chơi: các em cố gắng hoạt động theo nhóm đã phân công
không cãi nhau gây xích mích, không tranh giành mật thư với các đội chơi khác. Cố
gắng cùng nhóm giải quyết mật thư một cách nhanh nhất.
 Giáo viên cho học sinh chơi nháp/chơi thử 1 -2 lần, sau đó học sinh bắt đầu
chơi thật.
 Dùng mệnh lệnh bằng âm thanh (còi, kẻng, chuông, trống) để điều khiển cuộc
chơi.
 Giáo viên hay nhóm trọng tài cần quan sát, theo dõi kỹ, chính xác để đánh giá
thắng thua và rút kinh nghiệm....
Bước 3: kết thúc trò chơi:
- Giáo viên công khai kết quả một cách khách quan, trao phần thưởng cũng như
hình phạt tương ứng.
- Động viên, khích lệ và đưa ra những lời khuyên thích hợp cho các em để các

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 13


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

em cực hơn trong các trò chơi sắp tới. Đưa ra các bài học cũng như những trải

Page 14


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

cho các em ngày càng thụ động, không muốn tham gia vào bất kì các hoạt động tập
thể nào,... Chính vì thế, giáo viên cần phải phối hợp với cha mẹ học sinh, giải thích
rõ cho cha mẹ các em về tác dụng cũng như lợi ích mà các công việc học tập và
hoạt động mang lại.
Ví dụ: gia đình em Y-Thiết khó khăn về kinh tế nên thường cho em nghỉ học,
hầu như không tham gia vào các hoạt động tập thể, để ở nhà phụ giúp gia đình nên
khiến em thụ động, mặc cảm, không mạnh dạn tự tin đứng trước đám đông nhưng
sau một thời gian bản thân tôi gặp gỡ, tiếp xúc với gia đình em đã biết được nguyên
nhân này nên đã động viên cha mẹ em cho em cùng tham gia học tập và hoạt động
phong trào thường xuyên hơn, đến nay em đã cơ bản khắc phục được tính rụt rè, e
ngại đám đông và trở thành một em học sinh khá năng động.

Hình 5. Em Y-Thiết tự tin khi giới thiệu về bản thân.
Giải pháp 4. Rèn luyện cho học sinh biết tự đánh giá bản thân, chủ động
trong quá trình tiếp thu kiến thức
- Giáo viên hướng dẫn học sinh biết chủ động tìm đến thư viện để đọc thêm tài
liệu, học nhóm với bạn bè cùng lớp hoặc tự rèn luyện tại nhà. Phối hợp với nhân
viên thư viện, thông báo lịch cụ thể của thư viện. Động viên học sinh, có hình thức
khen thưởng cho học sinh là thành viên tích cực, nhóm tích cực của thư viện.
Nguyễn Thị Kim Chi

Page 15


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”


Page 16


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

Trước tiên, giáo viên cần lên kế hoạch cho hoạt động, định hướng cho ban cán
sự lớp để từ đó ban cán sự lớp có sự phân công nhiệm vụ tới các thành viên. Qua
đó làm tăng tính chủ động, quản lí của học sinh
Ví dụ :
Trong giờ học căng thẳng ta nên tổ chúc trò chơi “Trời, Đất, Nước”.
Mục đích, ý nghĩa: giáo dục cho các em tính nhanh nhẹn, hoạt bát, rèn luyện khả
năng tập trung tư tưởng
Cách chơi: Một học sinh nói: “Trời” và chỉ ai đó, người đó sẽ trả lời là “Chim” .
Quản trò nói “Nước” và chỉ vào ai đó, người đó sẽ trả lời là “Cá”. Quản trò nói
“Đất” và chỉ ai đó, người đó sẽ trả lời là “Cây”. Ngược lại quản trò nói “Chim” thì
người được chỉ phải nói là “Trời”... Cứ như thế, nhanh dần tốc độ của trò chơi sẽ có
em nhầm, nhưng em đó sẽ phải làm các động tác bay, bơi cho tập thể xem.
Luật chơi:
- Không nói theo đúng quy định hoặc đến lượt mà trả lời chậm thì bị phạt.
Ngoài giờ học, ta có thể tổ chức trò “Nhảy bao bố”.
Mục đích ý nghĩa: Rèn luyện sức khoẻ, nhanh nhẹn, khéo léo, tạo không khí vui
vẻ, thoải mái để học tập, sinh hoạt.
Cách chơi: Chuẩn bị: Bao bố (bao tải) to để hai người có thể đứng trong bao
được, số lượng bao bằng 1/2 số người chơi.
Nội dung: Nhảy về đích nhanh nhất.
- Quản trò chia tập thể chơi thành các đội có số lượng đều nhau, đều nam, đều
nữ. Cứ hai người đứng trong một bao xếp thành hàng dọc trước vạch xuất phát chờ
lệnh.
- Khi có lệnh của quản trò, từng đôi của từng đội nhảy về đích qui định cho

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 18


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

các bạn khác từ đó các em sẽ thấy tự tin hẳn lên. Đặc biệt nếu môn các em tập có
kết quả cao trong khi đấu.
I.

Tính mới của các giải pháp

So với những năm trước khi áp dụng các giải pháp trên đa phần các em học sinh
thường hay rụt rè, nhút nhát, không dám đứng trước đám đông, không biết được
những khả năng của bản thân, mối liên hệ giữa giáo viên và học sinh còn chưa
được gần gũi, thân thiết. Sau khi áp dụng sáng kiến giáo viên có được những kinh
nghiệm rèn luyện học sinh trở nên nhanh nhẹn và mạnh dạn hơn trong mọi lĩnh
vực. Phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học sinh gắn với hoạt
động học tập và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bồi dưỡng những nhân tố có khả
năng riêng biệt nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển và hội nhập của đất nước. Tự tin,
mạnh dạn của các em học sinh sẽ khơi dậy sự tích cực, chủ động sáng tạo trong học
tập, tạo được mối quan hệ thầy trò gần gũi, gợi mở, tạo được không khí lớp học vui
vẻ hơn, người dạy rất dễ nắm bắt đánh giá, phân loại được học sinh một cách nhanh
chóng và đầy đủ, phát huy hiệu quả bài giảng một cách cao nhất. Đặc biệt hơn hết,
giúp các em tự tìm ra giá trị của bản thân, tự tin và chủ động trong quá trình tiếp
thu kiến thức. Kết quả thu được cuối cùng là chất lượng học tập của học sinh tiến
bộ, thành tích nhà trường tăng cao. Các em có các kỹ năng giao tiếp rất cần thiết
cho các công việc sau này.
II. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm


TL%

SL

TL%

SL

TL%

Hạnh kiểm

33

22

67

9

27

2

6

Học lực

33

TL%

25
5

8
28

76
15

24
85

Chưa đạt
SL
TL%
0
0

0
0

- Cuối học kì 1 lớp đạt được:
Hai mặt
giáo dục
Hạnh kiểm
Học lực

TSHS

- Cuối năm lớp đạt được :
Hai mặt
giáo dục
Hạnh kiểm
Học lực

TSHS
32
32

Tốt
SL TL%

Đạt
SL
TL%

25
3

8
31

78
0

22
97

Chưa đạt

SL TL%
0

0
Page 20


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

Học lực

35

3

8

30

86

2

6

- Cuối năm lớp đạt được :

Hai mặt
giáo dục


3

0

0

Học lực

35

20

57

15

43

0

0

Trong năm học, cả ba lớp tôi chủ nhiệm đã đạt được những thành tích đáng kể
như sau:
- Đại đa số học sinh của lớp tôi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao, biết phê bình,
tự phê bình, có tinh thần thi đua trong học tập.
- Học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi học
phụ đạo trái buổi.
- Các em tự rèn cho mình luôn luôn có ý thức giữ gìn trường, lớp sạch đẹp.
Trong suốt buổi học lớp không có hiện tượng xả rác bừa bãi, không mang dép lê,

- 9 em học sinh làm việc tốt được tuyên dương trước trường.
- Cuối học kì 1 và cuối năm học lớp còn đạt danh hiệu lớp chi đội vững mạnh
xuất sắc trong toàn trường và chi đội cũng đạt thành tích xuất sắc trong phong trào
đội.
 Với lớp 8A1
Về giải cấp trường
- Đạt giải nhì hội thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam.
- Trang trí lớp học thân thiện đợt 1: giải nhì.
- Giải nhì cuộc thi “Giờ học tốt - tuần học tốt”
- Hội thao:
+ Cờ vua nam (Nguyễn Võ Hoàng): Giải nhất
+ Cờ vua nữ (Nguyễn Thị Trinh Thi): Giải nhất
+ Cầu lông đơn nam (Hồ trí Đức): Giải nhất
+ Đá cầu đơn nữ (H Diệu Byã): Giải nhất
+ Đẩy gậy nam (Nguyễn Duy Thái): Giải ba
+ Chạy 500m nữ (H Yăn Niê): Giải nhất
+ Nhảy cao nữ (Nguyễn Thị Trà My): Giải nhất
Về giải cấp huyện
- Đá cầu đơn nữ (H Diệu Byã): Giải nhì
Nguyễn Thị Kim Chi

Page 22


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

- Chạy 500m nữ (H Yăn Niê): Giải ba
- Cầu lông đơn nam (Hồ Trí Đức): Giải ba
- Học sinh giỏi văn ( H Khanh Niê): Khuyến khích
Chi đội xếp thứ 1/22 chi đội, đạt thành tích xuất sắc trong phong trào đội.

“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

Về phía nhà trường:
Nên tổ chức các buổi tuyên truyền thông qua các giờ chào cờ, sinh hoạt Đội,
sinh hoạt câu lạc bộ học tập, chương trình phát thanh măng non, họp phụ
huynh,...Các buổi tuyên truyền chủ yếu là nêu lên các tấm gương tự tin, mạnh dạn,
các thành tích cũng như lợi ích của tính tự tin đem lại cho họ, đặc biệt là người dân
tộc thiểu số ở vùng kinh tế khó khăn. Qua đó học sinh sẽ học tập theo các tấm
gương sáng ấy, cha mẹ học sinh cũng vì vậy mà thúc đẩy con em tham gia vào các
hoạt động ngoại khóa nhiều hơn để nâng cao tính độc lập, tự tin, mạnh dạn.
Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tôi về việc rèn luyện sự tự tin,
mạnh dạn cho cho sinh vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số thông qua
công tác giảng dạy và chủ nhiệm. Chắc chắn chưa thể mang tính hoàn thiện cao và
đạt hiệu quả như mong muốn. Kính mong nhận được sự đóng góp của đồng nghiệp
để sáng kiến hoàn chính hơn và mang lại hiệu quả cao hơn trong công tác chủ
nhiệm.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Krông Ana, ngày 25 tháng 4 năm 2019
Người viết

Nguyễn Thị Kim Chi

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
.......................................................................................................................
Nguyễn Thị Kim Chi

Page 24